《雨霖鈴》教案課題《雨霖鈴》教材分析 《雨霖鈴》是人教版高中語(yǔ)文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首，是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無(wú)論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫(xiě)一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他心愛(ài)的人在都門(mén)外長(zhǎng)亭分別時(shí)依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過(guò)借景抒情、融情入景的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)本詞有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握通過(guò)朗讀品賞詩(shī)詞的基本步驟和方法，通過(guò)把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法，鏈接高考題型，提高詩(shī)詞鑒賞的能力和審美情趣。學(xué)情分析詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，但在之前的詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩(shī)詞鑒賞的基本方法，并且對(duì)詩(shī)詞有了一定的領(lǐng)悟能力?？墒菍W(xué)生在對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行有感情地朗讀以及寫(xiě)作手法方面的體會(huì)還難以達(dá)到一個(gè)較高的層次。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力領(lǐng)會(huì)宋詞婉約派的特點(diǎn)過(guò)程與方法掌握借景抒情、情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詞中濃濃的別離之情教學(xué)重難點(diǎn)掌握借景抒情、情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)詞中濃濃的別離之情。教學(xué)方法 1．誦讀法反復(fù)朗讀，把握感情。 2．提問(wèn)討論法設(shè)計(jì)問(wèn)題，師生互動(dòng)。 3．點(diǎn)撥法指點(diǎn)迷津，拓展思路。 4．講練結(jié)合法精講多練,知識(shí)延伸。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教具準(zhǔn)備多媒體、學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課課前播放《雨霖鈴》歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中進(jìn)入情境。導(dǎo)語(yǔ)：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，別離是一種常事。在詩(shī)詞中更是一種歷寫(xiě)不衰的主題。同學(xué)們想一想，以前學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)別情的詩(shī)?(教師提示作者及詩(shī)的標(biāo)題)那么，北宋婉約派的著名代表詞人柳永又是怎樣表現(xiàn)“傷離別”這一主題的呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)他的代表作《雨霖鈴》。學(xué)生課前聽(tīng)《雨霖鈴》歌曲，回答問(wèn)題。用幻燈片展示：王維《送元二使安西》（勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。）高適《別董大》（莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）王勃《送杜少府之任蜀州》（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。） 目的：一方面復(fù)習(xí)舊知識(shí)，溫故而知新；另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系與比較。同時(shí)用音樂(lè)導(dǎo)入更能激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。二、“知人論詞”（1）讓學(xué)生根據(jù)所查資料來(lái)說(shuō)說(shuō)“我所知道的柳永”。 （2）教師對(duì)作者和背景進(jìn)行補(bǔ)充和明確。幻燈片展示：柳永，（約987年—約1053年），崇安（今福建武夷山）人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一,代表作《雨霖鈴》。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場(chǎng)，沉溺于旖旎繁華的都市生活，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中尋找寄托。作為北宋第一個(gè)專(zhuān)力作詞的詞人，他不僅開(kāi)拓了詞的題材內(nèi)容，而且制作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語(yǔ)化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。