浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市2024-2025學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷

閱卷人

一、語(yǔ)言文字運(yùn)用?積淀語(yǔ)文力量（13分）班級(jí)準(zhǔn)備召開(kāi)期末家長(zhǎng)會(huì),

得分班主任布置了以下任務(wù)，請(qǐng)你完成。

1.【任務(wù)一：展示我的座右銘】

班主任要求同學(xué)們將座右銘貼在課桌上。請(qǐng)從《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》《望岳》中挑選一句話作為你的座

右銘，向家長(zhǎng)表明自己的志趣，并闡述理由。

句子：__________________________________

出處：_________________________

作為座右銘的理由：______________________________________________________________________________

2.【任務(wù)二：微信錄音表心意】

班主任擬通過(guò)“微信錄音”的方式，在家長(zhǎng)會(huì)上展示每位同學(xué)的成長(zhǎng)。以下是錄音稿內(nèi)容，請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)

境，再寫一句來(lái)表達(dá)你對(duì)“孝”的理解。

爸爸媽媽，我長(zhǎng)大了!我懂得了：孝是春日里為母親捶背的輕柔手掌，孝是把“等會(huì)再做”變成“現(xiàn)在就

做”的堅(jiān)定態(tài)

度，o感

謝你們辛苦養(yǎng)育了我，培養(yǎng)了我！

【任務(wù)三：完成視頻解說(shuō)詞】

為向家長(zhǎng)匯報(bào)校園生活，班委制作了短視頻并擬配解說(shuō)詞，請(qǐng)幫助完成撰寫。

我們的校園生活豐富多彩，每一方黑板都記錄著求知的渴望，每一張課桌都承載著青春的夢(mèng)想，每

一寸校園都見(jiàn)證著成長(zhǎng)的足跡。請(qǐng)看：課堂上，老師們用生動(dòng)的語(yǔ)言引領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋中（ao）

A.游。朗誦《木蘭詩(shī)》時(shí)，“萬(wàn)里赴戎機(jī)，①—”的豪邁詩(shī)句激勵(lì)我們勇往直前；品讀《游山西

村》時(shí)，詩(shī)句“②—，—”讓我們領(lǐng)悟到：身處困境并不可怕，只要堅(jiān)持前行，終會(huì)在峰回路轉(zhuǎn)處豁

然開(kāi)朗。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，同學(xué)們活力四射，以堅(jiān)（館n）B.—的意志拼搏爭(zhēng)先，展現(xiàn)了少年特有的朝氣。表

演舞臺(tái)上，同學(xué)們化身為精靈，完美地演繹出《春夜洛城聞笛》詩(shī)歌中“③—，散入春風(fēng)滿洛城”所描

繪的唯美畫面……親愛(ài)的家長(zhǎng)，請(qǐng)您放心，我們正在校園的沃土中拙壯成長(zhǎng)，綻放屬于自己的光彩!

3.根據(jù)拼音寫出A、B兩處相應(yīng)的漢字。

4.在①一③處填上古詩(shī)文名句。

5.畫線句有個(gè)錯(cuò)別字,請(qǐng)找出來(lái)并改正。

閱卷入二、文言文閱讀?汲取成長(zhǎng)智慧（18分）

得分

閱讀

《夢(mèng)溪筆談》兩則

閱讀提示

沈括的《夢(mèng)溪筆談》是百科全書式的著作，尤以其科學(xué)技術(shù)價(jià)值聞名于世，被英國(guó)科學(xué)史家

李約瑟評(píng)價(jià)為“中國(guó)科學(xué)史上的里程碑”，其中《活板》與《煉鋼》兩篇短文，生動(dòng)展現(xiàn)了古

代勞動(dòng)人民—的科學(xué)精神。

活板（節(jié)選）

慶歷中，有布衣畢丹，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一

鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持

就火煬之；藥稍錯(cuò)，則以一平板按其面，則字平如砥。A.若止印三二本，未為簡(jiǎn)易：若印數(shù)十百千本，

則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可

就……不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若土，用訖再火令藥

銘，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

煉鋼（節(jié)選）

世間鍛鐵所謂鋼鐵者，用柔鐵①屈盤之，乃以生鐵陷其間，泥封煉之，鍛令相入②，謂之“團(tuán)鋼”，亦

謂之“灌鋼”。此乃偽鋼耳，暫假③生鐵以為堅(jiān)，二三煉則生鐵自熟，仍是柔鐵。然而天下莫以為非者，蓋

未識(shí)真鋼耳。予出使至磁州④鍛坊觀煉鐵方識(shí)真鋼。B.凡鐵之有鋼者，如面中有筋，灌盡揉面⑤，則面筋

乃見(jiàn)。煉鋼亦然,但取精鐵，鍛之百余火，每鍛稱之，一鍛一輕，至累鍛而斤兩不減，則純鋼也，雖百

煉不耗矣。此乃鐵之精純者，其色清明，磨瑩之，則黯黯然青且黑，與常鐵迥異。亦有煉之至盡而全無(wú)

鋼者，皆系地之所產(chǎn)。

【注釋】①柔鐵：熟鐵。②入：這里是“相熔合”的意思。③假：借。④磁州：地名，治所在今河北

磁縣。⑤柔面：這里指制面筋時(shí)用水洗去的淀粉。

6.根據(jù)提示，解釋加點(diǎn)的詞或填寫成語(yǔ)。

類型句子釋義

持越火煬之①_________

一詞多義

瞬息可就②_________

聯(lián)系舊知：但當(dāng)涉獵但取精鐵③_________

聯(lián)系成語(yǔ)：④______________與常鐵理異差得遠(yuǎn)

7.請(qǐng)用為下面的句子斷句（限斷兩處）。

余出使至磁州鍛坊觀煉鐵方識(shí)真鋼。

8.請(qǐng)結(jié)合文中畫線的A、B兩句，對(duì)《夢(mèng)溪筆談》的語(yǔ)言特色作賞析性批注。

9.請(qǐng)補(bǔ)充完整“閱讀提示”，并結(jié)合兩篇選文說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。

10.鐵經(jīng)“百煉”方成鋼，《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾，從普通人成長(zhǎng)為一名鋼鐵戰(zhàn)士，他經(jīng)歷了哪些

“錘煉”?請(qǐng)列舉兩個(gè)事件并談?wù)勀銖钠涑砷L(zhǎng)經(jīng)歷中得到的一點(diǎn)啟示。

閱卷人

-----------------三、現(xiàn)代文閱讀?感悟生命活力（26分）

得分

閱讀下文，完成文后相關(guān)任務(wù)。

天壇手語(yǔ)

肖復(fù)興

①祈年殿西有個(gè)出口，下了高臺(tái)階，對(duì)面的柏樹(shù)林邊上，有一塊天壇的景觀指示牌。從這里進(jìn)去往西

不遠(yuǎn)，直走便是雙環(huán)亭。我要去雙環(huán)亭，見(jiàn)到幾個(gè)年輕男女，圍著指示牌在看。從他們身邊走過(guò)時(shí)，他

