備戰(zhàn)2026年中考語文一輪復習古代詩歌閱讀（全國通用）

專題06：古詩詞鑒賞之理解內容（講義）

課標解讀

《義務教育語文課程標準》要求，誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內容。注

重積累、感悟和運用，提高欣賞品位，背誦優(yōu)秀詩文。

同時，要體會作者通過語言和形象構建的藝術世界，借助意象把握詩歌意境，理解作者情

感主旨。例如通過分析山水田園詩中的自然意象，體會詩人對閑適生活的向往；通過邊塞詩中

的烽火、羌笛等，感受詩人的報國壯志或思鄉(xiāng)之情等3。還要能夠從詩句中提取內容要點，對

景物特點、人物感情態(tài)度等進行概括。

考查重點

1.文本基礎信息提取

考查對詩詞中時間、地點、人物、事件等要素的精準定位，如判斷《黃鶴樓》中“日暮

鄉(xiāng)關何處是”的抒情場景。

關注特殊語言現象的理解，如互文（“煙籠寒水月籠沙”）、用典（“懷舊空吟聞笛賦”）、

倒裝（“竹喧歸浣女”）等，需結合語境還原語義邏輯。

2.意象與意境的分析

識別典型意象的象征意義，如“梅花”喻高潔（“零落成泥碾作塵，只有香如故”）、

“杜鵑”表哀愁（“杜鵑啼血猿哀鳴”）。

分析意象組合營造的意境，如柳永《雨霖鈴》中“寒蟬”“長亭”“驟雨”疊加，構建

離別時的凄清氛圍，需用“孤寂”“傷感”等詞概括意境特點。

3.情感與主旨的解讀

結合詩人經歷與創(chuàng)作背景，區(qū)分不同題材的情感傾向：邊塞詩多壯志或鄉(xiāng)愁（“濁酒一杯

家萬里”），田園詩多閑適（“采菊東籬下”），懷古詩多興亡之嘆（“舊時王謝堂前燕”）。

辨析抒情方式，如直接抒情（“人生自古誰無死”）與間接抒情（“江楓漁火對愁眠”借景

抒情），需準確判斷情感的表達方式與強度。

4.內容要點的概括與整合

對詩詞中的景物特征、人物形象、事件經過進行歸納，如概括《錢塘湖春行》中“亂花

漸欲迷人眼”的早春景象特點（生機盎然、色彩絢麗）。

結合詩句邏輯關系整合信息，如蘇軾《水調歌頭》中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”需

關聯“借月喻人”的類比邏輯，提煉“豁達面對人生起伏”的主旨。

主要題型

1.字詞含義理解題

提問示例：

“大漠孤煙直"中“孤煙”在詩中的具體所指是什么？

結合全詩，分析“可憐夜半虛前席”中“可憐”一詞的含義。

2.意象意境分析題

提問示例：

詩中“月”'‘雁”等意象共同營造了怎樣的意境？請簡要分析。

從意象組合角度，賞析“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”的畫面特點。

3.內容要點概括題

提問示例：

請概括詩歌描繪的季節(jié)景象，并分析其特征。

詩歌從哪些方面描寫主人公的生活狀態(tài)？請簡要歸納。

4.情感主旨探究題

提問示例：

詩人借“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”表達了怎樣的情感？

結合背景，分析本詩所蘊含的思想主旨。

5.手法與內容結合題

提問示例：

詩中運用了什么表現手法？對表達內容有何作用？

“感時花濺淚，恨別鳥驚心”運用了哪種抒情方式？請結合詩句分析。

命題趨勢

1.選材范圍拓展：從以往聚焦唐宋名家詩作，逐漸向各朝代、各流派作品延伸。除經典詩

詞，一些小眾詩人或特定時期反映社會風貌、文化特色的作品可能進入考查視野。比如魏晉南

北朝時期描繪戰(zhàn)亂流離、文人風骨的詩詞，或是明清之際展現市井生活、思想變革的詩作。這

要求考生擴大閱讀面，積累不同風格、題材的古詩詞。

2.考查深度增加：不再局限于詩詞表面意思理解，而是深挖詩詞背后的文化內涵、歷史背

景、詩人情感的復雜層次。以杜甫《春望》為例，不僅考查對詩句“國破山河在，城春草木

深”描繪景象的理解，還可能要求結合安史之亂背景，分析詩人憂國憂民又心系家人的多重

復雜情感，以及詩中體現的儒家“仁”的思想對詩人創(chuàng)作的影響。

3.題型創(chuàng)新多元：除傳統(tǒng)字詞含義、意象意境、情感主旨等題型，可能出現跨文本對比閱

讀題，如將古詩詞與同一主題的現代詩歌、散文對比，分析不同時代作者對相同意象運用及情

感表達的差異；或是設置情境應用題，給出特定生活場景，讓考生選擇合適古詩詞來描述，考

查對詩詞理解的靈活運用能力。

4.關聯現實生活：命題會注重古詩詞與當下社會、個人生活的聯系。例如給出關于環(huán)境保

