【教材分析】

1.編寫思路。

教學中美術作品的選擇是以國內優(yōu)秀藝術家作品為主，同時結合其他國家藝術家的優(yōu)秀作品，促進學生對人類優(yōu)秀美術文化傳統(tǒng)的美好情感、積極態(tài)度的養(yǎng)成以及重視它們在人類文化傳承中的價值，同時認識在廣泛的文化情境中人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性和社會的豐富性。在重點了解祖國傳統(tǒng)文化的同時，與廣泛的文化情境聯系在一起，才能拓展學生的人文視野，提高人文素養(yǎng)。

中學生由于性格、文化修養(yǎng)方面的差異，會有不同的審美趣味和審美價值標準，審美意識也就逐漸形成。在教學中，要善于觀察學生，了解學生，讓每一個學生都能充分地按照自己的意愿進行欣賞活動。

課前課后做一些相關文字、圖片的收集，使學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望，同時培養(yǎng)發(fā)現問題的能力，提出解決問題的設想的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

2.重點、難點。

重點：了解美術不同種類的特點及區(qū)別。

難點：掌握美術的類別及不同角度的分類?！窘虒W目標】

通過教學，使學生了解美術的主要種類及藝術特點，逐步形成提高視覺感受和欣賞美術作品的能力，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和人文素養(yǎng)?！窘虒W設計】

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）收集美術作品的圖片和實物

（教師）多媒體課件

教學過程

1.導入油畫作品《父親》，學生感受發(fā)言。

先用《父親》導入是因為此作品的寫實功力，激發(fā)學生的興趣，自覺而積極地參與到欣賞和評述活動中，才會產生從藝術形式上分析、探討美術作品的積極性，從自發(fā)的欣賞進入到自覺的欣賞，從而有意識地按照一定的欣賞程序，使欣賞從視覺的直觀層面上升到理性分析的層面。

教師引導學生從作品的美術語言的角度，側重于觀察和分析作品的線條、色彩、構圖、明暗、肌理等是怎樣圍繞著表達作者的思想感情，或者說作品的主題進行組織的。

在教學中有意識地培養(yǎng)學生多角度的欣賞意識，對一幅美術作品從美術語言的角度、從歷史背景的角度、從文化的角度、從美術家的生平或創(chuàng)作心理的角度進行欣賞。

2.和中國畫《粒粒皆辛苦》比較。

學生討論、發(fā)言。用不同的表現形式和手法創(chuàng)作的同一題材的美術作品放在一起欣賞，用比較的方法，讓學生發(fā)現藝術作品有什么不同的特點。可以從題材、工具材料、技法等方面對中國畫、油畫進行比較分析。

3.出示一組不同題材的中國畫、油畫作品，進一步比較、區(qū)別，加以鞏固。

4.其他畫種：版畫、水彩畫。

側重于介紹不同的材料、技法產生特殊的畫面肌理效果。

5.雕塑。

啟發(fā)學生回憶生活周圍的雕塑，引導學生感受作品的體積和材質。

6.混合所有繪畫和雕塑作品，讓學生辨別、歸納，感受藝術家是如何發(fā)現、表現美的。

7.學生把自己收集的圖片根據要求進行分類粘貼，或者根據自己收集的作品進行分類展示。

教師適當引導，學生相互評價。如果發(fā)現學生帶有藝術設計類的圖片，可以提示下一節(jié)的內容和課前準備的要求。

8.提示學生在課后按小組調查小區(qū)等公共場所的雕塑藝術情況。

第二課時

課前準備

（學生）收集與生活非常貼近的藝術設計作品

（教師）多媒體課件

教學過程

課前進行小組發(fā)言，說說雕塑藝術的調查情況。

1.由貼近學生的廣告導入（如播一則麥當勞的電視廣告），教師引導學生的思路：在上學路上、在商場購物時，不知不覺地可獲得許多信息。

由學生歸納出標志、廣告設計等藝術設計作品在生活中無處不在。

2.展示一組視覺傳達設計的圖片，通過識別，得出視覺傳達設計的范圍。

3.通過學生對學習用品的選擇，引導學生認識工業(yè)設計以及范圍（包括家具、服裝、紡織品和交通工具等設計）。

設計是指對工業(yè)產品的功能、結構、造型、色彩、表面肌理和裝飾等方面進行綜合性的設計，從而創(chuàng)造出符合實用和審美需要的產品。

4.啟發(fā)學生思考：除了以上介紹的藝術設計種類，還有哪些設計類別？

5.一組綜合所有藝術設計的圖片，讓學生辨認分別屬于哪類設計，以明確各自的特點，加深理解。

另外，讓學生了解因藝術設計占據的空間狀態(tài)不同，可分為平面、立體、空間等設計。

6.回到前面的電視廣告，引出現代媒體設計。

7.復習兩節(jié)課的內容，總結你認為美術應包括哪些種類。

美術：美術是以物質材料為載體，塑造可視的、靜止的、占據一定平面或立體空間的藝術形式。

8.布置課后內容：調查某項藝術設計的情況，作簡單的評價。

●方案二

第一課時

課前準備

（學生）收集相關的美術作品的圖片或實物

（教師）相關美術作品圖片

教學過程

課前可以讓學生從目錄上了解一下這學期所學內容。

1.由學生收集的作品導入。

對不同種類的作品，教師可選擇代表性的作品進行簡單歸納。

教學中以學生的現實生活為基礎發(fā)掘課程資源，注重以學生的直接經驗和體驗為基礎對學科知識的運用。

提出問題：為什么要這樣歸類，依據是什么？

2.運用教材中的油畫和中國畫的比較來突出繪畫的不同種類，并從使用的材料等角度來分類。

引導學生比較兩幅畫。區(qū)分畫種，把握各個畫種的形式特點和藝術情感，是提高藝術欣賞能力的重要方面。讓學生對作者的生平有一個較為全面的了解，在此基礎上，對作品進行分析，使學生了解作者為什么創(chuàng)作該作品，什么時候創(chuàng)作的，作品表達了什么樣的思想感情。

3.介紹版畫、水彩畫。

先作簡單的比較，再介紹版畫、水彩畫的各自分類。

4.雕塑。

讓學生回憶生活中所看到的雕塑，再引導他們區(qū)別不同的形式。雕塑與環(huán)境、時代、人之間的緊密關系越來越被人們所重視，室外雕塑已開始成為城市園林綠化、休閑生活的新亮點。

5.教師將課前準備的圖片讓學生辨別，也可結合教材中的作品，加強學生對畫種特點的掌握。

6.對學生收集的作品進行分類。

學生拿著自己帶來的作品歸類，由同學相互評價。

7.讓學生談自己對作品的認識和理解。

第二課時

課前準備

（學生）藝術設計品的圖片

（教師）相關效果圖、實物

教學過程

1.由貼近學生生活的服裝導入。

讓學生談談對服裝設計的認識，導出藝術設計。

2.出示一組包含所有類別的藝術設計作品，進行分析比較。

引導學生從多角度欣賞作品，使學生的思維靈活而更富創(chuàng)造性。

（1）視覺傳達設計內容包括字體、標志、插圖、編排廣告、包裝、展示等。

（2）工業(yè)設計內容包括家具、服裝、紡織品和交通工具等。

（3）環(huán)境設計內容包括城市規(guī)劃、建筑、室內、公共藝術等。

3.說一說自己喜歡的電視廣告，并導出現代媒體設計。

4.復習兩節(jié)課的內容，總結美術的種類。

美術：美術是以物質材料為載體，塑造可視的、靜止的、占據一定平面或立體空間的藝術形式?！窘滩姆治觥?/p>

1.編寫思路。

美術學科應該從人的發(fā)展出發(fā)，教給學生終生學習必備的美術基礎知識和基本技能，此外，還應該有一種延續(xù)性、生發(fā)性的基本運用。徒手畫是一種獨特的繪畫形式，它不僅不受技法的約束，而且還具有廣泛的適用性，是一種以簡便的工具和簡練的線條來描述對象，進行表達與交流的有效手段。它使學生在充滿興趣的表達中，增強美術學習的信心與樂趣，獲得美術創(chuàng)作的體驗，提高造型表現的能力。

本單元在教學內容編排上，可分為三個部分：徒手畫的“基本知識”、徒手畫的“基本技能”、徒手畫的“基本運用”。從介紹徒手畫的基本知識到繪制的方法，從線條的表現到形體的概括，再從表現空間的透視知識到室外寫生，各部分內容相互聯系，逐步深入，構成了一個獨立而又完整的單元。

教材中通過要求學生比較幾張典型的徒手畫與常見的一般繪畫形式的不同之處，以及認識徒手畫在生活中的各種作用，得出徒手畫的概念與功能等“基本知識”。教材還通過“用各種線條和花紋表達不同的內容”以及用基本形來概括描繪不同的形狀，通過“線”和“形”的教學讓學生掌握畫徒手畫的“基本技能”。最后，用透視的方法畫出校園一景就是徒手畫的“基本運用”了。另外，本課教材以問題為紐帶，盡量適應學生主動發(fā)問、探索、實踐的學習方式。

