專題07文學(xué)作品閱讀

企、題型突破-人

【題型解讀】

題型：

1.理解文中重要詞語(yǔ)的含義；命題點(diǎn)：文學(xué)作品閱讀旨在文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表

達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、

2.理解文中重要句子的含義；

聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲

3.篩選并整合文中的信息；

得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特

4.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；

點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；

記敘文閱讀

5.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與

6.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度；思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。

7.根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象；

8.欣賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；

9.評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

【解題技巧】

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章（文段）的內(nèi)容。

首先要明白文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四個(gè)要素，然后根據(jù)“（何時(shí)、何地）誰(shuí)干什么結(jié)果怎樣”或

者“什么怎么樣”的思路組織語(yǔ)言。要準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)潔，不要把概括內(nèi)容變成了原文復(fù)述。

尤其要抓住核心要素人物+事件+結(jié)果。同時(shí)，要注意題目是否有字?jǐn)?shù)方面的限制,在字?jǐn)?shù)范圍之

類，盡可能詳細(xì)，字?jǐn)?shù)超過(guò)要?jiǎng)h去次要信息。

2.記敘文的人稱及作用：

①第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開(kāi)描述。如《背影》《社戲》《紫藤羅瀑布》。

作用：親切自然，真實(shí)可信，便于表達(dá)思想感情。

②第二人稱：以“你”“你們”展開(kāi)描述。如：《傅雷家書(shū)》《你是人間的四月天》。

作用：好像是面對(duì)面的娓娓而談,拉近了作者與讀者的距離,便于抒情,增強(qiáng)文章的抒情性和親切感。

③第三人稱：以“他”“他們”展開(kāi)描述，作者站在旁觀者的立場(chǎng)，將人物經(jīng)歷、事件經(jīng)過(guò)告訴讀者。

如：《孤獨(dú)之旅》《孔乙己》。

作用：不受時(shí)空限制，形式靈活自由能夠從多方面自由敘述。

3.記敘的詳略:

回答的基本格式是“什么內(nèi)容與什么中心或人物關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。或者是什么內(nèi)容與什么中心或

中心人物關(guān)系密切，能夠更好的表達(dá)什么中心或更好的表現(xiàn)什么中心人物，所以詳寫(xiě)。”

4.記敘的順序及其作用：

記敘文常見(jiàn)的寫(xiě)作順序有四種：順敘、倒敘、插敘、和補(bǔ)敘。

(1)順敘

按事情發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

(2)倒敘

先寫(xiě)結(jié)果，然后按照時(shí)間先后來(lái)寫(xiě)事情發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過(guò)。

作用：造成懸念，吸引讀者，使文章有波瀾，避免平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

(3)插敘

敘事時(shí)中斷敘述，插入相關(guān)的另一件事。

作用：補(bǔ)充交代……內(nèi)容，使故事情節(jié)更曲折，內(nèi)容更充實(shí)，人物形象更豐滿，中心更突出。

(4)補(bǔ)敘

補(bǔ)敘也叫追敘，是行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。

作用：對(duì)原來(lái)的敘述起豐富、補(bǔ)充作用;造成懸念，敘事波瀾，深化主旨，造成強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

5.記敘的線索：

(-)記敘的線索類型：

①以人物為線索：如朱德《回憶我的母親》。

②以事件為線索：如莫懷戚《散步》。

③以實(shí)物為線索：如賈平凹《一顆小桃樹(shù)》。

④以思想感情變化為線索：如魏巍《我的老師》。

⑤以時(shí)間推移為線索：如茨威格《偉大的悲劇》。

⑥以空間地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索：如魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》?；卮鸫祟}的關(guān)鍵是看文章的標(biāo)題，文章

的標(biāo)題往往就是全文的線索;其次是關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，這個(gè)詞語(yǔ)一般也就是文章的線索。

【注】：有的文章不止一條線索。如《藤野先生》一文有明暗兩條線索。明線索是“我”與藤野先生的

交往，暗線索是魯迅的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

(二)怎樣找線索

①看文章標(biāo)題；②各段反復(fù)出現(xiàn)的事物；③文中議論、抒情的語(yǔ)句；④作者的思想感情(變化)；⑤某

一人物的見(jiàn)聞感受；⑥明顯的時(shí)間或空間標(biāo)志等等。

6.記敘文人物描寫(xiě)方法：

外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)；

概括描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)；

正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)等。

一般是以這樣的題型出現(xiàn):怎樣的人物形象？對(duì)人物刻畫(huà)的具體方法？并用例句進(jìn)行分析其作用是怎

樣的？（比如：“-------”句就是通過(guò)什么描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)什么樣的人物形象？）

7.記敘文里的環(huán)境描寫(xiě)及其作用：

環(huán)境描寫(xiě)可以分為：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。

自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）句的作用：

（1）交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的背景；

（2）渲染……氣氛；

（3）烘托人物……，心情；

（4）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；

（5）突出、深化主題。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的首要作用：

（1）交代作品的時(shí)代背景。

（2）在回答時(shí)必須結(jié)合其時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景,指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)

實(shí)。

8.文段的作用：

（-）開(kāi)頭段的作用

內(nèi)容上：

1、開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，奠定全文的感情基調(diào)。

2、設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣或思考。

3、通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，交代故事發(fā)生的背景或揭示主題。

4、開(kāi)篇寫(xiě)景，由眼前景物引起下文的內(nèi)容。

5、交代故事起因（或六要素），為下文作鋪墊。

6、概括介紹人物的性格品質(zhì)（或事物特點(diǎn)），總領(lǐng)全篇。

7、概括介紹人物特點(diǎn)（或開(kāi)篇寫(xiě)景），與下文的某一內(nèi)容形成對(duì)比（欲揚(yáng)先抑）。

8、以詩(shī)詞開(kāi)篇，增加文采。

結(jié)構(gòu)上：

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，或開(kāi)篇點(diǎn)題，

2、統(tǒng)領(lǐng)全文

3、引起下文，為下文作鋪墊。

（二）中間段的作用：

內(nèi)容上：

①承接上文……，引出下文……；

②強(qiáng)調(diào)……，點(diǎn)明中心；

③（若為插敘段）：補(bǔ)充說(shuō)明……的內(nèi)容；

④（若為環(huán)境描寫(xiě)段）：渲染氣氛，烘托心情,展現(xiàn)人物性格，暗示人物命運(yùn)。

結(jié)構(gòu)上：

①承上啟下（或承接上文、開(kāi)啟下文），使文章銜接緊湊，過(guò)渡自然；

②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，突出人物精神品質(zhì)等；

③為下文做鋪墊（埋下伏筆）；

④照應(yīng)標(biāo)題（照應(yīng)開(kāi)頭、呼應(yīng)結(jié)尾），使文章結(jié)構(gòu)更完整或嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）結(jié)尾段的作用：

內(nèi)容上：

①總結(jié)全文，使文章情節(jié)完整。

②點(diǎn)明中心，揭示主旨（篇末點(diǎn)題、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛）。

③深化中心，升華主旨（情感）。

④含蓄地揭示主旨，引發(fā)讀者對(duì)文中問(wèn)題的關(guān)注和思考。

⑤戛然而止，意味深長(zhǎng)，給讀者想象的空間，回味無(wú)窮。

⑥結(jié)局出人意料，令人深思，給人警醒（啟示）。

⑦補(bǔ)敘：補(bǔ)充與文章有關(guān)的內(nèi)容，使故事情節(jié)更加完整，突出文中事件的意義重大或人物影響深遠(yuǎn)。

結(jié)構(gòu)上：

①總結(jié)、收束全文，使文章結(jié)構(gòu)完整。

②前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）照應(yīng)題目或開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

