2020年成人高考專升本教育理論學(xué)習(xí)動機考點精練1.學(xué)習(xí)動機中最重要、最有效的部分是A.內(nèi)在動機B.外在動機C.家長期望D.社會壓力【答案】A【解析】內(nèi)在動機指個體因興趣、求知欲等內(nèi)在因素學(xué)習(xí)，具有持久性。該知識點出自《教育心理學(xué)》動機理論章節(jié)。內(nèi)在動機通過滿足自我實現(xiàn)需求驅(qū)動學(xué)習(xí)，是高效學(xué)習(xí)的核心。易錯點B常見但強度較弱，C和D屬于外在動機的干擾項。記憶技巧：高效學(xué)習(xí)靠興趣（內(nèi)在）。2."跳一跳夠得著"的目標(biāo)屬于A.可接受目標(biāo)B.不切實際目標(biāo)C.理想目標(biāo)D.短期目標(biāo)【答案】A【解析】該目標(biāo)符合維納的期望理論，指個體通過努力可達(dá)成80%的目標(biāo)難度。出自《教育學(xué)》目標(biāo)設(shè)定理論。其特點是具有挑戰(zhàn)性但可實現(xiàn)。干擾項B通常指200%以上的目標(biāo)，D易混淆但無此術(shù)語。記憶技巧：跳一跳（80%努力）。3.學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率關(guān)系呈A.正比關(guān)系B.反比關(guān)系C.倒U型曲線D.線性增長【答案】C【解析】耶克斯-多德森定律表明動機強度與效率呈倒U型關(guān)系，中等動機效率最高。該知識點來自《教育心理學(xué)》動機章節(jié)。易錯點A常見但忽視飽和效應(yīng)，B與動機不足表現(xiàn)混淆。記憶技巧：強度適中效率高（倒U）。4.自我效能感理論提出者是A.班杜拉B.赫爾巴特C.斯金納D.加涅【答案】A【解析】班杜拉社會認(rèn)知理論的核心概念，指個體對完成任務(wù)的信心。出自《當(dāng)代教育心理學(xué)》。干擾項B是德國傳統(tǒng)教育家，C和D分別代表行為主義和認(rèn)知建構(gòu)理論。記憶技巧：效能感（自我信心）由班杜拉提出。5."我學(xué)習(xí)是為了獲得好成績"屬于A.成就目標(biāo)B.歸因目標(biāo)C.成長目標(biāo)D.社交目標(biāo)【答案】A【解析】該表述符合卡羅爾·德韋克的成就目標(biāo)理論中的表現(xiàn)目標(biāo)（成就目標(biāo)）。出自《教育心理學(xué)》學(xué)習(xí)動機章節(jié)。易錯點B指原因解釋方式，C強調(diào)能力發(fā)展，D指人際關(guān)系。記憶技巧：為成績學(xué)習(xí)（表現(xiàn)目標(biāo)）。6.影響學(xué)習(xí)動機的外部因素包括A.學(xué)習(xí)興趣B.自我效能C.教師期望D.能力差異【答案】C【解析】該知識點來自《教育學(xué)》動機影響因素分類。教師期望屬于外部條件，A和B為內(nèi)部因素，D是能力因素。干擾項易與內(nèi)部動機混淆。記憶技巧：外部因素靠他人（教師期望）。7.成人學(xué)習(xí)動機的特殊性體現(xiàn)在A.社會壓力增大B.職業(yè)發(fā)展需求C.記憶能力下降D.注意力分散【答案】B【解析】成人學(xué)習(xí)動機與職業(yè)、經(jīng)濟直接相關(guān)，屬于工具性動機。出自《成人教育學(xué)》動機特點章節(jié)。干擾項A是普遍現(xiàn)象，C和D是生理限制。記憶技巧：成人學(xué)為掙錢（職業(yè)需求）。8.學(xué)習(xí)動機的強化理論代表人物是A.皮亞杰B.班杜拉C.斯金納D.維納【答案】C【解析】斯金納操作性條件反射理論用于解釋動機強化。出自《教育心理學(xué)》行為主義分支。干擾項A是建構(gòu)主義代表，B是社會認(rèn)知理論，D是歸因理論。記憶技巧：強化動機靠獎勵（斯金納）。9.激發(fā)學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部條件是A.教師激勵B.學(xué)習(xí)任務(wù)難度C.個體興趣D.考試壓力【答案】C【解析】該知識點來自《教育學(xué)》動機激發(fā)機制。個體興趣屬于內(nèi)部條件，A和D是外部，B是任務(wù)屬性。