2.重點、難點。

重點：徒手畫的基本知識和繪制方法，即用簡便的工具和簡練的線條進行描繪。

難點：透視知識的理解，以及學會運用簡單的透視來表現空間的深度的方法?！窘虒W目標】

1.了解徒手畫的基本知識及徒手畫的主要特點，懂得徒手畫這一獨特繪畫表現形式與一般繪畫的區(qū)別。

2.了解徒手畫在不同場合的表達、交流功能，掌握徒手畫的繪制方法，能利用基本形概括描述對象，能利用簡練的線條創(chuàng)造視覺形象，增強線條的表現力，提高對線條的審美感受，表達對自然、對社會的感受與思想情感。

3.了解徒手畫中表現空間的方式，掌握初步的透視知識，能運用簡單的透視表現空間深度。

4.能夠仔細觀察、描繪校園，形成積極主動的學習態(tài)度，激發(fā)徒手繪畫的興趣，提高基本的美術素養(yǎng)?！窘虒W設計】

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）各種記號筆、彩色筆、畫紙

（教師）印刷的西藏地圖、范作

教學過程

1.導入。

（1）從學校去就近一個書店的路線，分別要求學生用語言或畫圖的方式進行表達。通過對比，得出徒手勾勒的線路圖能更準確有效地進行表達。

（2）出示《藏地牛皮書》中的手繪地圖設問：“從這張地圖中你又能讀取什么信息呢？”

（3）將它和印刷的西藏區(qū)域地圖進行比較，由學生講述它們的異同之處，引出課題“徒手畫”。

（4）用教材中《建筑設計示意圖》、《速寫》和常見的建筑畫、風景畫進行對比，讓學生相互討論，認識到徒手畫與常見的一般繪畫在表現形式上的差異，強調徒手畫的交流表達的功能。

2.深入分析。

（1）以畫家德拉克洛瓦的埃及旅行筆記中的插圖為例，讓學生展開討論：語言文字與畫圖在表達或記錄時各具哪些優(yōu)缺點？體會徒手繪制的插圖對文字記錄的圖解功能。

（2）分析畫家達·芬奇的挖壕機設計手稿。這些徒手畫的手稿能十分形象、具體、直觀地展示設計者的構思。

（3）分析設計家秋月繁的產品包裝設計的草圖。

（4)請學生討論回答：徒手畫在生活中的作用還有哪些？哪些場合也可以用徒手畫示意？你曾經用徒手畫表達過你的想法或意見嗎？

（5）欣賞各種職業(yè)、各種場合中的徒手畫。

①說明產品的安裝或使用方法的步驟圖、說明圖。

②記錄動植物生長過程的記錄圖。

③科學家講解深奧的專業(yè)理論知識的示意圖。

3.概括小結。

師生共同概括徒手畫的特點：徒手畫就是一種以簡便的工具和簡練的線條進行描繪的繪畫形式，它易畫易懂，工具比較簡便，在許多場合中，徒手畫都能在人們記錄、說明、交流、表達時，起到非常重要的作用。

4.合作學習。

（1）讓學生以徒手畫的形式告訴同伴家到學校的路線。

（2）讓學生用徒手畫的形式告訴同伴一天的作息表。

（3)（游戲）猜成語，用手繪線條的形式“畫”成語，如“井底之蛙”、“刻舟求劍”等等，同學之間相互猜（引導學生從“怎么畫”轉變到“畫什么”上來）。

5.評價反饋。

學生評述：用幾句話講講這節(jié)課的認識與收獲。

第二課時

課前準備

（學生）勾線筆、畫紙

（教師）課件（不同節(jié)奏、旋律的音樂）、范作

教學過程

1.復習導入。

（1）線條是徒手畫中最基本的元素，而線條的變化是非常豐富的。

（2）教師和學生一起用不同的工具、不同的方法，應和著音樂的節(jié)奏與韻律畫出千變萬化的線。

（3）引導學生體驗直線、曲線、折線、交叉線等不同的線條所帶給人不同的感受與聯想：直線是平和舒緩的，曲線是流暢舒展的，折線是緊張匆忙的。領悟線的變化：長短、剛柔、曲直、粗細、疏密、虛實、濃淡等等。在不同的音樂背景中理解線條的不同美感。

2.用線表現不同的云：層云、積云、高層雨云。

3.隨堂欣賞。

欣賞畫家畫樹的作品，不同的線帶來不同的感受：畫家凡·高用扭曲的線表現向上伸長的樹，有強烈的動感；畫家伊萊思·布魯斯特用線意象化地表現了一片樹林。

4.小練習。

（1）用各種線條和花紋組成一幅和諧“相處”的圖形，要求線條流暢，有疏有密，變化豐富，畫面整潔。

（2）憑記憶畫一棵校園里的樹。

5.徒手畫中的形。

（1）出示樹木圖片與教材中《樹木的外輪廓形》，通過分析、描摹，使學生認識到樹木的外輪廓形可以概括為一些基本形，如圓形、三角形等。引導學生發(fā)現：徒手畫抓形最有效的方法就是用基本形去概括。

（2）舉例搭積木，講解如何利用基本形描繪建筑物。

（3）風景也可用幾何形來概括。

（4）教師動筆演示徒手畫從基本形漸變到具體形（如汽車在不同角度下的形狀）。

（5）人物形體與動態(tài)用基本形迅速勾勒，注意讓學生再次體會徒手畫簡單明了的特點。

6.練習：用徒手畫的形式畫一畫自己的文具。

7.評價：由學生自我評價，談談對不同美感線條的運用。

第三課時

課前準備

（學生）常規(guī)的學習用具

（教師）拍攝一段不同角度的校園風貌的錄像、對寫生地點的預先估計

教學過程

1.導入。

（1）播放校園風貌錄像，讓學生從不同角度認識、欣賞自己的校園，旁白：“學校是哺育同學們健康成長的地方，是大家學習的場所、活動的空間……”

在用徒手畫的形式來描繪校園時，首先要學習“空間深度”的表現。

（2）教師指出：用徒手畫的形式來表現空間最常用的有兩種方式：一種是鳥瞰法，另一種是透視法。

（3）出示分別用鳥瞰法和透視法畫成的兩張同一地點的建筑圖進行對比，由學生討論它們各自的優(yōu)點和用處。鳥瞰法有一種近似于高空俯視的效果，更多的是表明方位，而透視法相對比較直觀。

2.深入學習。

透視是一種表現空間深度的簡明方法。

（1）出示圖例：同樣大小的兩個球，從透視角度看，就是“近處大遠處小”。引導學生回答：生活中還有哪些類似的透視現象？

（2）出示圖例《觀察透視的模擬圖》并在圖片上用紅筆添加透視線，加以對照，由學生自主發(fā)現焦點。

（3）讓學生在其他繪畫作品中指出焦點的位置，印證所學知識。教師引導學生思考、探究：焦點的位置與什么有關？理解教材中的圖解，由學生自己得出視點、視平線、視線等因素對透視圖的影響。

