新目標(biāo)版九年級(jí)英語(yǔ)教材章節(jié)詳解一、教材整體特點(diǎn)新目標(biāo)版（Goforit!）九年級(jí)英語(yǔ)教材是初中階段的總結(jié)與過(guò)渡性教材，旨在銜接初中與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，聚焦“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的提升。其核心特點(diǎn)如下：1.主題貼近學(xué)生生活：涵蓋學(xué)習(xí)策略、人際關(guān)系、文化遺產(chǎn)、科技發(fā)展等12個(gè)單元，均圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與認(rèn)知興趣設(shè)計(jì)（如“如何成為好學(xué)習(xí)者”“選擇職業(yè)”），易引發(fā)共鳴。2.語(yǔ)法體系遞進(jìn)：以“復(fù)合句”（賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句）為核心，整合初中階段的語(yǔ)法重點(diǎn)，注重“功能-結(jié)構(gòu)-意義”的統(tǒng)一（如用賓語(yǔ)從句表達(dá)觀點(diǎn)，用定語(yǔ)從句描述事物）。3.技能均衡發(fā)展：每個(gè)單元融合“聽、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)技能，且設(shè)有“Project”（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的“實(shí)用性”與“輸出能力”（如用英語(yǔ)制作海報(bào)、做調(diào)查報(bào)告）。4.文化意識(shí)滲透：通過(guò)“CultureCorner”（文化角）介紹中西方文化差異（如“節(jié)日習(xí)俗”“餐桌禮儀”），培養(yǎng)跨文化溝通能力。二、典型單元詳解以下選取4個(gè)核心單元（覆蓋不同主題與語(yǔ)法點(diǎn)），從“主題分析、核心語(yǔ)法、重點(diǎn)詞匯、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議”五方面展開詳解，兼顧專業(yè)性與實(shí)用性。主題分析：聚焦“學(xué)習(xí)策略”，引導(dǎo)學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)方法（如記單詞、練聽力的技巧），培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)”意識(shí)。主題貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)，易激發(fā)參與度。核心語(yǔ)法：賓語(yǔ)從句（ObjectClause）引導(dǎo)詞：陳述事實(shí)：that（可省略），如“Ithink(that)readingaloudhelps.”；疑問(wèn)意義：if/whether（表“是否”），如“Couldyoutellmeif/whetheryoulikeEnglish?”；特殊疑問(wèn)詞：what/where/when等，如“Doyouknowwherehestudies?”。語(yǔ)序：從句用陳述語(yǔ)序（主語(yǔ)+謂語(yǔ)），如“CanyoutellmehowIcanimprovemyEnglish?”（而非howcanI）。時(shí)態(tài)呼應(yīng)：主句為一般過(guò)去時(shí)，從句需用過(guò)去相應(yīng)時(shí)態(tài)（如“Hesaidthathewasbusyyesterday.”）。重點(diǎn)詞匯與短語(yǔ)：動(dòng)詞短語(yǔ)：*memorizewords*（記單詞）、*takenotes*（做筆記）、*payattentionto*（注意）；介詞短語(yǔ)：*bydoingsth.*（通過(guò)做某事，表方式），如“byreadingEnglishbooks”；形容詞：*active*（積極的）、*patient*（有耐心的）；句型：“HowdoyoulearnEnglish?”（你如何學(xué)英語(yǔ)？）、“What’sthebestwaytolearnEnglish?”（學(xué)英語(yǔ)的最佳方式是什么？）。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握賓語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)與用法，識(shí)記15個(gè)核心詞匯（如“pronunciation”“grammar”）；技能目標(biāo)：能用英語(yǔ)討論學(xué)習(xí)方法（如“我通過(guò)聽英文歌學(xué)英語(yǔ)”），能寫一篇關(guān)于學(xué)習(xí)策略的短文；情感目標(biāo)：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)反思與改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)建議：情景導(dǎo)入：用“頭腦風(fēng)暴”讓學(xué)生列舉“自己的學(xué)習(xí)方法”（如“背單詞”“做練習(xí)”），引入主題；語(yǔ)法教學(xué)：用“造句游戲”鞏固賓語(yǔ)從句——讓學(xué)生用“我認(rèn)為……”“我想知道……”造句（如“IthinkthatwatchingEnglishmoviesishelpful.”