《題臨安邸》說課稿第一章《題臨安邸》的教學(xué)目標(biāo)與意義

1.確定教學(xué)目標(biāo)

《題臨安邸》是南宋詩人林升創(chuàng)作的一首反映時(shí)局、抒發(fā)愛國情懷的詩歌。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，理解其深刻的歷史背景，感受詩人的愛國情懷，同時(shí)掌握古典詩詞的鑒賞方法。

2.教學(xué)意義

《題臨安邸》作為一首具有代表性的古詩詞，不僅具有文學(xué)價(jià)值，更具有歷史、政治、文化等多方面的意義。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以了解到南宋時(shí)期的歷史背景，感受到詩人的愛國情懷，培養(yǎng)對國家、民族的認(rèn)同感。此外，本節(jié)課還有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生理解詩歌的主題思想，感受詩人的情感表達(dá)。

難點(diǎn)：詩歌中的意象、修辭手法及古典詩詞的鑒賞方法。

4.教學(xué)方法

采用講授法、討論法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩人的情感。

5.教學(xué)步驟

（1）導(dǎo)入：簡要介紹南宋時(shí)期的歷史背景，引發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

（2）詩歌解析：逐句分析詩歌內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩歌的主題思想。

（3）情感體驗(yàn)：讓學(xué)生通過朗讀、背誦等方式，感受詩人的情感表達(dá)。

（4）鑒賞方法：教授古典詩詞的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞詩歌。

（5）總結(jié)與拓展：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

第二章《題臨安邸》的文本解析與情境再現(xiàn)

1.文本解析

首先，我們要帶領(lǐng)學(xué)生深入詩歌的文本，一句一句地解讀《題臨安邸》。這首詩的開頭“山外青山樓外樓”，我們可以用現(xiàn)實(shí)中的景物來幫助學(xué)生理解，比如可以想象站在一座高樓上，遠(yuǎn)處還有更高的樓，這樣的景象描繪了一種無限延伸的景象，也暗示了南宋朝廷的繁榮背后隱藏的危機(jī)。

接著，“西湖歌舞幾時(shí)休？”這句話，可以讓學(xué)生想象西湖邊上的熱鬧場景，歌舞升平，但是“幾時(shí)休”三個(gè)字又透露出詩人內(nèi)心的焦慮和不安。這里可以讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的某些節(jié)日慶典，思考熱鬧背后可能隱藏的問題。

2.情境再現(xiàn)

為了讓學(xué)生更好地理解詩人的情感，我們可以通過情境再現(xiàn)的方式來體驗(yàn)。比如，可以安排學(xué)生在課堂上模擬南宋時(shí)期的市井生活，有的學(xué)生扮演歌女跳舞，有的學(xué)生扮演游客欣賞，同時(shí)，老師可以用語言描述詩人在一旁的感受，讓學(xué)生代入詩人的角色。

在“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”這兩句中，我們可以讓學(xué)生體驗(yàn)一下“暖風(fēng)”的感覺，可以是教室里的暖氣，也可以是窗外春天的微風(fēng)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考“熏得游人醉”和“直把杭州作汴州”的含義，這里可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的旅游體驗(yàn)，讓學(xué)生討論在某個(gè)地方玩得太過盡興，以至于忘記了時(shí)間和歸途的情景。

第三章詩歌情感的引導(dǎo)與共鳴

1.引導(dǎo)學(xué)生理解情感

在講解了《題臨安邸》的文本之后，下一步是引導(dǎo)學(xué)生理解并感受詩人的情感。我們可以用生活中的例子來幫助學(xué)生共鳴，比如提到當(dāng)你在異鄉(xiāng)看到別人歡慶團(tuán)圓的節(jié)日，自己卻不能與家人團(tuán)聚時(shí)的心情，這種情感與詩人在異鄉(xiāng)對故土的思念是相似的。

2.情感共鳴實(shí)操

為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩中的情感，我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)操活動(dòng)。比如，讓學(xué)生寫下自己在特定情境下的感受，比如“當(dāng)你看到身邊的人都在享受幸福，而你自己卻面臨著困境時(shí)，你有什么感受？”通過這樣的寫作活動(dòng)，學(xué)生可以嘗試用自己的語言表達(dá)情感，然后與詩人的情感進(jìn)行對比。

3.課堂討論

在學(xué)生表達(dá)了自己的感受后，我們可以組織一次課堂討論，讓學(xué)生分享自己的寫作心得，并討論他們從詩中感受到了什么。老師可以提問：“詩人在詩中表現(xiàn)出了怎樣的情感？”“這種情感與你的經(jīng)歷有何相似之處？”通過討論，學(xué)生可以更好地理解詩人的情感，并在現(xiàn)實(shí)生活中找到共鳴。