他的詞作流傳極廣，“凡有井水處，皆能歌柳詞”。主要作品有《樂(lè)章集》。學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)案上記錄重點(diǎn)。目的：學(xué)習(xí)詩(shī)歌要“知人”論詞，才能更好地理解詩(shī)歌的主旨和感情。 三、知識(shí)補(bǔ)充關(guān)于“雨霖鈴”（用幻燈片展示）“雨霖鈴”這一詞牌,本來(lái)是唐太宗時(shí)教坊大曲名，一作“雨淋鈴”。來(lái)源于唐明皇李隆基與其愛(ài)妃楊玉環(huán)的悲歡離合的故事。唐明皇在南下逃亡的途中，迫于當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，不得已在馬嵬坡縊死楊玉環(huán)。后唐玄宗入蜀，到了斜谷的時(shí)候，霖雨連日，他經(jīng)過(guò)秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃，寄托哀思。 學(xué)生在學(xué)案上記錄重點(diǎn)。目的：使學(xué)生了解“雨霖鈴”這一詞牌緣于唐玄宗和楊貴妃的凄美故事，基調(diào)凄涼、傷感。四、整體感知，以讀促解用幻燈片展示整首詞的內(nèi)容.1.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀課文，要注意讀音。提問(wèn)：這位同學(xué)在朗讀時(shí)有沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)別字？（若有就正音）2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)作者離別情感的把握，有感情的朗讀本詞，注意重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，讀出自己的理解和特色。學(xué)生一邊讀一邊點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。）要點(diǎn)如下：第一句運(yùn)用“寒蟬”、“長(zhǎng)亭”、冷雨這些凄涼的意象來(lái)描寫(xiě)分手前的場(chǎng)景，借此來(lái)渲染離愁別緒的氣氛，給人一種哀傷的感受?！扒小弊肿x時(shí)聲音要延長(zhǎng)，全句語(yǔ)速要慢，來(lái)表達(dá)凄涼之意；“對(duì)”字讀時(shí)聲音應(yīng)延長(zhǎng)，表達(dá)對(duì)分手的無(wú)奈；“歇”字讀時(shí)要簡(jiǎn)短，全句語(yǔ)速要快，表達(dá)對(duì)雨停的埋怨和對(duì)分手的不舍。第二句京城外心上人為自己設(shè)宴餞行，但詞人心情很糟，食之無(wú)味。而此時(shí)船夫卻催促登船，不忍分別卻又不得不別?！盁o(wú)緒”應(yīng)語(yǔ)調(diào)低沉，讀出心痛和惆悵；“留戀處，蘭舟催發(fā)”句語(yǔ)速要快，讀音要簡(jiǎn)短，表現(xiàn)出對(duì)船夫催促的埋怨和與心上人被迫分手的無(wú)奈。第三句寫(xiě)二人淚眼相對(duì)，無(wú)以言說(shuō)，表現(xiàn)了分別時(shí)的悲痛之情?！熬篃o(wú)語(yǔ)凝噎”句讀時(shí)應(yīng)聲音稍重，并一字一頓，讀出哽咽之聲，來(lái)表達(dá)內(nèi)心難分難舍的痛苦。第四句用了一個(gè)“念”字引出對(duì)別后清凈的設(shè)想，前途渺茫，相見(jiàn)無(wú)期?！扒Ю餆煵ā薄俺扉煛泵鑼?xiě)了離愁的無(wú)邊無(wú)際。同時(shí)引出下片對(duì)漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下?！澳睢弊肿x音要延長(zhǎng)，來(lái)表現(xiàn)望空凝思，心中哀怨。第五句“傷離別”點(diǎn)出主題，并用對(duì)比手法來(lái)突出自己的離愁比古人更濃重?！皞x別”語(yǔ)氣稍重些，來(lái)點(diǎn)明主旨；“更”字也稍重，突出自己的離愁比古人更濃。第六句采用了“柳”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)難分難舍之意，因?yàn)楣湃私?jīng)常折柳相贈(zèng)表示難舍之意。有用了“殘?jiān)隆边@個(gè)意象來(lái)表達(dá)不能團(tuán)圓之意，當(dāng)年蘇軾也曾云“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。表達(dá)了一旦分手便很難相聚的哀愁?！敖裣菩押翁?”應(yīng)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，表達(dá)漂泊之苦；“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆弊x音稍重，稍停，聲斷氣不斷，來(lái)表現(xiàn)作者濃重的離愁。八兩句假設(shè)即便有“良辰美景”，有“千種風(fēng)情”，也形同虛設(shè)，再?zèng)]有跟自己說(shuō)知心話的人，道出了別后的辛酸、重聚的艱難?！疤撛O(shè)”“說(shuō)”應(yīng)音重，來(lái)表現(xiàn)離別的辛酸和痛苦。3.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛才的朗讀為這首詞劃分停頓的節(jié)奏。詞的節(jié)奏的劃分與唐詩(shī)不同，它可以根據(jù)作者表達(dá)的意思劃分。大家可以互相討論一下。詩(shī)詞節(jié)奏的劃分如下：寒蟬/凄切，對(duì)/長(zhǎng)亭晚。