（4）出示不同視線拍到的兩張教學樓照片并進行比較，以印證先前的結論。

3.欣賞教材中多幅風景徒手畫，并指出其繪畫工具的多樣選擇性，鋼筆、木炭條、彩色筆均可以。

4.練習。

（1）用徒手畫的形式畫出校園的平面示意圖。

（2）用透視的方法畫出校園一景。

（3）用透視法創(chuàng)作的同學可以在校園內寫生，教師事先安排好寫生地點。

作業(yè)要求：注意取景，主次有別，詳略得當。

5.評價。

以班級為單位，布置本單元的總結展覽。

●方案二

第一課時

課前準備

（學生）各種記號筆、彩色筆若干支

（教師）產品安裝說明示意圖若干幅

教學過程

1.導入。

教師板演一幅徒手畫，再引導學生看書上的圖片，引出課題：像這樣徒手畫出來的較為簡便的繪畫形式就叫徒手畫。

2.展開。

（1）這種簡單、明了的徒手畫對于相互交流、表達是非常有效的。教師引導學生思考并回答：什么職業(yè)或場合需要類似的圖解幫助人們進行溝通與交流？

（2）欣賞各種職業(yè)、各種場合中的徒手畫，如：旅行家、建筑師、科學家、設計師……的徒手畫作品。

欣賞時教師的講解既可以提高學生學習的興趣，同時還可以進一步讓學生認識到徒手畫“簡單、有效”的功能特點。

（3）把徒手畫同常見的繪畫形式進行對比，得出徒手畫的特點：①易畫易懂；②工具較為簡便；③以簡練的線為主要造型元素。

3.深入。

線條是徒手畫中最基本的元素。

（1）感受線的藝術語言的豐富性。

①對各種不同線條的認識與感受，對用不同工具、不同方法畫出的線的美感的體會。

②學習線的變化，如長短、粗細、疏密、曲直、剛柔等等。

③線在排列時造成的不同層次的面。

（2）用線表現不同的云：層云、積云、高層雨云。

4.隨堂欣賞。

欣賞藝術作品中的線，感受不同的線所帶給人不同的聯想：直線的平和舒緩，曲線的流暢舒展，折線的緊張匆忙……

5.課堂練習。

用不同的線條和花紋組成一幅和諧“相處”的圖案。作業(yè)要求：

（1）線條流暢、有疏有密、變化豐富、畫面整潔。

（2）統(tǒng)一規(guī)格：15cm×15cm。

（3）嘗試用不同的筆畫線。

6.作業(yè)評價。

第二課時

課前準備

（學生）常規(guī)學習用具

（教師）風景圖片、小汽車模型

教學過程

1.導入。

（1）出示較為復雜的大幅圖片，設問：什么是徒手畫的特點？如何用徒手畫的形式來描繪復雜的形狀？

（2）教師通過搭積木的游戲引導學生將基本形：方形、圓形、三角形等勾勒于圖片之上。

（3）點題：幾何圖形是構成不同物體圖像的骨架，基本形的運用是徒手畫描述對象時有效的方法之一。

2.拓展。

（1）用小汽車模型讓學生從各個角度進行觀察，用基本形的方法畫出小汽車在不同角度下的形狀（滲透空間觀念，為下課時教學打下基礎，可以聯系初一數學課中“三視圖”的部分內容結合講解）。

（2）建筑、風景也可用幾何形來概括。

3.課堂練習。

（1）認真地模仿教材中的圖樣，如果學生已經相當自信，就嘗試著將這些圖樣快速地畫出來。

（2）用徒手畫的形式畫出幾樣文具，用基本形加以概括（嘗試從不同角度進行）。

作業(yè)要求：不同基礎的學生可選擇不同難度的作業(yè)。

4.評價。

不同的學生應有不同的評價要求。

第三課時

課前準備

（學生）常規(guī)學習用具

（教師）徒手畫學校平面示意圖

教學過程

1.導入。

（1）出示學校的徒手畫的平面示意圖，指導學生讀取圖中信息，分析不同建筑物的方位、位置關系。

（2）用徒手畫表現空間有兩種方式：一種是鳥瞰法，一種是透視法。鳥瞰法像是高空俯視，接近平面示意圖，它是一種方位的注解；透視法則能較好地表現空間深度。

2.深入。

透視是本課的難點，它較復雜深奧，這里只作一般的學習，學生在作畫時，有初步的意識即可。

（1）“近大遠小”對透視規(guī)律的圖解，看教材中圖片近處樹大，遠處樹小，透視現象明顯。

（2）利用學生已有的生活經驗，結合教材中《觀察透視的模擬圖》，解釋“焦點”、“視平線”。

（3）在范作或圖片中畫出透視線，對理論加以印證。

3.校園寫生。

校園是學生熟悉的環(huán)境，學生利用本節(jié)課所學的知識，用徒手畫的形式來畫校園，可以用鳥瞰法畫學校的全貌，也可以用透視的方法畫出校園一景。

建議：選景不要太復雜，注意取舍，主體要突出，不要過多地關注細節(jié)，以體現徒手畫簡要、明確的特點。

4.欣賞。

欣賞教材中多幅風景徒手畫，指出其工具材料的選擇可以是多種多樣，除了鋼筆之外，也可用木炭條、彩色筆等，要求學生落筆大膽、果斷、迅速。

5.評價。

學生作品櫥窗展出（對本單元學習的總結、回顧）。【教材分析】

1.編寫思路。

（1）本課從選擇學生熟悉的板報為切入口，把板報的設計、制作、欣賞、評說等知識元素和能力培養(yǎng)綜合起來，激發(fā)學生對設計藝術的興趣與探究，培養(yǎng)學生的審美情趣、設計能力、創(chuàng)新能力，以此形成在設計藝術方面基本的美術素養(yǎng)。

教材第14頁介紹《錢江晚報》，通過觀察它的作用、結構、比例、編排方式、色彩，可以了解平面設計，認識設計中體現的形式和規(guī)律。第15-16頁介紹了四種常見的字體、書寫方法、各種不同的變形美術字體。第16-17頁介紹了刊頭設計的范例、六種標題編排的方法。第17-18頁介紹了兩種不同的版面編排方法。第19頁介紹了編排設計在板報中的重要性以及提供四種編排的樣式給學生作業(yè)時參考。

（2）本單元分三課時：第一課時，學習美術字以及刊頭設計和標題編排,為第二、三課時的練習鋪墊；第二課時，完成版面編排，以及鉛筆底稿；第三課時，完成色彩稿。

注重直觀性教學，注重與學生的實際經驗相結合，通過學生的設計練習，提高學生獨立思考、創(chuàng)造性地處理綜合信息的能力，大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，體驗設計制作活動的樂趣。

2.重點、難點。

重點：選擇一種版面編排的形式，確立主題，收集相關素材，設計一幅板報。

難點：設計出來的板報有創(chuàng)意、有美感、有思想?！窘虒W目標】

1.學習字體變化及版面設計。

2.提高學生處理信息資源、獨立思考、抓住關鍵、創(chuàng)造性表達的能力，學以致用。

3.培養(yǎng)學生熱愛美術、熱愛生活的美好情感?！窘虒W設計】

●方案一

第一課時

課前準備

(學生)顏料、鉛筆、尺

(教師)圖片資料、學生優(yōu)秀作業(yè)

教學過程

1.創(chuàng)設情境，表達感受。

（1）師生討論：大家所熟悉的報紙的內容、排版、欄目以及在生活中的作用等。點明本單元的學習內容。

（2）要完成一幅美觀的板報，就應對文字、圖形等要素進行設計、編排，以達到最優(yōu)化的效果。

點明本節(jié)課要學習的字體、刊頭和標題的設計、編排等知識。

2.引導欣賞，加強體驗。

（1）出示課件，結合書本的范例和教師提供的作品，讓學生欣賞（提示：欣賞可以用從整體到局部，再到整體的方法，結合色彩、位置安排等內容）。

（2）讓幾名學生說說欣賞感受，教師小結。

3.傳授方法，激發(fā)創(chuàng)意。

（1）提問：怎樣進行板報美術字的設計？應該注意哪些事項？

（2）學生結合書本的范例和教師提供的作品進行述說，教師鼓勵學生之間互相補充，最后教師講評。

（3）字體的設計。

①字體的選用和設計是版面構成的基礎，常用的中文字體主要有宋體、楷體、黑體、隸書體四種。美術字是經過藝術加工的實用字體。

②教師示范書寫美術字的步驟。

③隨著電腦技術的運用，出現了許多新設計的字體（出示各種字體的圖片、應用實例）。

（4)刊頭設計與標題編排。

①刊頭與標題在板報設計中起到畫龍點睛的作用。標題的位置、字體、大小、形狀、方向的處理，直接關系到整個版面的視覺效果。

②刊頭和標題的內容要和板報的主題思想一致，可以采用純文字或文字與裝飾紋樣相結合構成的形式。

③出示多種圖片，開拓學生視野。

4.布置作業(yè)，表現感受。

（1)提出作業(yè)的主題：以“我最喜愛的卡通形象”為內容，設計一個板報刊頭，要求具有個性、活潑、色彩明快、簡潔。

（2)提供創(chuàng)作的建議：注重與自己的實際經驗相結合，獨立思考，結合板報刊頭設計的知識，大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，盡量做到與眾不同。

（3)學生創(chuàng)作，教師巡視指導。

5.展示作品，學習評價。

（1)小組內展示作業(yè)，互評作業(yè)。

（2)選出典型作業(yè)，全班欣賞評述，教師小結。

提供評價建議：①作品是否大膽、自由地表現出自己的感受；②作品是否有創(chuàng)意，與眾不同；③作品的造型與色彩的表現是否和諧統(tǒng)一等。

6.提供課題，研究拓展。

找一找相關的圖片資料（如各種報紙、黑板報刊頭圖庫），欣賞這些作品，開拓自己的視野。

第二課時

課前準備

（學生）顏料、鉛筆、尺、剪刀、膠水

（教師）圖片資料、學生優(yōu)秀作業(yè)

教學過程

1.創(chuàng)設情境，啟發(fā)思維。

（1）出示課件：學生優(yōu)秀板報設計作業(yè)。學生討論：為什么好？表現在哪里？它的位置安排如何？色彩處理怎么樣？還有哪些你認為成功的地方？教師總結。

（2）借鑒優(yōu)秀板報設計作業(yè)的經驗，布置學生思考：怎樣進行板報設計，使你的作品有與眾不同的創(chuàng)意？作品的編排怎樣才能疏密得當，受到大家的喜愛？