4.創(chuàng)作練習(xí)

最后，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)自己對某個(gè)話題的情感。這樣的創(chuàng)作練習(xí)不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，還能加深他們對《題臨安邸》情感的理解。老師可以給出一些話題，如“家鄉(xiāng)的變化”、“對未來的憧憬”等，讓學(xué)生自由發(fā)揮。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以更加深入地體會(huì)到詩歌創(chuàng)作的樂趣，以及表達(dá)情感的技巧。

第四章鑒賞技巧的培養(yǎng)與運(yùn)用

1.鑒賞技巧講解

在這一章節(jié)，我們要手把手教給學(xué)生一些鑒賞古典詩詞的技巧。比如，可以從詩歌的韻律開始，讓學(xué)生聽聽《題臨安邸》的押韻規(guī)律，感受一下古詩的音樂美。就像聽歌的時(shí)候，我們會(huì)注意到歌詞的韻律一樣，古詩的韻律也能讓我們感受到不一樣的美感。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)分享

接著，我們可以讓學(xué)生嘗試一些實(shí)操細(xì)節(jié)，比如：

-**找出意象**：讓學(xué)生在《題臨安邸》中找出所有的意象，比如“山”、“樓”、“西湖”、“歌舞”等，然后討論這些意象在詩歌中代表了什么。

-**分析修辭**：讓學(xué)生辨認(rèn)詩中使用了的修辭手法，比如比喻、夸張、對偶等，并解釋這些修辭手法的運(yùn)用效果。

-**感受情感**：讓學(xué)生試著用不同語氣朗讀詩歌，體會(huì)不同的情感表達(dá)，就像演員在演繹不同角色時(shí)，會(huì)調(diào)整語氣和表情一樣。

3.互動(dòng)討論

老師可以準(zhǔn)備一些問題，讓學(xué)生分組討論，比如：“這首詩中，哪一句最讓你感動(dòng)？”“詩人是如何通過文字表達(dá)出對時(shí)代的憂慮的？”通過這樣的互動(dòng)討論，學(xué)生可以在思考和分享中加深對詩歌的理解。

4.實(shí)際案例對比

為了讓學(xué)生更好地理解鑒賞技巧，老師可以選取一些現(xiàn)代詩歌或歌詞，與《題臨安邸》進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古典詩詞與現(xiàn)代文學(xué)在表達(dá)情感上的異同。

5.鑒賞作業(yè)布置

最后，布置一些鑒賞作業(yè)，比如讓學(xué)生選取一首自己喜歡的古典詩詞，運(yùn)用課堂上學(xué)的鑒賞技巧，寫一篇鑒賞短文。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的鑒賞能力。

第五章課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲

為了讓課堂更加生動(dòng)有趣，我們可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲。比如，可以組織一個(gè)“猜猜看”游戲，老師提前準(zhǔn)備一些與《題臨安邸》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如詩人的背景、歷史事件等，然后讓學(xué)生來猜答案。答對的學(xué)生可以得到一些小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)施角色扮演

在課堂上，可以讓學(xué)生扮演詩人和不同的歷史人物，進(jìn)行角色扮演。比如，一個(gè)學(xué)生扮演林升，其他學(xué)生扮演南宋時(shí)期的市民、官員等，通過對話的形式，讓學(xué)生代入角色，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境。

3.制作詩歌海報(bào)

分組讓學(xué)生制作關(guān)于《題臨安邸》的海報(bào)，每個(gè)小組需要用自己的話解釋詩歌的意境和情感，并在海報(bào)上用圖畫和文字展現(xiàn)出來。這樣的活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也能加深他們對詩歌的理解。

4.課堂辯論

組織一次關(guān)于《題臨安邸》主題的辯論，讓學(xué)生分成兩隊(duì)，一隊(duì)支持詩人的觀點(diǎn)，另一隊(duì)則提出不同的看法。通過辯論，學(xué)生可以更深入地思考詩歌背后的深層含義。

5.課后延伸活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行延伸活動(dòng)，比如去圖書館查閱更多關(guān)于南宋時(shí)期的歷史資料，或者參觀博物館中的南宋文物展覽。通過實(shí)地體驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀地感受到詩歌所描繪的時(shí)代背景。

6.反饋與評(píng)價(jià)

在每次課堂活動(dòng)結(jié)束后，老師應(yīng)該收集學(xué)生的反饋，了解活動(dòng)的效果，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。這樣可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲。