護、文化傳承等現代話題，要求考生從古詩詞中找出與之相關的生態(tài)理念、文化價值觀念，引

導考生思考古詩詞在當代的意義與價值，強化對傳統(tǒng)文化的認同感與傳承意識。

5.注重思維能力考查：強調對考生邏輯思維、批判性思維的考查。比如給出對某詩詞內容

理解的不同觀點，讓考生判斷正誤并闡述理由；或是要求考生對詩詞中存在爭議的意象解讀進

行分析，提出自己的見解，展現思維的嚴密性與創(chuàng)新性。

備考策略

L拓寬閱讀廣度與深度

廣泛涉獵：突破唐宋詩詞局限，系統(tǒng)閱讀各朝代、各流派作品，如魏晉隱逸詩、明清諷喻

詩等，熟悉不同時代的文化語境與創(chuàng)作風格。

精讀經典：對名家名篇進行“文本細讀”，分析字詞錘煉、意象組合與情感層次，例如

反復研讀杜甫“三吏三別”，理解其“詩史”特質。

2.夯實知識儲備

梳理文化常識：整理古代常見意象（如“鴻雁”表思鄉(xiāng)、“搗衣”喻牽掛）、典故（如

“莊生夢蝶”“精衛(wèi)填海”）及其文化內涵，建立知識體系。

積累歷史背景：結合詩人生平與時代背景，理解創(chuàng)作動機，例如將李清照南渡前后作品對

比，把握其情感變化邏輯。

3.強化思維訓練

提升邏輯分析能力：針對對比閱讀、爭議觀點類題型，學習多角度分析文本，通過模擬題

練習提煉論點、組織論據。

培養(yǎng)批判性思維：對詩詞解讀提出個人見解，嘗試從新視角解讀經典，如從女性主義視角

分析李清照詞中的自我意識。

4.掌握答題技巧

規(guī)范作答步驟：按“審題一定位一分析一整合”流程答題，如回答意境題時，先

點明意象，再描繪畫面，最后概括情感。

強化語境意識：避免孤立理解字詞，結合上下句及全詩主旨作答，例如理解“欲語淚先

流”中“欲語”的復雜情緒，需關聯前句“物是人非事事休”。

5.注重現實聯結

挖掘古今價值：主動思考古詩詞中的生態(tài)觀、家國情懷等內容與當代生活的聯系，積累跨

領域素材，如用“天人合一”解讀環(huán)保主題。

訓練靈活遷移：通過情境應用類題目，鍛煉將詩詞內容與現實場景匹配的能力，提升知識

運用的敏捷性。

c誓精講吩

考點1:字詞與語句理解

解析：該考點著重考查對詩詞中字詞的準確釋義、特殊句式（倒裝、互文、用典等）的識別與理解，

以及語句邏輯關系的梳理。需結合注釋、上下文語境推斷字詞的深層含義，例如“懷舊空吟聞笛賦”中“聞

笛賦”是運用向秀《思舊賦》的典故，表達對友人的懷念。此外，像“不以物喜，不以己悲”這類互文

句式，需綜合理解為“不因外物和自身境遇而或喜或悲”。

答題模板：首先明確字詞的本義（如字典中的解釋）；接著結合詩句具體語境，分析其語境義，說明

在句中所指或表達的內容；最后闡述該字詞在表情達意、結構作用等方面的效果，如“XX”本義是XX,

在詩中意為XX,通過XX手法（若有則點明），生動形象地描繪了XX場景/表現了XX特點，為下文XX

情感的抒發(fā)/內容的展開做鋪墊。

【例題剖析】

（2025?四川眉山?中考真題）閱讀下面一首詞，完成小題。

西江月.中秋和子由①

蘇軾

世事一場大夢，人生幾度秋涼？夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。

酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光，把盞凄然北望。

【注】①此詞作于蘇軾被貶之時。

1.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

_i■■,

A.詞的開篇以疑問起句，用"幾度"與"一場’對仗，慨嘆世事變遷、人生如夢。

B.詞人中秋深夜難眠，聽廊下樹葉在夜風中沙沙作響，眉頭鬢角盡染歲月的風霜。

C."酒賤"是"客少"之因，詞人被貶生活困窘，只能劣酒待客，因此友人漸疏。

D."月明"一句既寫烏云遮月的自然景象，也暗指詞人遭受排擠打壓的仕途經歷。

2.同是蘇軾寫于中秋的詞，本詞情感和《水調歌頭?明月幾時有》有何不同之處？請結合具體詞句分析。

【答案】1.C2.①《西江月》更愁苦，如"孤光"側重抒發(fā)離別的孤寂，"凄然北望”寫出被貶的悲涼。

②《水調歌頭》整體豁達，"但愿人長久，千里共嬋娟”表達對兄弟相聚的期許，對天下人團圓的美好祝愿。

（"人有悲歡離合，月有陰晴圓缺"體現對人生起伏的坦然接受）

【導語】蘇軾此詞以中秋夜為背景，通過"大夢""秋涼"等意象，展現被貶后的孤寂蒼涼。"酒賤客少""月明云

妨"暗喻仕途坎坷，結尾"凄然北望"將思親與失意交織。全詞虛實相生，以景寫情，體現其"以詩為詞"的創(chuàng)

