中考語文古詩詞閱讀專項復(fù)習(xí)資料一、中考古詩詞閱讀考查趨勢分析（一）政策導(dǎo)向：核心素養(yǎng)的落地《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》明確將“古詩文閱讀”納入“語言運用”“思維能力”“審美鑒賞”“文化自信”四大核心素養(yǎng)的綜合考查范疇，要求學(xué)生“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。這意味著中考古詩詞閱讀不再是簡單的“背默+翻譯”，而是轉(zhuǎn)向理解深度、鑒賞能力與文化認同的綜合測評。（二）題型演變：從“知識考查”到“情境應(yīng)用”近年來，中考古詩詞閱讀題型呈現(xiàn)三大變化：1.基礎(chǔ)題更強調(diào)“語境化”：如詩句排序、字詞解釋需結(jié)合全詩內(nèi)容判斷（如2023年某省中考題要求“根據(jù)詩意給詩句排序”）；2.鑒賞題更注重“個性化表達”：如“請結(jié)合生活經(jīng)歷談?wù)勀銓Α晃犯≡普谕邸睦斫狻保髮W(xué)生聯(lián)系自身體驗，體現(xiàn)“古為今用”的文化意識；3.綜合題更突出“跨文本關(guān)聯(lián)”：如將兩首主題相近的詩詞對比閱讀（如李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》與李商隱《夜雨寄北》對比分析“思念”的不同表達），考查學(xué)生的遷移思維與整合能力。（三）分值占比：穩(wěn)定中略有提升全國多數(shù)省份中考語文試卷中，古詩詞閱讀分值占比約為10%-15%（如江蘇12分、浙江10分、廣東11分），且呈現(xiàn)“逐年增加開放性試題分值”的趨勢（如2023年北京中考古詩詞閱讀中，開放性試題占比達40%）。二、核心考點拆解與解題策略（一）詩句理解與翻譯：精準把握內(nèi)容內(nèi)核1.考查形式：直接翻譯：如“請用現(xiàn)代漢語翻譯‘海日生殘夜，江春入舊年’”；內(nèi)容概括：如“詩的頷聯(lián)描繪了怎樣的畫面？”；語境推斷：如“‘落紅不是無情物’中的‘落紅’指什么？請結(jié)合全詩解釋”。2.解題方法：抓關(guān)鍵詞：重點關(guān)注動詞（如“生”“入”）、形容詞（如“寒”“清”）、名詞（如“落紅”“江春”），這些詞是詩句的“核心意象”；聯(lián)系上下文：避免“斷句翻譯”，需結(jié)合全詩主題理解（如“談笑有鴻儒，往來無白丁”中的“鴻儒”“白丁”需聯(lián)系“陋室”的語境，指“博學(xué)的人”與“沒有學(xué)問的人”）；注意特殊句式：如倒裝句（“明月來相照”應(yīng)為“明月來照相”）、省略句（“愿馳千里足”省略了主語“我”），翻譯時需調(diào)整語序或補充成分。3.例題解析（2023年山東中考題）：題目：翻譯“大漠孤煙直，長河落日圓”。解析：關(guān)鍵詞：“大漠”（沙漠）、“孤煙”（孤直的炊煙）、“長河”（黃河）、“落日”（夕陽）；調(diào)整語序：“孤煙直”是“孤煙筆直”，“落日圓”是“落日渾圓”；整合意境：“廣闊的沙漠中，一縷孤煙筆直地升起；黃河邊上，夕陽像個渾圓的火球緩緩落下?！保ǘ┮庀笈c意境分析：解碼詩歌的“畫面語言”1.考查形式：意象識別：如“詩中‘楊花’‘子規(guī)’有什么含義？”；意境描繪：如“請用生動的語言描繪‘枯藤老樹昏鴉’的畫面”；意象作用：如“‘明月’在詩中起到了什么作用？”。2.解題方法：意象積累：整理常見意象的“情感密碼”（如“月亮”=思鄉(xiāng)/思念、“菊花”=高潔/隱逸、“梧桐”=凄涼/悲傷、“柳”=離別/挽留）；意境描繪三步法：①羅列意象（枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家）；②概括特征（枯萎、蒼老、黃昏、寧靜）；③營造氛圍（凄涼孤寂/溫馨閑適）；意象作用：從“內(nèi)容”（烘托環(huán)境）、“情感”（傳遞情緒）、“結(jié)構(gòu)”（貫穿全詩）三個角度分析（如“楊花”在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，既寫出了暮春的凋零，又烘托了詩人對友人的牽掛）。