2.傳授方法，激發(fā)創(chuàng)意。

本節(jié)課作業(yè)主題：以“我最喜愛的卡通形象”為內容，設計一個板報。要求能充分利用各種相關資料，采用剪、貼、畫的辦法進行制作。

（1）版面編排的方法。

①以圖為主的版面編排：圖片是板報中常用的編排元素。在編排時要突出最具代表性的圖片，同時要有形狀、大小、位置、疏密的變化。

②圖文并茂的版面編排：圖文穿插是最常用的編排方式?？梢栽诖笃奈淖种胁迦胱鳛轭}圖的單張圖片，也可以用配合文章內容的多張圖片來穿插。

注意：編排多張圖片時，要注意主次、大小、疏密關系。

（2）板報設計的一般過程。

①根據主題，收集有關文字、圖片。

②根據內容，設計一種版面樣式。

③選擇字體、字號等，進行整體編排。

3.布置作業(yè)。

（1）要求學生在本節(jié)課充分利用手邊的資料完成版面的編排及刊頭標題的設計，完成鉛筆稿。

（2）注意：尊重自己的喜好，獨立思考，結合板報設計的知識，大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，盡量做到與眾不同。

4.作業(yè)欣賞，深入體會。

（1）學生互評作業(yè)，教師對有獨創(chuàng)性的作業(yè)予以表揚與肯定。

（2）小結本節(jié)課內容。

5.提供課題，開拓思維。

布置課后作業(yè)：可找一找圖片資料，欣賞這些作品，開拓自己的視野；思考自己的板報設計鉛筆稿有什么不足之處，希望在下次作業(yè)時可以改進。

第三課時

課前準備

（學生）顏料、鉛筆、尺、剪刀、膠水

（教師）學生優(yōu)秀作業(yè)以及上節(jié)課學生完成的鉛筆稿

教學過程

1.講評分析，啟發(fā)思維。

（1）講評學生完成的鉛筆稿，師生共同探討可以改進的方面。

（2）借鑒學生優(yōu)秀板報設計作業(yè)的經驗，思考：怎樣進行板報的色彩設計，使作品色彩的表現和諧統(tǒng)一？

2.傳授方法，激發(fā)創(chuàng)意。

（1）本節(jié)課作業(yè)主題：以“我最喜愛的卡通形象”為板報內容，進行色彩的設計。要求色彩的搭配和諧統(tǒng)一，又不失個性。

（2）教師講解色彩配置的方法。

①運用對比色協(xié)調或類似色、同類色配置法。

②色彩和圖形一樣由所放置內容的性質決定，必須研究其個性特點，才能使作品形式新穎，具有獨特的誘人魅力。要求色調明快、和諧。

③內容決定色彩的依據，即：你所設計的板報以哪一部分人群為主要閱讀對象。如以兒童為主的，色彩應以鮮艷的對比色調為主，以符合兒童天真、活潑的性格，并用以吸引兒童的注意力；給成人閱讀的，則以大方、明快的色彩為主。

④幾種常見的色彩配置方法:調和色配置法是一種色相性質相近的色彩配置法，分同種色和同類色兩種配置方法，如綠和粉綠的配置。對比色配置法是指性質不同的色彩配置法，如紅與綠、青藍與黃橙色等的配置。運用對比色配置，效果強烈、醒目、鮮艷。注意：本節(jié)課的作業(yè)閱讀對象以學生為主。

（3）利用課件，嘗試進行色彩搭配練習，使理論知識在實踐中得到應用和提高。

3.布置作業(yè)展示自我。

（1）要求學生在本節(jié)課利用幾種常見的色彩配置方法，完成色彩的搭配。

（2）注意：尊重自己的喜好，獨立思考，結合色彩搭配的知識，大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，色彩搭配明亮和諧，盡量做到與眾不同。

4.作業(yè)欣賞，深入體會。

（1）學生互評作業(yè)，教師對有獨創(chuàng)性的作業(yè)予以表揚與肯定。

（2）小結本節(jié)課內容。

5.提供課題，開拓思維。

布置課后作業(yè)：選一個主題，找一找圖片資料，進行板報設計，希望在今天學習的基礎上改進提高。

●方案二

第一課時

課前準備

（學生）彩色水筆、紙張、尺、鉛筆等常用作畫工具

（教師）報紙、圖片、學生優(yōu)秀作業(yè)

教學過程

1.聯系實際，啟發(fā)思維。

以身邊的常見報紙為例，讓學生比較報紙的刊頭字體有何不同，討論得出結論。

2.傳授方法，激發(fā)創(chuàng)意。

（1）提問：寫美術字時應注意什么？如何進行刊頭設計？標題編排怎樣才能做得漂亮？結合課本的范例，師生討論。

歸納出常用四種字體的不同特點：

隸書體：平整美觀，活潑大方，蠶頭燕尾?？w：從字勢看，隸書是向外擴散的，而楷書則是向內集中的。宋體：與楷書筆形相似，結構方正勻稱，后來人們把它刻成書版印成書籍，成為一種規(guī)范的印刷體，橫細豎粗。黑體：粗壯醒目、簡潔明快?？傮w看，黑體所有筆畫粗細均等。

（2）教師講解刊頭設計與標題編排的知識。

（3）教師示范美術字書寫的步驟。

3.布置作業(yè)，嘗試設計。

（1）欣賞學生優(yōu)秀作業(yè)。

（2）提出作業(yè)的主題：設計一個刊頭，要求具有個性、活潑、色彩明快、簡潔。

（3）提供創(chuàng)作的建議：結合板報刊頭設計的知識，大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，盡量做到與眾不同。

（4）學生創(chuàng)作，教師巡視指導。

4.師生評價，深入體會。

5.提供主題，拓展思路。

要求學生收集有關環(huán)保內容的圖片進行欣賞，開拓視野，儲備信息。

第二課時

課前準備

（學生）尺、膠水、剪刀、鉛筆等

（教師）優(yōu)秀學生作業(yè)（刊頭、板報）、圖片文字等資料

教學過程

1.講評分析，表達感受。

（1）出示優(yōu)秀學生刊頭設計作業(yè)。

（2）師生討論，引導學生交流，提出改進的意見。

（3）出示優(yōu)秀學生板報設計作業(yè)。提問：這些作品好在哪里？注意了哪些細節(jié)？

2.傳授方法。

本節(jié)課作業(yè)：以“綠色·環(huán)?！睘橹黝}，設計一個板報。要求能充分利用教師發(fā)下來的資料，采用剪、貼、畫的辦法進行制作。

（1）教師講解版面編排的方法。

（2）學生了解板報設計的一般過程：

①根據主題，收集有關文字、圖片。

②根據內容，設計一種版面樣式。

③選擇字體、字號等，進行整體編排。

3.小組討論，激發(fā)創(chuàng)意。

（1）小組圍繞教師提出的主題，利用課本提供的作品以及學生優(yōu)秀作業(yè)，討論如何進行設計，設想可能碰到的問題，并派代表談談解決方法。

（2）教師與學生進行討論，讓學生理出創(chuàng)作思路。教師進行歸納。

4.大膽創(chuàng)作，展示自我。

（1）要求學生在本節(jié)課充分利用手邊的資料完成版面的編排及刊頭標題的設計，完成鉛筆稿。

（2）注意：尊重自己的喜好，獨立思考，結合板報設計的知識，大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，盡量做到與眾不同。

（3）教師對學生作業(yè)中存在的問題作個別分析指導。

5.講評分析，開拓思路。

（1）師生共同探討作業(yè)中存在的問題：是否自由地把所想所感的事物表達出來，是否合理利用了各種美術工具、教師提供的圖片以及文字資料，作業(yè)是否有創(chuàng)新。

（2）布置課后作業(yè)：可找一找有關環(huán)保的圖片資料，欣賞這些作品，開拓自己的視野；思考自己的板報設計色彩稿。

第三課時

課前準備

（學生）顏料、鉛筆、尺、剪刀、膠水

（教師）學生優(yōu)秀作業(yè)、設計好的將在色彩搭配練習時讓學生嘗試運用的鉛筆稿、上節(jié)課學生完成的鉛筆稿

教學過程

1.講評分析，啟發(fā)思維。

（1）講評學生完成的鉛筆稿，師生共同探討可以改進的方面。

（2）借鑒學生優(yōu)秀板報設計作業(yè)的經驗，讓學生思考：怎樣進行板報色彩設計，使作品的色彩和諧統(tǒng)一，富有個性，受到大家的喜愛？

2.傳授方法，激發(fā)創(chuàng)意。

（1）本節(jié)課作業(yè)：以“綠色·環(huán)保”為板報主題進行色彩設計。要求色彩的搭配和諧統(tǒng)一，又不失個性。那么，如何進行色彩的配置？結合學生優(yōu)秀作業(yè)，學生分組討論。教師出示事先準備的鉛筆稿，請學生上臺進行填色練習。歸納幾種常見的色彩配置方法:調和色配置法、對比色配置法。