作特點。

1.本題考查對詞的理解和賞析。

C."酒賤常愁客少〃并非指因酒劣而客人少，結合注釋"此詞作于蘇軾被貶之時"可知，是借"酒賤"暗喻自身境

遇落魄，被貶后身份低微，導致門庭冷落。此句重在表現世態(tài)炎涼，而非直接因果。

故選Co

2.本題考查理解詩人情感。

《西江月》以“世事一場大夢"開篇，奠定悲涼基調。"酒賤常愁客少"直陳被貶困境，"把盞凄然北望〃通過動

作描寫，展現政治失意的孤寂。全詞充滿"秋涼""孤光""凄然"等冷色調意象。

《水調歌頭》雖有“不應有恨”的短暫矛盾，但最終以“千里共嬋娟”升華，既表達對兄弟相聚的期許，又是對

天下人團圓的美好祝愿，是用月之永恒消解人生短暫，且體現“陰晴圓缺"的辯證哲思，從中可以體味出詩人

豁達的胸襟，反映蘇軾超然的人生態(tài)度。

可見，《西江月》更愁苦，《水調歌頭》整體豁達明朗。

考點2:意象與意境分析

解析：意象是詩人寄托情感的載體，該考點要求考生識別詩詞中的典型意象（如“雁”常表思鄉(xiāng)、

“菊”喻高潔），分析意象組合所營造的氛圍。同時，要透過意象描繪的畫面，把握詩詞整體意境，如馬

致遠《天凈沙?秋思》中“枯藤”“老樹”“昏鴉”等意象組合，勾勒出一幅凄涼蕭瑟的秋景圖，營造

出孤寂漂泊的意境。

答題模板：先列舉詩中出現的關鍵意象；然后用生動的語言描繪這些意象共同構成的畫面；最后準確

概括意境特點（可用兩個四字詞語，如雄渾壯闊、清幽靜謐等）。示例：詩中選取了XX、XX、XX等意象,

描繪出一幅XX（具體場景，如夕陽下荒涼的古道上，瘦馬獨行）的畫面，營造出XX（孤寂凄涼）的意境,

烘托出詩人XX的情感。

一【例題剖析】

（2025?廣西南寧?三模）閱讀詩歌，完成小題。

商山早行

溫庭筠

晨起動征鋒，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。

榔葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

5.下列對詩句的理解，不正確的一項是（）

A.首句展現了清晨旅店外響起了車馬的鈴鐸聲的情景，巧妙點題。

B.頸聯寫天未大亮，墻邊鮮紅的枳花格外耀眼，襯托游子的欣喜。

C.尾聯寫夢中回塘水暖，鳧雁自得其樂的情景，與前詩虛實相映。

D.溫庭筠詩多辭藻華麗，風格濃艷，但此詩語言明凈，洗練質樸。

6.南朝劉勰認為，意象的建構與表現是文學與詩詞的準繩之一，請結合《商山早行》的頷聯，分析

其意象選取與組合的精妙之處。

【答案】5.B6.頷聯選取了"雞聲""月""板橋""霜"等意象，運用白描/視聽結合手法，構成一幅深秋清

晨的清冷畫面/營造了清冷、孤寂、冷寂的氛圍，展現出游子早行的辛苦/漂泊在外的孤寂/濃濃的思鄉(xiāng)之情。

【導語】《商山早行》以"早行"為主線，精選雞聲、月、霜等意象，白描勾勒深秋早行圖。視聽結合營造孤

寂氛圍，虛實相生抒羈旅愁思，語言洗練，迥異溫詞濃艷風，盡顯游子悲鄉(xiāng)之情。

5.本題考查詩歌內容理解辨析。

