謹(jǐn)防高三二輪復(fù)習(xí)中的六種傾向這一段時(shí)間，大部分學(xué)校的高三年級(jí)基本上都進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)階段。盡管二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)都是復(fù)習(xí)，但還是有區(qū)別，側(cè)重點(diǎn)不一樣。一般地，二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化的是思維與解題能力提升，以及學(xué)科核心素養(yǎng)的凝練與累積，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架體系的梳理搭建。結(jié)合工作實(shí)際，在具體復(fù)習(xí)過程中還需謹(jǐn)防以下六種傾向，只有及時(shí)規(guī)避這些誤區(qū)，才能確保高三考前復(fù)習(xí)的針對(duì)性與有效性。第一，面面俱到。因?yàn)樯贁?shù)學(xué)生基礎(chǔ)不牢，教師在復(fù)習(xí)過程中總是不放心，擔(dān)心學(xué)生這也不會(huì)那也不會(huì)。于是，課堂上還是不厭其煩，面面俱到地重復(fù)著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解與灌輸。這樣做到底效果如何，恐怕老師也不清楚，只求得個(gè)“薄利多銷”，自我安慰。其實(shí)，完全沒有這個(gè)必要，浪費(fèi)時(shí)間不說，還在做無用功。既然得不償失，那就大膽取舍。第二，零敲碎打。教師在課堂上對(duì)相關(guān)考點(diǎn)或內(nèi)容的復(fù)習(xí)常常事無巨細(xì)，想到哪講到哪，復(fù)習(xí)缺乏基本的邏輯關(guān)聯(lián)與框架結(jié)構(gòu)。多以碎片式復(fù)習(xí)為主，不成體系。對(duì)相關(guān)或相近內(nèi)容沒有進(jìn)行概括性的梳理、歸納與提升。教師傳遞給學(xué)生的都是一些零敲碎打的知識(shí)點(diǎn)，猶如建筑用的沙子、磚頭、水泥、石塊、木料等，因?yàn)槿狈镜年P(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)與組合，無法建成高樓大廈。第三，貪大求全。教師在復(fù)習(xí)中總是期望能把自己知道、想到的所有重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容都教給學(xué)生，每天布置大量的作業(yè)，期望學(xué)生把手頭所有的資料以及作業(yè)都能做完。實(shí)際上，人的精力有限，而且并非做得越多，效果就越好。如果沒能及時(shí)消化、鞏固與歸納總結(jié)，即便做再多的作業(yè)與練習(xí)，也只能是“走量”、機(jī)械運(yùn)動(dòng)或假裝在努力，并不能帶來真正的效果。第四，囫圇吞棗。復(fù)習(xí)中教師對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容的把握也許因?yàn)閭湔n不充分，導(dǎo)致講解時(shí)過于簡(jiǎn)單或蜻蜓點(diǎn)水，甚至囫圇吞棗，一知半解。殊不知，一個(gè)這樣的知識(shí)點(diǎn)可能影響不大，但是兩個(gè)、三個(gè)甚至多個(gè)知識(shí)點(diǎn)疊加起來則是一個(gè)不小的數(shù)目。二輪復(fù)習(xí)就是要減少甚至清除一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)疑點(diǎn)盲點(diǎn)與混淆點(diǎn)，絕對(duì)不能模棱兩可，蒙混過關(guān)，那樣不僅會(huì)削減學(xué)生的自信心，麻痹大意，也是備考大忌。第五，講練混淆。教無定法，貴在得法。復(fù)習(xí)課不是不能講，不能練。關(guān)鍵在于講什么，怎么練。二輪復(fù)習(xí)很容易出現(xiàn)的一種傾向就是以講代練、以練代講，講練混淆，尤其到復(fù)習(xí)后期，稍不注意就更加明顯。正確有效的做法就是將專題訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練合理安排，交叉進(jìn)行，而且練在先，講在后，每練必批，每改必講。講錯(cuò)因分析，講盲點(diǎn)疑點(diǎn)，講思路方法，講得分技巧。第六，原地踏步。的確，復(fù)習(xí)課不好上，很難上出新意，這就需要教師開動(dòng)腦筋，借助相關(guān)方法或手段，比如訓(xùn)練、多媒體、新穎試題等。那種一味地炒剩飯，滿堂灌，一言堂，一本教輔，一支粉筆，教師一人講到底，甚至有明顯的新授課痕跡，原地踏步，這樣的復(fù)習(xí)課枯燥無味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其實(shí)際效果也會(huì)大打折扣。哲學(xué)家笛卡爾說：“人類最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！备呷啅?fù)習(xí)應(yīng)該將重點(diǎn)放在歸納總結(jié)與方法策略指導(dǎo)上。誠(chéng)然，高三二輪復(fù)習(xí)究竟應(yīng)該怎么開展，也沒有一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案。但是實(shí)效、提升才是硬道理。這就要求復(fù)習(xí)時(shí)“定位”必須準(zhǔn)確，方向不能錯(cuò)，二輪復(fù)習(xí)就是二輪復(fù)習(xí)，不同于夯實(shí)基礎(chǔ)的一輪復(fù)習(xí)，我們應(yīng)該將重點(diǎn)放在哪些方面，如何落實(shí)，心