（2）色彩和圖形一樣由所放置內容的性質決定，必須研究其個性特點，才能使作品形式新穎，具有獨特的誘人魅力。

教師所設立的主題，要求學生在進行設計時突出環(huán)保主題，色彩搭配明亮和諧，能吸引人的注意力。

3.布置作業(yè)，展示自我。

要求學生在本節(jié)課利用幾種常見的色彩配置方法，完成色彩的搭配。

注意：尊重自己的喜好，獨立思考，結合色彩搭配的知識，大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，色彩搭配明亮和諧，盡量做到與眾不同。

4.作業(yè)欣賞，深入體會。

（1）學生互評作業(yè)，肯定有獨創(chuàng)性的作業(yè)。

（2）小結本節(jié)課內容。

5.提供課題，開拓思維。

布置課后作業(yè)：選一個主題，找一找圖片資料，進行板報設計，希望在今天學習的基礎上不斷改進，提高板報設計的能力?！窘滩姆治觥?/p>

1.編寫思路。

本單元是根據國家課程標準設計的“造型·表現”領域的課程，它分四課共同組成《鳥語花香》這一單元?；B畫是我國民族繪畫的一個有機組成部分，以悠久的歷史和獨特的風格聞名于世。通過本單元的學習，使學生了解中國畫的藝術特點，體驗中國畫筆墨技法與造型的關系，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用；培養(yǎng)學生的審美能力和對中國畫的鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)；了解中國花鳥畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)，熱愛中國傳統(tǒng)文化。

本單元第一課通過對《出水芙蓉》、宋代崔白的《寒雀圖》、近代畫家王震的《桃花飛燕》及近現代畫家潘天壽的《雁蕩山花》等作品的欣賞，了解中國畫的藝術特點、中國畫的審美以及荷花的象征意義，初步嘗試、體驗中國畫筆墨技法，并運用中國畫技法畫出各種筆墨效果。

第二課選取了鄭板橋的《竹石圖》及陸抑非的《竹子課徒稿》，通過對鄭板橋的作品及竹子詩詞的學習，了解詩書畫相映成趣的中國畫傳統(tǒng)及竹子的象征意義。

第三課選取了嶺南畫派的代表畫家關山月的梅花作品，其作品具有一種健康向上的精神。同時教材還選取了不同風格的梅花作品，通過對梅花繪畫、梅花詩詞的學習，了解花鳥畫中梅花繪畫的特點與風格。

在第四課鳥的畫法中，通過對李苦禪等畫家的花鳥畫作品欣賞以及對中國畫的筆墨方法的學習，了解鷹的象征意義和體驗畫鳥的情趣，了解人們對花鳥畫的繪畫要求是“活色活香”，對禽鳥繪畫的要求是“活潑可愛”等。

2.重點、難點。

重點：在良好的文化情境中學習美術，欣賞歷代花鳥畫作品及相關詩詞，了解中國畫的審美、藝術特色，了解荷花、竹子、梅花等的畫法及其文化內涵；體驗筆墨情趣，學習竹子、梅花和鳥的畫法。

難點：掌握一定的中國畫筆墨技法，體驗筆墨情趣。【教學目標】

1.通過對中國傳統(tǒng)花鳥畫的學習，初步掌握花鳥畫的技法。學習中國傳統(tǒng)花鳥畫中竹子的畫法、梅花的畫法及花鳥的表現技法，并嘗試運用筆墨表現竹子、梅花及鳥類。

2.在良好的文化情境中學習中國畫，培養(yǎng)審美能力和對中國畫的鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)，同時在教學過程中培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。

3.使學生了解中國花鳥畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)，熱愛中國傳統(tǒng)文化。通過對中國畫的用筆用墨方法的學習，使學生了解中國畫的筆墨技法與造型的關系，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用。同時培養(yǎng)學生高尚的情操。

【教學設計】

●方案一

第一課時

課前準備

毛筆（大白云和狼毫各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報紙（做墊紙用）、調色盤、國畫顏料

教學過程

1.收集資料，評述討論相關問題，初步了解中國花鳥畫知識。

（1）了解花鳥畫的基本知識，學生收集有關中國花鳥畫的知識或課前收集各種資料，并加以評述。

（2）出示西方靜物油畫，并與中國花鳥畫進行對比，討論花鳥畫的特點。

2.引導欣賞中國花鳥畫作品，體驗中國畫的人文精神。

（1）欣賞宋代花鳥畫《出水芙蓉》，學生分組討論荷花的象征意義。請學生讀一下周敦頤的《愛蓮說》，教師分析荷花“出淤泥而不染”的特質，讓學生思考古人為什么喜歡畫荷花，感受中國古代花鳥畫的人文特點。

（2）欣賞宋代崔白的花鳥畫作品《寒雀圖》。

（3）介紹清代詩人馬曰璐的詩《杭州半山看桃》：“山光焰焰映明霞，燕子低飛掠酒家。紅影到溪流不去，始知春水戀桃花?！痹傩蕾p海派畫家王震的《桃花飛燕》，對比、欣賞、感受中國花鳥畫的詩情畫意。

（4）欣賞并評述近現代畫家潘天壽的《雁蕩山花》。

3.感受體驗中國畫，學生在宣紙上嘗試各種筆墨效果。

（1）讓學生大膽畫出各種筆墨效果，也可隨機畫出有一定具體形象的物體。

（2）評述自己的作品。

4.展示作品，學習評價。

（1）學生將自己的作品在班級內展示，師生共同分享創(chuàng)作的喜悅。

（2）讓學生說一說自己用中國畫工具作畫的感受。

第二課時

課前準備

收集的有關竹子的詩詞、毛筆（大白云和狼毫各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報紙（做墊紙用）、調色盤、國畫顏料

教學過程

1.了解竹子的特點。

出示有關竹子的錄像或圖片，介紹竹子的生長特點、生長習性及竹子的造型特點。

2.引導欣賞有關竹子的繪畫和詩詞。

（1）展示、欣賞美術史上優(yōu)秀的畫竹的作品，請學生談談感受并介紹有關竹子的詩詞。

（2）教師介紹鄭板橋與竹子的逸聞趣事以及詩、畫作品，指出竹子的象征意義。

（3）出示有關畫竹的課件，激發(fā)學生學習的興趣。

（4）了解中國古代畫竹是有一定象征意義的，學習竹子虛心有節(jié)的品質。

3.了解中國畫中表現竹子的方法。

4.分組討論竹子的畫法。

學生分組討論畫竹子（竹干、竹葉）的過程。

5.嘗試畫竹。

鼓勵學生運用中國畫材料嘗試畫竹。

6.展示評價。

學生互評作品。

第三課時

課前準備

毛筆（大白云和狼毫各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報紙（做墊紙用）、調色盤、國畫顏料、收集的有關詠梅的詩詞

教學過程

1.情境導入。

出示關于梅花的錄像或攝影作品，激發(fā)學生興趣，導入新課。

2.引導欣賞梅花詩詞與繪畫作品。

（1）請學生介紹自己收集的有關梅花的詩詞并加以解釋。

（2）展示優(yōu)秀的梅花繪畫作品，如王冕的《墨梅圖》，并請學生談談感受。

（3）展示關山月的作品《俏不爭春》，讓學生比較與古人作品的區(qū)別。

3.示范畫梅花。

出示有畫梅花步驟的教學錄像，或教師示范梅花畫法步驟，讓學生了解梅花不同形態(tài)的表現方法以及枝干的表現方法。

4.嘗試體驗。

學生嘗試畫梅花。

5.評價與展示。

讓學生的作品貼在墻上，同學之間互評。

第四課時

課前準備

毛筆（大白云和狼毫各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報紙（做墊紙用）、調色盤、國畫顏料、收集的中國畫中描繪鳥的作品與西洋畫描繪同類鳥的作品各一幅

