2025年幼兒教師資格證考試試題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲幼兒軍軍在搭積木時，邊搭邊說：“我要建一個大城堡，城堡有三層，第一層住小兔子，第二層住小熊……”這一現(xiàn)象反映了幼兒語言發(fā)展的（）特點。A.自我中心語言B.社會化語言C.內部語言D.書面語言2.根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒在“具有初步的閱讀理解能力”方面的典型表現(xiàn)是（）。A.能大體講出所聽故事的主要內容B.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)C.能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容D.能初步感受文學語言的美3.幼兒在玩“醫(yī)院游戲”時，醫(yī)生會用玩具聽診器給“病人”檢查，護士會用玩具針管“打針”。這種游戲屬于（）。A.結構游戲B.角色游戲C.表演游戲D.規(guī)則游戲4.某幼兒園教師在組織“認識水果”活動時，讓幼兒通過看、摸、聞、嘗等方式感知蘋果的特征。這體現(xiàn)了幼兒園教育的（）原則。A.活動性B.發(fā)展適宜性C.直觀性D.綜合性5.3歲幼兒朵朵在玩玩具時，看到同伴的玩具車更漂亮，便一把搶過來。教師正確的做法是（）。A.立即批評朵朵“不禮貌”，要求她歸還玩具B.引導朵朵說出“我也想玩”，并與同伴協(xié)商輪流玩C.沒收玩具車，告訴朵朵“搶玩具的孩子沒有玩具玩”D.讓同伴把玩具車讓給朵朵，避免沖突升級6.下列關于幼兒攻擊性行為的說法，正確的是（）。A.攻擊性行為是幼兒期特有的行為，隨年齡增長自然消失B.幼兒攻擊性行為主要表現(xiàn)為言語攻擊，身體攻擊較少C.電視中的暴力內容可能誘發(fā)幼兒的攻擊性行為D.攻擊性行為僅發(fā)生在男孩身上，女孩不會出現(xiàn)7.幼兒園教師在布置“春天”主題墻時，鼓勵幼兒收集花瓣、樹枝等自然材料，共同制作“春天的花園”。這體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設的（）原則。A.經濟性B.參與性C.安全性D.教育性8.幼兒教師在組織體育活動“小青蛙跳荷葉”時，為小班幼兒設置的荷葉（軟墊子）間距為30厘米，為大班幼兒設置的間距為50厘米。這遵循了（）。A.循序漸進原則B.個體差異原則C.全面發(fā)展原則D.發(fā)展適宜性原則9.根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園應當建立幼兒健康檢查制度，新生入園前須進行（）。A.心理健康測評B.身高體重測量C.視力篩查D.健康檢查10.幼兒在繪畫時，常常把太陽畫成紅色，把小草畫成綠色，即使實際觀察到的太陽是橙色、小草有點發(fā)黃。這體現(xiàn)了幼兒想象的（）特點。A.夸張性B.擬人性C.隨意性D.經驗性二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒攻擊性行為的成因。12.簡述《幼兒園教育指導綱要（試行）》中科學領域的教育目標。三、論述題（本大題共1小題，20分）13.結合實例論述支架式教學在幼兒數(shù)學活動中的應用。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動時，中班幼兒樂樂和瑤瑤在“小超市”游戲區(qū)發(fā)生爭執(zhí)。樂樂說：“我是店長，我有權決定誰來當收銀員！”瑤瑤說：“我昨天就是收銀員，今天應該我繼續(xù)！”兩人越吵越兇，瑤瑤抓起貨架上的“面包”（塑料玩具）扔向樂樂。問題：（1）分析幼兒在角色游戲中發(fā)生沖突的可能原因。（10分）（2）提出教師介入指導的具體策略。（10分）15.材料：大班幼兒入園時，李老師發(fā)現(xiàn)很多家長幫幼兒背書包、提水壺，甚至直接把幼兒抱到教室。離園時，家長又搶著幫幼兒穿外套、收拾玩具。針對這一現(xiàn)象，李老師計劃開展一次家長工作，幫助家長樹立正確的教育觀念。問題：（1）分析家長過度代勞對幼兒發(fā)展的影響。（10分）（2）設計李老師與家長溝通的具體方案（包括溝通目標、內容、方式）。（10分）五、活動設計題（本大題共1小題，30分）16.