3.例題解析（2023年江蘇中考題）：題目：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”中的“亂花”“淺草”有什么表達效果？解析：意象特征：“亂花”指紛繁的春花（未開盡），“淺草”指剛長出的小草（不茂密）；意境營造：描繪了西湖早春生機盎然但又不失溫柔的畫面；情感傳遞：表達了詩人對早春景色的喜愛與贊美。（三）情感主旨把握：讀懂詩人的“心曲”1.考查形式：直接問情：如“這首詩表達了詩人怎樣的情感？”；間接探情：如“‘獨愴然而涕下’中的‘獨’字體現(xiàn)了詩人怎樣的心境？”；比較析情：如“《飲酒（其五）》與《歸園田居（其三）》都表達了歸隱之情，有什么不同？”。2.解題方法：找“詩眼”：詩中最能體現(xiàn)情感的關(guān)鍵詞（如《登幽州臺歌》中的“獨”、《次北固山下》中的“鄉(xiāng)書”）；抓“意象群”：通過意象的組合判斷情感（如“枯藤+老樹+昏鴉”=凄涼，“明月+清風(fēng)+松間”=閑適）；看“背景”：結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷（如蘇軾的“被貶”、陶淵明的“歸隱”）或詩歌的創(chuàng)作背景（如《春望》寫于安史之亂）；析“細節(jié)”：如“憑軒涕泗流”中的“憑軒”（倚著欄桿）、“涕泗流”（眼淚鼻涕流下來），細節(jié)描寫更能體現(xiàn)詩人的悲傷。3.例題解析（2023年浙江中考題）：題目：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”表達了詩人怎樣的情感？解析：詩眼：“獨”（孤獨）；意象：“天地悠悠”（廣闊的天地）；背景：陳子昂被貶幽州，懷才不遇；情感：表達了詩人對人生短暫、知音難覓的孤獨感，以及懷才不遇的悲憤。（四）表達技巧鑒賞：品味詩歌的“藝術(shù)匠心”1.考查形式：手法判斷：如“‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’用了什么修辭手法？”；效果分析：如“‘感時花濺淚，恨別鳥驚心’用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？”；語言風(fēng)格：如“這首詩的語言風(fēng)格是清新自然還是雄渾悲壯？請結(jié)合詩句分析”。2.解題方法：分類記憶手法：修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶、借代（如“烽火連三月”中的“烽火”代指戰(zhàn)爭）；表現(xiàn)手法：借景抒情（如“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”）、托物言志（如“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”）、對比（如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”）、動靜結(jié)合（如“明月松間照，清泉石上流”）；表達方式：描寫（如“細節(jié)描寫”“環(huán)境描寫”）、抒情（直接抒情/間接抒情）。效果分析公式：手法+內(nèi)容+情感（如“比喻，將雪比作梨花，寫出了雪的潔白與繁盛，表達了詩人對雪景的喜愛”）。3.例題解析（2023年廣東中考題）：題目：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？