教學過程

1.介紹收集的資料。

學生介紹自己收集的中國畫中描繪鳥的作品、西洋畫中描繪鳥的作品。

2.對比討論。

學生進行對比討論：畫家的視角有何不同？表現方法有何不同？

3.引導欣賞。

欣賞畫家李苦禪的《老鷹》，了解鷹的象征意義。

4.分析麻雀的畫法。

（1）請學生說說麻雀的主要特點。

麻雀是我們生活中常見的飛鳥。它頭大、體小，頭、背、尾呈褐色，背有黑斑點，頜下有一縷黑色墜羽，兩側有黑斑，胸腹灰白，活潑可愛。

（2）出示范畫讓學生觀察、思考并分析麻雀形態(tài)特點。

（提示：麻雀的頭部和身子由兩個蛋形組成，或者是一個棗形加一個蛋形組成。麻雀的形體結構可分為:身子、翅膀、尾巴、爪子。）

5.嘗試體驗感受。

（1）請學生思考怎樣畫鳥，然后請一位學生上臺來畫畫看，并讓其他學生點評。

（2）學生臨摹或創(chuàng)作一幅麻雀圖。

6.師生評價。

展示學生作品，相互點評，教師小結本節(jié)課的重點。

●方案二

第一課時

課前準備

毛筆（大白云和狼毫各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報紙（做墊紙用）、調色盤、國畫顏料

教學過程

1.觀賞探究，初步了解中國畫的人文特點。

（1）讓學生評述課本上的中國花鳥畫作品的特點。

（2）欣賞宋代花鳥畫《出水芙蓉》，想一想古人為什么喜歡畫荷花，說說荷花的象征意義。

2.引導欣賞。

引導學生欣賞歷代優(yōu)秀花鳥畫作品，如宋代崔白的《寒雀圖》、近代畫家王震的《桃花飛燕》、近現代畫家潘天壽的《雁蕩山花》等。

3.嘗試感受。

學生在宣紙上用毛筆嘗試墨的濃、淡、干、濕畫法，體會筆墨的不同效果，了解中國畫材料的特性，感受水墨畫的特點。

4.了解中國畫的筆墨技法。

教師在學生了解中國畫材料特性的前提下，示范中國畫的用筆、用墨方法。

5.研究、探討與實踐。

分組討論運用水墨法怎樣表現出生動的效果來，學生進行探論并嘗試。

6.展示作品，學習評價。

展示學生作品，并請學生互相評價。

第二課時

課前準備

收集的有關描寫竹子的文學作品、毛筆（大白云和狼毫各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報紙（做墊紙用）、調色盤、國畫顏料

教學過程

1.觀察。

組織學生去竹園走走看看，了解竹子的生長特點。

2.引導欣賞有關竹子的美術與文學作品。

（1）欣賞優(yōu)秀的中國畫作品，談談對畫的感受。

（2）請學生把自己收集的描寫竹子的詩詞介紹給大家，教師重點介紹鄭板橋關于竹子的詩。

3.教師示范竹子的畫法。

（1）竹干的畫法及要點。

（2）竹葉的畫法。

4.嘗試感受。

學生根據范畫臨摹竹子及竹葉。

5.學生作品展示。

同學之間相互點評。

第三課時

課前準備

毛筆（大白云和狼毫各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報紙（做墊紙用）、調色盤、國畫顏料、收集的有關詠梅的詩詞

教學過程

1.說說梅花的特點。

學生介紹自己了解的有關梅花的知識。

2.引導欣賞梅花作品。

引導學生欣賞王冕的《墨梅圖》與關山月的作品《俏不爭春》，并介紹嶺南畫派的創(chuàng)作思想。

3.教師示范梅花畫法。

畫梅花時，通常以側鋒畫枝干，飽蘸曙紅色畫花。枝干有老干、嫩枝之分，花有單瓣、重瓣之別。

4.練習與創(chuàng)作。

自己創(chuàng)作一幅梅花作品。

5.展示與評價。

展示學生畫梅作品，教師和學生一起逐一點評。

第四課時

課前準備

毛筆（大白云和狼毫各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報紙（做墊紙用）、調色盤、國畫顏料、學生收集的描繪鳥的中國畫作品和表現同類鳥的西洋畫作品各一幅

教學過程

1.復習舊課。

請學生說說花鳥畫的特點、風格與表現形式。

2.對比討論。

（1）教師展示不同類別描繪鳥的花鳥畫作品，學生分小組討論畫家的視角、表現方法有何不同。

（2）學生說說常見的鳥，談談自己的感受，激發(fā)學習興趣。

3.引導欣賞。

欣賞畫家李苦禪的《老鷹》，了解鷹的象征意義。

4.欣賞范作。

教師出示范作，學生欣賞后說說畫麻雀的方法。

5.教師示范。

教師示范畫一只麻雀。

6.嘗試體驗。

學生嘗試畫鳥，教師巡回指導。

7.展示評價。

開一個展覽會，學生之間相互觀摩、評價。【教材分析】

1.編寫思路。

本課以迎接新年為契機，通過展示中國南北方過年時的圖片，將學生帶入過新年的情境氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與文化的傳承與交流。在此學習情境中引出學生自己來布置教室，迎接新年的到來。首先讓學生自由地闡述國內外及世界各地的迎新年場景，再次激發(fā)學習興趣，并向學生征集過新年的教室布置方案。然后選出具體方案，以分配任務的形式交給各個小組做準備（教材設計了兩種方案，教師可根據本地特點自由選擇），小組完成各種作品后布置教室，布置時有相應的審美原則進行指導。最后進行慶?；顒?，再次提升學生的學習熱情。

本課中提倡“自主、合作、探索”的教育理念，關注美術學習與文化情境的關系，把單純的技能、技巧學習提升到美術文化的學習。同時使教師在教學時擴展美術教育的課程內容，豐富學生的情感與體驗。

2.重點、難點。

重點：任務型教學中各個小組的任務可以明確,應提升學生的動手能力、創(chuàng)新意識。

難點：學習事前規(guī)劃的能力。

（注重教學的全面性，加強個別輔導，學生布置教室的審美原則要傳達給學生。）【教學目標】

1.初步學習事先規(guī)劃一個美術活動的能力，學習簡單的分工協(xié)作。

2.通過制作迎接新年作品的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與動手能力。

3.了解中西方過新年的各種傳統(tǒng)，引導學生參與文化的傳承與交流。陶冶學生的藝術情操，提高審美能力、鑒賞能力，發(fā)展學生的感知能力與形象思維能力。同時在游戲中促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

4.了解學以致用的設計思想，感受各種材料的特性，合理運用多種材料與工具進行制作活動，提高學生的動手能力。在制作新年裝飾物的過程中，培養(yǎng)學生事前的規(guī)劃能力與耐心、細致的工作態(tài)度，發(fā)展學生的非智力因素，并在創(chuàng)作中提高對生活物品與周邊環(huán)境的審美能力，培養(yǎng)熱愛生活的習慣。

5.使學生在布置迎新年的活動中，掌握場景的色彩搭配及其他審美原則，發(fā)展學生的動手能力、實踐能力等，把個人創(chuàng)造與集體合作相結合，發(fā)揮個性，學會合作，體驗、發(fā)現合作帶來的愉悅感與成就感，激發(fā)學生學習美術的持久興趣?！窘虒W設計】

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）分小組收集過新年的資料，準備幾個本地流行的過新年的游戲或了解相關的習俗

（教師）能展示各個民族、各個國家過新年的錄像、圖片文字資料、音樂

教學過程

1.情境導入。

展示與本課有關的過新年的錄像，導入新課。

請學生把本小組收集的過新年的資料以網頁形式展示給全體學生，并請學生說一說新年的起源，各民族、各地區(qū)迎新年的情景。

2.鑒賞與表演。

教師展示過新年的圖片、錄像，并配以《喜洋洋》等背景音樂，讓學生感受過新年的氛圍。

說說本地區(qū)過新年的習俗。

3.方案征集。

（1）全班分組討論活動方案。教師提示活動的基本要素：活動的資金與預算、活動的目的、活動中要用的道具、活動需要的材料等。

（2）請學生介紹本組的活動策劃方案，評判出優(yōu)秀的方案，確定本班的迎新年場景設計的具體方案。

4.任務布置。

選取最優(yōu)方案后，班長給各組組長分派不同的準備任務。教師指導學生明確責任，學習合作技能，并給予課內外的指導。

5.課內小結。

針對本課內容進行小結，闡述各民族、各國過新年的風俗。對下節(jié)課要帶的工具做一下強調，明確各組尋找材料的任務，并說明材料的選擇可以多樣性。

第二課時

課前準備

（學生）布置新年用的裝飾物材料、可參考的圖片、剪刀、糨糊、美工刀等

（教師）能體現新年的各種裝飾物（掛件、彩帶等）、過新年的錄像、《喜洋洋》音樂帶等

教學過程

1.復習與鞏固。

回憶上節(jié)課的新年印象，展示過新年的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。

2.情景導入。

教師提問：同學們都看了世界各地過新年的情景，今天就讓我們自己來布置一個迎接新年的會場。那么，大家收集的最能體現喜慶場景的裝飾物有哪些？

3.欣賞與評述。

（1）學生介紹本組收集的裝飾物圖片，并說明它最具代表性的原因。

（2）教師適當補充，將課前準備的物品作展示，并進行相關的制作介紹。

4.設計與應用。

教師提出設計要求：裝飾物的設計要美觀、新穎，具有創(chuàng)新性，要充分運用材料的特征體現出喜慶的場景。

5.作品展示與評價。

將做好的作品加以展示，并交由學生自己評定等級。

6.教師課內小結。

7.課后拓展。

準備用以上制作的裝飾物做游戲。

第三課時

課前準備

（學生）已經做好的迎新年的裝飾物

（教師）過新年的圖片與錄像、制作好的獎狀等

教學過程

1.運用情境,激發(fā)興趣。

（1）讓學生再次欣賞上節(jié)課自己制作的優(yōu)秀作品，并適當講評，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）請學生說一說如何布置過新年的場景。