③與前面的伏筆相照應(yīng)。

10.文章的標(biāo)題含義及作用

（-）標(biāo)題的含義：

先看標(biāo)題的本義再思考深層含義。

深層含義包括：（1）引申義；（2）比喻義（3）象征義

（二）標(biāo)題的作用（好處）：

（1）是文章的寫(xiě)作對(duì)象，作者感情的出發(fā)點(diǎn)。

（2）貫穿全文的線索。

（3）概括文章內(nèi)容。

（4）是全文的文眼，揭示文章主旨。

（5）設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。

（6）一語(yǔ)雙關(guān)（比喻義、象征義）

【注意】：題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

11.文中加點(diǎn)詞語(yǔ)有何作用（好處、妙處）？

答題思路如下：

（1）動(dòng)詞：生動(dòng)形象地表現(xiàn)什么，（或傳神刻畫(huà)了事物……的情狀），表現(xiàn)了人物……的心情（性格）。

（2）形容詞、副詞:生動(dòng)形象地描摹出某人（某物）……的特點(diǎn)、情態(tài)（或描繪出一幅……樣的場(chǎng)景），反

映了人物的心情。

12.賞析重點(diǎn)語(yǔ)句。

賞析語(yǔ)句方法和角度。

方法：手+術(shù)+內(nèi)+情

（手法、角度）（固定術(shù)語(yǔ)）（句子內(nèi)容）（思想感情）

語(yǔ)言表述：這句話運(yùn)用了……（修辭或?qū)懽魇址ǎ?，……地?xiě)出了……的內(nèi)容，抒發(fā)了（表現(xiàn)了）……

的思想感情。

賞析角度：

1.從修辭的角度：看用了什么修辭方法，有何表達(dá)效果。

例如：比喻：這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，將……比作……，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……，表達(dá)了……

再如：反語(yǔ)：這個(gè)句子運(yùn)用了反語(yǔ)修辭手法，強(qiáng)烈地諷刺、否定了……，表達(dá)了（抒發(fā)了）作者……

2.從煉字、詞的角度：詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。

3.從環(huán)境描寫(xiě)的角度：分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

4.從人物描寫(xiě)的角度：看屬于什么描寫(xiě)，（語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)）再

分析作用。

5.從觀察描寫(xiě)的角度：（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)）等方面。

6.從正、側(cè)面描寫(xiě)的角度。

7.從句式特點(diǎn)：是否是特殊句式，如設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、祈使句、感嘆句。

13.文章運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法，有何作用？

（-）常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有：

對(duì)比、象征、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚(yáng)先抑、諷刺、夸張、直抒胸臆、虛實(shí)結(jié)合、想象、聯(lián)

想等。

1.對(duì)比手法：在文章的主體結(jié)構(gòu)或主要內(nèi)容中，把事物現(xiàn)象和過(guò)程中矛盾的雙方，集中在一個(gè)完整的

藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系，即為對(duì)比的手法。對(duì)比能突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，

加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

2.象征手法：此方法指文章借用具體的、形象的事物，來(lái)暗示特定的事物或事理，以表達(dá)真摯的感情

和深刻的寓意。象征手法能使抽象的思想感情形象化，使表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。

3.欲揚(yáng)先抑（先抑后揚(yáng)）：這是一種人物描寫(xiě)技巧。“揚(yáng)”褒揚(yáng)、抬高；“抑”按下、貶低。作者欲

褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶義處落筆。欲揚(yáng)先抑手法顯示了一種變化的

節(jié)奏美，使文章情節(jié)曲折動(dòng)人，激發(fā)讀者閱讀興趣；可以為表情達(dá)意蓄勢(shì)，使人物形象更加豐滿，使情感

表達(dá)更加充沛；能造成鮮明對(duì)比，留下比較深刻的印象；如果在文末出現(xiàn)“揚(yáng)”，還可以起到卒章顯志的

作用。

4.諷刺手法：是人們針對(duì)社會(huì)生活中不合理的、錯(cuò)誤的或者腐朽的人或事，用譏諷、嘲笑的手法，突

出其矛盾的所在，以達(dá)到貶斥、否定、批判的目的?？梢允拐Z(yǔ)言辛辣幽默，加強(qiáng)文章深刻性和批判性。

5.夸張手法：夸張是一種故意“言過(guò)其實(shí)”的形象化手法，可以突出人物，強(qiáng)化感情。給讀者以鮮明

而強(qiáng)烈的印象。

6.托物言志：即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意

義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧

妙、更完美、更充分、更富有感染力。

7.借景抒情（或者借物抒情）：通過(guò)對(duì)事物的描寫(xiě)或環(huán)境的渲染，來(lái)抒發(fā)作者或作品中人物的感情。

包括借景抒情、寓情于景、情景交融。

8.襯托手法：為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物作陪村，這種“烘云托月”的

表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫正襯，用反面的有差別的事物作陪襯叫反襯。

9.直抒胸臆:不依托任何事物，通過(guò)樸實(shí)無(wú)華的寫(xiě)法，把內(nèi)心活動(dòng)和情感直接抒發(fā)出來(lái)，極具感染力。

(-)常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)手法包括：

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、伏筆、前后照應(yīng)、鋪墊、懸念、承上啟下、首尾呼應(yīng)、順敘、倒敘、插敘等。

1.伏筆、鋪墊：伏筆實(shí)際上是一種交待，對(duì)將要出現(xiàn)的事件作暗示，埋下伏筆后，后邊一定要有照

應(yīng)。在高潮出現(xiàn)之前，以環(huán)境、情緒、氣氛等描寫(xiě)蓄勢(shì)，可以造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果，

可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，主題更加鮮明強(qiáng)烈。

2.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志：①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：文章起筆就介紹與內(nèi)容有關(guān)的人、事、物、原因、目的等，這

樣的入題簡(jiǎn)潔明快，讓人一目了然。②卒章顯志：作者在結(jié)尾收攏筆勢(shì)，對(duì)前文內(nèi)容進(jìn)行高度的概括和明

確的點(diǎn)示，用精練的語(yǔ)言把文中所寫(xiě)人、事、物的精髓揭示出來(lái)。

3.承上啟下：總結(jié)上文，引出下文，是內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的過(guò)渡。①由一件事轉(zhuǎn)到另一件事情時(shí)需要過(guò)渡；

②記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡；③倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過(guò)渡；④運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。

4.前后呼應(yīng):前后呼應(yīng)是文章照應(yīng)方法的一種。所謂照應(yīng),是指對(duì)伏筆以及文章前邊的內(nèi)容以至標(biāo)題

作必要的回應(yīng)。前有伏筆，后有照應(yīng)，可以使內(nèi)容更為完整，結(jié)構(gòu)更為緊密。

5.卒章顯志：增加作品的深刻性、感染力和構(gòu)思美，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，發(fā)人深省，耐人尋味。

6.倒敘手法:把人物事件引人注目的高潮或結(jié)局或其他精彩片段提到文章的開(kāi)頭,逆事件發(fā)展的順序

敘述，倒敘可以產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)效果一一造成懸念，吸引讀者，增強(qiáng)文章的感染力，便于突出文章的主題。

7.插敘手法:在原定敘述線索的適當(dāng)?shù)牡胤剑迦肽承┣闆r的介紹，交代某些關(guān)系，或?qū)δ承┟茏?/p>

側(cè)面說(shuō)明，以使文章的情節(jié)更加完整，便于讀者把握文章的結(jié)構(gòu)，增進(jìn)讀者對(duì)人物事件發(fā)展的了解。這種

中斷或停止，也適應(yīng)讀者心理，使其感到有張有弛，活潑輕松，便于全面刻畫(huà)人物形象，使人物形象更加

豐滿完整，利于突出文章的主題。

14.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阕x完本文后的啟示。

此類題屬于開(kāi)放性試題?；卮鸫祟悊?wèn)題時(shí)，只要符合題干的要求，聯(lián)系文章的內(nèi)容，有具體的事例說(shuō)

明，表述合理即可。

素養(yǎng)提升~A人

1.12023?北京?中考真題】

閱讀《校園生活》，完成下面小題。

校園生活

①每一位作家都有個(gè)儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)，里面最精彩的東西往往是少年時(shí)期的記憶。這是為什么呢？大概是因

