象棋教學(xué)說課稿——《基本殺法：白臉將》一、說教材（一）教材地位與內(nèi)容分析本課時選自《中國象棋入門教程》第二章“基本殺法”的第一節(jié)?；練⒎ㄊ窍笃迦腴T的核心技能，而“白臉將”是最基礎(chǔ)、最典型的殺法之一，其邏輯符合“直接攻擊主帥”的象棋核心規(guī)則，是后續(xù)學(xué)習(xí)“悶宮”“鐵門栓”等復(fù)雜殺法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容圍繞“白臉將”的定義、必要條件、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用展開，通過圖文結(jié)合的棋局示例，強(qiáng)調(diào)“規(guī)則性”與“實(shí)戰(zhàn)性”的統(tǒng)一，符合小學(xué)中高年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（二）教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系前置知識：學(xué)生已掌握象棋的基本規(guī)則（如帥將不能見面、棋子走法）、“將軍”與“應(yīng)將”的概念；后續(xù)延伸：將為學(xué)習(xí)“炮類組合殺法”（如炮士殺、炮馬殺）奠定邏輯基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)“以殺為目標(biāo)”的棋局思維。二、說學(xué)情本節(jié)課的教學(xué)對象為小學(xué)四、五年級學(xué)生（象棋入門階段），其認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求如下：1.知識基礎(chǔ)：已掌握棋子走法與基本規(guī)則，但對“殺法”的系統(tǒng)性認(rèn)知不足，易將“將軍”與“殺棋”混淆；2.能力特點(diǎn)：邏輯思維初步發(fā)展，能理解“條件-結(jié)果”的因果關(guān)系，但需要直觀演示（如棋盤操作）輔助抽象概念理解；3.學(xué)習(xí)需求：對“實(shí)戰(zhàn)技巧”興趣濃厚，傾向于通過“玩中學(xué)”掌握技能，反感枯燥的規(guī)則背誦。三、說教學(xué)目標(biāo)基于教材與學(xué)情分析，本課時的三維教學(xué)目標(biāo)如下：（一）知識與技能目標(biāo)1.掌握“白臉將”的定義與核心條件（帥將對面、中間無阻擋）；2.能在棋局中識別“白臉將”的形成條件，并正確運(yùn)用該殺法完成殺棋；3.區(qū)分“白臉將”與“普通將軍”的差異（是否無法化解）。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“情境導(dǎo)入-直觀演示-分層練習(xí)”的流程，提升觀察（識別棋局條件）、邏輯（推導(dǎo)殺招合理性）與動手（擺局對弈）能力；2.通過小組合作探究，學(xué)會用“語言描述+棋盤操作”表達(dá)殺法思路。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.感受象棋“以簡馭繁”的邏輯之美，激發(fā)對傳統(tǒng)棋藝的興趣；2.在對弈中培養(yǎng)“遵守規(guī)則、冷靜思考”的棋品。四、說教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)白臉將的核心條件與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用：明確“帥將同線直接對面”“中間無棋子阻擋”是白臉將的兩個必要條件，且需滿足“對方無法立即化解將軍”（如無法移動將、墊將或吃子）。（二）教學(xué)難點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)中識別與運(yùn)用白臉將的能力：學(xué)生易忽略“中間無阻擋”的細(xì)節(jié)（如誤將有棋子阻擋的局面當(dāng)作白臉將），或在復(fù)雜棋局中無法快速定位殺招。五、說教法學(xué)法（一）教法選擇1.情境教學(xué)法：以“楚漢爭霸”的歷史故事導(dǎo)入（“劉邦與項羽隔著鴻溝對壘，就像象棋中的帥將對面”），將抽象殺法轉(zhuǎn)化為具體情境，激發(fā)興趣。2.直觀演示法：用實(shí)物棋盤+磁性棋子演示白臉將的形成過程（如紅帥五平四→黑將4平5→紅炮二進(jìn)六殺），通過“分步操作+語言講解”強(qiáng)化條件認(rèn)知。3.分層教學(xué)法：設(shè)計“基礎(chǔ)-提升-實(shí)戰(zhàn)”三層練習(xí)，滿足不同水平學(xué)生的需求（如基礎(chǔ)層擺局、提升層找殺招、實(shí)戰(zhàn)層對弈）。（二）學(xué)法指導(dǎo)1.自主探究法：讓學(xué)生嘗試自主擺出白臉將的局面，通過“試錯-調(diào)整”理解條件；2.合作學(xué)習(xí)法：小組內(nèi)互相檢查擺局是否正確，討論“某局是否屬于白臉將”，提升表達(dá)與思辨能力；3.練習(xí)鞏固法：通過“擺、找、用”三個環(huán)節(jié)，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)技能。