中華中圖版（五四學制）（2024）地理六年級上冊教學設計課題海陸變遷第一課時課型新授課主備人授課時間課時2課時課標要求《義務教育地理課程標準（2022年版）》要求學生能夠運用實例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中，了解大陸漂移學說和板塊構造學說的基本觀點，并能運用板塊構造學說解釋世界著名山系及火山、地震的分布與板塊運動的關系。通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀，使學生認識到地球是一個動態(tài)變化的星球，地理環(huán)境各要素相互作用、相互影響。教材分析本節(jié)課是中華中圖版（五四學制）六年級上冊第三單元“陸地與海洋”的第二節(jié)，是在學生學習了海陸分布的基礎上，進一步探究海陸的動態(tài)變化。教材通過大量實例，如喜馬拉雅山中的海洋生物化石、我國東部海底的古河道遺跡等，引導學生認識海陸變遷的事實。隨后引入大陸漂移學說和板塊構造學說，解釋海陸變遷的原因。教材內(nèi)容編排由現(xiàn)象到本質(zhì)，符合學生的認知規(guī)律，為后續(xù)學習地理環(huán)境的演變和地質(zhì)災害等知識奠定基礎。教學方法講授法：講解海陸變遷的概念、原因，大陸漂移學說和板塊構造學說的要點，確保學生掌握基礎知識。討論法：組織學生討論海陸變遷實例的成因，以及板塊運動對地理環(huán)境的影響，激發(fā)學生思維，促進學生之間的交流與合作。直觀演示法：利用多媒體展示圖片、動畫、視頻等資料，直觀呈現(xiàn)海陸變遷的現(xiàn)象和板塊運動的過程，幫助學生理解抽象的地理知識。小組合作探究法：安排小組合作探究活動，如“尋找大陸漂移的證據(jù)”“模擬板塊運動”等，讓學生在實踐中探究地理問題，培養(yǎng)學生的探究能力和團隊合作精神。素養(yǎng)目標學生能夠舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中。了解大陸漂移學說的基本內(nèi)容，能說出其主要證據(jù)。知道板塊構造學說的基本觀點，記住六大板塊的名稱和分布。教學重、難點海陸變遷的實例及原因。大陸漂移學說和板塊構造學說的基本內(nèi)容。教學流程新課導入導入新課展示圖片：教師展示喜馬拉雅山脈的圖片，提問學生：“你們知道在幾千萬年前，這里是什么樣的嗎？”引發(fā)學生的好奇心。講述故事：講述在喜馬拉雅山脈發(fā)現(xiàn)海洋生物化石的故事，引導學生思考為什么在高山上會出現(xiàn)海洋生物化石，從而引出本節(jié)課的主題——海陸變遷。設計意圖：通過展示圖片和講述故事，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，使學生快速進入學習狀態(tài)。新課講解海陸變遷的實例展示實例：教師利用多媒體展示更多海陸變遷的實例，如我國東部海底的古河道遺跡、荷蘭的圍海造田等。學生討論：組織學生分組討論這些實例說明了什么問題，海陸變遷的原因是什么。教師總結：引導學生總結出海陸變遷的原因主要有地殼的變動、海平面的升降和人類活動。地殼的變動和海平面的升降是自然原因，人類活動是人為原因。設計意圖：通過展示豐富的實例，讓學生直觀感受海陸變遷的事實，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力。組織學生討論，激發(fā)學生的思維，提高學生的合作交流能力。教師總結歸納，幫助學生系統(tǒng)掌握知識。大陸漂移學說介紹魏格納：教師介紹德國科學家魏格納的生平事跡，以及他提出大陸漂移學說的過程。展示證據(jù)：展示大陸漂移學說的證據(jù)，如非洲和南美洲大陸輪廓的吻合性、大西洋兩岸古老地層的相似性、古生物化石的相似性等。學生活動：讓學生拿出準備好的世界地圖，觀察非洲和南美洲的輪廓，嘗試將它們拼接在一起，感受大陸漂移學說的合理性。教師講解：講解大陸漂移學說的基本內(nèi)容，即地球上的大陸在2億年前是一個統(tǒng)一的整體，后來逐漸分裂、漂移，形成了現(xiàn)在的海陸分布格局。設計意圖：通過介紹魏格納的故事，培養(yǎng)學生勇于探索、追求真理的科學精神。展示證據(jù)和讓學生進行拼圖活動，使學生更加直觀地理解大陸漂移學說，培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力。教師講解幫助學生準確掌握學說內(nèi)容。板塊構造學說動畫演示：利用動畫演示板塊構造學說的基本觀點，即地球巖石圈由六大板塊組成，這些板塊處于不斷的運動之中。展示地圖：展示六大板塊的分布地圖，讓學生觀察并說出六大板塊的名稱和大致范圍。小組討論：組織學生小組討論板塊運動的形式有哪些，以及板塊運動對地球表面產(chǎn)生的影響。教師總結：總結板塊運動的形式主要有碰撞擠壓和張裂拉伸。碰撞擠壓會形成山脈、海溝等地形，張裂拉伸會形成裂谷、海洋等地形。設計意圖：通過動畫演示和展示地圖，直觀呈現(xiàn)板塊構造學說的內(nèi)容，幫助學生理解抽象的知識。組織小組討論，培養(yǎng)學生的合作探究能力和思維能力。教師總結歸納，使學生對知識有更清晰的認識。課堂小結學生回顧：請學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括海陸變遷的實例、原因，大陸漂移學說和板塊構造學說的要點。教師補充：教師對學生的回顧進行補充和完善，強調(diào)重點知識。設計意圖：通過學生回顧和教師補充，幫助學生梳理本節(jié)課的知識脈絡，加深對重點知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的總結歸納能力。課堂練習選擇題：下列現(xiàn)象能證明海陸變遷的是（）A.太陽東升西落B.四季更替C.喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石D.水往低處流填空題：大陸漂移學說的提出者是（），板塊構造學說認為地球巖石圈由（）大板塊組成。簡答題：請用板塊構造學說解釋紅海面積不斷擴大的原因。學生作答：讓學生獨立完成練習題，然后請學生回答。教師講解：對學生的回答進行評價和講解，及時反饋學生的學習情況，糾正學生的錯誤，強化重點知識。設計意圖：通過課堂練習，鞏固學生所學的知識，檢驗學生對知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，進行針對性的輔導，提高學生運用知識解決問題的能力。作業(yè)布置布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，讓學生完成教材上相關的練習題，查閱資料了解世界上著名的火山地震帶分布