“Iwonderifyoucanhelpmewithmygrammar.”）；技能訓(xùn)練：用“小組討論”讓學(xué)生分享“自己的有效學(xué)習(xí)方法”，并記錄下來(lái)（如“LiMingsaysthathelearnsEnglishbyreadingnewspapers.”）；拓展活動(dòng)：讓學(xué)生制作“學(xué)習(xí)策略海報(bào)”（用英語(yǔ)寫1-2條有效方法），在班級(jí)展示。（二）Unit3:Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?主題分析：圍繞“請(qǐng)求與指引”，場(chǎng)景包括“問(wèn)路”“詢問(wèn)設(shè)施位置”（如衛(wèi)生間、餐廳），貼近日常生活，注重語(yǔ)言的實(shí)用性。核心語(yǔ)法：賓語(yǔ)從句（特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)）與禮貌請(qǐng)求句型賓語(yǔ)從句：特殊疑問(wèn)詞（what/where/when）引導(dǎo)，如“Couldyoutellmewheretherestroomsare?”（你能告訴我衛(wèi)生間在哪里嗎？）；禮貌請(qǐng)求：“Couldyouplease...?”（你能……嗎？），如“Couldyoupleasehelpme?”（你能幫我嗎？）。重點(diǎn)詞匯與短語(yǔ)：名詞：*restroom*（衛(wèi)生間）、*museum*（博物館）、*bookstore*（書店）；介詞短語(yǔ)：*turnleft/right*（左轉(zhuǎn)/右轉(zhuǎn)）、*goalong*（沿著……走）；句型：“Excuseme,couldyoutellmehowtogettothebookstore?”（打擾一下，你能告訴我如何去書店嗎？）。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，識(shí)記10個(gè)核心詞匯；技能目標(biāo)：能在真實(shí)場(chǎng)景中（如商場(chǎng)、學(xué)校）用英語(yǔ)問(wèn)路與指引；情感目標(biāo)：培養(yǎng)禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣（如“Excuseme”“Thankyou”）。教學(xué)建議：情景模擬：讓學(xué)生扮演“問(wèn)路者”與“指引者”，模擬商場(chǎng)問(wèn)路場(chǎng)景（如“Whereisthenearestrestaurant?”），練習(xí)賓語(yǔ)從句與禮貌句型；地圖游戲：給學(xué)生一張學(xué)校地圖，讓他們用英語(yǔ)描述“從教室到圖書館的路線”（如“Goalongthisstreetandturnrightattheplayground.”）；拓展閱讀：閱讀“如何在陌生城市問(wèn)路”的短文，總結(jié)“有效問(wèn)路的技巧”（如明確目的地、使用禮貌用語(yǔ)）。（三）Unit5:Whataretheshirtsmadeof?主題分析：聚焦“文化遺產(chǎn)與傳統(tǒng)工藝”，通過(guò)“物品的材質(zhì)與制作過(guò)程”（如絲綢襯衫、陶瓷碗），引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)工藝（如刺繡、剪紙），培養(yǎng)“文化保護(hù)”意識(shí)。核心語(yǔ)法：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)）結(jié)構(gòu)：*主語(yǔ)+am/is/are+過(guò)去分詞（+by+動(dòng)作執(zhí)行者）*，如“Theshirtismadeofcotton.”（這件襯衫是棉制的）；“TheteaisgrowninYunnan.”（這種茶產(chǎn)自云南）。用法：強(qiáng)調(diào)“動(dòng)作的承受者”（而非執(zhí)行者），符合本單元“描述物品”的主題。重點(diǎn)詞匯與短語(yǔ)：材質(zhì)名詞：*cotton*（棉）、*silk*（絲綢）、*paper*（紙）；動(dòng)詞短語(yǔ)：*bemadeof*（由……制成，能看出原材料）、*bemadefrom*（由……制成，看不出原材料）、*bemadein*（產(chǎn)自……）；名詞：*product*（產(chǎn)品）、*craftsman*（工匠）。