六、說教學(xué)過程本課時教學(xué)時長為40分鐘，分為四個環(huán)節(jié)：（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.故事引入：教師講述“楚漢爭霸”中“鴻溝議和”的故事（“劉邦和項羽約定以鴻溝為界，互不侵犯，但后來劉邦反悔，追擊項羽”），提問：“如果把劉邦和項羽比作象棋中的帥和將，他們的位置有什么特點(diǎn)？”2.揭示主題：引出“白臉將”的概念（“帥將直接對面，中間沒有阻擋，就像劉邦和項羽隔著鴻溝對壘，這就是象棋中的‘白臉將’殺法”）。（二）直觀演示，探究新知（15分鐘）1.定義講解：明確“白臉將”的定義——帥（將）處于同一條直線（橫線或豎線）上，直接對面，中間沒有任何棋子阻擋，且對方無法立即化解將軍（如無法移動將、墊將或吃子），此時將軍方獲勝。2.條件拆解：用棋盤演示兩個必要條件：條件1：帥將同線（如紅帥在“五”位，黑將在“4”位，移動紅帥“五平四”，黑將“4平5”，此時帥將在“四”“5”同一條豎線上）；條件2：中間無阻擋（如紅炮在“二”位，移動“二進(jìn)六”，此時炮與將之間沒有棋子，且?guī)泴⒅g也沒有棋子）。3.反例辨析：演示錯誤局面（如帥將之間有一個卒），提問：“這算不算白臉將？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“中間有棋子，不符合條件”）。（三）分層練習(xí)，鞏固提升（18分鐘）1.基礎(chǔ)層：擺局練習(xí)（5分鐘）：任務(wù)：讓學(xué)生在棋盤上擺出一個白臉將的局面（紅方有帥、炮，黑方有將、卒）；要求：標(biāo)注帥、將、炮的位置，確保符合“同線對面”“中間無阻擋”的條件；反饋：教師巡視，糾正錯誤（如帥將未同線、中間有棋子）。2.提升層：找殺招練習(xí)（8分鐘）：任務(wù)：給出一個棋局（紅方：帥五、炮二；黑方：將4、卒三），讓學(xué)生找出白臉將的殺招；要求：用“棋譜語言”描述走法（如“帥五平四，將4平5，炮二進(jìn)六殺”）；反饋：請學(xué)生上臺演示，教師點(diǎn)評（強(qiáng)調(diào)“走法的邏輯性”——先讓帥將對面，再用炮將軍）。3.實(shí)戰(zhàn)層：對弈練習(xí)（5分鐘）：任務(wù)：學(xué)生兩兩對弈（紅方用帥、炮，黑方用將、卒），嘗試用白臉將殺對方；規(guī)則：每局限時3分鐘，先完成殺招者獲勝；反饋：教師觀察，記錄典型對局（如成功用白臉將殺的案例、錯誤案例），后續(xù)點(diǎn)評。（四）總結(jié)歸納，拓展延伸（2分鐘）1.總結(jié)：用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課重點(diǎn)（白臉將的定義、兩個條件、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用），讓學(xué)生齊聲朗讀“白臉將口訣”（“帥將對面無阻擋，炮將軍來殺招強(qiáng)”）。2.拓展：提問：“如果帥將對面，但對方用士擋住了將的移動，這算不算白臉將？”（引出“悶宮”殺法，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容）；推薦：讓學(xué)生課后閱讀《橘中秘》中的“白臉將”名局（如“炮二進(jìn)六，將5進(jìn)1，帥五平四”），增加文化底蘊(yùn)。七、說板書設(shè)計板書主題：基本殺法——白臉將板書結(jié)構(gòu)：1.定義：帥將同線直接對面，中間無阻擋，無法化解將軍；2.條件：①帥將同線；②中間無阻擋；3.示例：紅帥五平四→黑將4平5→紅炮二進(jìn)六殺；4.口訣：帥將對面無阻擋，炮將軍來殺招強(qiáng)。設(shè)計說明：板書簡潔明了，用“定義+條件+示例+口訣”的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶；用棋盤圖示輔助，直觀展示殺法過程。八、說教學(xué)反思（一）預(yù)期效果通過“情境導(dǎo)入-直觀演示-分層練習(xí)”的流程，學(xué)生應(yīng)能掌握白臉將的核心條件，在實(shí)戰(zhàn)中識別并運(yùn)用該殺法；通過小組合作與對弈，提升邏輯思維與動手能力；通過歷史故事與名局推薦，激發(fā)對象棋文化的興趣。（二）可能的調(diào)整方向1.針對難點(diǎn)突破：若學(xué)生在“中間無阻擋”的條件上易出錯，可增加“找不同”練習(xí)（給出兩個棋局，讓學(xué)生找出哪個是白臉將）；2.針對興趣提升：可增加“游戲環(huán)節(jié)”（如“白臉將接龍”——學(xué)生依次說出白臉將的走法），讓練習(xí)更有趣；3.針對個體差異：對學(xué)有余力的學(xué)生，可布置“創(chuàng)編白臉將棋局”的任務(wù)（如用帥、炮、馬擺出白臉將），提升創(chuàng)造力。（三）改進(jìn)措施課后收集學(xué)生的練習(xí)反饋（如擺局錯誤率、對弈成功率），調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)（如加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)