們向我招招手，我走過(guò)去，他們指著指示牌上的齋宮，張著嘴巴，似乎在問(wèn)怎么走，但沒(méi)有發(fā)出聲音。

我看出來(lái)了，是幾位聽(tīng)障人士。這是我在天壇第一次遇見(jiàn)聽(tīng)障人士。

②想他們一定是剛剛參觀完祈年殿，從西門出來(lái)，下了高高的臺(tái)階，走到了這塊指示牌前，看去齋宮

的路怎么走。我向他們比劃著手勢(shì)，意思是讓他們跟我走。

③我曾經(jīng)學(xué)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)手語(yǔ)。那是20多年前，一年春天，我跟隨中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)，一起出訪土耳其

和波蘭。A.第一次看他們的演出，那些男孩女孩站在舞臺(tái)上，英姿颯爽，比劃的手語(yǔ)是那樣的漂亮。在

舞臺(tái)下，在生活中，他們的手語(yǔ)依然那樣地美。記得一次在汽車上，我和當(dāng)時(shí)跳《千手觀音》的領(lǐng)舞邰

麗華坐前后排，我比劃著手指和她交流，她和她的同座另一位聽(tīng)障女孩一起用手語(yǔ)，盡管她們說(shuō)不出一

句話來(lái)，但那無(wú)限豐富的表情與表達(dá)，卻都傾訴在她們手指間的變化之中，給我留下深刻的印象。

④一路上，我向這些殘疾人藝術(shù)家學(xué)會(huì)了幾句簡(jiǎn)單的手語(yǔ)。不過(guò)，這么多年過(guò)去，都忘光了，不知道

剛才瞎比劃的手指，這幾位聽(tīng)障人士是否明白。

⑤他們真的明白了，笑著跟我走。一路上，看他們邊走邊不停地?fù)]動(dòng)著手臂，比劃著手指，準(zhǔn)確地

說(shuō)，是他們的手指帶動(dòng)著手臂在舞動(dòng)，像風(fēng)帶動(dòng)裊裊的柳枝，是那樣地充滿韻律。我們正常人可以學(xué)他

們的手語(yǔ)，但我這樣笨拙的動(dòng)作，很難做到他們那樣美，正如沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)舞蹈訓(xùn)練的人，只能跳跳廣

場(chǎng)辯一樣。

⑥即使我一句也看不懂他們的手語(yǔ)，但能夠感受到他們的年輕，他們的快樂(lè)。而且，讓我忍不住想起

20多年前和中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)在一起的日子。B.眼前這幾個(gè)年輕人，雖然不是藝術(shù)家，但他們的手語(yǔ)一

樣深亮，讓我想起風(fēng)中的樹(shù)林，那一排排樹(shù)木搖多姿的技條，像波浪一樣起伏著、搖曳著，無(wú)聲而溫

馨匚我真的覺(jué)得手語(yǔ)豐富了人類的表情與語(yǔ)言，甚至覺(jué)得我們現(xiàn)代的舞蹈語(yǔ)匯，肯定從聽(tīng)障人士的手語(yǔ)

中汲取過(guò)營(yíng)養(yǎng)，否則肢體語(yǔ)言不可能與聽(tīng)障人士的手語(yǔ)有那樣多的相似和延伸。

⑦我們很快來(lái)到了齋宮門前。大門上，“齋宮”兩個(gè)字很醒目。他們指著那兩個(gè)字，笑得很開(kāi)心。然

后，他們紛紛向我點(diǎn)著手指，這個(gè)手語(yǔ)，我知道是“謝謝”的意思。我也連忙向他們擺擺手。但總覺(jué)得我

的擺手是那樣抽劣，無(wú)法和他們美麗的手語(yǔ)相比。

⑧他們向我告別，走上漢白玉小橋，走到齋宮門口，又轉(zhuǎn)過(guò)身，向我揮著手，打著手語(yǔ)。他們年輕的

手語(yǔ)，如同輕盈的鳥(niǎo)，迅速地從那個(gè)枝頭飛落在這個(gè)枝頭，飛落在我的心里。真的是那么美妙無(wú)比，是

有聲的語(yǔ)言無(wú)法比擬的。

⑨幾只灰喜鵲，抖動(dòng)著漂亮的尾巴，正從齋宮綠色的琉璃瓦頂上飛過(guò)。

（選自《人民日?qǐng)?bào)》2025年4月12日）

11.閱讀文章，梳理情節(jié)，完成填空。

12.文中第③段插敘了作者20年前與中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)的經(jīng)歷，這一插敘在文中有什么作

用?請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面簡(jiǎn)要分析。

13.作者在A、B兩處說(shuō)手語(yǔ)“漂亮”，有何意味?結(jié)合文本內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。

14.仔細(xì)品味末段，體會(huì)本文以景物描寫來(lái)結(jié)尾的妙處。

知識(shí)小卡片

灰喜鵲：

外形酷似喜鵲，但稍小，有漂亮的灰藍(lán)色長(zhǎng)尾巴。常見(jiàn)于道旁、山麓、住宅旁、公園和

風(fēng)景區(qū)的稀疏樹(shù)林中，常十余只或數(shù)十只一群，穿梭于林間，不喜久留，似游擊式活動(dòng)，驟

然成群飛向這里，又突然飛向別處。和喜鵲一樣，千百年來(lái)，灰喜鵲被人們視為吉祥之鳥(niǎo)。

校學(xué)生會(huì)正準(zhǔn)備布置有關(guān)，，體重管理，，的宣傳棚窗。下圖是設(shè)計(jì)草案，請(qǐng)你一起完善相關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)。

15.

II1%?179%：6-17一張賽懈破解肥胖寞相

歲的郭少年兒童的18

“身體，鯉1世

at率和網(wǎng)樣癥國(guó)病期.

/越卦J^）_W掇人毓）_

一一<BEKfe?T?a

晝礎(chǔ)代謝（60-70%）碳水化合物

南（2024卻版））?消耗的"生命稅"e髓時(shí)取用但易過(guò)剩

2

一個(gè)公式判斷巴胖一?肌肉多=代謝高?1克=4大卡

BMIr體質(zhì)#4U=體重（kg）/身高2（mi）級(jí)食物型效應(yīng)（io%）膽肪

判斷方法：▲____________

?消化食物"手續(xù)費(fèi)".高能難消耗

分

《青少期超重與肥胖循查BMI界值衰）?蛋白質(zhì)耗能殿高。1克=叭卡

男生女生析身體活動(dòng)（可調(diào)控）飛酶（黃麗耐

年齡

超重肥驛超重肥胖明?（減重者）需中強(qiáng)?維持肌肉的關(guān)鍵

（歲）

界值界值界值界值庭5動(dòng)且每周25附?1克=4大卡

確

1119.923.020.522.7__________

盥

1220.724.121.523.9

1321.425222225.0B

1422326.122.8'25.9>科學(xué)運(yùn)動(dòng)：進(jìn)行中強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)，每周250i5鐘

ia±.