干擾項易與外部動機混淆。記憶技巧：內(nèi)部條件靠興趣。10.學(xué)習(xí)動機的"需要層次理論"提出者是A.泰勒B.布魯姆C.馬斯洛D.賴斯【答案】C【解析】馬斯洛將需求分為生理、安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)五層。出自《管理學(xué)》激勵理論章節(jié)。干擾項B是教育目標(biāo)分類代表。記憶技巧：需要分五層（馬斯洛）。11."我擅長數(shù)學(xué)"屬于A.自我效能B.成就目標(biāo)C.歸因方式D.學(xué)習(xí)策略【答案】A【解析】該表述反映個體對自己能力的判斷，是自我效能感的表現(xiàn)。出自《教育心理學(xué)》自我效能章節(jié)。干擾項B是學(xué)習(xí)目標(biāo)，C是解釋成功原因，D是學(xué)習(xí)方法。記憶技巧：擅長判斷（自我效能）。12.學(xué)習(xí)動機的"自我決定理論"強調(diào)A.外部控制B.內(nèi)在動機C.教師權(quán)威D.機械學(xué)習(xí)【答案】B【解析】德西和瑞安理論認(rèn)為自主性是內(nèi)在動機的關(guān)鍵。出自《教育心理學(xué)》動機理論。干擾項A和C是外在動機特征，D與自主性相悖。記憶技巧：自我決定靠自主（內(nèi)在動機）。13.影響學(xué)習(xí)動機的社會文化因素包括A.家庭教育方式B.教育資源分配C.記憶能力D.教學(xué)方法選擇【答案】B【解析】該知識點來自《教育學(xué)》社會背景分析。教育資源分配屬于宏觀文化因素，A是微觀，C是生理因素。干擾項易與教學(xué)因素混淆。記憶技巧：社會文化看資源。14.學(xué)習(xí)動機的"成就目標(biāo)理論"分為A.成就目標(biāo)與自我效能B.成就目標(biāo)與歸因方式C.表現(xiàn)目標(biāo)與能力目標(biāo)D.內(nèi)在動機與外在動機【答案】C【解析】德韋克理論將成就目標(biāo)分為關(guān)注表現(xiàn)（他人評價）和關(guān)注能力發(fā)展（自我評價）兩維度。出自《教育心理學(xué)》動機分支。干擾項A和B是不同理論組合，D是動機分類。記憶技巧：成就分表現(xiàn)與能力。15.以下屬于學(xué)習(xí)動機"自我效能感來源"的是A.成功經(jīng)驗B.教師表揚C.學(xué)習(xí)任務(wù)難度D.同伴比較【答案】A【解析】班杜拉指出成功經(jīng)驗是增強自我效能最有效的來源。出自《教育心理學(xué)》自我效能章節(jié)。干擾項B是替代經(jīng)驗，C和D是影響較小因素。記憶技巧：效能感靠成功（經(jīng)驗）。16.學(xué)習(xí)動機的"認(rèn)知評價理論"提出者是A.耶克斯B.班杜拉C.海德D.維納【答案】D【解析】維納將動機分為內(nèi)部/外部歸因，并強調(diào)認(rèn)知評價過程。出自《教育心理學(xué)》歸因理論。干擾項A是動機強度理論，B是自我效能理論，C是社會認(rèn)知理論。記憶技巧：動機評價靠維納。17.學(xué)習(xí)動機的"成就動機理論"代表人物是A.斯金納B.阿特金森C.泰勒D.布魯姆【答案】B【解析】阿特金森提出成就動機包含趨近和回避成分。出自《教育心理學(xué)》動機理論。干擾項A是行為主義代表，C和D是課程理論代表。記憶技巧：成就動機（阿特金森）。18.影響學(xué)習(xí)動機的"生理因素"包括A.家庭環(huán)境B.記憶能力C.學(xué)習(xí)興趣D.教師期望【答案】B【解析】該知識點來自《教育學(xué)》動機影響因素分類。記憶能力是典型的生理因素，A和D是外部環(huán)境，C是內(nèi)部心理因素。記憶技巧：生理因素靠大腦（記憶）。19.學(xué)習(xí)動機的"自我效能感"受哪些因素影響A.成功經(jīng)驗B.教師評價C.學(xué)習(xí)時間D.考試難度【答案】A【解析】該知識點來自《教育心理學(xué)》自我效能影響因素。成功經(jīng)驗是核心因素，干擾項B是替代經(jīng)驗，C和D是情境因素。記憶技巧：效能感最看成功（經(jīng)驗）。20.學(xué)習(xí)動機的"歸因理論"主要解釋A.