第六章古典詩詞與現(xiàn)代生活的對接

1.發(fā)現(xiàn)詩詞在現(xiàn)代生活中的影子

古典詩詞并不是離我們遙遠(yuǎn)的存在，它們其實(shí)就在我們的日常生活中。比如，我們常用的一些成語和俗語，很多都源自古典詩詞。課堂上，老師可以列舉一些例子，比如“山外青山樓外樓”這樣的詩句，其實(shí)就在很多現(xiàn)代廣告或者文學(xué)作品中被引用。

2.實(shí)操：古典詩詞的現(xiàn)代改編

讓學(xué)生嘗試將《題臨安邸》中的某一句或某一節(jié)，改編成現(xiàn)代白話文或者現(xiàn)代歌詞。這樣的實(shí)操可以讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到古典詩詞與現(xiàn)代語言之間的聯(lián)系，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.詩詞與現(xiàn)代情感的融合

鼓勵(lì)學(xué)生思考，如何將古典詩詞中的情感與現(xiàn)代生活中的情感結(jié)合起來。比如，可以讓學(xué)生討論，在現(xiàn)代社會(huì)中，我們是否還能感受到《題臨安邸》中所表達(dá)的那種對國家和民族命運(yùn)的關(guān)切。

4.組織詩詞創(chuàng)作比賽

舉辦一個(gè)詩詞創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生以現(xiàn)代生活為背景，創(chuàng)作一首詩詞。這樣的活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生將古典詩詞的技巧應(yīng)用到現(xiàn)代創(chuàng)作中，還能增強(qiáng)他們對詩詞的興趣。

5.詩詞與社交媒體的結(jié)合

探討如何將古典詩詞與社交媒體結(jié)合起來，比如在微信朋友圈或者微博上發(fā)表自己創(chuàng)作的詩詞，或者用古典詩詞來評(píng)論現(xiàn)代事件。這樣的實(shí)踐可以讓學(xué)生感受到古典詩詞在現(xiàn)代社會(huì)中的活力。

6.課后實(shí)踐作業(yè)

布置一個(gè)課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在日常生活中尋找古典詩詞的痕跡，比如在歌詞、電影臺(tái)詞、廣告語中找到古典詩詞的影子，并記錄下來，下節(jié)課與同學(xué)分享。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生更加留心古典詩詞在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們的文化敏感度。

第七章學(xué)生創(chuàng)作展示與互評(píng)

1.創(chuàng)作展示環(huán)節(jié)

在課堂上，安排一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作展示的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)將自己的詩詞創(chuàng)作展示給大家。這個(gè)環(huán)節(jié)可以是口頭朗誦，也可以是書面展示，每個(gè)學(xué)生都可以自由選擇展示方式。

2.分享創(chuàng)作心得

在展示完畢后，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的創(chuàng)作心得，講述自己是如何靈感迸發(fā)，又是如何將古典詩詞的元素融入到自己的創(chuàng)作中的。這樣的分享可以幫助其他學(xué)生理解創(chuàng)作過程，也能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

3.實(shí)操：互評(píng)與建議

4.老師點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)

老師在學(xué)生互評(píng)之后，進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，對學(xué)生的創(chuàng)作給予肯定，并提出改進(jìn)的建議。老師可以從專業(yè)的角度，幫助學(xué)生理解古典詩詞的創(chuàng)作規(guī)律，提高他們的創(chuàng)作水平。

5.再次創(chuàng)作與修改

根據(jù)互評(píng)和老師的建議，學(xué)生可以對自己的作品進(jìn)行修改和完善。這個(gè)過程中，學(xué)生可以再次感受到創(chuàng)作的不易和樂趣，也能在實(shí)踐中提高自己的寫作技巧。

6.成果匯編與分享

最后，可以將學(xué)生的創(chuàng)作成果匯編成冊，或者制作成電子書，在班級(jí)內(nèi)部分享。這樣的成果展示，不僅是對學(xué)生創(chuàng)作的一種肯定，也能讓其他同學(xué)受到啟發(fā)和鼓舞。同時(shí)，這種分享也可以擴(kuò)展到家長和更廣泛的社群，讓更多的人看到學(xué)生的成長和進(jìn)步。

要寫第八章的內(nèi)容，我們首先需要確定一個(gè)主題，延續(xù)前七章的內(nèi)容，這里我們可以將第八章設(shè)定為“古典詩詞在現(xiàn)代社會(huì)中的傳承與創(chuàng)新”。

