多元智能理論提出者試題及答案

一、單項選擇題1.多元智能理論的提出者是（）A.斯皮爾曼B.加德納C.斯滕伯格D.卡特爾答案：B解析：1983年，美國心理學(xué)家加德納在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中提出了多元智能理論。斯皮爾曼提出了智力的二因素論；斯滕伯格提出了三元智力理論；卡特爾提出了流體智力和晶體智力理論。2.按照加德納的多元智能理論，教師在教育教學(xué)中要做到因材施教，這反映了該理論（）的特點。A.強調(diào)多元性B.強調(diào)差異性C.強調(diào)創(chuàng)造性D.強調(diào)開發(fā)性答案：B解析：加德納多元智能理論認(rèn)為人的智能是多元的，每個人在不同的智能領(lǐng)域的發(fā)展水平存在差異。因材施教就是根據(jù)學(xué)生不同的智能特點和發(fā)展水平進(jìn)行有針對性的教育，體現(xiàn)了該理論強調(diào)差異性的特點。二、多項選擇題1.以下屬于加德納多元智能理論中的智能類型有（）A.語言智能B.邏輯-數(shù)學(xué)智能C.空間智能D.人際智能答案：ABCD解析：加德納提出的多元智能理論包含語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體-動覺智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然觀察智能等多種智能類型。2.多元智能理論對教育教學(xué)的啟示包括（）A.樹立新的學(xué)生觀B.實行因材施教C.采用多樣化教學(xué)策略D.改革評價方式答案：ABCD解析：多元智能理論強調(diào)每個人智能的多元性和差異性，這啟示教師要樹立新的學(xué)生觀，認(rèn)識到每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能；要根據(jù)學(xué)生不同的智能特點因材施教，采用多樣化的教學(xué)策略滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；同時，評價方式也應(yīng)多樣化，全面評價學(xué)生不同方面的智能發(fā)展。三、判斷題1.多元智能理論認(rèn)為，智能是一種單一的能力，每個人的智能水平是相同的。（）答案：錯誤解析：多元智能理論認(rèn)為智能是多元的，包含多種不同類型的智能，并且每個人在不同智能領(lǐng)域的發(fā)展水平是不同的，存在個體差異。2.根據(jù)多元智能理論，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)重點發(fā)展學(xué)生的語言和邏輯-數(shù)學(xué)智能，其他智能可以忽略。（）答案：錯誤解析：多元智能理論強調(diào)各種智能都具有同等重要的地位，學(xué)校教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生多種智能的全面發(fā)展，而不是只重點發(fā)展某幾種智能，忽視其他智能。四、簡答題簡述多元智能理論的主要內(nèi)容及對教育的啟示。答案：-主要內(nèi)容：加德納提出人類的智能是多元的，包含以下多種智能類型：-語言智能：有效地運用口頭語言及文字的能力。-邏輯-數(shù)學(xué)智能：對邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解、推理、運算能力。-空間智能：準(zhǔn)確感知視覺空間世界的能力。-身體-動覺智能：善于運用身體動作表達(dá)想法和情感，熟練操作物體的能力。-音樂智能：對音樂的感知、辨別、創(chuàng)作等能力。-人際智能：能很好地理解他人和與人交往的能力。-自我認(rèn)知智能：自我認(rèn)識和善于自知之明并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。-自然觀察智能：對自然界的各種形態(tài)進(jìn)行觀察、辨認(rèn)和分類的能力。-每個人在不同的智能領(lǐng)域發(fā)展水平存在差異，這些智能在個體身上的組合方式也多種多樣。-對教育的啟示：-樹立新的學(xué)生觀：認(rèn)識到每個學(xué)生都有自己獨特的智能組合和優(yōu)勢智能領(lǐng)域，尊重學(xué)生的個體差異。-因材施教：根據(jù)學(xué)生不同的智能特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。-多樣化教學(xué)策略：采用多種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生不同智能的發(fā)展，例如運