B.有誤，結合"枳花明驛墻〃可知，"明"字在這里是"使......明亮"的意思，描繪了枳花在黎明時分的光線中顯得

格外耀眼的景象。但這種景象并非襯托游子的欣喜，而是以枳花的明艷反襯出行的早和游子的孤獨寂寥，

游子在旅途中看到這樣的景色，更多的是對故鄉(xiāng)的思念和漂泊的傷感。由此可知，選項中“襯托游子的欣喜”

理解有誤；

故選Bo

6.本題考查詩歌意象畫面。

結合"雞聲茅店月，人跡板橋霜"可知，意思是：雞聲嚓亮，茅草店沐浴著曉月的余暉；板橋彌漫清霜，先行

客人足跡行行。詩句中選取了"雞聲"這一聽覺意象，清晨旅店外的雞鳴聲，打破了清晨的寂靜，以聲襯靜;

同時選取了"月""板橋""霜"等視覺意象，殘月高懸，覆蓋著白霜的板橋之上留有人跡。詩人運用白描手法,

將這些意象不加修飾地羅列組合，視聽結合，勾勒出一幅深秋清晨的清冷畫面。由此可知，這些意象的選

取與組合，營造出了清冷、孤寂的氛圍，生動展現出游子早行時的辛苦，以及漂泊在外的孤寂之感和濃濃

的思鄉(xiāng)之情。沒有直接抒情，卻通過意象組合含蓄地傳達出豐富的情感，體現了意象建構與表現在詩詞創(chuàng)

作中的精妙作用，使讀者能深切感受到詩人羈旅途中的心境。

考點3:情感與主旨提煉

解析：此考點依據詩詞題材、抒情語句、景事描寫等，判斷詩人的情感傾向與作品的思想內涵。不同

題材的詩詞情感各有特點，如送別詩多表達不舍與祝福，邊塞詩常體現壯志豪情或征人愁思。需結合詩句

中的關鍵詞（如“愁”“喜”“恨”）和具體描寫，深入分析情感層次與主旨。

答題模板：先點明詩詞所表達的情感類型（如思鄉(xiāng)之情、愛國之情、壯志未酬之感等）；接著選取具

體詩句，分析詩句中哪些內容體現了該情感；最后總結作品主旨，如詩人通過XX（具體詩句或內容），抒

發(fā)了XX之情，表達了對XX（人生、社會現象等）的XX（看法、感慨或追求）,揭示了XX的主題。

【例題剖析】

（2025?北京海淀?三模）閱讀下面兩首宋詞，完成下面小題。

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

太常引?建康中秋夜為呂叔潛賦①

辛棄疾

一輪秋影轉金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥②：被白發(fā)，欺人奈何？

乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多③。

注釋：①本詞作于宋孝宗淳熙元年中秋夜，為贈友之作。這時作者南歸已整整十二年，為了收復中原，曾

多次上書，力主抗金，未被采納。呂叔潛，作者的朋友，生平不詳。②（姮（heng）娥）即嫦娥，傳說中

月宮的仙女。（3）（斫（zhu6）去桂婆娑，人道是，清光更多）傳說月中有桂樹。杜甫《一百五日夜對月》

詩："斫卻月中桂，清光應更多。"斫，砍。

7.下列對這首詞的理解和分析，不恰當的一項是（）

A.《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》上片描寫了分食牛肉、演奏軍樂、沙場閱兵的軍旅生活。