為少年時(shí)期最純真、最敏感、最爛漫。這一時(shí)期，剛剛踏上人生旅途，如行“山陰道上，應(yīng)接不暇”，不

諳世事時(shí)候的光彩總?cè)缃鹱影汩W亮。

②我少年時(shí)期恰好趕上戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，不免留下些困苦、驚險(xiǎn)的記憶?？扇缃?，在記憶中，當(dāng)年的生活卻

只留下美好了。那些純凈的朝氣日益凸顯出來(lái)；陰影，反倒成了俗話中說(shuō)的“燈下黑”——只見(jiàn)光芒四射，

不見(jiàn)燈臺(tái)下邊照不到的死角。

③腦子里時(shí)常浮現(xiàn)的，是校園生活，那些記憶總是揮之不去。

④還記得我們唱校歌。半個(gè)世紀(jì)以前，男女齊唱校歌的半童聲，現(xiàn)在還總回響在耳畔。頭兩句就如行

云流水一般：“雁山云影，甌海潮蹤……”

⑤歌詞的作者是朱自清先生，他是散文大家，也是著名的不吃外國(guó)“救濟(jì)面粉”的硬骨頭知識(shí)分子。

在我們中學(xué)執(zhí)教時(shí)，他還年輕，曾寫(xiě)過(guò)當(dāng)?shù)厣畹囊唤M散文，其中一篇《綠》，后來(lái)還被選進(jìn)教科書(shū)。這“綠”

寫(xiě)的是梅雨潭的綠色，朱先生形容它作“女兒綠”。

⑥校歌中寫(xiě)到“春草池邊”，校園里是有一個(gè)池塘，題名“春草”。這兩個(gè)字的來(lái)歷是謝靈運(yùn)的名句。

大約十五六個(gè)世紀(jì)以前，南朝大詩(shī)人謝靈運(yùn)在這里任過(guò)太守，據(jù)說(shuō)“遨游山水，經(jīng)旬不歸”，兩千年來(lái)，

傳為風(fēng)雅佳話。

⑦謝靈運(yùn)是歷史上山水詩(shī)的先驅(qū)。我們中國(guó)的山水詩(shī)，有自己特有的宇宙意識(shí)。世間萬(wàn)物，與天地合

一，生生息息，完全融合，渾然一體。謝靈運(yùn)留下的著名詩(shī)句中，有一聯(lián)是“池塘生春草，園柳變鳴禽”。

字句平易，卻道出了生態(tài)的自然，一片蔥蘢的生機(jī)。多少人心服中間那個(gè)“生”字，粗看很是直白，細(xì)品

卻極天真。我疑心這精妙的用字與我們本地的語(yǔ)言有關(guān)?！吧边@個(gè)字，通常要與“長(zhǎng)”合成一個(gè)詞，我

們那里只用一個(gè)“生”。遇到單用一個(gè)字的時(shí)候，別的地方用“長(zhǎng)”，我們那里卻用“生”。

⑧校園里的春草池，原先是個(gè)什么樣子呢？我想，它的形狀，應(yīng)該是不規(guī)則的，取其富有野趣；也許

是橢圓的，是心形的，連環(huán)蜂腰處或許還有一彎拱橋，以求具有一種圖案美?？墒俏疑蠈W(xué)時(shí)，這里卻建成

了長(zhǎng)約四五十米的長(zhǎng)方形游泳池，又不許游泳，里面盡是些混亂的雜草。池北一排兩層樓的教室，池南一

行冬青樹(shù)，卻沒(méi)有種上謝靈運(yùn)詩(shī)里寫(xiě)到的“園柳”。這樣的修建，那時(shí)候的我，就覺(jué)得應(yīng)該判個(gè)不及格。

⑨后來(lái)，我在外轉(zhuǎn)了半個(gè)世紀(jì)，又回到母校，先要去看春草池。池，沒(méi)有了。老樓有的塌了，有的苦

苦撐著。新樓不少，東一個(gè)西一個(gè)，仿佛都是“急就章”，沒(méi)有總體的布局。我心里暗暗有一絲莫名的惆

悵。

⑩但眼前的另一番景象，不容我懷舊，也不容我思念，甚至沒(méi)給我留下一點(diǎn)兒嘆息的機(jī)會(huì)。只見(jiàn)樓上

樓下，來(lái)來(lái)去去，滿登登都是活潑潑的少男少女，自由，天真，爛漫。我們那時(shí)是“云影潮蹤”，現(xiàn)在是

一片生機(jī)勃勃。

?好好地聽(tīng)聽(tīng)吧，也是半童聲的男女齊唱，如今更多的是無(wú)拘無(wú)束的歡笑，腳下是更加輕健的奔跑...

未來(lái)二三十年后，在這一代少年的記憶存儲(chǔ)庫(kù)里，校園生活也必將是最美好的畫(huà)面。

?今天的校園，跳躍著、流蕩著、放射著不同以往的朝氣。

?他們盡管沒(méi)有“春草池”，無(wú)關(guān)謝靈運(yùn)；“女兒綠”沒(méi)有了，和朱自清關(guān)系也不大了。但是，他們

有與他們的時(shí)代相關(guān)的東西。代代都有少年時(shí)期，都有自己獨(dú)特的美好記憶，因?yàn)槟嵌际亲罡怀瘹獾哪暝隆?/p>

朝氣，也是蔥籠的生機(jī)。對(duì)了，這才是代代相同的東西。還要問(wèn)為什么嗎？只好說(shuō)是與自然、宇宙渾然一

體了吧。

（取材于林斤瀾的文章）

1.文章先寫(xiě)記憶中的校園生活，重點(diǎn)回憶【甲】和【乙工再寫(xiě)眼前的校園生活，描繪少男少女的齊唱、

歡笑和奔跑。校園雖有變化，但少年時(shí)期“都有自己獨(dú)特的美好記憶”。

2.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第⑧段畫(huà)線句中“判個(gè)不及格”的理解。

3.結(jié)合文意，簡(jiǎn)要分析第便中“跳躍著、流蕩著、放射著”的表達(dá)效果。

4.“蔥蘢的生機(jī)”在第⑦段和第皿兩次出現(xiàn)。解釋它們各自的含義，分析它們對(duì)表達(dá)作者情感的作用。

2.12023?北京西城?二?！?/p>

閱讀《門(mén)縫里看戲》，完成下面小題。

門(mén)縫里看戲

卞毓方

①那年頭，我五歲半。

②此前不久，祖父帶我到劇場(chǎng)看了一出京戲《失空斬》。幾年后我才知道，這出戲演的是《三國(guó)演義》

的《失街亭》《空城計(jì)》《斬馬謖》，當(dāng)時(shí)卻懵懵懂懂：三國(guó)人物為啥長(zhǎng)成、穿成那個(gè)模樣？講話為啥是那個(gè)

腔調(diào)？平常為啥在街上看不見(jiàn)他們？難道他們是單獨(dú)住在一個(gè)叫三國(guó)的地方一切都云里霧里，稀里糊

涂。

③心頭癢癢，覺(jué)得太玄妙、太神秘。

④很想再看一次。那是另一■個(gè)世界，燈光燦亮，景色輝煌，人物相貌堂堂，氣宇軒昂，一■動(dòng)一，靜、一

言一語(yǔ)都像是在仙境，絕不是我們所在的人間。

⑤祖父啥時(shí)再看戲呢，天曉得。我是小孩子脾氣，上午栽樹(shù)，下午就想吃果子。戲票分二等，我記住

了，最便宜的是五分錢(qián)。

⑥是日午前，天朗氣清，母親在屋后小洋河的碼頭洗衣服。我站在后面哼：“我要五分錢(qián)，我想看戲。”

母親摸摸口袋，又縮回手，不同意。不給我就不走，一直站著磨。母親是疼我的，每當(dāng)我和大姐、二姐鬧

別扭，母親不問(wèn)青紅皂白，總是站在我這一邊。這天，母親洗完衣服，卻頭也不回，徑自走了。

⑦斷念，知道這戲票是買(mǎi)不成了。

⑧午后，我到底不死心，又一個(gè)人跑去劇場(chǎng)。

⑨劇場(chǎng)在小鎮(zhèn)的中心，正門(mén)朝北，有人查票。轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，轉(zhuǎn)到西南門(mén)。那是扇木門(mén)，右側(cè)有道豎形的

