一、教學(xué)基本信息課題：《秋天的雨》（統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元）課時(shí)：第1課時(shí)課型：講讀課授課年級(jí)：三年級(jí)執(zhí)教教師：XXX二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版教材“語(yǔ)文要素”為核心，遵循“教-學(xué)-評(píng)一致性”原則，聚焦“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”兩個(gè)語(yǔ)文要素。通過(guò)“情境導(dǎo)入-識(shí)字學(xué)詞-品讀感悟-遷移運(yùn)用”的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)、品味修辭、體會(huì)情感，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言積累”與“審美體驗(yàn)”的統(tǒng)一。同時(shí)，注重學(xué)生主體地位，通過(guò)小組合作、想象表達(dá)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。三、教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)字與寫(xiě)字：認(rèn)識(shí)“鑰、匙、繽、枚、喇、叭、厚、曲”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盒、顏、料、票、飄、爭(zhēng)、仙、淡、聞”9個(gè)生字；理解“五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭、豐收”等詞語(yǔ)的意思。2.閱讀與鑒賞：有感情地朗讀課文，感受秋天的雨的特點(diǎn)（清涼、溫柔、多彩、豐收）；體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。3.表達(dá)與交流：模仿課文“秋天的雨，有……”的句式，嘗試寫(xiě)一句關(guān)于秋天的話(huà)。4.情感與價(jià)值觀：感受秋天的美麗與豐收，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、觀察生活的習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中比喻、擬人句的表達(dá)效果，積累生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：從具體語(yǔ)句中體會(huì)秋天的雨的“溫柔”與“豐收”，感受作者對(duì)秋天的熱愛(ài)。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：秋天的雨音頻、秋天景物（楓葉、菊花、桂花）圖片、生字詞卡片。2.實(shí)物道具：楓葉、菊花瓣、桂花香包。3.預(yù)習(xí)任務(wù)：朗讀課文2遍，圈出生字詞；收集1句描寫(xiě)秋天的句子。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.聽(tīng)聲猜景：播放秋雨的音頻（輕細(xì)、溫柔的雨聲），引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：“這是什么聲音？你仿佛看到了什么？”2.揭示課題：板書(shū)課題《秋天的雨》，齊讀課題。追問(wèn)：“秋天的雨在你眼里像什么？”（預(yù)設(shè)：像小喇叭、像顏料盒、像魔術(shù)師）（二）識(shí)字學(xué)詞，夯實(shí)基礎(chǔ)（10分鐘）1.自主識(shí)字：出示生字詞（鑰匙、繽紛、一枚、喇叭、厚厚、歌曲），引導(dǎo)學(xué)生用“形聲字猜讀”“聯(lián)系生活”等方法識(shí)字。例：“鑰、匙”：左邊是“金”，表示與金屬有關(guān)（古代鑰匙多為金屬制）；右邊是“月、是”，提示讀音。例：“喇叭”：聯(lián)系生活中的“喇叭花”“廣播喇叭”，理解詞義。2.游戲鞏固：“生字轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲（轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)生字，轉(zhuǎn)動(dòng)后讀字音、組詞）。3.寫(xiě)字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)“飄”（左右結(jié)構(gòu)，“風(fēng)”字旁要寫(xiě)得舒展）、“淡”（右邊“火”的筆順：點(diǎn)、撇、撇、捺）。學(xué)生書(shū)空，描紅練習(xí)。（三）品讀感悟，體會(huì)秋韻（20分鐘）1.整體感知：自由朗讀課文，思考：“秋天的雨給你留下了什么印象？”（預(yù)設(shè)：清涼、溫柔、多彩、豐收）2.聚焦“多彩”：品味比喻句出示第2自然段：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！弊穯?wèn)：“‘五彩繽紛’是什么意思？你從哪些詞語(yǔ)看出‘五彩繽紛’？”（預(yù)設(shè)：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白）出示楓葉、菊花圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：“秋天的雨把黃色給了銀杏樹(shù)，像一把把小扇子；把紅色給了楓樹(shù)，像一枚枚郵票……如果你是秋天的雨，會(huì)把顏色給哪些景物？”