請以“情緒小管家”為主題，設計一個大班幼兒社會教育活動方案。要求包含活動名稱、年齡班、活動目標、活動準備、活動過程（含導入、展開、結束部分）、活動延伸。參考答案及解析一、單項選擇題1.答案：A解析：自我中心語言是幼兒時期特有的語言現(xiàn)象，表現(xiàn)為幼兒在活動中自言自語，不考慮是否與他人交流，主要功能是指導自己的行為。軍軍邊搭積木邊說話，屬于自我中心語言。2.答案：C解析：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，5-6歲幼兒在“閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)是“能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容”；A是4-5歲目標，B是3-4歲目標，D是“感受文學美”的目標。3.答案：B解析：角色游戲是幼兒通過扮演角色，模仿、想象現(xiàn)實生活的游戲?！搬t(yī)院游戲”中幼兒扮演醫(yī)生、護士等角色，屬于角色游戲。4.答案：C解析：直觀性原則指通過感官直接感知事物，獲得具體經驗。教師讓幼兒看、摸、聞、嘗蘋果，符合直觀性原則。5.答案：B解析：3歲幼兒搶玩具是因語言表達能力不足，無法用語言協(xié)商。教師應引導其用語言表達需求，并學習協(xié)商，而非批評或強制。6.答案：C解析：攻擊性行為可能受環(huán)境影響（如暴力影視）；并非自然消失，需引導；幼兒更多表現(xiàn)為身體攻擊；女孩也可能出現(xiàn)攻擊性行為。7.答案：B解析：參與性原則強調幼兒是環(huán)境創(chuàng)設的主體。教師鼓勵幼兒收集材料、共同制作，體現(xiàn)了幼兒的參與。8.答案：D解析：發(fā)展適宜性原則要求根據(jù)幼兒年齡特點設計活動。小班與大班幼兒動作發(fā)展水平不同，設置不同間距，符合該原則。9.答案：D解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，新生入園前須進行健康檢查，合格后方可入園。10.答案：D解析：幼兒想象受已有經驗影響，常按記憶中的典型特征（如太陽紅色、小草綠色）繪畫，而非實際觀察結果，體現(xiàn)經驗性。二、簡答題11.參考答案：幼兒攻擊性行為的成因可從生物、心理、社會三方面分析：（1）生物因素：遺傳氣質（如膽汁質幼兒更易沖動）、生理發(fā)育（大腦抑制功能不完善，情緒控制弱）；（2）心理因素：認知偏差（認為攻擊可解決問題）、情緒調節(jié)能力差（無法用語言表達不滿）；（3）社會因素：家庭教養(yǎng)方式（專制或放任型家庭）、同伴模仿（目睹攻擊行為）、媒介影響（暴力動畫或游戲）。12.參考答案：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中科學領域目標包括：（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題；（3）能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果；（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；（5）愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。三、論述題13.參考答案：支架式教學是指教師通過提供“腳手架”（如問題、提示、示范），幫助幼兒在最近發(fā)展區(qū)內完成任務，最終實現(xiàn)獨立學習。以下是其在幼兒數(shù)學活動中的應用實例及分析：實例：大班數(shù)學活動“10以內數(shù)的分解”（1）搭建“知識支架”：活動前，教師通過“分糖果”游戲（將6顆糖果分給2個小朋友），讓幼兒感知“分”的概念，激活已有經驗（如5可以分成2和3）。（2）提供“操作支架”：活動中，教師出示操作卡（畫有10個圓圈），引導幼兒用畫斜線的方式分解10（如左邊3個，右邊7個），并記錄“10=3+7”。當幼兒卡殼時，教師用提問引導：“除了3和7，還能怎么分？試試左邊5個，右邊是多少？”（3）搭建“思維支架”：幼兒完成分解后，教師組織討論：“觀察所有分解式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”（如一邊數(shù)遞增，另一邊遞減），幫助幼兒從具體操作上升到抽象規(guī)律。