裂縫，約一拄長(zhǎng)，中間像被小刀挖過(guò)，有拇指寬，狀如一只狹長(zhǎng)的細(xì)眼，我踮起腳，還是夠不著，看來(lái)是

比我高的孩子干的。

⑩劇場(chǎng)南邊臨河，我去河浜搜索了一圈，撿得幾塊半截磚頭。轉(zhuǎn)回去，門(mén)眼已被一個(gè)大孩子占領(lǐng)，也

許那洞就是他挖的。

?無(wú)奈，只得在一旁干站。

?他故意激我，大呼好看。

?我讓他講講怎么好看。他說(shuō)，兩個(gè)女的站在臺(tái)上，穿的衣服好看，頭上插的簪子好看，一扭一擺好

看，后面的布景也好看。

?他沒(méi)文化，我已經(jīng)在私塾讀了一年，剛才在正門(mén)，看到海報(bào)上寫(xiě)的是鹽城淮劇團(tuán)，演的是《西廂記》。

?好不容易等到他大發(fā)慈悲，把門(mén)眼讓給我，墊好磚頭，站上去，勉強(qiáng)夠到，閉上左眼，拿右眼對(duì)著，

卻是一片漆黑——門(mén)里有人擋著。

?難怪那大孩子放棄，他看不到了。

?好無(wú)奈。

?身后喊喊喳喳，來(lái)了兩個(gè)女的。年紀(jì)大些的，比我母親年輕，短發(fā)，圓臉，藍(lán)洋布旗袍；年紀(jì)小些

的，比我二姐大，長(zhǎng)辮，瓜子臉，粉紅衫。柴禾堆南邊有塊空地，兩人擺開(kāi)架勢(shì)，一比一畫(huà)，開(kāi)始對(duì)唱。

我不懂唱詞，但覺(jué)曲調(diào)婉轉(zhuǎn)，聲情并茂。后來(lái)恍然，她們唱的是淮劇《梁山伯與祝英臺(tái)》。兩位女子唱罷《梁

祝》，又唱了幾首歌曲，然后，像完成了一次街頭演出，擊掌慶賀，興高采烈地離開(kāi)。

?無(wú)論是當(dāng)時(shí)，還是現(xiàn)在，我都覺(jué)得她倆是受老天指派的，特意前來(lái)為我一人表演，以安撫我反復(fù)受

挫、瀕于絕望后的失落。

?過(guò)了一段時(shí)光，中秋節(jié)，私塾放假，那日下午，我又去了劇場(chǎng)，老地方，仍是西南門(mén)。謝天謝地，

門(mén)眼還在，也沒(méi)有旁人，我隨身帶了兩塊泥磚，墊著正好。

?這回是建湖淮劇團(tuán)，劇目是《秦香蓮》。

?因?yàn)榭p隙太窄，角度又偏，只能看到半個(gè)戲臺(tái)，人物面對(duì)觀眾，于我僅是個(gè)側(cè)影。俗話說(shuō)“門(mén)縫里

看人——把人瞧扁了”，是說(shuō)把人看小了，或者扁平化了。我倒不這么認(rèn)為，反而覺(jué)得更聚焦，更詭秘。

往小了說(shuō)，有點(diǎn)像把兩掌并攏，從掌縫里瞧風(fēng)景；往大了說(shuō)，仿佛從兩壁夾峙的縫隙覷探藍(lán)天。無(wú)論如何,

這是一個(gè)特殊的與眾不同的視角，你要是沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，就很難理解什么叫山阻水隔的世外桃源，什么叫讓人

嘆為觀止的“一線天”。

?干擾也有，中途有一位觀眾，大概是后排的，蹭到了門(mén)前，正好遮住我的視線。我比前番來(lái)得機(jī)靈，

清了清嗓子，奶聲奶氣地求人家：“大叔，讓開(kāi)一點(diǎn)好嗎？”門(mén)里的人聽(tīng)到我的話，回頭瞟了一下，立馬

移開(kāi)了。

?是日我看完全場(chǎng)，盡興而歸。

?是日我一步三跳，心花怒放。

?我怒放的心花中有一朵是：哪天我掙了錢(qián)，要買(mǎi)頭排的票，把他們劇場(chǎng)的戲挨個(gè)看完；如果錢(qián)有富

余，就買(mǎi)好多張票，送給那些窮人的孩子。

?半個(gè)世紀(jì)后，我歷盡滄桑，風(fēng)塵仆仆還鄉(xiāng)。像武陵人重訪桃花源，我去探望那座老劇場(chǎng)。是它，就

是它。它還屹立在那里。外形雖然蒼老，這是不可避免的，但功能完好，不時(shí)還有演出。我大喜過(guò)望，向

陪同的朋友提出想看一場(chǎng)淮戲。這是鄉(xiāng)愁，另一種生命的鹽分。朋友積極安排，錢(qián)嘛，自然不用我掏。我

枚的建熱沮7~一沒(méi)有人知道,,此刻,.我耳變旦工那個(gè)叢門(mén)縫里看感的小詈孩？

（有刪改）

5.文中作者記述了自己小時(shí)候看戲的幾次經(jīng)歷和心理變化。請(qǐng)根據(jù)文意，補(bǔ)全下面的梳理概括。

①之前跟祖父在劇場(chǎng)看《失空斬》，懵懵懂懂，但又感覺(jué)神秘玄妙。

②再次去劇場(chǎng)碰運(yùn)氣，連從門(mén)縫里看《西廂記》也沒(méi)實(shí)現(xiàn)，o

③碰巧在劇場(chǎng)外聽(tīng)了兩位女子唱《梁山伯與祝英臺(tái)》等，感到些安慰。

@，快樂(lè)滿足。

6.文中畫(huà)橫線處在語(yǔ)言表達(dá)上很有表現(xiàn)力，請(qǐng)結(jié)合文意進(jìn)行品析。

7.結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)結(jié)尾處畫(huà)波浪線的句子蘊(yùn)含了“我”的哪些情感。

3.12023?北京海淀?二模】

閱讀《童年野趣留鄉(xiāng)愁》，完成下面小題。

童年野趣留鄉(xiāng)愁

①所謂鄉(xiāng)愁，應(yīng)該是以童年的記憶為主吧，而記憶的組成一定有野趣、苦澀和艱辛，也一定有快樂(lè)！

②我出生在草原上一個(gè)半農(nóng)半牧的家庭里。那個(gè)年代，貧窮的家庭養(yǎng)不起一張吃閑飯的嘴，哪怕他才

十來(lái)歲。我漸漸學(xué)會(huì)了農(nóng)牧民要做的大多數(shù)活兒，比如放馬放牛，放豬放羊，扶犁耕地，騎馬駕車。

③面對(duì)眾多的活兒，我唯一能做的是靠自己的智慧選擇最不苦和好玩的活兒，而且我成功了。今天看

來(lái)，我那時(shí)的選擇實(shí)在是聰明。

④每年暑期，正是塞北作物收割的季節(jié)，拔麥子、割筱麥、挖土豆都是苦力活兒，這時(shí)又是一年四季

最熱的季節(jié)。為了逃脫這些苦力活兒，同時(shí)為了過(guò)騎馬的癮、好玩的癮，我和另一個(gè)同伴就去說(shuō)服隊(duì)長(zhǎng)，