B.《太常引?建康中秋夜為呂叔潛賦》起句"轉""又"字，抒發(fā)了對日月輪回、人生短暫的感傷，奠定了全

詩的感情基調。

C.《太常引?建康中秋夜為呂叔潛賦》"直下看"指目光一直往下看，這看似簡單的口語化表達增加了詞

作的趣味。

D.《太常引?建康中秋夜為呂叔潛賦》運用了虛實結合、情景交融的表現手法，借月詠懷，富有浪漫主

義色彩。

8.結合畫線句說說兩首詞的結尾是如何表達作者的思想情感的。

【答案】7.B8.《破陣子》以"可憐白發(fā)生"嘆壯志未酬；《太常引》以“斫去桂婆娑"盼掃清障礙，兩

詞結尾皆表報國情懷。

【導語】兩首詞均以白發(fā)為引，《破陣子》壯志未酬悲慨蒼涼，《太常引》借月抒懷寄寓理想，辛詞豪放

中見沉郁，浪漫里藏鋒芒。

7.本題考查內容理解及表現手法。

B.《太常引?建康中秋夜為呂叔潛賦》中"一輪秋影轉金波，飛鏡又重磨"，意思是一輪中秋夜的明月，灑下

如金波般的光影緩緩轉動，就像一面重新打磨過的飛天明鏡，描繪出中秋明月皎潔、圓潤且光影流轉的美

妙景象。"轉"字形象地寫出了中秋月緩緩移動的動態(tài)，"又"字則強調了時光的流轉，多年過去又到中秋。但

這兩句主要是在描繪中秋夜月的美好與明亮，并非奠定“對日月輪回、人生短暫的感傷"的感情基調。詞作的

感情基調是借月抒發(fā)壯志難酬、渴望收復中原的情懷等；

故選Bo

8.本題考查情感主旨。

《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》：

結尾"可憐白發(fā)生"直抒胸臆。詞的前面部分描繪了一幅豪邁壯闊的軍旅生活畫面和激烈的戰(zhàn)斗場景，"醉里

挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦

驚"，意思是醉意中挑亮油燈細看佩劍，夢中又回到了號角聲震天的軍營。把烤牛肉分給部下享用，讓樂器

奏響塞外的悲涼樂曲，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上檢閱軍隊。戰(zhàn)馬像的盧一樣跑得飛快，弓弦像驚雷一樣震響。

展現了詞人渴望殺敵報國、建功立業(yè)的壯志豪情。然而結尾一句"可憐白發(fā)生”，直接將詞人從夢境拉回到現

實，前面的一切壯志和理想都因自己的年老體衰而無法實現，強烈地抒發(fā)了壯志未酬的悲憤之情。

表達了詞人對年華老去、時光流逝的無奈，以及對不能在有生之年實現收復失地、統(tǒng)一國家理想的深深遺

憾和悲憤。詞人一生主張抗金，卻屢遭排擠和打擊，空有一腔報國熱血卻無處揮灑，"可憐白發(fā)生"正是他這

種復雜情感的集中體現。

《太常引?建康中秋夜為呂叔潛賦》：

結尾"斫去桂婆娑，人道是，清光更多"，意思是砍去月中那婆娑的桂樹枝葉，人們都說，這樣月光會更加清

澈明亮。此句運用象征和想象的手法。"桂婆娑”在傳統(tǒng)文化中，月宮里的桂樹象征著阻礙光明、阻礙理想實

現的力量。在詞中，它象征著南宋朝廷中主和派等阻礙抗金復國力量的勢力。詞人想象著砍去月宮中婆娑

的桂樹，這樣月光就會更加明亮，寓意著掃清這些阻礙勢力，讓國家能夠走向光明，實現統(tǒng)一。表達了詞

人渴望掃清一切阻礙抗金事業(yè)的勢力，為國家創(chuàng)造一個光明的前景，實現自己收復失地、報效國家的理想。

同時，也體現了詞人對國家命運的深切關注和對民族未來的美好憧憬。

兩首詞的結尾雖然手法不同，但都表達了詞人強烈的報國情懷。《破陣子》通過夢境與現實的強烈對比，

抒發(fā)壯志未酬的悲憤；《太常引》通過象征和想象，表達盼掃清障礙、實現理想的決心，二者都圍繞著詞

人報效國家這一核心情感展開。

考點4:背景與深層解讀

解析：結合詩人的生平經歷、創(chuàng)作背景及時代環(huán)境，挖掘詩詞的深層意蘊。詩人的際遇變化會影響創(chuàng)

作風格與情感表達，如蘇軾被貶黃州期間，作品多蘊含豁達超脫的人生態(tài)度。通過了解背景，能更準確理

解詩詞中隱晦的情感與寄托。.