（學(xué)生模仿說(shuō)：“秋天的雨把____給了____，像____?！保┲笇?dǎo)朗讀：用輕快、喜悅的語(yǔ)氣讀，突出“五彩繽紛”“小扇子”“郵票”等詞語(yǔ)。3.聚焦“溫柔”：體會(huì)擬人句出示第1自然段：“秋天的雨，是一把鑰匙。輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了?！弊穯?wèn)：“‘輕輕地’讀的時(shí)候要注意什么？（聲音輕、語(yǔ)速慢）為什么說(shuō)秋天的雨是‘鑰匙’？”（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗那拇蜷_(kāi)了秋天的大門(mén)）出示第3自然段：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”引導(dǎo)學(xué)生用“聞一聞”的動(dòng)作體會(huì)“香香的”“甜甜的”，追問(wèn)：“‘躲’字用得好在哪里？”（預(yù)設(shè)：把氣味寫(xiě)活了，像小朋友在玩捉迷藏）4.聚焦“豐收”：聯(lián)系生活出示第4自然段：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)?！庇懻摚骸扒锾斓挠甏灯鹦±龋嬖V大家什么？你還知道哪些動(dòng)物在準(zhǔn)備過(guò)冬？”（預(yù)設(shè)：螞蟻搬糧食、大雁往南飛）（四）遷移運(yùn)用，表達(dá)秋意（5分鐘）1.模仿寫(xiě)話(huà)：出示句式“秋天的雨，有____。它把____給了____，像____?！保龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)話(huà)。（例：“秋天的雨，有一盒香香的香水。它把桂花香給了桂花樹(shù)，像撒了滿(mǎn)樹(shù)的星星?！保?.分享展示：學(xué)生朗讀自己的句子，教師點(diǎn)評(píng)（重點(diǎn)表?yè)P(yáng)“比喻貼切”“想象豐富”的句子）。（五）總結(jié)拓展，布置作業(yè)（5分鐘）1.總結(jié)：秋天的雨是鑰匙、是顏料盒、是小喇叭，它帶來(lái)了清涼、多彩和豐收，讓我們一起愛(ài)上秋天吧！2.作業(yè)：（1）背誦第2自然段；（2）觀察身邊的秋天，畫(huà)一幅“秋天的畫(huà)”，并寫(xiě)一句話(huà)描述。七、課堂實(shí)錄片段（第2自然段品讀）師：（出示第2自然段）誰(shuí)愿意讀這段話(huà)？（指名讀）生：（讀）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。師：讀得真有感情！“五彩繽紛”是什么意思呀？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？生1：就是顏色很多，很漂亮。師：對(duì)啦！那你從這段話(huà)里找到哪些顏色？生2：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白。師：（出示楓葉圖片）看，這是楓樹(shù)的葉子，像什么？生3：像一枚枚郵票！師：（拿起一枚楓葉）是呀，楓葉的形狀像郵票，而且它飄下來(lái)的時(shí)候，就像郵差送來(lái)秋天的信呢！誰(shuí)能模仿“飄哇飄哇”說(shuō)個(gè)詞？生4：飛呀飛呀、跑呀跑呀、跳呀跳呀。師：真聰明！那“扇哪扇哪”是什么感覺(jué)？（做扇風(fēng)的動(dòng)作）生5：很涼快，像夏天的扇子一樣。師：（出示菊花圖片）菊花仙子得到的顏色真多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？生6：就是不停地點(diǎn)頭，像在打招呼。師：對(duì)啦！菊花在秋雨里點(diǎn)頭，就像在說(shuō)：“秋天真好呀！”我們一起用輕快的語(yǔ)氣讀這段話(huà)，讀出秋天的美?。R讀）八、教學(xué)反思（一）成功之處1.語(yǔ)文要素落實(shí)：通過(guò)“找顏色-品比喻-仿句子”的環(huán)節(jié)，聚焦“感受生動(dòng)語(yǔ)言”的要素，學(xué)生不僅積累了“五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)，還能模仿課文句式寫(xiě)話(huà)，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)言運(yùn)用”的目標(biāo)。2.情境化教學(xué)：用秋雨音頻、實(shí)物圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“聞一聞”“看一看”“說(shuō)一說(shuō)”，調(diào)動(dòng)多種感官參與，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。3.學(xué)生主體地位：小組討論、模仿寫(xiě)話(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，教師僅作為引導(dǎo)者，體現(xiàn)了“以學(xué)為中心”的理念。（二）改進(jìn)方向1.時(shí)間分配：第2自然段的品讀用時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致“豐收”部分的討論不夠充分，可適當(dāng)壓縮“多彩”部分的時(shí)間，給“豐收”環(huán)節(jié)更多空間。2.個(gè)性化指導(dǎo)：部分學(xué)生對(duì)“擬人句”的理解還不夠深入，可增加“給句子找朋友”的游戲（如“梨香香的，菠蘿甜甜的”改為“梨香得像蜜，菠蘿甜得像糖”），對(duì)比體會(huì)擬人的妙處