學(xué)習(xí)興趣形成B.學(xué)習(xí)行為解釋C.學(xué)習(xí)策略選擇D.自我效能建立【答案】B【解析】維納理論用于解釋個體如何解釋成功或失敗。出自《教育心理學(xué)》歸因理論。干擾項A是興趣理論范疇，C是策略研究，D是自我效能相關(guān)。記憶技巧：歸因解釋成敗。21.學(xué)習(xí)動機的"自我決定理論"提出的三大心理需求是A.成就、興趣、自主B.生理、安全、歸屬C.自主、勝任、歸屬D.內(nèi)在、外在、內(nèi)在【答案】C【解析】該知識點來自《教育心理學(xué)》自我決定理論。德西和瑞安提出的心理需求是自主性、勝任感和歸屬感。干擾項A是常見誤解，B是馬斯洛需求層次。記憶技巧：自我決定三需求（自主、勝任、歸屬）。22.學(xué)習(xí)動機的"成就目標(biāo)理論"對教學(xué)啟示包括A.統(tǒng)一難度教學(xué)B.強調(diào)分?jǐn)?shù)評價C.關(guān)注能力發(fā)展D.限制學(xué)生選擇【答案】C【解析】該知識點來自《教育學(xué)》教學(xué)應(yīng)用章節(jié)。成就目標(biāo)理論強調(diào)教學(xué)應(yīng)促進(jìn)能力發(fā)展，而非B的分?jǐn)?shù)導(dǎo)向或D的限制。干擾項A和B是傳統(tǒng)教學(xué)特征。記憶技巧：目標(biāo)教學(xué)重能力。23.學(xué)習(xí)動機的"自我效能感"對成人學(xué)習(xí)影響包括A.降低學(xué)習(xí)難度B.增加學(xué)習(xí)堅持性C.減少學(xué)習(xí)焦慮D.消除學(xué)習(xí)興趣【答案】B、C【解析】該知識點來自《成人教育學(xué)》動機應(yīng)用章節(jié)。自我效能高者堅持性強且焦慮低，A和D相反。正確答案需選擇所有符合的選項。記憶技巧：效能感高（堅持、不焦慮）。24.學(xué)習(xí)動機的"歸因理論"對教師意義在于A.改進(jìn)教學(xué)方法B.調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)C.促進(jìn)學(xué)生成長D.減少課堂紀(jì)律【答案】A、B、C【解析】該知識點來自《教育學(xué)》教師發(fā)展章節(jié)。教師通過合理歸因可改進(jìn)教學(xué)、調(diào)整評價、促進(jìn)成長。干擾項D與歸因關(guān)聯(lián)弱。正確答案需選擇所有符合的選項。記憶技巧：歸因助教（改進(jìn)教學(xué)、調(diào)整評價、促成長）。25.學(xué)習(xí)動機的"自我決定理論"對成人教育啟示包括A.提供學(xué)習(xí)選擇權(quán)B.設(shè)置固定目標(biāo)C.強化外部獎勵D.忽視學(xué)習(xí)興趣【答案】A【解析】該知識點來自《成人教育學(xué)》應(yīng)用章節(jié)。自我決定理論強調(diào)自主性，應(yīng)提供選擇權(quán)，而非B的固定目標(biāo)或C的過度獎勵。干擾項D與理論相悖。正確答案需選擇所有符合的選項。記憶技巧：成人教育給選擇（自主權(quán)）。26.學(xué)習(xí)動機的"成就目標(biāo)理論"將目標(biāo)分為A.短期與長期B.理想與實際C.表現(xiàn)與能力D.主動與被動【答案】C【解析】該知識點來自《教育心理學(xué)》成就目標(biāo)理論。德韋克將目標(biāo)分為關(guān)注表現(xiàn)（他人評價）和關(guān)注能力發(fā)展（自我評價）兩維度。干擾項A是時間維度，B是理想狀態(tài)，D是學(xué)習(xí)態(tài)度。記憶技巧：成就目標(biāo)分表現(xiàn)和能力。27.學(xué)習(xí)動機的"自我效能感"形成途徑包括A.成功經(jīng)驗B.替代經(jīng)驗C.言語說服D.生理喚醒【答案】A、B、C【解析】該知識點來自《教育心理學(xué)》自我效能形成途徑。班杜拉指出三條途徑：成功經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語說服。干擾項D與形成機制無關(guān)。正確答案需選擇所有符合的選項。記憶技巧：效能感形成（成功、替代、說服）。