答題模板：首先簡要闡述與詩詞相關的背景信息（詩人經歷、時代背景等）；然后將背景與具體詩句

相聯系，分析詩句如何體現背景對詩人創(chuàng)作的影響；最后解讀詩詞深層內涵，如因xx（背景事件），詩人

在“XX”句中，借XX（具體意象、事件等），委婉地表達了XX的復雜情感，暗含對XX的XX（批判、

期望等），深化了XX的主題。

【例題剖析】

（2025?山東煙臺?中考真題）閱讀下面古詩，完成下面小題。

憂國①

陸游

恩許還山已六年，誓憑耕稼餞華顛②。

養(yǎng)心雖若冰將釋，憂國猶虞③火未然。

議論孰能忘忌諱？人材正要越拘攣④。

群公⑤亦采芻羌⑥否？貞觀開元在目前。

【注】①此詩作于1194年詩人居于故鄉(xiāng)山陰時。U89年詩人被劾罷官，至此已有六年。②華顛：白頭。

③虞：憂患。④拘攣：拘束，拘泥。⑤群公：指群臣官員。⑥芻莞：泛指草野之人。

3.下列對詩歌賞析有誤的一項是（）

A.首聯"恩許"表面看是得上恩準，但從詩人"憂國"情懷來看，"恩許"是被罷黜的反語，表達出詩人對朝

廷的怨恨之意。

B.頷聯采用比喻手法，表明詩人雖經六年涵養(yǎng)身心，但仍然擔憂國家局勢像火還未燃起之前一樣危機

四伏。

C.頸聯點出朝臣因朝廷禁忌不敢暢所欲言的弊端，提出廣開言路、不拘一格用人才的建議。

D.整首詩緊扣"憂國"，先寫為何而憂，再寫如何解憂，從中我們可以充分感受到詩人的情感。

4.詩歌尾聯表達了詩人怎樣的思想感情？

【答案】3.A4.尾聯表達了詩人希望朝廷群臣能夠采納草野之人的意見，從而實現如貞觀、開元時期

那樣的盛世的理想，體現了詩人對賢明政治的向往、對納諫用賢的呼吁以及深切的憂國之情。

【導語】陸游《憂國》以歸隱六年起筆，表面寫耕讀養(yǎng)心，實則暗藏"冰釋火燃"的憂國焦慮。頸聯直指朝政

弊端，尾聯以"芻莞""貞觀"之典，既流露對草野之諫的期待，又暗含盛世難再的悵惘。全詩在隱逸表象下奔

涌著諫臣熱血，形成"外冷內熱"的獨特張力，典型體現放翁晚年"身在江湖，心存魏闕”的士人情懷。

3.本題考查對詩歌內容的賞析。

A.首聯"恩許還山已六年，誓憑耕稼餞華顛”大意是：承蒙皇恩準許歸山已過六年，我發(fā)誓要靠農耕來度過晚

年。"恩許"在此處并非“被罷黜的反語”，也不能體現“對朝廷的怨恨之意”。結合注釋可知，詩人1189年被

劾罷官，"恩許還山"是對罷官還鄉(xiāng)的委婉說法，雖隱含無奈，但更多是借"耕稼"表明退隱之志。詩人的情感

核心是"憂國"，而非對朝廷的怨恨，此選項過度解讀了詩人的情緒；

故選Ao

4.本題考查對詩句思想情感的分析概括。

尾聯"群公亦采芻莞否？貞觀開元在目前“大意是:諸位公卿是否愿意采納草野百姓的意見？若能如此,貞觀、

開元那樣的盛世就近在眼前了。"芻莞"，原指割草打柴的人，此處代指草野百姓、底層士人。"貞觀開元",

分別指唐太宗李世民的“貞觀之治”與唐玄宗李隆基的“開元盛世"，是唐代政治清明、國力強盛的象征，此處

作為理想治世的標桿。

詩人將“貞觀開元"與當下朝政對比，暗指南宋朝廷因循守舊、閉塞言路，難以再現盛唐氣象。通過對歷史盛

世的憧憬，委婉表達對現實政治的不滿，體現了詩人對賢明政治的向往。南宋中后期，士大夫階層固化嚴

重，寒門人才難以晉升，朝政被少數官僚集團壟斷。詩人以"群公亦采芻莞否”的反問，直指時弊一一若群臣

拒絕傾聽底層聲音，便無法打破"拘攣"的人才困境。"群公亦采芻莞否"表達了作者對納諫用賢的呼吁。

根據注釋可知，詩人此時已退隱六年，身為草野之人卻仍心系國事，表明無論身處何位，憂國之心不改?！柏?/p>

觀開元在目前"既是愿景，也是警示一一若朝廷納諫用賢，盛世可期；若仍固步自封，理想便遙不可及。這

種樂觀與憂慮交織的情感，凸顯了詩人對國家命運的深切焦灼。

初中古詩詞鑒賞理解內容知識梳理

情感類型解析與初中教材示例寫作特色

思鄉(xiāng)懷人多借“月”“雁”“笛”等意象傳遞思念。如《次常用借景抒情、觸景生情手法，以景襯

北固山下》“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”，借歸雁情；善用“月”''雁"等傳統(tǒng)意象營

