中小學(xué)教師資格歷年練習(xí)題摘選附帶答案2025綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.曉軍向老師“安安偷看我的試卷?！崩蠋熣f(shuō)：“安安怎么會(huì)偷看你的試卷，她一直是個(gè)守規(guī)矩的孩子?！崩蠋煹淖龇ū砻鳎渑袛鄬W(xué)生行為的依據(jù)是（）。A.刻板印象B.暈輪效應(yīng)C.投射效應(yīng)D.首因效應(yīng)答案：A。刻板印象是指對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。老師因?yàn)榘舶惨恢笔鞘匾?guī)矩的孩子，就認(rèn)為她不會(huì)偷看試卷，這是基于刻板印象來(lái)判斷學(xué)生行為。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷；投射效應(yīng)是指因個(gè)體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會(huì)心理現(xiàn)象；首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。2.某小學(xué)組織六年級(jí)學(xué)生秋游，活動(dòng)前與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂了學(xué)校免責(zé)協(xié)議?；顒?dòng)中，學(xué)生孫某不慎摔傷。對(duì)此事故責(zé)任的判斷，正確的是（）。A.學(xué)校已簽協(xié)議，不應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任B.學(xué)校是監(jiān)護(hù)人，應(yīng)承擔(dān)監(jiān)護(hù)人責(zé)任C.學(xué)校組織校外活動(dòng)，就應(yīng)該承擔(dān)全部責(zé)任D.學(xué)校所簽協(xié)議無(wú)效，應(yīng)依法承擔(dān)法律責(zé)任答案：D?！吨腥A人民共和國(guó)合同法》第五十三條規(guī)定，合同中的下列免責(zé)條款無(wú)效：（一）造成對(duì)方人身傷害的；（二）因故意或者重大過(guò)失造成對(duì)方財(cái)產(chǎn)損失的。學(xué)校與家長(zhǎng)簽訂的免責(zé)協(xié)議中關(guān)于學(xué)生人身安全的免責(zé)內(nèi)容是無(wú)效的，所以學(xué)校應(yīng)依法承擔(dān)法律責(zé)任。學(xué)校不是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；學(xué)校組織校外活動(dòng)，承擔(dān)責(zé)任需要根據(jù)具體情況判斷，并非承擔(dān)全部責(zé)任，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。材料分析題李老師認(rèn)為，要讓孩子樹(shù)立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。在一次課上，李老師組織學(xué)生討論：“你有哪些優(yōu)點(diǎn)？”同學(xué)們討論得非常激烈，有的說(shuō)自己樂(lè)于助人，有的說(shuō)自己孝順父母，有的說(shuō)自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己和小伙伴都有很多優(yōu)點(diǎn)呢。這時(shí)，一向活潑好動(dòng)的小明把手舉得很高，李老師說(shuō)：“小明，你說(shuō)說(shuō)自己有哪些優(yōu)點(diǎn)？”小明說(shuō)：“你為什么總是叫我們說(shuō)優(yōu)點(diǎn)啊？我爸爸說(shuō)，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，大人有缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，你也有，我想說(shuō)缺點(diǎn)?！苯淌依镆幌掳察o了，李老師愣了一下，然后說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)。大家不僅要知道自己的優(yōu)點(diǎn)，也要正視自己的缺點(diǎn)，改正了缺點(diǎn)，我們會(huì)更棒?！苯又?，李老師引導(dǎo)學(xué)生討論自己的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生分析怎樣改正自己的缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中改正缺點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為符合素質(zhì)教育觀的要求，值得肯定。首先，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。李老師組織全體學(xué)生參與討論“你有哪些優(yōu)點(diǎn)”，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注到了全體學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的理念。其次，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。李老師在學(xué)生提出想討論缺點(diǎn)后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不僅要知道自己的優(yōu)點(diǎn)，也要正視自己的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生分析怎樣改正缺點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生在認(rèn)知和品德等方面的全面發(fā)展。最后，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。在課堂上，當(dāng)小明提出不同的想法時(shí)，李老師沒(méi)有批評(píng)指責(zé)，而是給予肯定，并順著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生討論缺點(diǎn)，這種做法鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供了表達(dá)不同觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.為了記住學(xué)過(guò)的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫(xiě)了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（）。A.監(jiān)督策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.組織策略答案：B。復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。小蓉反復(fù)抄寫(xiě)生字詞，通過(guò)重復(fù)的方式來(lái)加深記憶，運(yùn)用的就是復(fù)述策略。監(jiān)督策略屬于元認(rèn)知策略，是指在認(rèn)知活動(dòng)中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動(dòng)是否在沿著正確的方向進(jìn)行；計(jì)劃策略也屬于元認(rèn)知策略，是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。2.教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，以促成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是（）。A.行為主義B.存在主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。教師的作用是激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的“生長(zhǎng)”和知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。行為主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；存在主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由選擇和責(zé)任；人本主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感、需要和價(jià)值觀。簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。答案：操行評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的一種書(shū)面表達(dá)方式，小學(xué)教師撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：1.針對(duì)性：評(píng)語(yǔ)要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，不能千篇一律。要充分了解學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)等，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)出符合其特點(diǎn)的評(píng)語(yǔ)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀但比較內(nèi)向的學(xué)生，評(píng)語(yǔ)中可以肯定其學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)其更加積極地參與班級(jí)活動(dòng)，鍛煉自己的人際交往能力。2.