第八章古典詩詞在現(xiàn)代社會(huì)中的傳承與創(chuàng)新

1.傳承的意義

講述古典詩詞在現(xiàn)代社會(huì)中的傳承重要性，就像我們傳承傳統(tǒng)文化一樣，古典詩詞是我們的文化遺產(chǎn)，是中華民族的瑰寶。通過大白話解釋，就像家里的老古董，雖然年代久遠(yuǎn)，但它承載著家族的歷史和故事，有其獨(dú)特的價(jià)值。

2.實(shí)操：結(jié)合現(xiàn)代生活的創(chuàng)新實(shí)踐

分享一些古典詩詞如何在現(xiàn)代生活中得到創(chuàng)新的例子。比如，有些音樂人將古典詩詞與現(xiàn)代音樂結(jié)合，創(chuàng)作出了新的音樂作品；有些設(shè)計(jì)師將古典詩詞的元素融入到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。就像把老古董重新打磨，賦予它新的生命。

3.學(xué)生創(chuàng)作展示

讓學(xué)生展示自己在古典詩詞創(chuàng)作中的創(chuàng)新嘗試，可能是將古典詩詞改編成現(xiàn)代歌詞，或者是用現(xiàn)代視角解讀古典詩詞。這樣的展示可以是口頭表演，也可以是視頻播放，讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對古典詩詞的理解和創(chuàng)新。

4.互動(dòng)討論：古典詩詞的未來

組織一次課堂討論，讓學(xué)生們探討古典詩詞在未來的發(fā)展?？梢蕴岢鰡栴}，比如：“你覺得古典詩詞在未來的社會(huì)中會(huì)是什么樣子？”“我們?nèi)绾巫尮诺湓娫~更加貼近現(xiàn)代人的生活？”通過討論，激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的興趣，也讓他們思考如何在保持傳統(tǒng)的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。

5.實(shí)操：創(chuàng)新作業(yè)布置

布置一個(gè)創(chuàng)新作業(yè)，讓學(xué)生嘗試將古典詩詞與現(xiàn)代元素結(jié)合，創(chuàng)作一個(gè)短劇、一首歌曲或者一個(gè)設(shè)計(jì)方案。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)古典詩詞在現(xiàn)代生活中的創(chuàng)新應(yīng)用。

6.家長和社會(huì)的參與

鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的古典詩詞知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐帶回家，與家長分享，甚至可以邀請家長參與到某些活動(dòng)中來，比如家庭詩詞創(chuàng)作比賽或者社區(qū)詩詞文化活動(dòng)。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)氛圍，還能讓古典詩詞的魅力影響到更多的人。

第九章詩詞創(chuàng)作與實(shí)踐的反思與總結(jié)

1.反思創(chuàng)作過程

在學(xué)生完成創(chuàng)作和實(shí)踐后，引導(dǎo)他們反思整個(gè)創(chuàng)作過程。讓他們思考自己在創(chuàng)作中遇到了哪些困難，是如何克服的，以及從中學(xué)到了什么。這樣的反思可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的成長和進(jìn)步，也能讓他們更加珍惜創(chuàng)作的過程。

2.總結(jié)創(chuàng)作成果

讓學(xué)生總結(jié)自己的創(chuàng)作成果，包括創(chuàng)作的內(nèi)容、形式、靈感來源等。通過總結(jié)，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己在創(chuàng)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的創(chuàng)作提供借鑒。

3.交流與分享

組織一次交流與分享的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相展示自己的創(chuàng)作成果，并分享自己的創(chuàng)作心得。這樣的交流可以幫助學(xué)生從別人的作品中得到啟發(fā)，也可以讓他們更加自信地展示自己的才華。

4.老師點(diǎn)評(píng)與反饋

老師在學(xué)生交流與分享的基礎(chǔ)上，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋。老師可以提出一些專業(yè)性的建議，幫助學(xué)生提高創(chuàng)作水平，也可以對學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)。

5.創(chuàng)作成果的展示與應(yīng)用

將學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行展示和應(yīng)用，比如將學(xué)生的詩詞作品發(fā)表在學(xué)校的文學(xué)雜志上，或者在學(xué)校的文藝晚會(huì)上進(jìn)行表演。這樣的展示不僅能夠讓學(xué)生感受到自己的創(chuàng)作被認(rèn)可，也能讓更多的人了解和欣賞古典詩詞的魅力。

6.未來展望與規(guī)劃

引導(dǎo)學(xué)生展望未來，思考如何在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)傳承和創(chuàng)新古典詩詞?？梢宰寣W(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如定期閱讀古典詩詞，嘗試創(chuàng)作新的詩詞作品，或者參加相關(guān)的文化活動(dòng)。通過這樣的規(guī)劃，學(xué)生可以更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也