表達對家鄉(xiāng)的牽掛；《春夜洛城聞笛》“此夜曲中造氛圍，語言含蓄委婉，如李白《靜夜

聞折柳，何人不起故園情”，以笛聲與“折柳”意思》以白描手法勾勒思鄉(xiāng)場景，情感真

象勾起思鄉(xiāng)情。摯自然。

送別惜別通過設宴、折柳、叮囑等場景，流露不舍與祝福。常運用細節(jié)描寫、寓情于景手法，以

如《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關“柳”“酒”等意象強化離別氛圍；部

無故人”，以勸酒細節(jié)體現深厚情誼；《黃鶴樓送分作品采用直抒胸臆，如王勃“海內存

孟浩然之廣陵》借“孤帆遠影碧空盡”的目送場知己，天涯若比鄰”，突破傳統(tǒng)送別詩

景，含蓄表達惜別之意。傷感基調，語言豪邁曠達。

憂國憂民常結合時代背景，抒發(fā)對國家命運、百姓疾苦的關多運用對比、象征手法，如“國破”與

切。如杜甫《春望》“國破山河在，城春草木深”，“山河在”形成強烈反差；語言沉郁頓

借淪陷后的長安景象，展現憂國之痛；范仲淹《岳挫（如杜甫）或質樸剛健（如范仲淹），

陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，通過議論抒情升華主題，增強感染力。

直抒以天下為己任的擔當。

壯志豪情多描繪建功立業(yè)的渴望或逆境中的不屈精神。如常使用夸張、用典手法，如“會挽雕弓

《行路難?其一》“長風破浪會有時，直掛云帆濟如滿月”的夸張，凸顯豪邁氣概；語言

滄?！保畎捉璧涔时磉_沖破困境的信念；《江城雄渾奔放，節(jié)奏鏗鏘有力，通過想象與

子?密州出獵》“會挽雕弓如滿月，西北望，射天直抒胸臆，展現詩人的遠大抱負與自信。

狼”，蘇軾以挽弓射狼展現報國之志。

感懷身世因人生境遇變遷（如貶謫、戰(zhàn)亂），抒發(fā)孤獨、失或細膩婉約（如李清照以“只恐雙溪蚱

意或豁達之情。如李清照《武陵春》“物是人非事腦舟，載不動許多愁”化抽象為具體），

事休，欲語淚先流”，道盡南渡后物是人非的悲愁;或幽默詼諧（如蘇軾借“閑人”調侃

蘇軾《記承天寺夜游》“何夜無月？何處無竹柏？處境）；多采用借景抒情、托物言志，

但少閑人如吾兩人者耳”，借月色自嘲，暗含貶謫情感層次豐富。

后的曠達。

山水田園描繪自然美景或田園生活，表達閑適、恬淡心境。注重動靜結合、視聽結合，如王維詩中

之樂如陶淵明《飲酒?其五》“采菊東籬下，悠然見南“明月松間照，清泉石上流”；語言清

山”，勾勒悠然自得的隱居畫面；王維《山居秋暝》新淡雅，多用白描手法，營造如詩如畫

“空山新雨后，天氣晚來秋”，以清新筆觸展現山的意境，寄托詩人對自然的熱愛與精神

居的靜謐美好。追求。

中考“古詩詞鑒賞理解內容”解題技巧及常見誤區(qū)

解題技巧

（一）精準審題，明確方向

仔細研讀題干，用不同符號圈畫核心信息。遇到“請結合具體詩句，分析本詩營造的意境”，需重點

關注“詩句”“意境”，既要引用原句，又要從意象組合角度解析氛圍；若題干提及“對比兩首詩的情

感差異”，則需快速定位兩首詩的情感關鍵詞，避免只答其一。

（-）分層剖析，由淺入深

1.字詞突破：優(yōu)先攻克生僻字詞、活用現象及特殊句式。如《出師表》“先帝不以臣卑鄙”中，“卑

鄙”是古今異義詞，需結合語境解釋為“社會地位低微，見識短淺”；對于“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年

歸”這類互文句，要整合理解為“將士們歷經多年征戰(zhàn)，有的犧牲，有的歸來”。

2.意象解碼：識別意象象征義并分析組合邏輯。例如《漁家傲?秋思》中，“塞下秋來風景異，衡陽

雁去無留意”，“雁”表思鄉(xiāng)，“塞下”“秋”渲染蒼涼，共同構建出戍邊將士的孤寂氛圍。

3.情感提煉：結合題材、抒情句與背景，確定情感基調。田園詩多閑適，如陶淵明“采菊東籬下，悠

然見南山”；邊塞詩或豪邁或愁苦，如岑參“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”體現戍邊艱辛。