全面性：既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生的品德、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、社會(huì)實(shí)踐等方面。不能只以成績(jī)論英雄，要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。比如，除了提及學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還可以描述學(xué)生在體育活動(dòng)、文藝表演等方面的表現(xiàn)。3.客觀性：評(píng)語(yǔ)要客觀公正，如實(shí)反映學(xué)生的情況。不能夸大或縮小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要以事實(shí)為依據(jù)。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要給予充分肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)也要明確指出，并提出合理的改進(jìn)建議。4.鼓勵(lì)性：評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。多使用積極、正面的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)和支持。即使指出學(xué)生的缺點(diǎn)，也應(yīng)采用委婉的方式，避免傷害學(xué)生的自尊心。例如，“如果你能在課堂上更加專注，相信你的成績(jī)會(huì)更上一層樓”。5.具體性：評(píng)語(yǔ)不能過(guò)于籠統(tǒng)、抽象，要具體、詳細(xì)?？梢粤信e一些具體的事例來(lái)支持對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠清楚地了解學(xué)生的表現(xiàn)。比如，“你在這次班級(jí)大掃除中，主動(dòng)承擔(dān)了最臟最累的任務(wù)，不怕吃苦，這種奉獻(xiàn)精神值得大家學(xué)習(xí)”。6.情感性：評(píng)語(yǔ)要充滿情感，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)和關(guān)懷?？梢栽谠u(píng)語(yǔ)中表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望和祝福，增強(qiáng)師生之間的情感聯(lián)系。例如，“老師相信你在今后的學(xué)習(xí)和生活中，一定能夠不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想”。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.某中學(xué)規(guī)定：教師在課堂上不能穿超短裙、破洞牛仔褲等服裝。這一規(guī)定是（）。A.對(duì)教師著裝個(gè)性的規(guī)范B.對(duì)教師教學(xué)行為的規(guī)范C.對(duì)教師儀表得當(dāng)?shù)囊?guī)范D.對(duì)教師舉止文明的規(guī)范答案：C。教師的儀表是教師職業(yè)形象的重要組成部分，儀表得當(dāng)要求教師的穿著打扮要符合教師職業(yè)的特點(diǎn)和要求。學(xué)校規(guī)定教師在課堂上不能穿超短裙、破洞牛仔褲等服裝，是為了規(guī)范教師的儀表，使其著裝符合教師身份和課堂教學(xué)的環(huán)境。這并不是對(duì)教師著裝個(gè)性的限制，而是在一定范圍內(nèi)保證教師儀表的得體；主要強(qiáng)調(diào)的是著裝方面，并非教學(xué)行為和舉止文明的規(guī)范。2.吳老師在指導(dǎo)青年教師時(shí)說(shuō)道：“我們是中學(xué)老師，無(wú)論教學(xué)還是科研，都要結(jié)合中學(xué)生的思維特點(diǎn)。不能照搬大學(xué)生的方法。”吳老師的說(shuō)法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展的理念是（）。A.終身學(xué)習(xí)B.道德為先C.教學(xué)相長(zhǎng)D.尊重差異答案：D。不同年齡段的學(xué)生具有不同的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，中學(xué)生和大學(xué)生的思維發(fā)展水平存在差異。吳老師強(qiáng)調(diào)中學(xué)老師要結(jié)合中學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和科研，不能照搬大學(xué)生的方法，體現(xiàn)了尊重學(xué)生差異的教師專業(yè)發(fā)展理念。終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)的需要；道德為先強(qiáng)調(diào)教師要具備良好的職業(yè)道德；教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。材料分析題下面是班主任陳老師在小辰的師生評(píng)價(jià)手冊(cè)上的一段評(píng)語(yǔ)：你是個(gè)聰明的學(xué)生，關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在體育方面表現(xiàn)出色，曾在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。但是，你在學(xué)習(xí)上還不夠努力。課堂上，你有時(shí)注意力不夠集中，有時(shí)會(huì)做小動(dòng)作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。老師希望你能充分發(fā)揮自己的聰明才智，刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，評(píng)析陳老師的行為。答案：陳老師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，具體表現(xiàn)如下：1.關(guān)愛(ài)學(xué)生：陳老師在評(píng)語(yǔ)中既肯定了小辰在關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、遵守紀(jì)律、體育方面等的優(yōu)點(diǎn)，又指出了他在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注。同時(shí)，老師希望小辰能發(fā)揮聰明才智，刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步，表達(dá)了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)心，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。2.教書(shū)育人：陳老師不僅關(guān)注學(xué)生的品德和體育方面的表現(xiàn)，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也明確指出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，并給予鼓勵(lì)和期望，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師教書(shū)育人的職責(zé)。教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.愛(ài)崗敬業(yè)：陳老師認(rèn)真撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。他通過(guò)評(píng)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，這是愛(ài)崗敬業(yè)的具體表現(xiàn)。教師要對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.我國(guó)古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”，都體現(xiàn)了教育內(nèi)容的（）。A.科學(xué)性B.系統(tǒng)性C.廣泛性D.基礎(chǔ)性答案：D。“六藝”是指禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)，“七藝”包括“三藝”（文法、修辭、辯證法）和“四藝”（算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）?！傲嚒焙汀捌咚嚒彼膬?nèi)容都是當(dāng)時(shí)教育中最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)和技能，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性。它們并不一定具有現(xiàn)代意義上的科學(xué)性；系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和組織體系，題干中未突出這一點(diǎn)；廣泛性側(cè)重于涵蓋的范圍廣，這里主要強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)的知識(shí)技能。2.學(xué)生在掌握了“銅”“鐵”等概念后，再學(xué)習(xí)“金屬”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。“金屬”的概念比“銅”“鐵”等概念的概括程度更高，學(xué)生先掌握了“銅”“鐵”等具體概念，再學(xué)習(xí)“金屬”這一上位概念，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。辨析題教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。答案：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。它是教育活動(dòng)的