1522916.623.226.6ft>▲

1623327.123.627.1善

1723.727.623.827.6

BMI（體質(zhì)指數(shù)）是衡量人體胖瘦程度及是否健康的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)根據(jù)《青少年超重與肥胖篩查BMI界

值表》及相關(guān)信息，介紹判斷肥胖的方法。（60字以內(nèi)）

16.《一組分析明確肥胖危害》這一版塊還沒(méi)完成，你認(rèn)為選用下列哪則材料更合適，請(qǐng)說(shuō)明理由。

待選材料：肥胖的危害

材料甲材料乙

?肥胖兒童發(fā)生高血壓、糖尿病的風(fēng)

青少年期肥胖帶來(lái)疾病風(fēng)險(xiǎn)險(xiǎn)，分別是正常體重兒童的3.9倍

和2.7倍；如果肥胖從兒童期持續(xù)

到成年，發(fā)生糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)是體重

的XL7倍一◎X1.25IB

值尿病房oan*Atei?正常人群的4.3倍。

?肥胖兒童的神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)控機(jī)制絮

及X1.3fg^X2.09倍

心血皿胡緩M*?舌L,導(dǎo)致青春期性成熟提前，通常

QjX1.29Iff6X2.1I8比其他兒童早2~3年。

BltlOWfiV|b1NftttWMMM?性激素水平的升高會(huì)使骨骼成熟加

堂X2.4伶如也即X&3伯

快、骨髓提前閉合，導(dǎo)致青春期兒

vattn肝廟童身高的增長(zhǎng)量減少。

17.避免肥胖有法可循，請(qǐng)根據(jù)設(shè)計(jì)稿中“身體：能量銀行”相關(guān)材料，探究科學(xué)減重的方法，完成《健

康小貼士》一欄內(nèi)容。（請(qǐng)仿照示例，寫出一條）

18.宣傳組想為本次宣傳櫥窗內(nèi)容取一個(gè)標(biāo)題以突出活動(dòng)的主題。你認(rèn)為下列哪一個(gè)最合適。用一句話

簡(jiǎn)述理由。

A.兒童肥胖危害大，科學(xué)宣傳是關(guān)鍵

B.小心!這些數(shù)字正在“綁架”你的健康

C.親們，你的“體重管理”指南來(lái)啦

D.肥胖真相大揭秘

閱卷人

-----------------四'表達(dá)與交流?定格可愛(ài)模樣（40分）

得分

19.閱讀下面文字，按要求寫作。

每個(gè)人心中都有自己最可愛(ài)的人、事或物?！渡胶＝?jīng)》是小魯迅心目中最可愛(ài)的物，驛路梨花是

彭荊風(fēng)心目中最可愛(ài)的景，中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士是魏巍心目中最可愛(ài)的人……你心目中的“最可愛(ài)”是什

么呢?請(qǐng)以“我心目中最可愛(ài)的▲”為題寫一篇文章與大家分享。

要求：請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整，不少于500字；要先明確寫作的中心，然后圍繞中心選擇材料，安排

詳略；寫作時(shí)要抓住典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的真情實(shí)感；不得套寫、抄襲；不得出現(xiàn)校

名、人名等透露作者真實(shí)身份的信息。

答案解析部分

1.【答案】句子：斯是陋室，惟吾德馨。；出處：《陋室銘》。；理由：以陋室喻指自己居所，以“德馨”表明

雖居簡(jiǎn)陋之處，仍堅(jiān)守品德修養(yǎng)，追求精神高潔，向家長(zhǎng)展示自己不重物質(zhì)、注重內(nèi)在志趣的人生態(tài)

度。

【知識(shí)點(diǎn)】古詩(shī)詞曲作品給人的啟示和道理；建功立業(yè)；根據(jù)文言文中某一內(nèi)容談?dòng)^點(diǎn)

【解析】【分析】此題可以任選其中一篇詩(shī)文中的名句，分析句子意義及對(duì)自己的志趣的影響。示例：

《陋室銘》句子：斯是陋室，惟吾德馨。

出處：劉禹錫《陋室銘》

理由：以居室簡(jiǎn)陋反襯德行高尚，提醒我摒棄物質(zhì)攀比，專注品德修養(yǎng)，如劉禹錫于陋室中堅(jiān)守淡泊，

以“何陋之有”的豁達(dá)踐行精神富足。

《愛(ài)蓮說(shuō)》句子：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

出處：周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》

理由：以蓮喻人，警示我在復(fù)雜環(huán)境中堅(jiān)守本心，不隨波逐流亦不驕矜，如蓮之“中通外直”，以清醒姿

態(tài)守護(hù)內(nèi)心純粹，踐行君子品格。

《望岳》句子：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

出處：杜甫《望岳》

理由：以登山喻人生，激勵(lì)我以“登峰”之志突破自我，面對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)保持“決眥入歸鳥(niǎo)”的專注，以豪

情驅(qū)散迷茫，始終向更高處奮進(jìn)。

故答案為：①句子：斯是陋室，惟吾德馨。②出處：《陋室銘》。③理由：以陋室喻指自己居所，以“德

馨”表明雖居簡(jiǎn)陋之處，仍堅(jiān)守品德修養(yǎng)，追求精神高潔，向家長(zhǎng)展示自己不重物質(zhì)、注重內(nèi)在志趣的人

生態(tài)度。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查座右銘。座右銘是指人們?yōu)榧?lì)、警醒或約束自己而選定的短句、名言或格言，多置

于顯眼處（如書桌、墻壁等），作為言行的準(zhǔn)則。其形式簡(jiǎn)潔凝練，內(nèi)容常蘊(yùn)含哲理、志向或人生態(tài)度，

既可源自經(jīng)典文獻(xiàn)、名人名言，也可由個(gè)人自創(chuàng)。座右銘可以激勵(lì)自己奮進(jìn)、警醒自己自律、明確自己

志趣等。

2.【答案】孝是冬夜里為父親暖腳的溫?zé)崦?，孝是把“隨便應(yīng)付”變成“耐心傾聽(tīng)”的溫柔回應(yīng)。

【知識(shí)點(diǎn)】銜接仿寫；語(yǔ)言生動(dòng)；語(yǔ)言連貫

【解析】【分析】此題根據(jù)語(yǔ)境來(lái)看，句式與修辭特點(diǎn)：需延續(xù)前兩句“孝是+場(chǎng)景化意象+偏正短語(yǔ)”的結(jié)

構(gòu)（如“春日里為母親捶背的輕柔手掌”），前半部分為具體生活場(chǎng)景，后半部分用形容詞修飾核心動(dòng)作或

物品，形成畫面感。運(yùn)用比喻或借代手法，將“孝”轉(zhuǎn)化為可感知的具象行為，避免抽象表述。在內(nèi)容

上，場(chǎng)景需貼合中學(xué)生生活，體現(xiàn)“主動(dòng)盡孝”的成長(zhǎng)變化（如從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”），與前句"把‘等會(huì)再做‘

變成'現(xiàn)在就做'”的態(tài)度轉(zhuǎn)變呼應(yīng)。在情感表達(dá)上，要真摯，突出對(duì)父母的理解與感恩，符合“家長(zhǎng)會(huì)錄

音”的溫馨語(yǔ)境。

答案示例：孝是冬夜里為父親溫茶時(shí)氤氯的裊裊熱氣，孝是把，隨口應(yīng)付，變成，耐心傾聽(tīng)，的溫柔眼神。

故答案為：孝是冬夜里為父親暖腳的溫?zé)崦?，孝是把“隨便應(yīng)付”變成“耐心傾聽(tīng)”的溫柔回應(yīng)。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查語(yǔ)言表達(dá)。解答此題，要根據(jù)試題提供的信息要求充分展開(kāi)想象和聯(lián)想，并且運(yùn)用一

