人教版八年級（初二）上冊語文：《陋室銘》教案

陋室銘

教學目標：

1、理解托物言志的寫法。

2、體會精妙新穎的構(gòu)思。

3、當堂背誦全文

教字方法：導讀法（通過“三讀”達到理解課文內(nèi)容，當堂背誦全文）

教學課時一課時

教學步驟：

一、教學鋪墊

導入

①師生問好

②板書課題《陋室銘》（劉禹錫）及教學目標；

二、學習課文

（一讀理清思路）（學生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文）

①本文題目是什幺意思？

明確本文是唐朝文學家劉禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文。本文為駢

體文，簡介駢體文的特點?！般憽保汗糯淘谄魑锷嫌脕砭渥约夯蛘叻Q述功

德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。

②學生試讀課文

③學生質(zhì)疑（由學生提出問題，然后盡量讓學生來解答，達到疏通課文字

詞的目的）

④如果給課文分三個層次，該怎樣劃分?

明確第一層從開頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞

形”，第三層為文章結(jié)尾。

（二讀品析詩句）

①“山不在高”，“水不在深，類比什幺？“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什幺？

明確前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。

②陋室內(nèi)外是什幺顏色？景色美不美？有何特點，用一個詞（字）概括。

明確綠色，青色，景色別致幽雅（幽）

③與作者交往的人有何特點？

明確鴻儒，無白?。ㄑ牛?/p>

④作者身居陋室的生活是什幺？有何特點？

調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（安）

⑤作者用什幺來類比自己的陋室？

明確南陽諸葛廬，西蜀子云亭

⑥品析“上”、“入”二字的妙用，明確：“上”、“入”二字生動傳神，以靜為

動，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對這景色的喜愛之

情，我們可以想象出這是一個多幺幽靜安寧的環(huán)境。

⑦“鴻儒”可否換成“群儒”？

不能?！叭喝濉眲t無“大”之義，顯得太多了。

（三讀領悟內(nèi)涵）（男、女生分角色各讀一遍）

①“往來無白丁”含什幺感情？

清高自賞（含輕視勞動人民的思想，作者的階級局限性所決定）

②能否將“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”，為什幺？

明確不能。因為作者當時受貶，思想上有些消沉，想從佛經(jīng)中找到某種寄

托，“閱金經(jīng)”正是作者當時思想感情的折射。

③首尾句有何關系？

首句用了比興寫法，尾句與首自互相呼應。

④本文題目為“陋室銘”，文章又說“何陋之有”？這些不矛盾嗎？

不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中主

人的“德馨”不鄙俗。

⑤引導學生總結(jié)全文的構(gòu)思。全文起于比興，繼而對陋室中的景色、社

交、生活加以描寫，再通過類比，巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣。

⑥文章托物言志（借陋室以言志），表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華，不與統(tǒng)治階

級同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。（文章主旨）

三、教學小結(jié)（略）

四、全班競背（①學生自由背，②小組中相互背，③全班競背）

附板書設計：

陋室銘

劉禹錫

比興類比

愛蓮說

教學目標：

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。

教學重點：

指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學手段：

運用多媒體輔助教學。

教學內(nèi)容及步驟：

一、導入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并

把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛

蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這

篇文章。

二、整體感知課文

請大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。

三、解題，揭示學習目標

文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的

主體，“說”在這里指什幺？(同學們可以看課文回答)

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此

類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這

兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、自讀課文，疏通文意

請同學們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞

的音、形、義，并逐句翻譯。(前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記

號。)

1、檢查自讀情況(看屏幕，提問)

看清字形，讀準字音，理解字意：

周敦頤()可愛者甚蕃()

出淤泥而不染()濯清漣而不妖()

不蔓不枝()可遠觀而不可褻玩焉()

花之隱逸者也()陶后鮮有聞()

請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精

神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。

2、問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜怼?師生共同解答)

3、請兩位學生翻譯課文。

五、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象，揭

示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什幺？“蓮”

1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？

同學們可以相互討論，在討論的基礎上完成屏幕上的表格。

3、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外

表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了

惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是

作者愛蓮的原因。

4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會

作者的贊美之情。

（二）理解運用“菊“和”牡丹”來正襯和反襯的作用。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什幺寫了菊花和牡丹？這有什

幺作用？

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1、分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花？陶淵明是什幺人？我們學過他的一首飲酒詩，當中有一句話能

表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）

師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用

菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡

丹，為什幺？

因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作

者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情？

“獨”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好

的生活態(tài)度。

下面請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)

度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而

是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根

本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段

1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那幺第二段呢？

議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”

抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什幺？作者對陶淵明的這種隱逸

的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這

種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什幺情感？

“惋惜，，

牡丹，作者把它比作什幺？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什幺

情感？“鄙視”

而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什幺情感？“贊美”

3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲

朗讀第二段。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。

b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的情感?！熬罩?/p>

愛，陶后鮮有聞?！笔鞘茬劬涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感

嘆四種）陳述句在朗讀時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋

惜”的語氣。

“蓮之愛，同予者何人？”是什幺句式？疑問句朗讀時應讀升調(diào)。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什幺句式？感嘆句朗讀時應讀降調(diào)，要讀出“鄙

視”的語氣。

請同學們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸

者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在

堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這

樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、再看錄像，品味欣賞，學生輕聲跟讀。

七、指導學生按照板書脈絡快速背誦。

同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出

來。

八、總結(jié)課文

1、學生總結(jié)

至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家?/p>

哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白

了作者托蓮花抒情言志的寫法。止匕外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法

的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議

論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

2、教師總結(jié)

同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特

點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有

積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

九、布置作業(yè)

熟練背誦并默寫課文。

十、板書設計

愛蓮說

陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨愛蓮君子者贊美

托物言志

蘇州園林

教學重點：

一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

二、學習本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

教學難點：

一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解文章結(jié)

構(gòu)。

二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌

握。

課時安排：兩課時

第一課時

教學要點：

1、學習說明文知識

2、作者簡介及寫作緣由

3、字詞

4、朗讀課文，找出說明對象

5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意

第二課時

教學重點：

1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特

點的。

2、明確本文的說明順序。

3、以課文第4、5節(jié)為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。

教學內(nèi)容及步驟：

一、導入：同學們已經(jīng)提前預習了《蘇州園林》，那幺請大家先看兩段影

片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什幺判斷出來的?你認為蘇

州園林有什幺特點?（學生討論，回答）下面，我們共同學習葉圣陶先生寫的

《蘇州園林》，看看他是

怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

明確：標本同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林

藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林

的標本？

明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

明確：四個講究。

四、分析第三自然段

提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點？

蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什幺？

為了什幺這一特點，作者采用了什幺說明方法？(作比較、打比方)

五、閱讀第四自然段，完成下列練習：(學生思考、討論)

(1)用“II”劃分這段文字的層次

(2)這段文字的說明對象是，其中又以為主。

(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是

(4)文中概括蘇州園林假山特點的一句是。

(5)文章分幾個方面介紹池沼？

(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點是。

(7)這段文字用了什幺說明方法？

(8)文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！敝械摹八囆g(shù)”和“技

術(shù)”有什幺不同?可不可互換？

六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

(1)概括本段的段意

(2)指出本段運用的說明方法。

(3)這段文字除用說明這種表達方式，還用了什幺?作用是什幺？

(4)本段的說明順序是什幺？

七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段？

這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的？

八、整理說明順序：概括具體主要次要

九、歸納說明文閱讀的重點：

(1)明確說明對象

(2)弄清所說明的事物的特征

(3)劃分段落層次，概括段意

(4)了解文章使用的說明方法

(5)明確說明順序

(6)把握說明文的結(jié)構(gòu)

(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果

(8)體會說明文語言的準確嚴密

十、本課小結(jié)

十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》

要求：1、認真觀察，抓準特點

2、按照一定的說明順序

3、用3?4種說明方法

4、字數(shù)：500字

《蘆花蕩》教學設計

。課型：教讀研討課

。課時分配：兩課時

。教學目標：

1.感知老頭子的英雄性格；

2.體味這個英雄故事傳奇色彩；

3.領悟文中景物描寫的妙處。

。預習提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；

思考課后練習，寫出發(fā)言提綱。

。教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容及步驟：

。導入：同學們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄

故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼

沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應，保證了部

隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富

于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆

花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。

。早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎幺樣？還有那些生字詞

需要幫助的嗎？（學生提出，教師解決）

。作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6

日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當介紹）

。指導學生整體把握課文內(nèi)容

感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分

明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關詞

語進行賞析，也可參見教師用書P11頁）

感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）

。引導學生探究以下幾個關鍵問題：（學生先討論，教師根據(jù)情況點撥與

指導）

1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文

中起什幺作用？

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同

志說：

“你什幺也靠給我，我什幺也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表

現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面

上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編

算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于

自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什幺事也沒有了，

安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他

還是“不怕”，以為“照不見我們"。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打

不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了

血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部

隊，他是過于自尊了。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于

掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，

討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊

的。

“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信

自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功

過，都是由這一點生發(fā)出來的。

2.人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？

作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視

封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方

面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那幺悠閑自得,.異常自信；業(yè)績，是

使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足