把放馬放牛的活兒給我們。隊(duì)長(zhǎng)可能覺(jué)得兩個(gè)娃娃可以頂替兩個(gè)大人很劃算，也就答應(yīng)了。所以，從八九

歲起，我就開(kāi)始了斷斷續(xù)續(xù)地在暑期放馬、放牛的童年生活。

⑤當(dāng)了牛馬信，第一好處就是自己可以選定一匹坐騎，沒(méi)有坐騎追趕不上其他的牛馬。坐騎的背上要

捆扎一條羊毛搟的氈子。一是當(dāng)馬鞍用，使騎馬的人盡量舒適；二是下雨擋雨，天冷防寒。還要有一根鞭

子，鞭子是由鞭桿和鞭梢組成的。鞭桿材質(zhì)要好，還要打磨光滑；鞭梢是牛皮擰成的，上粗下細(xì)，有長(zhǎng)有

短。不知道是不是為了打得響、打得疼，鞭子的末梢還要接上一種更細(xì)更結(jié)實(shí)的“道梢”。我八九歲時(shí)就

會(huì)揮動(dòng)長(zhǎng)鞭，而且打得清脆響亮。放牧，鞭子摔不響，似乎也壓不住陣，因此，每次出場(chǎng)，都要把鞭子摔

得震天響?；貋?lái)也要脆生生地摔幾下，讓人們知道：我回來(lái)了。

⑥騎馬對(duì)一個(gè)草原的男人來(lái)講，是必修的科目。我們小孩子騎馬是從來(lái)不需要什么鞍、鞋等裝備的。

我們只需有個(gè)韁繩，就個(gè)高臺(tái)一躍而上，信馬由韁。尤其是幾個(gè)小伙伴相約比賽，那真是策馬揚(yáng)鞭，四蹄

生風(fēng)，好不威武，真有草原英雄的感覺(jué)。因?yàn)槿诵》至枯p，腿短夾不住，經(jīng)常會(huì)從馬背上摔下來(lái)，也因?yàn)?/p>

沒(méi)有鞍熊等羈絆，人會(huì)掉得利索，不會(huì)被馬拖行而受傷。我是屢掉屢騎，騎到屁股出血，不能坐行，只能

躺著。這對(duì)一個(gè)想學(xué)會(huì)騎馬的人是必須的歷練，否則是成不了騎手的。這也是童年最深的記憶之一，最大

的快樂(lè)之一。

⑦放牧之余，我們經(jīng)常在草叢里、河沿邊、崖縫中尋鳥(niǎo)窩和撿鳥(niǎo)蛋。那時(shí)生態(tài)好，鳥(niǎo)類多，常有不期

之遇。我遇到過(guò)的鳥(niǎo)窩最多的有十幾枚蛋呢！也遇到過(guò)已經(jīng)出殼的小鳥(niǎo)，待在窩里睡覺(jué)，聽(tīng)見(jiàn)響動(dòng)便會(huì)一

挺一挺地爬起來(lái)，張開(kāi)紅紅的嘴，等待食物。也遇到過(guò)正在孵化的。而我們尋找的是還沒(méi)來(lái)得及孵化的。

怎么辨認(rèn)孵化沒(méi)孵化？你可以用拇指和食指捏起一枚鳥(niǎo)蛋，手搭涼棚，沖著太陽(yáng)，閉一只眼觀察。如果里

面發(fā)黑了，那就一定是孵化有日了。如果是清澈的，那就很幸運(yùn)，遇上了沒(méi)有孵化的，也就可以美美地解

個(gè)饞了。

⑧進(jìn)入秋季，牛馬的活兒逐漸多了起來(lái)。白天，牛馬吃草的時(shí)間基本被“工作”擠占，晚上趕著牛馬

吃夜草就成了必須。我十歲多一點(diǎn)兒就獨(dú)自一人在夜間放過(guò)牧。有一次，把牛馬趕到坡上后下起了雨，我

就裹了雨氈在一個(gè)地壟里躲起來(lái)，沒(méi)想到太困了，居然睡著了。天快亮我醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊沒(méi)有一匹牛馬。

可以想見(jiàn)我急成什么樣子。好在先輩智慧地發(fā)明了給愛(ài)偷跑的牛馬戴上一個(gè)鈴鐺的土法。夜深人靜，聲音

分外響亮。我靜靜地聽(tīng)了一會(huì)兒，便輕松地循聲找到了我的牛馬。

⑨夜間放牧，難免遇到難挨的餓肚子的情況。我們會(huì)潛進(jìn)菜園子。其實(shí)，那時(shí)的菜園子也只有蘿卜、

白菜、土豆等。土豆是不可以生吃的。我們會(huì)撿來(lái)干透的牛糞，用火柴點(diǎn)燃，再把土豆放進(jìn)去，熟后不但

可以充饑，那味道也比今日裹了味精的燒烤好得多。嘴里回味著土豆的香氣，腹中是熨帖的滿足。

⑩“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，百島齊飛翔。要是有人來(lái)問(wèn)我，這是什

么地方，我就驕傲地告訴他，這是我的家鄉(xiāng)……”這是描寫(xiě)草原最美的歌，是我童年唯一會(huì)唱的歌，也是

常常把我?guī)霟o(wú)邊想象的一首歌。

?在輕風(fēng)吹拂、綠草如茵、小河蜿蜒、百鳥(niǎo)飛翔的無(wú)垠草原上，白日里，我經(jīng)常躺在草地上，頭枕雙

手，看湛藍(lán)的天空上朵朵白云飄過(guò)?？粗粗瑫?huì)把自己想象成孫悟空，威風(fēng)凜凜作?；ü?，騰云駕霧

大鬧蟠桃園；夜晚間，又總愛(ài)靠在大石旁或敖包下，裹緊雨氈，托著下巴，盯住月亮，想象嫦娥如何廣袖

長(zhǎng)舒，何時(shí)重回人間。

?藍(lán)天和大地，雖然人的生命須臾不能離開(kāi)，但我從來(lái)沒(méi)有像童年時(shí)那樣親近過(guò)。

?放牧其實(shí)是孤獨(dú)和寂寞的，你可能一天也找不到一個(gè)說(shuō)話的對(duì)象。而過(guò)于孤獨(dú)寂寞，就有可能把你

變成一個(gè)有''怪癖"的人。就在那些年，我產(chǎn)生了觀察螞蟻勞動(dòng)的愛(ài)好。我把那些大大小小的黑螞蟻、白

螞蟻、紅螞蟻一律稱作黑兵、白兵、紅兵，看它們?nèi)绾螐亩粗杏米旌鲆涣ＡＭ?，整齊有序地壘在洞口；

看它們?nèi)绾螀f(xié)作，將一只比自己大幾十倍的昆蟲(chóng)從很遠(yuǎn)處搬到“家”門(mén)口；看它們?nèi)绾伪Ｗo(hù)晶瑩剔透的、

白色的、繁衍生命的蛋；看它們?nèi)绾卧诖笥陙?lái)臨前，將自己的“家門(mén)”（洞口）堵得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。看這些仿

佛看一部彩色電影，入戲深時(shí)甚至親自參與動(dòng)手幫忙，忘了牛馬信的職責(zé)?，F(xiàn)在想來(lái)，我那時(shí)是多么的癡

迷?。?/p>

?前兩年，妻子趕時(shí)髦，花了不菲的錢(qián)買(mǎi)了一些野外用的帳篷等，多次動(dòng)員我去和朋友們野營(yíng)，我愣

是一次沒(méi)去。妻子問(wèn)我原委，我告訴她：我從小夜間放牛放馬，八九歲就裹個(gè)雨氈在山坡上、樹(shù)林里過(guò)夜，

遇到過(guò)蛇，遇到過(guò)狐貍，遇到最多的是我十分討厭的老鼠，擔(dān)驚受怕的陰影至今折磨著我。如今好不容易

熬出了頭，還讓我花錢(qián)去受“二茬罪”，堅(jiān)決不干。妻子聽(tīng)后大笑。

?是的，生活已經(jīng)告訴我們，有人終其一生努力掙脫的事，有人會(huì)花大量的錢(qián)財(cái)和精力去追逐。同一

件事，對(duì)有的人是無(wú)奈，而對(duì)有的人則是浪漫。

?我受到的最深刻的童年教育就是充滿野趣的生活。有苦澀，有艱辛，當(dāng)然也有快樂(lè)。這快樂(lè)同樣來(lái)