（4）撤出“支架”：最后，教師讓幼兒獨立完成“8的分解”練習，幼兒已能通過遷移經驗自主操作。總結：支架式教學通過逐步引導，幫助幼兒從依賴教師到獨立解決問題，符合幼兒數(shù)學學習“從具體到抽象”的特點，有效提升了邏輯思維能力。四、材料分析題14.參考答案：（1）沖突原因：①角色分配問題：幼兒對“店長”“收銀員”的角色權利認知不清，缺乏輪流規(guī)則意識；②情緒管理能力弱：瑤瑤因爭執(zhí)產生憤怒情緒，無法用語言表達，轉而用扔玩具發(fā)泄；③游戲經驗不足：中班幼兒合作游戲能力有限，不擅長協(xié)商解決問題。（2）介入策略：①冷靜觀察，初步干預：教師可先保持中立，說：“我看到你們都想當收銀員，愿意說說各自的理由嗎？”引導幼兒表達需求；②引導協(xié)商：提出“輪流當?shù)觊L”“每天選不同收銀員”等建議，幫助制定規(guī)則（如“石頭剪刀布決定今天誰當”）；③情緒安撫：對瑤瑤說：“生氣時扔玩具會傷到別人，我們可以深呼吸，然后說‘我很想當收銀員’?！笔痉墩_的情緒表達；④后續(xù)跟進：游戲結束后組織討論“怎么友好分配角色”，豐富幼兒的游戲經驗。15.參考答案：（1）過度代勞的影響：①阻礙生活自理能力發(fā)展：幼兒失去練習穿脫衣物、整理物品的機會，導致依賴性強；②抑制獨立性與自信心：家長代勞傳遞“你做不好”的信號，幼兒可能因缺乏成功體驗而退縮；③影響責任感形成：幼兒無法感知“自己的事情自己做”的責任，不利于社會性發(fā)展。（2）溝通方案：目標：幫助家長認識過度代勞的危害，掌握培養(yǎng)幼兒自理能力的方法。內容：①理論講解：結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“生活習慣與生活能力”目標（如5-6歲“能自己穿脫衣服、系鞋帶”），說明自理能力的重要性；②案例分析：展示“幼兒自己整理書包”“家長逐步放手”的對比視頻，直觀呈現(xiàn)代勞與自主的差異；③方法指導：介紹“小步遞進法”（如先讓幼兒自己背書包，再學習整理）、“鼓勵法”（用“你自己穿好了，真能干！”替代代勞）。方式：①家長會（集體溝通）：播放視頻、講解理論；②個別交流（家園聯(lián)系冊/微信）：針對具體家庭（如祖輩代勞多的家庭）提供個性化建議；③實踐反饋：開展“自理小能手”周活動，邀請家長觀察幼兒在園表現(xiàn)，分享在家進步。五、活動設計題大班社會活動：情緒小管家一、活動目標1.認知目標：知道生氣、難過等情緒是正常的，能說出3種調節(jié)情緒的方法。2.能力目標：能在同伴沖突時嘗試用“深呼吸”“找朋友傾訴”等方法調節(jié)情緒。3.情感目標：愿意關注自己和同伴的情緒，萌發(fā)“做情緒小主人”的意識。二、活動準備1.物質準備：情緒卡片（生氣、開心、難過等）、“情緒百寶箱”（內含繪本《我的情緒小怪獸》、輕音樂耳機、繪畫紙）、情景視頻（幼兒爭搶玩具后生氣）。2.經驗準備：幼兒已認識基本情緒，會用簡單詞匯描述情緒。三、活動過程（一）導入環(huán)節(jié)：情緒大發(fā)現(xiàn)（5分鐘）1.游戲“情緒變變變”：教師說情緒詞（如“開心”），幼兒用表情和動作表現(xiàn)，引導幼兒回憶不同情緒的感受。2.提問：“你什么時候會生氣？生氣時身體有什么感覺？”（如心跳加快、想摔東西）設計意圖：通過游戲激活經驗，引發(fā)對情緒的關注。（二）展開環(huán)節(jié)：情緒小管家來幫忙（20分鐘）1.觀看情景視頻：明明和樂樂爭搶拼圖，明明生氣地把拼圖扔在地上。提問：“明明怎么了？生氣時這樣做會怎樣？”（傷害同伴、破壞玩具）2.討論“情緒調節(jié)好方法”：①出示繪本《我的情緒小怪獸》，引導幼兒觀察：“小怪獸生氣時，主人帶它去散步、聽音樂，后來它變開心了！我們生氣時可以做什么？”②幼兒分組討論，教師巡回指導，記錄幼兒的方法（如深呼吸、找老師說說、畫畫）。3.體驗“情緒百寶箱”：①教師介紹百寶箱中的材料（輕音樂耳機、繪畫紙、毛絨玩具），示范“深呼吸法”（用手放在肚子上，吸氣數(shù)1-2-3，呼氣數(shù)1-2-3-4）；②幼兒自由選擇方法體驗，如聽音樂放松、畫“生氣的我”。設計意圖：通過視頻引發(fā)共鳴，結合繪本和操作材料，幫助幼兒掌握具體調節(jié)方法。（三）結束環(huán)節(jié)：情緒小約定（5分鐘）1.幼兒