2/4\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"《再別康橋》學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：了解詩(shī)人、主要作品及創(chuàng)作風(fēng)格；把握詩(shī)歌的意象。2.過(guò)程與方法：朗讀、啟發(fā)、講解、討論相結(jié)合。3.情感與價(jià)值：體悟作品的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。預(yù)習(xí)案（10分鐘）【使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)】1.通過(guò)預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙，反復(fù)誦讀。2.體會(huì)詩(shī)人獨(dú)具特色的意象。Ⅰ。教材助讀：1．作者：徐志摩（1897—1931），筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。浙江海寧人。“新月派”代表詩(shī)人。一手奠定了中國(guó)新詩(shī)壇的基礎(chǔ)。曾留學(xué)英國(guó)和美國(guó)，詩(shī)歌創(chuàng)作深受英國(guó)主義詩(shī)潮的影響——字句清新、韻律諧和、比喻新奇、想象豐富、追求藝術(shù)形式的整飭、華美、具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性。1931年因飛機(jī)失事遇難。留下了四部重要詩(shī)集《志摩的詩(shī)》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》、《云游》。2．《再別康橋》的背景：本詩(shī)作于徐志摩第三次歐游的歸國(guó)途中。時(shí)間是1928年11月6日，地點(diǎn)是中國(guó)海。但他這次重游康橋的時(shí)間，卻是在7月底的一個(gè)夏天。他是在英國(guó)哲學(xué)家伯特蘭*羅索家里逗留了一夜之后，事先誰(shuí)也沒(méi)通知，就在一個(gè)晴朗的下午，一個(gè)人懷著砰砰直跳的激動(dòng)的心情，悄悄地到康橋來(lái)找他的英國(guó)朋友的。所謂“康橋”，現(xiàn)在通譯為“劍橋”，即著名的劍橋大學(xué)所在地。因詩(shī)人年輕時(shí)曾在此讀書(shū)、生活過(guò)，結(jié)識(shí)過(guò)許多英國(guó)的朋友，故對(duì)此常懷有一股特殊的感情。遺憾的是，因他事先沒(méi)有聯(lián)系好，他熟悉的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他熟悉的康橋，在那里靜靜地等待著他。于是他一個(gè)人就在他七八年前曾經(jīng)生活過(guò)的每一塊地方、每一個(gè)角落，靜靜地散起步來(lái)，那過(guò)去的一幕幕生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)……后來(lái)歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天安，詩(shī)人展紙執(zhí)筆，記下了這次重游康橋的切身感受。3.相關(guān)連接：“新月詩(shī)派”形成于20年代中期的一個(gè)詩(shī)歌流派。其源頭是胡適、聞一多、徐志摩等人于1923年北京發(fā)起成立的“新月社”。他們不滿于“五四”以后“自由詩(shī)人”忽視詩(shī)藝的作風(fēng)，提倡新格律詩(shī)，主張“理性節(jié)制情感”，反對(duì)濫情主義和詩(shī)的散文化傾向，從理論到實(shí)踐上對(duì)新詩(shī)的格律化進(jìn)行了認(rèn)真的探索。聞一多在《詩(shī)的格律》中提出了著名的“三美”主張，即“音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”。因此，新月派又被成為“新格律詩(shī)派”。Ⅱ。預(yù)習(xí)自測(cè)熟讀課文，讀準(zhǔn)字音1.青荇（）榆（）陰沉淀（）長(zhǎng)篙（）漫溯（）斑斕（）笙簫（）2.自讀課文。我的疑問(wèn)我的疑問(wèn)請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，供課堂解決。探究案（20分鐘）學(xué)始于疑——我思考，我收獲【學(xué)習(xí)建議】1.教師朗讀學(xué)生聆聽(tīng)2.全體學(xué)生朗讀3.分組朗讀Ⅰ.質(zhì)疑探究——質(zhì)疑解疑、合作探究探究點(diǎn)一這首詩(shī)讓人覺(jué)得很美，你覺(jué)得哪里美？與同組的同學(xué)交流，看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多？探究點(diǎn)二1.讀2、3、4、5、6小節(jié)，探究自己找到的意象（回憶什么是意象），品味語(yǔ)言。（教師以第二小節(jié)為例）2.讀1、7小節(jié)，欣賞詩(shī)歌的回環(huán)美。探究點(diǎn)三體會(huì)詩(shī)歌的主旨Ⅱ.我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖——?dú)w納總結(jié)、串聯(lián)整合（結(jié)合老師板書(shū)總結(jié)）訓(xùn)練案（10分鐘）Ⅲ.當(dāng)堂檢測(cè)——有效訓(xùn)練、反復(fù)矯正1.學(xué)習(xí)完《再別康橋》，請(qǐng)選出對(duì)整首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）A.開(kāi)頭一節(jié)點(diǎn)明“再別”，連用三個(gè)“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。B.第二至第四節(jié)，詩(shī)人用“金柳”“艷影”“青荇”“清潭”“彩虹似的夢(mèng)”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒寫(xiě)眷戀之情。C.第五、六兩節(jié)，詩(shī)人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向及激昂，想“在星輝斑斕里放歌”；但接著跌落回離別的現(xiàn)實(shí)，兩個(gè)“沉默”表達(dá)了詩(shī)人無(wú)盡的惆悵。D.最后幾節(jié)，以?xún)蓚€(gè)“悄悄”緊緊承接上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”，而且與首節(jié)遙相呼應(yīng)，但詩(shī)人的情緒已由淡淡的憂郁變得更加惆悵與傷感了。2.拓展訓(xùn)練：（1）將下面的詞語(yǔ)擴(kuò)展成一句話，描繪出一個(gè)優(yōu)美的意境。（不少于50個(gè)字）小河柳樹(shù)夕陽(yáng)青草歌兒（2）聯(lián)想自己以前學(xué)習(xí)過(guò)的送別詩(shī)。我的收獲我的收獲（反思靜悟，體驗(yàn)成功）拓展延伸——徐志摩的詩(shī)偶然雪花的快樂(lè)我是天空里的一片云，

假如我是一朵雪花，偶爾投影在你的波心——

翩翩的在半空里瀟灑，你不必訝異，

我一定認(rèn)清我的方向——更無(wú)須歡喜——

飛飏，飛飏，飛飏，——在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。

這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷你我相逢在黑夜的海上，

不去那凄清的山麓，你有你的，我有我的，方向；

也不上荒街去惆悵——你記得也好，

飛飏，飛飏，飛飏，——最好你忘掉，

你看，我有我的方向！在這交會(huì)時(shí)互放的光亮！在半空里娟娟的飛舞，認(rèn)明了那清幽的住處，等著她來(lái)花園里探望——飛飏，飛飏，飛飏，——