定的表現(xiàn)手法，將所構(gòu)思的文字生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。注意要用簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的、帶有具有抒情性的語(yǔ)言。

【答案】3.遨；韌

4.關(guān)山度若飛；②山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村；③誰(shuí)家玉笛暗飛聲。

5.把“拙壯”的“拙”改為“茁”。

【知識(shí)點(diǎn)】音形相近字字形辨析；一般性默寫；理解性默寫

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查字形。對(duì)漢字字形的正確書寫能力。這就要求學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意字形

的識(shí)記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注意平時(shí)的積累，也要聯(lián)系整個(gè)詞語(yǔ)的意思。

（2）本題考查對(duì)名句名篇的背誦和默寫。這類試題屬于基礎(chǔ)題，也是語(yǔ)文中考必考題。默寫題不論分幾

種類型，都是以識(shí)記、積累為根本的。作答時(shí)一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合

題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。

（3）本題考查錯(cuò)別字的識(shí)別修改。識(shí)別和辨析錯(cuò)別字主要有四種方法。讀音辨析法通過(guò)讀音和含義區(qū)分

近音字，字形辨析法依據(jù)字形與意義的關(guān)聯(lián)判斷，字義辨析法關(guān)鍵在于理解字詞含義，語(yǔ)境辨析法將字

詞置于具體語(yǔ)境中辨別。

3.遨A。游：漫游；游歷。

堅(jiān)韌r3n：堅(jiān)固有韌性。

故答案為：遨；韌。

4.此題中①③屬于記憶型默寫，②屬于理解型默寫；對(duì)于第②題，由“身處困境并不可怕，只要堅(jiān)持

前行，終會(huì)在峰回路轉(zhuǎn)處豁然開(kāi)朗”這一哲理，可以聯(lián)想到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”；詩(shī)句描

繪了山水縈繞、路徑難尋的迷茫境地（“山重水復(fù)疑無(wú)路”），卻在突然轉(zhuǎn)折間發(fā)現(xiàn)花柳掩映的村莊（“柳

暗花明又一村”）；這種景象轉(zhuǎn)化暗喻了題干中提示的人生哲理。另外注意“度、柳、笛”等字寫法。

故答案為：①關(guān)山度若飛；②山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村；③誰(shuí)家玉笛暗飛聲。

5.茁壯：（年輕人、孩子、動(dòng)植物）強(qiáng)壯；健壯。注意“茁”是草字頭，不能寫成提手傍。句子中把“茁

壯”的寫成了“拙”。

故答案為：把“拙壯”的“拙”改為“茁”。

【答案】6.靠近；完成；只；迥乎不同

7.予出使至磁州鍛坊/觀煉鐵/方識(shí)真鋼。

8.A句通過(guò)“若止……若印……”的對(duì)比，簡(jiǎn)潔明了地突出活板印刷在不同印數(shù)下的效率差異，語(yǔ)言質(zhì)樸

準(zhǔn)確；B句以“如面中有筋”作比，生動(dòng)形象地闡釋煉鋼原理，語(yǔ)言通俗易懂，富有表現(xiàn)力。

9.補(bǔ)充：創(chuàng)新與實(shí)踐。理由：《活板》中畢昇發(fā)明活板，體現(xiàn)創(chuàng)新精神；《煉鋼》詳細(xì)介紹煉鋼方法，展

現(xiàn)對(duì)實(shí)踐的重視，二者均彰顯古代勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的創(chuàng)新與實(shí)踐精神。

10.事件：保爾在修筑鐵路時(shí)，忍受嚴(yán)寒、饑餓和疾病，堅(jiān)持工作；保爾癱瘓失明后，以筆為武器繼續(xù)

戰(zhàn)斗。啟示：面對(duì)困難應(yīng)如保爾般堅(jiān)韌不拔，在磨礪中錘煉意志，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

【知識(shí)點(diǎn)】分析文言文的寫作特色；常用文言虛詞；文言文斷句；一詞多義；常用文言實(shí)詞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言詞語(yǔ)的辨析能力。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語(yǔ)所在句子的含義，然

后結(jié)合句意來(lái)推斷詞語(yǔ)的含義，進(jìn)行比較，得出答案即可。

（2）本題考查文言文的斷句。文言文斷句首先要讀懂句子的意思，根據(jù)句子的意思可以準(zhǔn)確斷句。另外

也可根據(jù)虛詞、對(duì)話、修辭、句子結(jié)構(gòu)成分、文言文固定格式、習(xí)慣句式等斷句。

（3）本題考查文本的語(yǔ)言特色。可從語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)效果三個(gè)方面入手，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品

味整首詩(shī)呈現(xiàn)出的語(yǔ)言特點(diǎn)，用來(lái)答題的詞有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含

蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)等，但不能簡(jiǎn)單孤立地用這樣的詞語(yǔ)來(lái)回答。一般地用一兩個(gè)詞點(diǎn)

明語(yǔ)言特色，用相關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色，還可以指出表現(xiàn)感情、主旨的作用。

（4）本題考查內(nèi)容理解概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文

章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓

住文章的主要內(nèi)容，并概括主要內(nèi)容及中心思想。

（5）本題考查對(duì)名著重點(diǎn)人物情節(jié)的理解及人物對(duì)自己的啟示。對(duì)于考試范圍中提到的中外名著，一定

要多讀、熟讀。對(duì)于書中重點(diǎn)塑造的人物形象，某個(gè)人物的經(jīng)典故事，作品的思想意義等一定要了然于

心?？梢杂帽砀窕虍媹D的形式把書的故事脈絡(luò)理順，幫助理解。談啟示時(shí)，可談自己的認(rèn)識(shí)、感悟，應(yīng)

結(jié)合名著中人物的特點(diǎn)來(lái)談。

譯文：

活板（節(jié)選）

慶歷年間，有平民畢昇，又創(chuàng)造了活板。它的方法：用粘土雕刻字，（字）薄得像銅錢的邊緣，每個(gè)

字制成一個(gè)字模，（用）火燒使（它）堅(jiān)硬。先準(zhǔn)備一塊鐵板，它的上面用松脂、蠟混合紙灰一類（東

西）覆蓋它。想印刷，就用一個(gè)鐵框子擺放在鐵板上，于是密集地?cái)[放字模，排滿鐵框成為一板，拿著

（它）靠近火烤它；藥物稍微熔化，就用一塊平板按壓它的上面，那么字模平得像磨刀石。如果只印刷

三兩本，不能算是簡(jiǎn)便；如果印刷幾十、成百上千本，就特別神速。通常制作兩塊鐵板，一塊鐵板印

刷，（另）一塊鐵板已經(jīng)另外擺放字模了，這塊印刷鐵板剛剛完成（印刷），那第二塊鐵板已經(jīng)準(zhǔn)備好

T，輪流使用它們，很短的時(shí)間可以完成。每一個(gè)字都有幾個(gè)字模，像“之”“也”等字，每個(gè)字有二十多

個(gè)字模，來(lái)防備一塊板里面有重復(fù)的字。不用，就用紙條做標(biāo)簽標(biāo)出它們，每個(gè)韻部作為一個(gè)標(biāo)簽，用