28.學(xué)習(xí)動機的"歸因理論"對家長作用在于A.鼓勵努力歸因B.避免指責(zé)能力C.促進(jìn)成長型思維D.強調(diào)考試分?jǐn)?shù)【答案】A、B、C【解析】該知識點來自《教育學(xué)》家庭教育章節(jié)。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子將成敗歸因于可控因素（努力），避免能力歸因，培養(yǎng)成長型思維。干擾項D與理論相悖。正確答案需選擇所有符合的選項。記憶技巧：家長歸因（努力、非能力、成長）。29.學(xué)習(xí)動機的"自我決定理論"強調(diào)A.外部控制有害B.內(nèi)在動機最強C.教師權(quán)威至上D.機械學(xué)習(xí)有效【答案】A、B【解析】該知識點來自《教育心理學(xué)》自我決定理論。該理論認(rèn)為自主性是內(nèi)在動機的核心，過度外部控制會削弱動機。干擾項C和D與理論相悖。正確答案需選擇所有符合的選項。記憶技巧：自我決定（自主、內(nèi)在強、反對外控）。30.學(xué)習(xí)動機的"成就目標(biāo)理論"對考試影響包括A.促進(jìn)能力發(fā)展B.引發(fā)過度焦慮C.影響學(xué)習(xí)策略D.決定考試難度【答案】A、C【解析】該知識點來自《教育學(xué)》考試研究章節(jié)。表現(xiàn)目標(biāo)可能引發(fā)焦慮，但能力目標(biāo)促進(jìn)發(fā)展，不同目標(biāo)影響學(xué)習(xí)策略選擇。干擾項B和D是過度解讀。正確答案需選擇所有符合的選項。記憶技巧：目標(biāo)影響（發(fā)展、策略）。31.學(xué)習(xí)動機的"自我效能感"受健康影響√【答案】√【解析】該知識點來自《教育心理學(xué)》自我效能影響因素。生理健康直接影響認(rèn)知功能，進(jìn)而影響自我效能。健康差者通常效能感較低。易錯點×常見于忽視生理基礎(chǔ)。記憶技巧：健康好（效能感高）。32.學(xué)習(xí)動機的"成就目標(biāo)理論"僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績×【答案】×【解析】該知識點來自《教育心理學(xué)》成就目標(biāo)理論。該理論關(guān)注的是個體如何解釋成就情境，而非僅成績。易錯點√常見于將理論窄化。記憶技巧：目標(biāo)理論看解釋（非僅成績）。33.學(xué)習(xí)動機的"自我決定理論"排斥外部動機×【答案】×【解析】該知識點來自《教育心理學(xué)》自我決定理論。該理論區(qū)分外部動機類型（內(nèi)化），認(rèn)為某些外部動機可促進(jìn)自主。易錯點√常見于將動機對立化。記憶技巧：外動可自主（非全排斥）。34.學(xué)習(xí)動機的"歸因理論"對教師作用是解釋學(xué)生失敗×【答案】×【解析】該知識點來自《教育學(xué)》歸因理論應(yīng)用。教師歸因應(yīng)促進(jìn)成長型思維，而非僅解釋失敗。易錯點√常見于將歸因窄化為消極解釋。記憶技巧：歸因助成長（非僅失?。?。35.學(xué)習(xí)動機的"自我效能感"與年齡無關(guān)×【答案】×【解析】該知識點來自《教育心理學(xué)》自我效能影響因素。成人自我效能感受職業(yè)經(jīng)歷影響，與年齡相關(guān)。易錯點√常見于忽視發(fā)展性特征。記憶技巧：效能感隨年齡變（職業(yè)經(jīng)歷影響）。36.學(xué)習(xí)動機的"成就目標(biāo)理論"沒有性別差異×【答案】×【解析】該知識點來自《教育心理學(xué)》性別研究。研究顯示女性更傾向能力目標(biāo)，男性更傾向表現(xiàn)目標(biāo)。易錯點√常見于忽視性別研究。記憶技巧：目標(biāo)有性別（女性重能力）。37.學(xué)習(xí)動機的"自我決定理論"與行為主義無關(guān)√【答案】√【解析】該知識點來自《教育心理學(xué)》理論流派。自我決定理論源于認(rèn)知心理學(xué)，與行為主義強調(diào)外部控制不同。易錯點×常見于理論混淆。記憶技巧：自我決定靠認(rèn)知（非行為）。38.