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)與用法，識(shí)記12個(gè)核心詞匯；技能目標(biāo)：能用英語(yǔ)描述物品的材質(zhì)與制作過(guò)程（如“這個(gè)杯子是玻璃做的，產(chǎn)自上海”）；情感目標(biāo)：了解中國(guó)傳統(tǒng)工藝（如“絲綢制作”），培養(yǎng)文化自豪感。教學(xué)建議：實(shí)物展示：帶來(lái)絲綢圍巾、陶瓷杯等實(shí)物，讓學(xué)生用“bemadeof/from/in”描述（如“Thisscarfismadeofsilk.”“ThiscupismadeinJingdezhen.”）；視頻觀看：播放“絲綢制作過(guò)程”的短視頻，讓學(xué)生用英語(yǔ)總結(jié)步驟（如“First,thesilkwormsarefedwithmulberryleaves.Then,thecocoonsareboiled.”）；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)工藝（如“剪紙”“木雕”），用英語(yǔ)制作“工藝報(bào)告”（包括“材質(zhì)、制作過(guò)程、文化意義”），在班級(jí)展示。（四）Unit9:IlikemusicthatIcandanceto.主題分析：圍繞“音樂(lè)偏好”，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的音樂(lè)喜好（如“喜歡能跳舞的音樂(lè)”“喜歡有優(yōu)美歌詞的音樂(lè)”），培養(yǎng)“審美表達(dá)”能力。核心語(yǔ)法：定語(yǔ)從句（that/which/who引導(dǎo)）定義：修飾名詞或代詞的從句，作定語(yǔ)；引導(dǎo)詞：指物：that/which（如“Ilikemusicthat/whichIcandanceto.”）；指人：that/who（如“Heisasingerthat/whoispopularwithteenagers.”）。用法：強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)/人的特征”，符合本單元“表達(dá)偏好”的主題。重點(diǎn)詞匯與短語(yǔ)：音樂(lè)相關(guān)名詞：*music*（音樂(lè)）、*song*（歌曲）、*lyric*（歌詞）、*melody*（旋律）；形容詞：*loud*（大聲的）、*gentle*（輕柔的）、*catchy*（易記的）；句型：“Iprefermusicthat...”（我更喜歡……的音樂(lè)）、“Whatkindofmusicdoyoulike?”（你喜歡什么類型的音樂(lè)？）。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)與用法（that/which/who引導(dǎo)），識(shí)記10個(gè)核心詞匯；技能目標(biāo)：能用英語(yǔ)表達(dá)自己的音樂(lè)偏好（如“Ilikemusicthathasgreatlyrics.”）；情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)尊重他人的音樂(lè)喜好（如“Differentpeoplehavedifferenttastesinmusic.”）。教學(xué)建議：調(diào)查活動(dòng)：讓學(xué)生用“Whichkindofmusicdoyoulike?Why?”調(diào)查同學(xué)的音樂(lè)偏好，用定語(yǔ)從句記錄結(jié)果（如“LiHualikesmusicthathecansingalongwith.”）；音樂(lè)分享會(huì)：讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的音樂(lè)，用英語(yǔ)介紹（如“ThisisasongthatIcandanceto.Ilikeitbecausethemelodyiscatchy.”）；寫作練習(xí)：寫一篇短文“我的音樂(lè)偏好”，要求用定語(yǔ)從句表達(dá)（如“Ilikemusicthatisnottooloud.Ithinkmusicthathasmeaningfullyricscanmakemefeelhappy.”）。三、教材使用建議1.語(yǔ)法教學(xué)：避免“死記硬背”，結(jié)合“語(yǔ)境”講解——如教定語(yǔ)從句時(shí)，用學(xué)生熟悉的音樂(lè)、電影例子（如“Ilikemoviesthatarefunny.”），讓語(yǔ)法“活”起來(lái)；2.技能整合：每個(gè)單元的“聽、說(shuō)、讀、寫”要銜接——如Unit9的“音樂(lè)偏好”，可先聽“不同音樂(lè)類型的描述”，再討論“自己的喜好”，然后讀“關(guān)于音樂(lè)影響的文章”，最后寫“我的音樂(lè)故事”；3.文化滲透：利用“CultureCorner”拓展文化知識(shí)——如Unit5的“絲綢文化”，可對(duì)比“中西方絲綢貿(mào)易的歷史”，讓學(xué)生了解“絲綢之路”的文化意義；