自為了生存的拼搏和掙扎，來(lái)自童年的野趣。如果把這快樂(lè)比作荒漠草原上稀少而珍貴的雨水，那么童年

的艱辛、苦澀就是撒向植物的有機(jī)肥，盡管味道不佳，但對(duì)植物的茁壯生長(zhǎng)大有益處。

?童年的野趣留鄉(xiāng)愁。留住鄉(xiāng)愁，就留住了一份珍貴的記憶，而珍貴的記憶會(huì)不知不覺(jué)地發(fā)酵成一縷

光芒和智慧！

（取材于侯志明同名散文）

8.文章記敘了作者童年在家鄉(xiāng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷。閱讀文章，將下面表格補(bǔ)充完整。

童年經(jīng)歷心理

選坐騎，揮鞭子—

騎馬，屢摔屢騎快樂(lè)、不服輸

—喜悅

夜間放牧，睡著了，醒后找到了丟失的牛馬；慶幸

唱歌，躺在草原上看天，馳騁想象陶醉

觀察螞蟻勞動(dòng)癡迷、忘乎所以

9.多種表達(dá)方式的運(yùn)用，使這篇文章生動(dòng)鮮活，充滿情趣。請(qǐng)以第?段為例，分析運(yùn)用描寫(xiě)、抒情這兩種

表達(dá)方式的好處。

10.作者在第③段中寫(xiě)道：“今天看來(lái)，我那時(shí)的選擇實(shí)在是聰明。”結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

4.12023?北京平谷?二模】

閱讀《縫隙》，完成下面小題。

縫隙

朱以撒

①這條蜿蜒的老街還在翻修，處在半完成狀態(tài)。完成了的那部分已經(jīng)租出，掛起招牌做生意，從洞開(kāi)

的大門(mén)和里邊的擺設(shè)，可以知曉他們都在經(jīng)營(yíng)一些什么，咖啡、甜點(diǎn)、沉香、山區(qū)土特產(chǎn)，便覺(jué)得沒(méi)有必

要走進(jìn)去。那些等待翻新的還是大門(mén)緊閉，兩扇大門(mén)早已褪色，加上常年潤(rùn)含春雨又迎來(lái)秋風(fēng)，甚至難以

緊閉。神秘被捂在里面，碰巧的是舊日門(mén)板上有裂縫，有人就湊近裂縫往里邊打量，一眼看到過(guò)去。

②縫隙的出現(xiàn)，賜予了這樣的機(jī)會(huì)。

③很多次，我在臨寫(xiě)敦煌殘經(jīng)時(shí)，想到了那個(gè)已經(jīng)空空蕩蕩的藏經(jīng)洞。當(dāng)時(shí)里邊堆放了那么多的經(jīng)卷，

只是門(mén)面用泥皮糊死了。時(shí)間過(guò)去，沒(méi)有誰(shuí)走過(guò)時(shí)會(huì)想到里面有這么多寶貝——風(fēng)沙吹老了時(shí)日，也吹走

了這個(gè)密室外觀曾經(jīng)有過(guò)的人工痕跡。如果不是后來(lái)的自然干裂，讓人從縫隙中窺探到內(nèi)部，也就沒(méi)有接

下來(lái)的許許多多傳奇。說(shuō)起來(lái)我也是縫隙的受益者，經(jīng)卷走出密室，散佚到世界各地，也來(lái)到書(shū)法家的案

前，讓人狂喜。我挑選了一部分合我情調(diào)的經(jīng)卷，終日臨寫(xiě)——我學(xué)習(xí)書(shū)法的路徑，由于遇上了這些殘經(jīng)

而得到改變。它們都是真跡，比掛在王羲之名下的那些作品可靠多了。夜深的時(shí)候，我可以感受到這些無(wú)

名氏的墨跡遠(yuǎn)比碑刻要真切的溫度和呼吸，是一道裂縫釋放了它們。許多的過(guò)往起始都是封閉的，時(shí)日把

曾經(jīng)知曉它們的人送走，史冊(cè)也語(yǔ)焉不詳，讓后來(lái)人止步。經(jīng)不起時(shí)日的鞭打沖刷，一些物品終于見(jiàn)到了

天日，不再成為秘密。與秘密相逢，就獲得了與眾不同的認(rèn)知、識(shí)見(jiàn)。但前提是，先找到隱藏在尋常中的

那一道裂縫吧。

④晉太元中武陵的捕魚(yú)者算得上好運(yùn)氣，他幸運(yùn)地發(fā)現(xiàn)了一道透出光亮的小口，由此開(kāi)始了他夢(mèng)幻一

般的旅程。在桃花源里，捕魚(yú)者受到了各家輪流的宴請(qǐng)，享受了最真誠(chéng)的款待。當(dāng)然，桃花源中人也通過(guò)

捕魚(yú)者張開(kāi)的雙唇，打探到了外界的一些秘密。捕魚(yú)者離開(kāi)時(shí)，桃花源中人對(duì)他只提了一個(gè)要求，即“不

足為外人道也”。但捕魚(yú)者是一個(gè)善于分享秘密的人，他覺(jué)得有責(zé)任把秘密首先傳達(dá)給太守。接下來(lái)就是

尋找秘密的入口。這個(gè)入口已經(jīng)不見(jiàn)了，連同周圍的環(huán)境都陌生之至，尋找宣告失敗。我一直在想，陶淵

明以云淡風(fēng)輕的筆法描寫(xiě)了桃花源的美感，主旨還是要人守住那道裂開(kāi)的口子——不能守之以一，就難以

讓人信服。朱熹曾經(jīng)評(píng)說(shuō)：“晉宋人物，雖日尚清高，然個(gè)個(gè)要官職，這邊一面清談，那邊一面招權(quán)納賄。

陶淵明真?zhèn)€能不要，此所以高于晉宋人物?！比绱苏f(shuō)，陶淵明就是君子自守的人物，而其他晉宋人物，則

是守不住的兩面人。

⑤我第一次見(jiàn)到桃膠是在鄉(xiāng)下，這里桃樹(shù)千萬(wàn)，桃林連屬無(wú)端，堅(jiān)硬的桃膠恍如琥珀、瑪瑙那般晶瑩，

抓一把放入盤(pán)中，聲響如大珠小珠，甚是悅耳。文人筆下喻此為桃花淚，是時(shí)光把淚水凝固了。而當(dāng)口舌

觸及一碗溫度適宜的桃膠時(shí)，它柔中含韌舒展開(kāi)來(lái)的彈性，足以稱之美味，總是會(huì)欣賞一番，再細(xì)細(xì)品嘗。

追溯它的由來(lái)，則是從傷口開(kāi)始的。兀立不移的萬(wàn)千桃樹(shù)，沒(méi)有哪一棵是表皮嚴(yán)實(shí)無(wú)損的，很像人的皮膚，

總要在生存的不易中，因人為或天時(shí)，被扯開(kāi)一道道口子，溢出不少汁液來(lái)。在我的記憶中，嚴(yán)冬是人的

表皮最易開(kāi)裂的時(shí)段，那時(shí)在工地、田野勞作的人，對(duì)此毫無(wú)辦法，靜等裂開(kāi)，那時(shí)的教科書(shū)贊美這樣的

手和腳——是開(kāi)裂成就了美好生活。桃膠不斷地從桃樹(shù)傷口的縫隙中涌出，接觸空氣，成為膠狀，為桃樹(shù)

的所有者不斷收取，加工成堅(jiān)硬之物。相比于桃膠，桃花要風(fēng)雅浪漫多了。曾有人將朵朵桃花寄送給遠(yuǎn)方

的友人，被津津樂(lè)道，以為是名士風(fēng)度的延續(xù)。在我看來(lái)，桃花是虛的，便于托寄情性，也便于浮想聯(lián)翩，

想到唐伯虎和桃花庵，李香君和桃花扇，真是妙不自尋。而如果寄一箱桃子、一袋桃膠，那真是難言風(fēng)雅

——風(fēng)雅之舉似乎都是輕盈的、靈性的，甚至是虛無(wú)縹緲的，讓人無(wú)從一握手中。這也使人感受到一棵樹(shù)