木格收藏它們。有生僻字平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備的，馬上雕刻它，用草火燒烤，很短時(shí)間可以制成。不用木頭雕

刻活字的原因，（是）木頭的紋理有疏松有細(xì)密，沾了水就高低不平，并且和藥物相互粘連，不能夠拿下

來(lái)；不如用粘土燒制的字模，使用完再用火烤使藥物熔化，用手抹擦它，那字模就自行脫落，一點(diǎn)也不

會(huì)弄臟。

煉鋼（節(jié)選）

世上打鐵所稱的鋼鐵，是用熟鐵盤繞起來(lái)，再把生鐵嵌在它的中間，用泥把爐子封起來(lái)燒煉，鍛打

使它們相互滲入，叫做“團(tuán)鋼”，也叫做“灌鋼”。這只是假鋼罷了，暫時(shí)借助于生鐵使它堅(jiān)硬，燒煉2、3

次以后生鐵就成了熟鐵，得到的仍然是熟鐵。但是天下沒(méi)有人認(rèn)為不對(duì)的，那是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)真鋼罷了。

我出使時(shí)，到磁州打鐵作坊看煉鐵，才認(rèn)識(shí)了真鋼。凡是有鋼的鐵，就像面里有面筋，洗盡柔軟的面，

面筋就出現(xiàn)了。煉鋼也是這樣，只要選取精鐵鍛打百多次，每鍛打一次稱一次，鍛打1次就輕一些，直

到多次鍛打斤兩卻不再減少，那就是純鋼了。即使再鍛打上百次也不會(huì)耗減了。這才是鐵里面的精純部

分，它的色澤清明磨得光潔明亮了，就呈現(xiàn)暗淡的青黑色，與一般的鐵明顯不同。也有鍛打到最后卻根

本成不了鋼的，全是因?yàn)楫a(chǎn)地的緣故。

6.“持就火煬之”句意是：拿著（它）靠近火烘烤。就：靠近?！八蚕⒖删汀本湟馐牵阂粫?huì)兒就能完成。

就：完成。

“但當(dāng)涉獵”句意是：只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀。但：只?！暗【F”句意是：只取用精鐵。但：只。

迥乎不同：很不一樣。迥，差得遠(yuǎn)?！芭c常鐵迥異”句意是：和普通的鐵有很大的不同。迥：差得遠(yuǎn)。

故答案為：①靠近；②完成；③只；④迥乎不同。

7.“余出使至磁州鍛坊觀煉鐵方識(shí)真鋼”句意為：我奉命出使到磁州的煉鐵作坊，觀看煉鐵的過(guò)程，才認(rèn)

識(shí)了真正的鋼?！坝喑鍪怪链胖蒎懛弧保褐髡Z(yǔ)“余”（我），謂語(yǔ)“出使至"（奉命到達(dá)），賓語(yǔ)“磁州鍛坊”（地

點(diǎn)），構(gòu)成完整的主謂賓結(jié)構(gòu)，交代事件背景，其后應(yīng)斷開(kāi)；“觀煉鐵”：承前省略主語(yǔ)“余”，“觀”（觀

看）與“煉鐵”（行為對(duì)象）構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，描述具體動(dòng)作，句意完整清楚，其后應(yīng)斷開(kāi)；“方識(shí)真鋼”：

體現(xiàn)事件的結(jié)果與認(rèn)知轉(zhuǎn)折。

故答案為：予出使至磁州鍛坊/觀煉鐵/方識(shí)真鋼。

8.A句：運(yùn)用“若止印三二本”與“若印數(shù)十百千本”的對(duì)比，以“未為簡(jiǎn)易”和“極為神速”形成效率反差，

直觀展現(xiàn)活板印刷在批量生產(chǎn)時(shí)的優(yōu)勢(shì)?！皠t”“乃”等虛詞銜接流暢，“瞬息可就”等表述簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)，符合科

學(xué)記錄的客觀性，體現(xiàn)《夢(mèng)溪筆談》“質(zhì)樸直白、邏輯清晰”的語(yǔ)言特點(diǎn)。

B句：以“面中有筋”作比，將抽象的煉鋼原理（精鐵與雜質(zhì)的分離）轉(zhuǎn)化為日常生活經(jīng)驗(yàn)，用“灌盡揉面"

類比“鍛打去雜”，使專業(yè)知識(shí)通俗易解?！耙嗳弧薄暗　钡仍~銜接自然，“黯黯然青且黑”以視覺(jué)描寫強(qiáng)化質(zhì)

感，語(yǔ)言既具說(shuō)明性又富形象性，彰顯沈括“以淺喻深、深入淺出”的表達(dá)智慧。

故答案為：A句通過(guò)“若止……若印……”的對(duì)比，簡(jiǎn)潔明了地突出活板印刷在不同印數(shù)下的效率差異，

語(yǔ)言質(zhì)樸準(zhǔn)確；B句以“如面中有筋”作比，生動(dòng)形象地闡釋煉鋼原理，語(yǔ)言通俗易懂，富有表現(xiàn)力。

9.兩篇短文均以具體技術(shù)案例為載體：《活板》的“創(chuàng)新”依托于對(duì)印刷工藝的實(shí)踐改良，《煉鋼》的“實(shí)

踐”則服務(wù)于對(duì)鋼鐵冶煉原理的創(chuàng)新認(rèn)知。古代勞動(dòng)人民既通過(guò)創(chuàng)新突破技術(shù)瓶頸，又以實(shí)踐驗(yàn)證科學(xué)規(guī)

律，二者共同構(gòu)成了《夢(mèng)溪筆談》中科學(xué)精神的核心內(nèi)涵，也彰顯了中國(guó)古代科技“知行合一”的特質(zhì)。

注意到題干中提示，橫線上的詞語(yǔ)要概括古代勞動(dòng)人民的科學(xué)精神，綜合兩篇短文內(nèi)容分析，可填寫“創(chuàng)

新與實(shí)踐”。

故答案為：補(bǔ)充：創(chuàng)新與實(shí)踐。理由：《活板》中畢昇發(fā)明活板，體現(xiàn)創(chuàng)新精神；《煉鋼》詳細(xì)介紹煉鋼

方法，展現(xiàn)對(duì)實(shí)踐的重視，二者均彰顯古代勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的創(chuàng)新與實(shí)踐精神。

10.事件列舉：修筑鐵路的磨難：在西伯利亞嚴(yán)寒中，保爾與工友們靠手工搬運(yùn)木材、鋪設(shè)鐵軌，忍受

饑餓、傷寒和凍土侵襲，即使病倒仍堅(jiān)持到工程竣工，展現(xiàn)肉體與意志的雙重考驗(yàn)。文學(xué)創(chuàng)作的抗?fàn)帲?/p>