學(xué)習(xí)動機的"歸因理論"對家長作用是控制孩子×【答案】×【解析】該知識點來自《教育學(xué)》家庭教育章節(jié)。家長應(yīng)引導(dǎo)合理歸因，而非控制。易錯點√常見于將教育誤解為控制。記憶技巧：歸因助成長（非控制）。39.學(xué)習(xí)動機的"自我效能感"可完全通過訓(xùn)練提高×【答案】×【解析】該知識點來自《教育心理學(xué)》自我效能影響因素。自我效能受多種因素影響，訓(xùn)練可提高但非完全。易錯點√常見于過度強調(diào)訓(xùn)練效果。記憶技巧：效能感提升（多因素非單靠訓(xùn)練）。40.學(xué)習(xí)動機的"成就目標(biāo)理論"對教育公平影響√【答案】√【解析】該知識點來自《教育學(xué)》教育公平章節(jié)。不同目標(biāo)導(dǎo)向可能加劇教育差距，該理論為分析公平問題提供視角。易錯點×常見于忽視教育公平維度。記憶技巧：目標(biāo)影響公平。41.簡述學(xué)習(xí)動機的"自我決定理論"三大心理需求及其意義【答案】-自主性：個體對行動選擇的控制感，如選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。-勝任感：個體感覺有能力完成任務(wù)，如克服學(xué)習(xí)困難。-歸屬感：個體感到被群體接納，如參與學(xué)習(xí)小組?！窘馕觥吭撝R點來自《教育心理學(xué)》自我決定理論。三大需求是成人學(xué)習(xí)動機核心。答題要點包括需求名稱和意義。解題思路：先列出需求，再說明每個需求促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式。易錯點：遺漏需求或解釋不充分。記憶技巧：自主（選擇）、勝任（能力）、歸屬（群體）。42.分析學(xué)習(xí)動機的"成就目標(biāo)理論"對教師教學(xué)的啟示【答案】-診斷學(xué)生目標(biāo)類型（表現(xiàn)或能力）。-設(shè)計差異化任務(wù)（如提供挑戰(zhàn)性任務(wù)）。-調(diào)整評價方式（關(guān)注過程與進(jìn)步）?！窘馕觥吭撝R點來自《教育學(xué)》教學(xué)應(yīng)用章節(jié)。該理論指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生目標(biāo)調(diào)整教學(xué)策略。答題要點包括診斷、設(shè)計、評價三個方向。解題思路：從理論出發(fā)，分析如何應(yīng)用于教學(xué)實踐。易錯點：僅描述理論或忽視教學(xué)操作。記憶技巧：目標(biāo)理論助教學(xué)（診斷、設(shè)計、評價）。43.論述學(xué)習(xí)動機的"歸因理論"對成人教育的意義【答案】-引導(dǎo)正確歸因（如努力歸因）。-培養(yǎng)成長型思維（相信能力可發(fā)展）。-減少學(xué)習(xí)焦慮（降低能力威脅感）。【解析】該知識點來自《成人教育學(xué)》動機應(yīng)用章節(jié)。歸因理論指導(dǎo)成人教育促進(jìn)積極學(xué)習(xí)心態(tài)。答題要點包括引導(dǎo)歸因、培養(yǎng)思維、減少焦慮。解題思路：從理論出發(fā)，分析對成人教育的具體作用。易錯點：僅描述理論或忽視成人特點。記憶技巧：歸因理論助成人（正確歸因、成長思維、減焦慮）。44.結(jié)合實際說明如何提升學(xué)習(xí)動機的"自我效能感"【答案】-設(shè)置階梯性目標(biāo)（如先易后難）。-提供成功經(jīng)驗（如展示學(xué)習(xí)成果）。-強化替代經(jīng)驗（如分享他人成功案例）?！窘馕觥吭撝R點來自《教育心理學(xué)》自我效能提升策略。結(jié)合成人學(xué)習(xí)特點，說明具體措施。答題要點包括目標(biāo)設(shè)置、成功經(jīng)驗、替代經(jīng)驗。解題思路：從理論出發(fā)，結(jié)合成人學(xué)習(xí)情境提出可操作策略。易錯點：措施空泛或與理論不符。記憶技巧：提升效能感（階梯目標(biāo)、成功經(jīng)驗、榜樣）。45.比較學(xué)習(xí)動機的"內(nèi)在動機"與"外在動機"的異同【答案】-內(nèi)在動