的多重功用，用于實(shí)的，用于虛的，用于精神的，用于口腹的。

⑥每個(gè)學(xué)期上課，我都會(huì)想幾個(gè)題目，讓研究生去寫(xiě)，然后抽空每篇看過(guò)——這當(dāng)然是一種私趣。師

生之間的交流可以說(shuō)單薄得很，他不知你，你不知他，通過(guò)文章，窺探其中的主旨和表達(dá)，究竟有哪一些

差異，也是很有意思的。我總是強(qiáng)調(diào)，我寫(xiě)故我在，如果不用文字表達(dá)出來(lái)，還真不知道一個(gè)人如何想，

想如何，正是寫(xiě)作罄露了他們的才華和情性，或者點(diǎn)綴了一些奇詭和荒唐，這些都是我所樂(lè)意把玩的。正

是從一些語(yǔ)言的縫隙里，我察覺(jué)到文思無(wú)定居然如此——沒(méi)有哪兩個(gè)人的筆端是相似的，客氣浮辭的、深

婉不迫的、循途守轍的、縱橫自喜的，應(yīng)有盡有，讀畢不禁無(wú)端生慨。善于操作的人，總是以大量地調(diào)遣

史料為快慰?？萍际侄问谷吮憬莸貙⑹妨咸罴{于文章之內(nèi)，使我見(jiàn)到古賢人這般說(shuō)、那般說(shuō)，獨(dú)不見(jiàn)這位

學(xué)生如何說(shuō)——他被史料的煙云遮蔽，使我找不到他了。這常是我閱讀的一個(gè)疑問(wèn)——為何不以自己的話

語(yǔ)言說(shuō)？鄰家的金銀器皿的確氣派得很，瓦缶瓷杯雖不起眼，還有裂痕，卻是自家物色，理應(yīng)珍惜。這個(gè)

道理卻不是都能明白的。

⑦每到午后，懷安橋下就陸續(xù)集中了各路的水果商，各自經(jīng)營(yíng)來(lái)路不一的水果。刀劍披掛的榴糙盡管

一副凜然不可侵的相貌，還是被不少人圍著。我猜，是它微微裂開(kāi)的縫隙，那飄出來(lái)的獨(dú)特的果香把人招

引過(guò)來(lái)。不買(mǎi)也罷，這濃郁的氣味真的讓人迷醉。

⑧有時(shí)，在自我表現(xiàn)上，人還不如一枚榴糙。

⑨有一則舊事是如此展開(kāi)的——弘一到豐子愷家，豐子愷請(qǐng)弘一坐在一張?zhí)僖紊?，藤椅柔韌，老師坐

上去會(huì)更舒適。弘一沒(méi)有馬上坐下，而是先搖晃了幾下藤椅,方才緩緩落座。后來(lái)又去了一次，仍然是這

個(gè)搖晃的動(dòng)作。弘一回答了豐子愷的疑問(wèn)——這張?zhí)僖闻f了，藤條間有許多縫隙，會(huì)有一些蟲(chóng)蟻，如果貿(mào)

然坐下就把它們擠壓了。一般人和不一般人的差別不一定都是宏大的，反而是在一些細(xì)微處，譬如細(xì)細(xì)的

縫隙，也填充了一個(gè)人豐富的悲憫。有些人刻意為之，那就辛苦；有些人自然為之，成為一種自覺(jué)。一個(gè)

人要走多遠(yuǎn)，才可以關(guān)注到藤椅中的縫隙？

⑩時(shí)日匆匆，我們對(duì)于屑屑者已經(jīng)缺乏察覺(jué)的細(xì)心了，而對(duì)于大，我們的興致要高昂得多。不知道從

什么時(shí)候起，有人贈(zèng)送我的宣紙形制大起來(lái)了，我把筆濡墨揮灑的作品也大起來(lái)了。其實(shí)，書(shū)法家的內(nèi)心

都很清楚——大未必佳，但巨大是可以引人注目的。如果我用巴掌大的花箋寫(xiě)一幅小楷，那真會(huì)像汪洋中

的溺水之人，頃刻被淹沒(méi)，無(wú)處找尋。想想晉宋時(shí)期的那些簡(jiǎn)札，小得不得了，卻精彩之至，是有真性情

在里邊的，別無(wú)他倚。這樣，就是片紙只字，也甚佳好。說(shuō)起來(lái)，其翼若垂天之云的鰥鵬，其死生在朝暮

之間的蟲(chóng)蟻，所謂的大小，都是天地夾縫里的存活物，沒(méi)有什么差別，當(dāng)如弘一那般相待，不可輕慢。

（選自《光明日?qǐng)?bào)》2022年09月16日）

11.文中第②段說(shuō)道：“縫隙的出現(xiàn)，賜予了這樣的機(jī)會(huì)?！闭?qǐng)你結(jié)合全文內(nèi)容概括縫隙的出現(xiàn)賜予了我

們哪些機(jī)會(huì)？

12.平實(shí)的語(yǔ)言最顯作者的匠心。結(jié)合語(yǔ)境分析文中畫(huà)線句“搖晃”改成“抖落”好不好，為什么？

13.文章結(jié)尾說(shuō)“說(shuō)起來(lái)，其翼若垂天之云的鰥鵬，其死生在朝暮之間的蟲(chóng)蟻，所謂的大小，都是天地夾

縫里的存活物，沒(méi)有什么差別，當(dāng)如弘一那般相待，不可輕慢?！闭?qǐng)你結(jié)合全文解釋為什么世間的萬(wàn)物無(wú)

論大小，都不可輕慢。

5.12023?北京大興?二?！?/p>

閱讀《胡同里的京味兒》，完成下面小題。

胡同里的京味兒

①談起胡同里的京味兒，就不得不提起穿街走巷的三輪車夫。我搭乘人力三輪車，徜徉于北京的街巷

間。三輪車轉(zhuǎn)了幾個(gè)彎，拐進(jìn)了狹長(zhǎng)的棉花胡同?！炯住磕莻€(gè)微胖的車夫一邊賣(mài)力地蹬著“吱呀”作響的車，

一邊操著一口流利的京腔，向我介紹胡同里的奇人軼事，侃侃而談，絲毫不想被打斷，像是在點(diǎn)數(shù)散落在

時(shí)光之岸的珍寶。烈日炎炎下,我與車夫攀談起蹬車的辛苦，師傅只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)，自小就喜歡這胡同

里的味兒，蹬車走走心里舒坦。我聽(tīng)著車夫慢條斯理的京腔，看著一座座古樸的庭院，眼前浮現(xiàn)起這些院

落間斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陳年往事，感受到了一股濃郁的京味兒。下車后，我為他拍下了一張照片，記錄下他那憨

厚的面孔。

②想體驗(yàn)真正的北京韻味兒，還需走進(jìn)小巷，聆聽(tīng)深藏巷子中的京韻大鼓。在延壽街的魁德社有位老

先生，叫于小章（其祖父于德奎是著名的大鼓弦?guī)?，曲藝八老之一，魁德社的?chuàng)辦人）。推開(kāi)魁德社窄窄的

小門(mén)，進(jìn)到屋里。屋內(nèi)只能容下二三人而已，在昏暗的有限的空間里，一張隨便搭起的破舊簡(jiǎn)易床板和一

張古香古色的八仙桌就占去了大半，墻壁上簡(jiǎn)單地掛著幾樣樂(lè)器，其中還有副牛骨頭板。老人介紹說(shuō)，這

大鼓是三代人傳下來(lái)的技藝，如今獨(dú)自一人經(jīng)營(yíng)小曲藝社已經(jīng)15年了。墻上貼著些老照片，于老先生滿面

含笑，指點(diǎn)著照片上的人介紹，哪一個(gè)是他的父親于少章，哪一個(gè)是他的祖父于德奎，哪一個(gè)是田漢，哪

一個(gè)是某某著名的藝術(shù)家，還有和先人握手的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。我聽(tīng)著老人介紹著曾經(jīng)的輝煌，感受著屋內(nèi)的