（三）巧用資源，輔助理解

若題目提供作者生平（如蘇軾多次被貶）、創(chuàng)作背景（如安史之亂），需主動關聯詩句。比如李清照

《武陵春》創(chuàng)作于南渡后，結合其顛沛流離的經歷，更易理解“物是人非事事休，欲語淚先流”中深沉

的悲愁。

（四）規(guī)范作答，邏輯清晰

采用“觀點+分析”結構：先點明核心結論（如“本詩表達了思鄉(xiāng)之情”），再引用詩句具體分

析（“‘日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁’，借暮色與江水，烘托出詩人對故鄉(xiāng)的深切思念”）。分點

時可用“①②③”或小標題，確保條理分明。

二、常見誤區(qū)

（-）脫離語境，望文生義

部分考生僅憑字詞字面義理解，忽視上下文關聯。例如將《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”的“籠”簡

單譯為“籠罩”，卻未結合后句“夜泊秦淮近酒家”，體會其營造的朦朧、壓抑氛圍，該字實則為全詩

奠定了傷感基調。

（-）過度解讀，主觀臆斷

未立足文本，隨意添加個人想象。如分析王維《山居秋暝》時，強行賦予“空山新雨后”政治隱喻，

忽略詩人對自然山水的純粹喜愛；或在無提示情況下，將寫景詩過度解讀為憂國憂民，偏離詩歌原意。

（三）遺漏要點，概括不全

分析多維度內容時顧此失彼。以《茅屋為秋風所破歌》為例，部分考生僅關注“大庇天下寒士俱歡顏”

的濟世情懷，忽略前文“自經喪亂少睡眠”體現的戰(zhàn)亂之痛與個人生活困境，導致情感解讀片面。

（四）術語誤用，表述空洞

混淆表現手法概念，如將“借景抒情”（側重借景表達情感，如“孤帆遠影碧空盡”）與“托物言

志”（借物喻人，如“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”）混用；或堆砌“豪放”“婉約”等詞，卻

未解釋詩句如何體現，如評價李白詩“豪放”，卻未分析“飛流直下三千尺”的夸張手法與磅礴氣勢。

中考“古詩詞鑒賞理解內容”常見題型及答題模板

題型分類經典例題思路解析答題模板

字詞含義分析《望岳》“造化1.解釋字面意思f①釋本義：“鐘”本義是聚集。②析語境：詩

理解題鐘神秀”中“鐘”2.分析語境作用一中寫大自然聚集神奇秀麗，突出泰山之美。③

字的妙處3.點明情感效果明效果：表達詩人對泰山的贊嘆。

意象意境賞析《天凈沙?秋1.羅列核心意象一①列意象：選取枯藤、老樹、昏鴉等意象。

分析題思》“枯藤老樹昏鴉”2.描繪畫面場景一②描畫面：勾勒出蕭瑟凄涼的秋景。③概意境:

營造的意境3.概括意境情感營造孤寂愁苦的氛圍，表達游子思鄉(xiāng)之情。

情感主旨《過零丁洋》表達了1.確定情感類型一①點情感：表達愛國忠誠與視死如歸的氣節(jié)。

概括題詩人怎樣的情感？2.結合詩句分析一②引詩句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗

3.提煉核心主旨青”直抒胸臆。③結主旨：展現詩人寧死不屈

的崇高追求。

內容要點《錢塘湖春行》從哪1.劃分描寫角度一①分角度：從水面、早鶯、新燕、春泥、淺草

歸納題些方面描寫早春景2.提煉具體內容一等方面。②簡概括：春水初漲、鶯燕爭暖、春

象？3.分點簡潔概括草萌發(fā)，展現早春生機。

對比賞析比較《送元二使安1.尋找共性情感一①述相同：都表達對友人的不舍。②析不同：

題西》與《芙蓉樓送辛2.分析差異表達一《送元二》借勸酒表牽掛；《芙蓉樓》以“冰

漸》送別情感的異同3.分點對比說明心玉壺”明高潔志向。

手法與內《行路難?其一》中1.判斷手法類型一①明手法：運用典故（宗意“乘長風破萬里

容結合題“長風破浪會有時”2.分析詩句體現一浪”）。②聯詩句：表達詩人相信終能實現抱

運用了什么手法？3.說明表達效果負。③談作用：突出樂觀自信，深化主題。

有何作用？

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1.（2025?湖北武漢?模擬預測）閱讀下面的古詩，完成小題。

九日登望仙臺呈劉明府容