2.探索實踐。

（1）教師指導學生進行迎新年場景布置，根據各組學生制作的裝飾物進行規(guī)劃設計，要求遵循色彩的基本原理，切忌雜亂無章，布景時要拆卸方便，并提醒各組注意安全。

（2）在布置時由班長與美術課代表統(tǒng)一安排，以任務形式再次分配給組長，并提出評比的原則：美觀、和諧，能營造出新年的氛圍，并以最終的局部場景效果作為第三階段評分的依據。

（3）各組選一位同學介紹自己的裝飾掛件及其設計思路，說明本組的作業(yè)特點，由另外7個評判員代表打分數，評選最佳裝飾效果場景。當場頒獎，以示鼓勵。

3.升華拓展。

教師引導學生用制作的各種裝飾物（如面具、彩帶等）進行游戲表演，現場可以由會拍攝像的同學記錄下來，課后制作成光盤送給每個學生。

4.課堂小結。

（1）教師致辭：過新年還有很多種慶祝方式，希望大家在課外積極探索，努力求知，把以后的慶祝會辦得更好。同時希望同學們把祝福帶給父母、長輩，祝大家新年快樂！

（2）放彩色禮花，渲染氣氛（屏幕上不停展示人們過新年的場景，并伴以過新年的音樂）。

●方案二

第一課時

課前準備

（學生）分小組收集的過新年的資料（主要是圖片等）、迎接新年的方案

（教師）能展示各個民族、各個國家過新年的圖片及過新年的音樂（如廣東民樂《喜洋洋》、圣誕歌曲《鈴兒響丁當》等），將兩個學生分別化裝成中國龍與圣誕老人

教學過程

1.情境導入。

（1）在課前將所收集的資料布置在教室的周圍，創(chuàng)設過新年的情景氛圍。教室里用音響設備（試本校的具體情況而定）放中國過新年的民族樂曲。

（2）請同學上來介紹“年”的故事，引出上課的主題：迎新年。

2.欣賞與表演。

各個小組展示收集的圖片資料，介紹本組的研究對象，闡述作為過新年典型報告的內容。

3.方案征集。

（1）課代表敲響一只鐘，宣布新年即將到來，出現學生扮演的中國龍與圣誕老人，渲染氛圍。

（2）提問：我們怎樣來迎接這兩位的到來？引出迎新年的活動方案征集事宜。請各小組上來介紹本組的迎新年的設計方案。在介紹時允許各個小組的代表進行提問，展示方與提問方有答辯的過程，培養(yǎng)學生的語言表達能力，最后評選出最佳方案。

4.活動準備。

（1）教師根據學生評選的方案，讓學生闡述具體內容，可以參考課本中的方案一與方案二，適當留給學生討論的時間。

（2）根據學生自己提出的布置內容讓各小組準備材料。

5.課內小結。

總結本課內容，展示其他的場景圖片，活躍課堂氣氛。

第二課時

課前準備

（學生）布置新年用的裝飾物材料、可參考的圖片、剪刀、糨糊、美工刀等

（教師）能體現新年的各種裝飾物（掛件、彩帶等）、過新年的音樂伴奏帶（如《喜洋洋》等）

教學過程

1.復習與鞏固。

回憶上節(jié)課的新年印象，展示過新年的圖片，并伴以音樂《喜洋洋》。

2.情境導入。

學生扮成中國龍與圣誕老人從教室的前后門出來，問同學們：迎接新年的場地在哪里？那些漂亮的裝飾物在哪兒？

3.欣賞與評述。

（1）針對上面的問題，各組學生上來介紹本組將要制作的作品，說明它最能代表新年裝飾的原因。

（2）各組選出最優(yōu)秀的裝飾物品。教師作適當補充，出示一些示范作品。

4.實踐與應用。

根據各組的選擇，利用已收集的材料進行拼、粘、剪等，制作完成各種裝飾物。

5.課內小結。

表揚學生中做得比較出色的作品，說明美來自生活，來自勞動。引導學生對各種材料進行靈活應用，增強學生的動手能力。

第三課時

課前準備

（學生）已經做好的迎新年的裝飾物、剪刀、糨糊、圖釘等

（教師）過新年的圖片、用環(huán)保材料制作的裝飾物、制作好的獎狀等

教學過程

1.作品展示，激發(fā)興趣。

（1）讓學生自己介紹制作的作品，并適當講評。

（2）出示教師的裝飾物，請學生說說跟他們的作品的區(qū)別。強調材料的多樣性、環(huán)保性。

2.探索實踐。

（1）再次出現中國龍與圣誕老人，引出制作場景。課代表指揮各小組進行迎新年場景布置，根據各組學生制作的裝飾物進行規(guī)劃，教師適時提出裝飾場景的基本原理。

（2）在布置時，組長以任務形式分配給組員，落實布置任務，并提出評比的原則：美觀、和諧，能營造出新年的氛圍，并以最終的局部場景效果作為第三階段評分的依據。

（3）評選最佳裝飾效果場景。當場頒獎，以示鼓勵。

3.升華拓展。

（1）教師帶領學生進行游戲表演。

（2）現場的場景請學生課后回憶，畫一張紀念畫，并舉辦一個集體畫展。

（3）給父母、長輩制作一張恭賀新年的卡片，帶給他們新年的問候。

4.課堂小結?！窘滩姆治觥?/p>

1.編寫思路。

本課通過介紹和分析齊白石的作品，使學生初步理解藝術源于生活又高于生活的道理。教材第32-33頁有齊白石的兩幅作品以及生平介紹，讓學生初步感受、體驗畫家的人格及藝術的魅力。第34頁介紹齊白石的代表作《蝦》、《蛙聲十里出山泉》，通過個案分析，進一步引導學生欣賞，加強體驗，加深理解大師藝術的內涵，從而陶冶學生的情操，提高學生對中國畫的欣賞能力。第35頁安排了齊白石的其他作品，包括篆刻作品，以及與徐悲鴻相交的故事。教師可以根據學生的接受程度，安排與齊白石同時代的畫家作品的欣賞或與第一單元《走進美術》進行比較、拓展，讓學生更有深度地理解齊白石藝術的魅力和博大精深的中國傳統(tǒng)文化。

在教學方案一中，強調了在欣賞評述的過程中，采用造型表現的方法，讓學生的作品與大師的作品進行直觀比較，激起學生的求知欲。在教學方案二中，注重學生的知識與新課內容的鏈接。這兩個方案的共同點在于此次課程改革雖然倡導自主、合作、探究性學習，但接受性學習仍然是一種有效的學習方式。本節(jié)課學生在教師給予的材料上，遵循欣賞課的學習程序，結合自主、探究的學習方式，加深對齊白石作品內涵的理解，以達到欣賞課的目的。

2.重點、難點。

重點：了解齊白石的生平事跡，欣賞齊白石的作品，討論、評述其藝術表現形式和特點。

難點：通過本節(jié)課的學習活動，提高學生對中國畫的理解能力和欣賞水平?！窘虒W目標】

1.以畫家齊白石為突破口，學習欣賞現代中國畫的藝術表現形式及特點，初步理解藝術源于生活又高于生活的道理。

2.開拓學生的審美視野，增長知識，陶冶學生的審美情操，提高學生對中國傳統(tǒng)美術作品的欣賞能力。

3.培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感，以及熱愛民族傳統(tǒng)藝術的情感。【教學設計】

●方案一

課前準備

(學生)中國畫作畫工具

(教師)中國畫作畫工具、包含齊白石及同時代畫家作品的課件

教學過程

1.創(chuàng)設情境，表達感受。

（1）教師出題《蝦》，請學生根據自己日常所見，進行不拘形式的繪畫創(chuàng)作。

（2）教師出示齊白石的作品《蝦》，分析齊白石繪畫藝術的特點。

教師提問：作者是誰？說說你對這幅作品的印象。

師生討論：與自己的作品進行比較，齊白石的作品巧妙在哪里？

2.引導欣賞，加強體驗。

（1）齊白石畫的蝦與真蝦有什么不同？你為什么喜歡他的作品？作品表現了什么樣的美感？師生討論上述問題。

（2）齊白石說：“作畫妙在似與不似之間。太似為媚俗，不似為欺世。”藝術忠于現實，繪畫重抒情達意。

（3）講解齊白石的生平：出生窮苦，自學成才。

（4）出示齊白石的《蛙聲十里出山泉》等作品以及徐悲鴻等畫家的作品。

（5）師生討論對作品的感受，加強對齊白石作品的理解，深刻理解大師人格與藝術的魅力。

3.布置作業(yè)，表現感受。

請學生利用所掌握的中國畫繪畫知識，想一想、說一說如何進行《蛙聲十里出山泉》的創(chuàng)作。

4.展示作品，學習評價。

（1）學生展示自己的創(chuàng)作，并互相評價。

（2）提供評價建議：①作品是否表現自己的感受;②作品是否有創(chuàng)意，與眾不同；③作品造型語言的表現是否統(tǒng)一等。

5.提供課題，研究拓展。

請學生認真閱讀教科書上有關齊白石的資料及作品，進一步理解他的藝術風格。

●方案二

課前準備

(學生)中國畫作畫工具

(教師)中國畫作畫工具

教學過程

1.創(chuàng)設情境，表達感受。

（1）教師提問：中外畫家中，畫蝦最出名的是誰？大家為什么公認他最好？好在哪里？

（2）師生討論?？凑n本中的齊白石作品。

（3）學生歸納：最出名的是“齊白石”，他畫的蝦最生動。

2.引導欣賞，加強體驗。

（1）通過對齊白石生平的了解，理解大師的藝術主張和人格魅力。

如齊白石刻有“魯班門下”印章一方，那是因為他年輕時，曾做木匠以糊口。

（2）對照《蝦》、《葫蘆》、《祖國萬歲》等作品，分析齊白石繪畫藝術的特點。

白石老人說：“作畫妙在似與不似之間。太似為媚俗，不似為欺世?！币龑W生對照作品，分析、解釋和理解這句話的含義，加深學生對藝術源于生活又高于生活的認識，提高藝術修養(yǎng)。