環(huán)境，不禁感慨，在綜藝媒體盛行的今天，老人從藝是真的艱難。

③老先生見(jiàn)我來(lái)了興致，抱起他的三弦琴，唱了一曲《擊鼓罵曹》。曲罷，我執(zhí)意要留下小費(fèi)，老人千

恩萬(wàn)謝婉拒了我的好意。［乙］臨走前，老人熱情地塞過(guò)來(lái)一張粗糙的名片，上面赫然寫(xiě)著：平生知音少，

君子安可忘。愿君多常來(lái)，聽(tīng)曲換吾笑。我看著粗糙的名片,感慨老人多年來(lái)的慘淡經(jīng)營(yíng)，眼睛逐漸地濕

潤(rùn)了。

④據(jù)老藝人說(shuō)，京韻大鼓是由河北省河間一帶的“木板大鼓”和清代流傳于八旗子弟間的“清音子弟

書(shū)”兩者合流而形成、發(fā)展起來(lái)的。鼎盛時(shí)期形成了以劉寶全、白云鵬、張小軒為代表的三大流派，已有

一百多年的歷史。今天，卻已經(jīng)很難再聽(tīng)到那鏗鏘的鼓點(diǎn)和抑揚(yáng)的韻致了。我拿出相機(jī)拍下了老先生與這

街中的一切，將老先生記錄在膠片上，將大鼓的韻味兒永遠(yuǎn)定格在這條小巷。

⑤京味兒少不了老百姓記憶中的味道。在趙府街，有一家據(jù)說(shuō)是京城僅存的老式柜臺(tái)副食店，主營(yíng)各

種傳統(tǒng)醬制品。［丙］來(lái)到店外，這里早已排起了長(zhǎng)隊(duì)，周圍的百姓都拿著空罐子，迫不及待地想打上一罐。

此時(shí)微風(fēng)拂過(guò)，送來(lái)縷縷清香，瞬間喚醒了我的味蕾。

⑥走進(jìn)店內(nèi)，李師傅非常熱情地向我介紹小店的歷史。這家店從1956年起就在這里，開(kāi)業(yè)時(shí)100多平

米，如今僅剩40平米，現(xiàn)在也僅剩李瑞生夫婦二人經(jīng)營(yíng)著。三十多年來(lái)，李師傅一直堅(jiān)持著古法制醬的傳

統(tǒng)手藝。

⑦聽(tīng)周圍的老顧客說(shuō)，李師傅一直服務(wù)于周邊的百姓，老味道已深入人心，他和同街的鄰里都成為了

朋友。聽(tīng)說(shuō)李師傅即將退休，周圍人甚是不舍……李師傅又辦了返聘手續(xù)，堅(jiān)守在胡同里的小店，留下了

這難以割舍的傳統(tǒng)手藝帶來(lái)的美味和人情味兒。［丁】這種味道，沉浸著歲月的痕跡和歷史的積淀，只在這

曲徑通幽的胡同里才能尋到。出了店門(mén),我按下了快門(mén)鍵，將小店與周圍的人與景定格在膠片上，只希望

小店的味道，可以一直浸潤(rùn)周圍的空氣，直到永遠(yuǎn)。

⑧走出這條街，回望彎曲的胡同，我恍惚間出了神，仿佛看見(jiàn)了胡同里嬉鬧著跳皮筋兒、滾鐵環(huán)的身

影，聽(tīng)見(jiàn)了藍(lán)天下成群掠過(guò)的鴿子發(fā)出的哨兒聲……孩子們久違的京味兒讓我沉浸其中……

⑨回過(guò)神兒來(lái)，環(huán)顧周圍的街景，正在發(fā)生著日新月異的變化。街巷間騰退、恢復(fù)性修建、應(yīng)保盡保

等修復(fù)工程陸續(xù)展開(kāi)，這些變化在不斷地賦予街巷新的時(shí)代意義。這些修復(fù)工程都在極力留住胡同的京味

兒，留住文化的傳統(tǒng)根基，留住這份寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓北京的胡同，能夠在積淀歷史的煙火氣之外，承

載現(xiàn)代生活的便利，打造新的北京名片。

⑩我繼續(xù)向前走去，走過(guò)每一條胡同，流連于灰瓦青磚間，親手觸摸著老北京的肌理，品味這胡同的

京味兒。我努力地一次次按下相機(jī)的快門(mén)，想在瞬息萬(wàn)變的街巷間，為北京留下點(diǎn)兒什么。那些建筑物旁

的山山水水、老城、老屋、老味道、老腔調(diào)，那些依舊傳承與堅(jiān)守著古老京味兒的人，一瞬間都定格在小

小的膠片之上。用相機(jī)留住它們的神韻，為老一輩人留下美好的念想，為后人留下寶貴的財(cái)富。希望后人

能聽(tīng)到他們的呼號(hào)，能夠在乎他們的昨天，攜手創(chuàng)造他們的明天。

（有刪改）

14.文章記錄了作者游覽北京胡同時(shí)的所見(jiàn)所感，根據(jù)文章內(nèi)容，完成下面表格。

胡同見(jiàn)聞與所感

棉花胡同走進(jìn)棉花胡同，.______________,感受到了_______________O

延壽街_______________,參觀老先生的房屋，體會(huì)傳統(tǒng)藝人艱難從藝的苦澀味兒

趙府街走進(jìn)副食店，_____________,感受小店濃郁的人情味兒

15.下面對(duì)文章畫(huà)線句的理解與分析，章課的一項(xiàng)是（）

A.【甲】句將胡同里的奇人軼事，比作散落在時(shí)光之岸的珍寶，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出三輪車夫?qū)媳本?/p>

胡同文化的熱愛(ài)與珍惜。

B.【乙】老人熱情地塞給作者名片，希望作者多來(lái)聽(tīng)他唱曲，表達(dá)自己巧逢知音的喜悅，體現(xiàn)出于老

先生對(duì)曲藝的癡迷與熱愛(ài)。

C.【丙】作者運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法，描寫(xiě)副食店前人們排隊(duì)買(mǎi)醬的場(chǎng)景，是為了烘托醬香氣誘人，

深受周圍百姓的追捧與青睞。

D.【丁】句中“這種味道”指代的是李師傅三十多年來(lái)一直堅(jiān)守古法制醬的傳統(tǒng)手藝，給老百姓留下了難

以割舍的美味。

16.文章尾段寫(xiě)道：“我努力地一次次按下相機(jī)的快門(mén)，想在瞬息萬(wàn)變的街巷間，為北京留下點(diǎn)兒什么?！?/p>

請(qǐng)結(jié)合全文，談一談你對(duì)作者這一行為的理解。

6.12023?北京昌平?二?！?/p>

閱讀《星期天記事》，完成下面小題。

星期天記事

①六十年前，我考入?yún)R文高中。那時(shí)，我心里有個(gè)目標(biāo)，就是考上北京大學(xué)中文系。為此我給自己制

定了嚴(yán)苛的時(shí)間表，即便是星期天，我也勁頭十足，像一個(gè)上足了發(fā)條的鬧鐘。我還特意買(mǎi)了一本漂亮的

日記本，每到星期天晚上，我就會(huì)在這個(gè)日記本里寫(xiě)上一篇“星期天記事”。只有如此，我才覺(jué)得這個(gè)星

期天沒(méi)有白過(guò)，這一星期沒(méi)有虛度。

②“星期天記事”，第一篇寫(xiě)的是龐老師，記錄了我和龐老師在鮮魚(yú)口的邂逅。

③龐老師只在初二教過(guò)我一年的代數(shù)課，他雖然教我的時(shí)間很短，但留給我的印象很深。

④有一次數(shù)學(xué)課上，我偷偷看一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》。我把書(shū)隱蔽地放在課桌的抽屜里。誰(shuí)想到，看得