癱瘓失明后，保爾以口述方式創(chuàng)作小說(shuō)《暴風(fēng)雨所誕生的》，克服視力障礙與寫作困難，甚至因手稿丟失

重寫，將個(gè)人苦難轉(zhuǎn)化為精神力量。

啟示：保爾的“百煉”經(jīng)歷印證“鋼鐵需經(jīng)烈火淬煉”的哲理，人生困境并非終點(diǎn)，而是磨礪意志的契機(jī)。

從普通工人到革命戰(zhàn)士，他的成長(zhǎng)證明“價(jià)值在于行動(dòng)”一即便身處逆境，以信念為“鐵錘”，以堅(jiān)持為

“爐火”，終能鍛造出生命的硬度。

故答案為：事件：保爾在修筑鐵路時(shí)，忍受嚴(yán)寒、饑餓和疾病，堅(jiān)持工作；保爾癱瘓失明后，以筆為武

器繼續(xù)戰(zhàn)斗。啟示：面對(duì)困難應(yīng)如保爾般堅(jiān)韌不拔，在磨礪中錘煉意志，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

【答案】n.回應(yīng)；抵達(dá)；致謝告別

12.內(nèi)容上：解釋“我”幫助聽(tīng)障人士的原因，突出手語(yǔ)之美和殘疾人的樂(lè)觀；結(jié)構(gòu)上：為下文寫眼前聽(tīng)

障人士的手語(yǔ)作鋪墊，使文章銜接自然。

13.A處指手語(yǔ)動(dòng)作的優(yōu)美規(guī)范，B處指手語(yǔ)所蘊(yùn)含的生命活力與情感表達(dá)的美好，均體現(xiàn)對(duì)手語(yǔ)和聽(tīng)

障人士的贊美。

14.末段以灰喜鵲的飛舞烘托溫馨氛圍，象征聽(tīng)障人士的活力與美好，以景結(jié)情，余韻悠長(zhǎng)，深化了對(duì)

生命之美的贊美主題。

【知識(shí)點(diǎn)】記敘性散文；文章的表達(dá)方式和表達(dá)技巧；梳理、概括文章情節(jié)；感受、分析環(huán)境描寫；理解文章

關(guān)鍵語(yǔ)句意思

【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查對(duì)文章情節(jié)的把握與概括能力。解答時(shí)，需在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)

鍵的段落分析概括。

(2)本題考查插敘。插敘，是在記敘的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或

幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)的敘述方式。插敘有如下作用：照應(yīng)題目；對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作

用；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；突出人物性格；突出主題。

(3)本題考查學(xué)生賞析重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)效果的能力。賞析重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)效果可從這些方面思考：具體語(yǔ)言

環(huán)境、作品背景、關(guān)鍵性詞語(yǔ)、所在句子采用的寫作手法、文章中人物的身份、性格特點(diǎn)和思想等。

(4)本題考查景物描寫。景物描寫包括對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、氣候以及景物等的描寫。景物描寫不

僅能豐富文章內(nèi)容，還能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，前后照應(yīng)，渲染氛圍，表現(xiàn)人物的情感和精神。

11.(1)題干以“初遇”為線索詞，定位至第①②段?！跋颉?招手”是聽(tīng)障人士的主動(dòng)行為，而“比劃手

勢(shì)”是對(duì)第②段中“我向他們比劃著手勢(shì)，意思是讓他們跟我走”的概括，這是“我”的回應(yīng)，故可概括為

“回應(yīng)”。

(2)結(jié)合第②段“……看去齋宮的路怎么走”，從“途中”到下一個(gè)階段，再結(jié)合第⑦段“我們很快來(lái)到了

齋宮門前”可知，他們抵達(dá)了目的地，故可概括為“抵達(dá)”。

(3)⑦段“向我點(diǎn)著手指(謝謝)”和第⑧段“揮手、打手勢(shì)告別”的動(dòng)作，可概括為“致謝告別”。

故答案為：回應(yīng)；抵達(dá)；致謝告別。

12.內(nèi)容上：補(bǔ)充交代“我”有接觸手語(yǔ)的經(jīng)歷，解釋了“我”為何會(huì)嘗試用手語(yǔ)與聽(tīng)障人士交流，使情節(jié)

發(fā)展更合理。同時(shí)，通過(guò)描述殘疾人藝術(shù)家手語(yǔ)的美麗，與眼前聽(tīng)障人士的手語(yǔ)形成呼應(yīng)，凸顯手語(yǔ)之

美具有普遍性，深化了對(duì)手語(yǔ)藝術(shù)的贊美之情。結(jié)構(gòu)上：為后文“我”感慨手語(yǔ)豐富人類語(yǔ)言、現(xiàn)代舞蹈

可能借鑒手語(yǔ)等內(nèi)容埋下伏筆，使文章前后勾連，銜接更自然、結(jié)構(gòu)更緊湊。

故答案為：內(nèi)容上：解釋“我”幫助聽(tīng)障人士的原因，突出手語(yǔ)之美和殘疾人的樂(lè)觀；結(jié)構(gòu)上：為下文寫

眼前聽(tīng)障人士的手語(yǔ)作鋪墊，使文章銜接自然。

13.A處：第③段描寫殘疾人藝術(shù)團(tuán)在舞臺(tái)上“比劃的手語(yǔ)”，結(jié)合“英姿颯爽”“漂亮”可知，此處側(cè)重手

語(yǔ)作為表演藝術(shù)的專業(yè)性——?jiǎng)幼鳂?biāo)準(zhǔn)、姿態(tài)優(yōu)雅，如舞蹈般具有視覺(jué)美感，是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的規(guī)范表達(dá)，

此處強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的優(yōu)美規(guī)范。

B處：第⑥段描寫眼前聽(tīng)障人士“年輕的手語(yǔ)”，用“深亮”“風(fēng)中樹(shù)林的枝條”比喻，強(qiáng)調(diào)其手語(yǔ)中蘊(yùn)含的

生命力(如“波浪一樣起伏”)和情感濃度(“無(wú)聲而溫馨”)。此處的“漂亮”已超越動(dòng)作本身，指向手語(yǔ)作

為情感載體的豐富性——即使沒(méi)有聲音，也能傳遞快樂(lè)、友好等情緒，體現(xiàn)生命的積極狀態(tài)，此處強(qiáng)調(diào)

生命活力與情感的美好。

兩處“漂亮”均以審美視角審視手語(yǔ)，前者側(cè)重“形”，后者側(cè)重“神”，共同表達(dá)作者對(duì)手語(yǔ)藝術(shù)的欣賞和對(duì)

聽(tīng)障人士熱愛(ài)生活的贊美。

故答案為：A處指手語(yǔ)動(dòng)作的優(yōu)美規(guī)范，B處指手語(yǔ)所蘊(yùn)含的生命活力與情感表達(dá)的美好，均體現(xiàn)對(duì)手

語(yǔ)和聽(tīng)障人士的贊美。

14.景物描寫有以下作用：1.氛圍烘托：灰喜鵲“抖動(dòng)漂亮尾巴”“從琉璃瓦頂飛過(guò)”的動(dòng)態(tài)描寫，與前文聽(tīng)

障人士“笑著招手”“揮手告別”的場(chǎng)景相呼應(yīng)，以自然景物的靈動(dòng)烘托出人與人互動(dòng)的溫馨氛圍，使告別

場(chǎng)景更具畫面感。

2.象征意義：依據(jù)“知識(shí)小卡片”，灰喜鵲被視為“吉祥之鳥(niǎo)”，其“驟然成群飛向這里”的活潑姿態(tài)，象征聽(tīng)