驟雨/初歇，都門(mén)/帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手/相看淚眼，竟/無(wú)語(yǔ)/凝噎。念/去去，千里煙波，暮靄沉沉/楚天闊。多情自古/傷離別，更/那堪，冷落/清秋節(jié)。今宵/酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)/殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是/良辰好景/虛設(shè)。便/縱有千種風(fēng)情，更與/何人說(shuō)!4.請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詞，加深對(duì)詞的整體理解。一位學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)找錯(cuò)音并正音。學(xué)生嘗試有感情的朗讀，并對(duì)他人的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)在學(xué)案上標(biāo)注本詞的朗讀重點(diǎn)。學(xué)生討論，為本次劃分節(jié)奏。標(biāo)注在學(xué)案上。學(xué)生齊讀。用幻燈片展示整首詞的內(nèi)容，便于學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。目的：在朗讀中體味詩(shī)歌的意境，以讀促解，獲得直接的感性認(rèn)識(shí)。六、分析寫(xiě)法，鏈接高考提問(wèn)：根據(jù)第三冊(cè)中我們對(duì)唐詩(shī)的學(xué)習(xí)，這首詞的上片作者運(yùn)用了什么手法來(lái)抒發(fā)離別之情？ 學(xué)生討論、回答后，教師點(diǎn)撥明確。（幻燈片展示）詞的上片運(yùn)用了借景抒情、情景交融的手法。傍晚時(shí)分，驟雨剛剛停住，在秋蟬的鳴叫聲中，面對(duì)著長(zhǎng)亭，在京都城外設(shè)帳餞別，正在依依不舍的時(shí)候，船上的人已催著出發(fā)。握著手，含著淚，沒(méi)說(shuō)一句話。放眼望去，楚江寬闊，千里煙波。表現(xiàn)了詞人濃濃的離別之情。那詞的下片有沒(méi)有借以抒情的景呢？（幻燈片展示）楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。點(diǎn)撥：詩(shī)詞的寫(xiě)法是高考的一個(gè)常考考點(diǎn)。那么，我們就回顧一下這類(lèi)題的答題步驟。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下？學(xué)生回答。答題步驟為：明手法+闡運(yùn)用+析感情學(xué)生討論、回答。在學(xué)案上記錄重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生回答手法的答題步驟。在學(xué)案上做記錄。目的：通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法，并鞏固手法的答題技巧，從容做題。七、講練結(jié)合，拓展延伸（幻燈片展示） 蝶戀花柳永 佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意。擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。閱讀這首詞，分析上片中作者運(yùn)用了怎樣的手法來(lái)抒發(fā)情感。讓學(xué)生討論回答，生生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)撥：（幻燈片展示）上片運(yùn)用了借景抒情、情景交融的手法來(lái)抒發(fā)感情。微風(fēng)拂面，作者久立高樓，而望不盡的春日離愁，黯黯然地升起從遙遠(yuǎn)無(wú)邊的天際。碧綠的草色，迷蒙的煙光掩映在落日余暉里，默默無(wú)言。作者借描寫(xiě)登樓遠(yuǎn)眺的情景來(lái)寄托自己的一片哀愁，抒發(fā)對(duì)心上人的思念之情。學(xué)生自由讀，回答問(wèn)題。并對(duì)他人的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在學(xué)案上記錄重點(diǎn)內(nèi)容。目的：使學(xué)生會(huì)運(yùn)用表現(xiàn)手法的解題技巧答題，學(xué)以致用，幫助學(xué)生提高分析能力和詩(shī)詞鑒賞能力。小結(jié)，布置作業(yè) 俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。今天我們?cè)诎盐赵~人感情的基礎(chǔ)上有感情地朗讀了詩(shī)詞，作者運(yùn)用借景抒情、情景交融的手法表達(dá)了和心上人分手的濃濃哀愁。課下請(qǐng)同學(xué)們將此詞改寫(xiě)成一篇500字的現(xiàn)代文，演繹一段柳永的情感生活。目的：讀寫(xiě)結(jié)合，由課內(nèi)向課外深化和拓展，實(shí)現(xiàn)能力的遷移。九、板書(shū)設(shè)計(jì) 景→情寒蟬、長(zhǎng)亭冷雨、蘭舟煙波雨霖鈴→→→→→離愁楊柳↓曉風(fēng)↓殘?jiān)隆杈笆闱?、情景交融答題步驟：明手法+闡運(yùn)用+析感情目的：學(xué)生能直觀的領(lǐng)會(huì)本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特色和詞作特點(diǎn)，從整體上把握本詞。做到重點(diǎn)突出，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，一目了然，易于理