（3）欣賞課本中的《蛙聲十里出山泉》等作品，再一次體會齊白石作品的絕妙之處，深刻領會作品的內涵。

3.傳授方法，激發(fā)創(chuàng)意。

（1）欣賞課本上的齊白石作品《蝦》。

（2）作者怎樣表現蝦？美在哪里？（從蝦的頭、須、姿態(tài)等角度觀察。）你會怎樣畫蝦？

（3）師生共同討論后小結。

4.布置作業(yè)，表現感受。

（1）指名要幾位學生上講臺嘗試作畫。

（2）教師講評后，其他學生嘗試畫蝦。

5.師生評價，深入體會。

（1）把大師的作品與自己的作品進行比較。

（2）教師講評：不是要照抄大師的作品，而是要通過這次練習，體會齊白石作品的內涵，從而深刻領會國畫的韻味。這才是本節(jié)課的目標。

6.提供主題，拓展思路。

（1）要求學生學習齊白石仔細觀察生活、忠于生活、高于生活、積極表達生活中的美感的藝術作風和創(chuàng)作方法。

（2）請學生認真閱讀教科書上有關齊白石的資料及作品，進一步理解他的藝術風格。【教材分析】

1.編寫思路。

本課通過對畢加索的生平事跡的介紹和作品的欣賞，理解畢加索的藝術主張、藝術表現形式和特點，從而了解西方現代繪畫的審美特征和藝術內涵，并以此向學生提供美術欣賞的學習方法，提高學生的學習興趣和欣賞水平。

教材第36-37頁，主要介紹了畢加索的生平以及對代表作品《格爾尼卡》進行整體介紹、局部分析。第38頁介紹了畢加索各個時期的作品，進一步體驗大師藝術作品的內涵。第39頁特別設置了牛的變形過程，旨在說明、深化畢加索的創(chuàng)作理念和藝術主張。

在教學方案一中，強調了美術學習與學生的生活經驗相鏈接，對作品的分析不但重視學生的感受，還強調了理性的分析。在教學方案二中，于欣賞評述中融入造型表現的手法，以問題為紐帶，把學生作品與大師作品進行直觀比較，激發(fā)學生的興趣。采用美國的費德門教授提出的美術欣賞程序，引導學生由淺入深地分析美術作品，給學生創(chuàng)造一個主動探索的機會。

2.重點、難點。

重點：了解畢加索的生平事跡，欣賞畢加索的作品，理解畢加索的藝術主張，討論評述畢加索的藝術表現形式和特點。

難點：通過本節(jié)課的學習活動，提高學生對西方現代繪畫的理解能力和欣賞水平，培養(yǎng)學生對世界多元文化寬容和尊重的情感?！窘虒W目標】

1.以畫家畢加索為突破口，學習欣賞西方現代繪畫的藝術表現形式和特點。

2.開拓學生的審美視野，增長知識，陶冶學生的審美情操，提高學生對西方現代繪畫作品的欣賞能力。

3.培養(yǎng)學生熱愛和平以及對世界多元文化寬容和尊重的情感?！窘虒W設計】

●方案一

課前準備

(學生)繪畫工具

(教師)課件、多媒體設備

教學過程

1.創(chuàng)設情境，表達感受。

（1）教師出示《格爾尼卡》，提出問題：作者是誰？作品名稱是什么？你看見了什么？

（2）請學生認真“讀畫”，用自己的語言把見到的畫面內容如實地簡單描述出來（不要求想象發(fā)揮）。

2.引導欣賞，加強體驗。

欣賞美術作品，感受固然重要，但是還要注意理性的思考與分析。

(1)教師提問：作品是怎么組織起來的？你想從哪些方面著手深入了解作品？

（提示：可從材料、構圖、色彩、線條、肌理等方面入手。）

要求學生對美術作品的形式語言進行分析，懂得藝術家在使用線條、色彩時，都與創(chuàng)作的主題緊緊聯系在一起。

立體主義：立體主義是20世紀最重要的前衛(wèi)運動。它對后來的各種現代派藝術都產生過不同程度的影響。立體主義者所關心的核心問題是：怎樣在平面的畫面上畫出具有三度乃至四度空間的立體的自然形態(tài)。20世紀現代科學技術的發(fā)展，使傳統(tǒng)的“時間”、“空間”等基本概念受到挑戰(zhàn)，畫家們因而有理由以更適應現代觀念的科學法則來表現自然。這個法則就是按結構重新組建物體的形象。

（2）教師歸納。

色彩為黑白灰，突出了恐怖氣氛。構圖飽滿，充滿動蕩與不安，破碎的形式融于一體，打動每一個觀眾的心。

提出問題：作品有什么意義？怎樣來評價這幅作品？

歸納：畫家采用半抽象的立體主義手法，以富有象征的形象，把法西斯令人發(fā)指的暴行揭露出來。這些超時空的形象，蘊含了畫家憤懣的抗議，以一種史詩般的悲壯觸動著觀眾的視覺和心靈。因此，這幅畫成為20世紀美術史上最為重要的作品之一。

3.布置作業(yè)，表現感受。

（1）請同學觀看“9·11”恐怖分子襲擊美國紐約事件的錄像（或有關圖片資料），并相互討論。

（2）請學生以此為題材創(chuàng)作一幅畫，形式材料不限。

（3）學生創(chuàng)作，教師巡視指導。

4.展示作品，學習評價。

（1）小組內展示作業(yè)，互評作業(yè)。

（2）選出典型作業(yè)，全班評，教師小結。

提供評價建議：①作品是否表現自己的感受；②作品是否有創(chuàng)意，與眾不同。

●方案二

課前準備

（學生）美術課常規(guī)的作畫工具

（教師）錄音《二戰(zhàn)時期紀錄空襲》（或戰(zhàn)爭照片）、學生范作

教學過程

1.運用情境，啟發(fā)思維。

（1）播放《二戰(zhàn)時期紀錄空襲》的錄音（或選用戰(zhàn)爭照片）。

那雨點般呼嘯而下的炸彈，凄厲的防空警報，在火海中痛哭的兒童，絕望無助的婦女……

（2）請學生在兩分鐘內憑印象畫出剛才所聽到的或看到的內容。

2.結合課本，述說感受。

欣賞《格爾尼卡》，用自己的語言把所看到的內容簡單描述出來。

3.引導欣賞，加強體驗。

結合兩分鐘創(chuàng)作畫，對照畢加索的作品，談談感受，并思考下列問題：

①畢加索為什么這樣畫？在表現力上，他的方法與你的方法哪一個更具震撼力？

②火焰形狀再具象一點好不好？

③戰(zhàn)士手中的短劍和劍旁的花有什么寓意？

④手持油燈的女人象征什么？

⑤畫面上方高懸的燈泡像什么？誰這樣畫了？代表什么意思？

⑥牛、馬表情有什么不同？它們分別代表了什么？

⑦抱著已死的孩子的女人，她的眼睛像什么？為什么這樣畫？

⑧畫面用黑、白、灰的處理方法，這種方法好不好？

⑨畫面的表現手法如果不用幾何形，效果會怎樣？

4.布置作業(yè)，表現情境。

（1）欣賞教師提供的學生范作。

（2）提供作業(yè)主題：“9·11”恐怖分子襲擊美國紐約事件。

5.作業(yè)欣賞，開拓思維。

（1）學生互評作業(yè)，小結本節(jié)課內容。

（2）認真閱讀教科書中有關畢加索的資料及其作品，進一步理解畢加索的藝術風格?！窘滩姆治觥?/p>

1．《美術文庫》一般分為“首頁圖版說明”、“美術辭典”、“相關鏈接”三個欄目。

“首頁圖版說明”是針對首頁欣賞祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而設置的，用較為簡短的語言來對首頁中傳統(tǒng)藝術精品作出描述，便于學生自學?！懊?/p>