障人士如鳥(niǎo)兒般自由輕盈的生命力（呼應(yīng)第⑧段“手語(yǔ)如同輕盈的鳥(niǎo)”），也暗示他們帶來(lái)的溫暖與美好如

吉祥之意般傳遞。

3.主題深化：以景結(jié)情，將對(duì)聽(tīng)障人士的贊美（“手語(yǔ)美妙無(wú)比”）延伸至對(duì)自然與生命之美的禮贊一灰

喜鵲的美與手語(yǔ)的美相互映襯，含蓄表達(dá)“無(wú)聲的生命同樣精彩”的主題，避免直白說(shuō)教，余韻悠長(zhǎng)。

故答案為：末段以灰喜鵲的飛舞烘托溫馨氛圍，象征聽(tīng)障人士的活力與美好，以景結(jié)情，余韻悠長(zhǎng)，深

化了對(duì)生命之美的贊美主題。

【答案】15.先計(jì)算BMI（體重+身高2）,再對(duì)照表中對(duì)應(yīng)年齡、性別的超重、肥胖界值判斷。

16.選材料乙更合適。材料乙具體列舉肥胖兒童患高血壓、糖尿病等疾病的風(fēng)險(xiǎn)倍數(shù)，及對(duì)青春期發(fā)育

的影響，數(shù)據(jù)直觀，更能突出肥胖危害，警示性強(qiáng)；材料甲數(shù)據(jù)表述模糊，不夠具體。

17.科學(xué)飲食：控制碳水化合物攝入，保證蛋白質(zhì)攝入，如每天攝入適量雞蛋、瘦肉。

18.選C最合適。標(biāo)題用“親們”拉近與讀者距離，“體重管理指南”明確主題，語(yǔ)言親切且具有指導(dǎo)性，

能吸引青少年關(guān)注。

【知識(shí)點(diǎn)】材料探究；概括說(shuō)明內(nèi)容；定位篩選、分析整合文中信息；非連續(xù)性實(shí)用類文本

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解概括能力。解答時(shí)，先分析出文章的主要內(nèi)容，找出關(guān)

鍵語(yǔ)句進(jìn)行總結(jié)概括即可。

（2）本題考查理解選擇論據(jù)。對(duì)論據(jù)的要求有四點(diǎn)：一是真實(shí)確鑿；二是典型；三是新穎；四是能證明

論點(diǎn)，與論點(diǎn)有內(nèi)在聯(lián)系。

（3）本題考查理解文章主要內(nèi)容并運(yùn)用的能力。通讀全部材料，掌握材料的主要內(nèi)容、事實(shí)、觀點(diǎn)等，

回答時(shí)將選項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合原文內(nèi)容、觀點(diǎn)進(jìn)行分析判斷。

（4）本題考查標(biāo)題辨析選擇?？蓮臉?biāo)題在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨、表達(dá)的效果等方面分析，分析闡述理由。

15.先說(shuō)明計(jì)算BMI的公式（體重除以身高的平方），再?gòu)?qiáng)調(diào)通過(guò)與《青少年超重與肥胖篩查BMI界值

表》里對(duì)應(yīng)年齡、性別的超重和肥胖界值對(duì)比，來(lái)判定是否肥胖，簡(jiǎn)潔涵蓋判斷核心流程。

故答案為：先計(jì)算BMI（體重+身高2）,再對(duì)照表中對(duì)應(yīng)年齡、性別的超重、肥胖界值判斷。

16.1.從內(nèi)容針對(duì)性看：宣傳欄主題圍繞“體重管理”，核心是向?qū)W生（青少年群體）傳遞肥胖危害。材料

乙聚焦“肥胖兒童”，從疾病風(fēng)險(xiǎn)（高血壓、糖尿病等）、青春期發(fā)育（性成熟提前、身高增長(zhǎng)受限）展

開(kāi)，與宣傳欄受眾（青少年）高度匹配；材料甲雖講青少年肥胖危害，但“X1.7倍”等表述未明確關(guān)聯(lián)疾

病，指向模糊。

2.從數(shù)據(jù)呈現(xiàn)效果看：材料乙用“3.9倍、2.7倍、4.3倍”等具體倍數(shù)，“早2-3年”等明確時(shí)間，量化肥胖

危害，直觀且有沖擊力；材料甲的倍數(shù)（如“X1.7倍”）未說(shuō)明對(duì)應(yīng)疾病，數(shù)據(jù)空洞，難以讓讀者清晰感

知危害程度。

3.從警示功能看：材料乙通過(guò)“風(fēng)險(xiǎn)是體重正常人群的4.3倍”“骨齡提前閉合”等內(nèi)容，精準(zhǔn)戳中青少年及

家長(zhǎng)對(duì)健康、生長(zhǎng)發(fā)育的擔(dān)憂，警示性強(qiáng)；材料甲因表述模糊，無(wú)法有效喚起重視，契合宣傳欄“引導(dǎo)體

重管理”的目的。

綜上，材料乙因內(nèi)容聚焦青少年、數(shù)據(jù)具體直觀、警示性強(qiáng)，更適配“一組分析明確肥胖危害”板塊。

故答案為：選材料乙更合適。材料乙具體列舉肥胖兒童患高血壓、糖尿病等疾病的風(fēng)險(xiǎn)倍數(shù)，及對(duì)青春

期發(fā)育的影響，數(shù)據(jù)直觀，更能突出肥胖危害，警示性強(qiáng)；材料甲數(shù)據(jù)表述模糊，不夠具體。

17.從“身體：能量銀行”表格看，“能量攝入”包含碳水化合物（易過(guò)剩）、脂肪（難消耗）、蛋白質(zhì)（維

持肌肉關(guān)鍵）。答案可聚焦“科學(xué)飲食”，呼應(yīng)“能量攝入”的調(diào)控邏輯一一限制易堆積的碳水，保障有益的

蛋白質(zhì)，符合“能量平衡”減重原理。

示例“科學(xué)運(yùn)動(dòng)：進(jìn)行中強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)，每周250分鐘以上”是“方法類別+具體行動(dòng)+量化標(biāo)準(zhǔn)”，答案表述進(jìn)

可遵循這結(jié)構(gòu)。

減重核心是“能量支出〉能量攝入”，飲食上減少碳水（高能量、易過(guò)剩）、保證蛋白質(zhì)（維持肌肉代

謝），能幫助構(gòu)建“攝入合理、代謝穩(wěn)定”的能量模式，切實(shí)指向“科學(xué)減重”，滿足宣傳欄科普目的。

故答案為：科學(xué)飲食：控制碳水化合物攝入，保證蛋白質(zhì)攝入，如每天攝入適量雞蛋、瘦肉。

18.A.宣傳櫥窗圍繞體重管理，涵蓋判斷肥胖、知曉危害、科學(xué)減重等多方面，并非僅聚焦兒童肥胖危

害”和“科學(xué)宣傳”，主題范圍窄，不契合整體內(nèi)容，排除。

B.”這些數(shù)字”表意模糊，未緊扣“體重管理”核心，讀者難快速關(guān)聯(lián)到體重、BMI等與體重管理相關(guān)的內(nèi)