解析：手法：比喻（“沉舟”“病樹”比喻自己被貶的處境）、對比（“沉舟”與“千帆過”、“病樹”與“萬木春”對比）；內(nèi)容：寫出了新舊事物的更替；情感：表達了詩人對世事變遷的豁達樂觀，以及對未來的希望。（五）煉字析句：體會詩歌的“語言魅力”1.考查形式：煉字：如“‘春風(fēng)又綠江南岸’中的‘綠’字好在哪里？”；析句：如“‘不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層’這句詩有什么深刻含義？”。2.解題方法：煉字角度：詞性：動詞（如“綠”）、形容詞（如“清”）、副詞（如“又”）；修辭：比喻（如“紅”代指花）、擬人（如“春風(fēng)笑”）；效果：使畫面生動（動詞）、突出特征（形容詞）、強化情感（副詞）。析句步驟：①解釋句義（表面含義）；②分析手法（如比喻、借代）；③聯(lián)系情感（深層含義）。3.例題解析（2023年湖南中考題）：題目：“‘采菊東籬下，悠然見南山’中的‘見’字好在哪里？”解析：詞性：動詞（“見”是“看見”的意思，而非“尋找”）；效果：寫出了詩人不經(jīng)意間看到南山的自然狀態(tài)，體現(xiàn)了他歸隱后的閑適與自在；情感：表達了詩人對田園生活的熱愛與滿足。1.考查形式：節(jié)日：如“‘但愿人長久，千里共嬋娟’寫的是哪個節(jié)日？”（中秋節(jié)）；節(jié)氣：如“‘清明時節(jié)雨紛紛’中的‘清明’是二十四節(jié)氣之一嗎？”（是）；稱謂：如“‘令尊’是對對方父親的尊稱，對嗎？”（對）；典故：如“‘懷舊空吟聞笛賦’中的‘聞笛賦’指什么？”（向秀的《思舊賦》，表達對友人的懷念）。2.解題方法：分類整理：將文化常識分為“節(jié)日”“節(jié)氣”“稱謂”“典故”“禮儀”等類別，制作表格；聯(lián)系詩句：將常識與具體詩句結(jié)合（如“重陽節(jié)”對應(yīng)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”）；日常積累：通過課本、課外閱讀（如《唐詩選》《宋詞選》）補充常識。三、高效備考路徑：從“積累”到“素養(yǎng)”（一）基礎(chǔ)階段：構(gòu)建“知識體系”背誦默寫：按照課本要求背誦古詩詞，重點關(guān)注易錯字（如“烽火連三月”的“烽”、“獨愴然而涕下”的“愴”）；字詞解釋：整理課本中古詩詞的重點字詞（如“屬國過居延”的“屬國”、“單車欲問邊”的“單車”），用“語境記憶法”（結(jié)合詩句記憶）；文化常識：制作“文化常識卡片”，每天記1-2個（如“中秋節(jié)”的習(xí)俗：吃月餅、賞月）。（二）專題階段：突破“考點瓶頸”針對練習(xí)：根據(jù)自己的薄弱考點（如“表達技巧”“情感主旨”），選擇專項練習(xí)（如《中考古詩詞閱讀專項訓(xùn)練》）；總結(jié)方法：每做一道題，記錄“解題思路”（如“情感主旨”題用了“找詩眼+抓意象”的方法），形成“解題模板”；錯題整理：將錯題分類（如“翻譯錯誤”“手法判斷錯誤”），寫出“錯因”（如“沒聯(lián)系背景”）和“正確思路”。（三）綜合階段：提升“應(yīng)試能力”做真題：做近3年的中考真題，熟悉題型與命題規(guī)律（如“開放性試題”的答題要求：結(jié)合生活經(jīng)歷、體現(xiàn)個人感悟）；模擬考試：按照中考時間要求做模擬題，提高答題速度與準確率；跨文本閱讀：將兩首主題相近的詩詞對比閱讀（如《望岳》與《登飛來峰》對比分析“登高”的不同情感），培養(yǎng)遷移思維。（四）素養(yǎng)階段：培養(yǎng)“文化認同”朗讀感悟：每天朗讀1-2首古詩詞，感受詩歌的節(jié)奏與韻律（如《將進酒》的豪放、《雨霖鈴》的婉約）；聯(lián)系生活：將古詩詞中的情感與自己的生活結(jié)合（如“不畏浮云遮望眼”可以鼓勵自己面對困難時保持樂觀）；拓展閱讀：閱讀《唐詩選》《宋詞選》等書籍，了解詩人