容，不能精準(zhǔn)突出主題，排除。

C.“親們”運(yùn)用親切的口語(yǔ)詞，貼合校園宣傳面向?qū)W生的語(yǔ)境，拉近與讀者距離；“體重管理指南”清晰點(diǎn)明

宣傳櫥窗圍繞體重管理，從判斷肥胖到科學(xué)減重等提供指引的主題，語(yǔ)言親切又有明確指導(dǎo)性，吸引青

少年關(guān)注，當(dāng)選。

D.“肥胖真相大揭秘”僅對(duì)應(yīng)櫥窗中“一張表格破解肥胖真相”部分內(nèi)容，未涵蓋體重管理的判斷方法、科學(xué)

減重等關(guān)鍵信息，主題不完整，排除。故答案為：選C最合適。標(biāo)題用“親們”拉近與讀者距離，“體重管

理指南”明確主題，語(yǔ)言親切且具有指導(dǎo)性，能吸引青少年關(guān)注。

故答案為：選C最合適。標(biāo)題用“親們”拉近與讀者距離，“體重管理指南”明確主題，語(yǔ)言親切且具有指

導(dǎo)性，能吸引青少年關(guān)注。

19.【答案】例文:

我心目中最可愛(ài)的那束光

老家院角有株向日葵，是我童年記憶里最可愛(ài)的存在。它不像玫瑰攀附柵欄，也不似牡丹被精心侍

弄，只是在碎磚縫里扎下根，卻把整個(gè)夏天都染成了太陽(yáng)的顏色。

七歲那年，我摔斷了腿，每天坐在輪椅上看它。起初覺(jué)得它笨笨的：花盤永遠(yuǎn)追著太陽(yáng)，連風(fēng)過(guò)時(shí)

都搖搖晃晃，像個(gè)沒(méi)站穩(wěn)的娃娃。直到一個(gè)暴雨夜，我透過(guò)窗看見(jiàn)它被狂風(fēng)壓彎了腰，花瓣沾著泥水，

卻在第二天清晨，又倔強(qiáng)地昂起了頭，花盤上的水珠在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。那一刻，我突然懂了它的可愛(ài)

——不是溫室里的精致，而是在泥濘里抬頭追光的勇氣。

后來(lái)我常盯著它發(fā)呆：清晨，它的花盤上停著蜜蜂，絨毛沾著金黃的花粉；午后，奶奶會(huì)摘下半熟

的花盤，用指甲刮出飽滿的籽，“咔嚓”聲里都是甜香；傍晚，它的影子被夕陽(yáng)拉得很長(zhǎng)，像個(gè)溫柔的巨

人守著院子。有次我問(wèn)奶奶：“它為什么總朝著太陽(yáng)呀？”奶奶擦著手上的泥土笑：“因?yàn)樾睦镉泄?，就?/p>

會(huì)怕黑嘛。”

去年回老家，發(fā)現(xiàn)院角換了新的花壇，那株向日葵早已不見(jiàn)。可我總覺(jué)得，它還在那兒——在某個(gè)

暴雨后的清晨，在某個(gè)曬著太陽(yáng)的午后，用笨拙卻堅(jiān)定的姿態(tài)告訴我：最可愛(ài)的從來(lái)不是順風(fēng)順?biāo)钠?/p>

亮，而是明知生活有風(fēng)雨，卻依然要把自己活成一束光的倔強(qiáng)。如今每當(dāng)我在書桌前寫作業(yè)到深夜，總

會(huì)想起那束追光的花，它讓我明白：所謂可愛(ài)，是即使身處泥濘，也要朝著光亮生長(zhǎng)的勇氣。

【知識(shí)點(diǎn)】半命題作文

【解析】【分析】本題考查半命題作文的寫作。題目是“我心目中最可愛(ài)的"，構(gòu)思時(shí)注意：

一、審題立意。補(bǔ)題方向：橫線上可填具體人（如“環(huán)衛(wèi)工”“奶奶”）、事（如“相遇”“堅(jiān)持的瞬間"）、物

（如“老槐樹(shù)”“舊筆記本”）或抽象概念（如“勇氣”“善意”）。需結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，確保“最可愛(ài)”有獨(dú)特的情

感支撐，避免泛泛而談。立意核心：圍繞“為什么可愛(ài)”展開(kāi)，挖掘人/事/物背后的精神內(nèi)涵（如奉獻(xiàn)、堅(jiān)

守、溫暖），體現(xiàn)其對(duì)“我”的影響或特殊意義，避免僅停留在表面描述。

二、選材構(gòu)思。生活化選材：選觸動(dòng)內(nèi)心的真實(shí)素材，如：人：街角修鞋匠總為孤寡老人免費(fèi)補(bǔ)鞋，用

粗糙雙手詮釋善良；物：爺爺留下的舊鬧鐘，滴答聲里藏著童年陪伴與傳承；事：暴雨中陌生司機(jī)載路

人過(guò)河，平凡舉動(dòng)中的溫情瞬間。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：以物為線索：如通過(guò)“老臺(tái)燈”的光影變化，串聯(lián)起父母深

夜備課/工作的場(chǎng)景，凸顯親情的可愛(ài)；對(duì)比手法：用他人對(duì)某事物的忽視，反襯“我”眼中的獨(dú)特可愛(ài)

（如城市角落的野花，在鋼筋水泥中綻放生命力）。

三、寫作手法。細(xì)節(jié)刻畫：用動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境等細(xì)節(jié)增強(qiáng)感染力，如寫“可愛(ài)的奶奶”：“她包餃子時(shí)，

褶皺的手指捏出月牙形的花邊，面粉落在銀發(fā)上，像撒了層星光。”情感遞進(jìn)：從“初遇的印象”到“深入

的理解”再到“永恒的銘記”，層層推進(jìn)情感，如寫“可愛(ài)的語(yǔ)文老師”：從怕她嚴(yán)厲到發(fā)現(xiàn)她課后為學(xué)生補(bǔ)

筆記的溫柔。

四、語(yǔ)言風(fēng)格。可質(zhì)樸可詩(shī)意，根據(jù)內(nèi)容選擇：寫親情用平實(shí)語(yǔ)言傳遞溫暖，寫自然之物用比喻擬人化

靜為動(dòng)（如“老槐樹(shù)的年輪是時(shí)光刻下的可愛(ài)皺紋”）。

【點(diǎn)評(píng)】本篇作文以“向日葵”為意象，巧妙詮釋“最可愛(ài)”的內(nèi)涵。開(kāi)篇用對(duì)比突出向日葵在碎磚縫中生

長(zhǎng)的倔強(qiáng)，通過(guò)“暴雨中昂頭”“追光姿態(tài)”等細(xì)節(jié)，將其從普通植物升華為“向光而生”的精神象征。文中穿

插奶奶刮葵花籽等生活場(chǎng)景，讓“可愛(ài)”兼具溫情與哲思，結(jié)尾聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以“活成一束光”收束，結(jié)構(gòu)清

晰，語(yǔ)言詩(shī)意，在狀物中自然傳遞對(duì)生命力的贊美，是一篇構(gòu)思精巧、情感真摯的佳作。

試題分析部分

1、試卷總體分布分析

總分：97分

客觀題（占比）0.0(0.0%)

分值分布

主觀題（占比）97.0(100.0%)

客觀題（占比）0(0.0%)

題量分布

主觀題（占比）7(36.8%)

2、試卷題量分布分析

大題題型題目量（占比）分值（