幼師職業(yè)規(guī)范與教學(xué)技巧引言幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，幼師作為“童年的守護(hù)者”，其職業(yè)素養(yǎng)直接影響幼兒的認(rèn)知、情感與社會(huì)性發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確要求，幼師需“以幼兒為中心，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律”，既要嚴(yán)守職業(yè)規(guī)范，又要掌握科學(xué)的教學(xué)技巧。本文結(jié)合教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從職業(yè)規(guī)范與教學(xué)技巧兩大維度展開，為幼師提供可操作的專業(yè)指引。一、幼師職業(yè)規(guī)范：立教之本，德藝雙馨職業(yè)規(guī)范是幼師的行為準(zhǔn)則，是保障幼兒權(quán)益、提升教育質(zhì)量的底線。其核心可概括為“道德為先、專業(yè)為基、行為有度、法治為綱”。（一）職業(yè)道德：以愛為底色的職業(yè)堅(jiān)守1.熱愛幼兒，尊重生命熱愛是幼師職業(yè)的靈魂。需做到：接納個(gè)體差異：尊重幼兒的氣質(zhì)類型（如膽汁質(zhì)、多血質(zhì)）、發(fā)展速度（如有的幼兒語言發(fā)育早，有的動(dòng)作發(fā)育快）與興趣偏好（如有的愛繪畫，有的愛建構(gòu)），避免“一刀切”評(píng)價(jià)。保護(hù)幼兒尊嚴(yán)：不用“笨”“調(diào)皮”等否定性詞匯標(biāo)簽化幼兒；不公開批評(píng)幼兒的過失（如尿褲子），而是私下引導(dǎo)；尊重幼兒的選擇（如自主選擇游戲材料），避免強(qiáng)迫服從。關(guān)注情感需求：敏銳察覺幼兒的情緒變化（如哭鬧、沉默），用共情回應(yīng)（如“你剛才想玩積木但被搶走了，很生氣對(duì)嗎？”），而非簡單制止。2.尊重家長，家園共育家長是幼兒教育的重要合作伙伴。需：主動(dòng)溝通：定期通過家長會(huì)、微信或家訪反饋幼兒情況（如“本周寶寶學(xué)會(huì)了自己疊毛巾，還幫小朋友整理玩具”），避免僅在幼兒犯錯(cuò)時(shí)聯(lián)系。傾聽需求：尊重家長的教育理念（如有的家長重視閱讀，有的重視運(yùn)動(dòng)），不否定家長的選擇，而是提供專業(yè)建議（如“您可以試試和寶寶一起做親子閱讀，比如用角色扮演的方式讀故事”）。保護(hù)隱私：不泄露幼兒及家庭的私人信息（如家庭住址、父母職業(yè)），不公開討論幼兒的特殊情況（如過敏、單親家庭）。（二）專業(yè)素養(yǎng)：以學(xué)為基的能力提升1.教育理念：遵循規(guī)律，科學(xué)保教需樹立“兒童為本”的理念，以《指南》為指導(dǎo)：重視游戲價(jià)值：游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，需為幼兒提供充足的游戲時(shí)間（每天不少于2小時(shí)）與豐富的游戲材料（如積木、繪本、角色扮演道具），避免“小學(xué)化”傾向（如提前教拼音、算術(shù)）。融合生活教育：將教育滲透于一日生活（如進(jìn)餐時(shí)教幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜名稱，洗手時(shí)教幼兒數(shù)“1-5”的順序），實(shí)現(xiàn)“生活即教育”。關(guān)注全面發(fā)展：兼顧幼兒的身體、認(rèn)知、情感與社會(huì)性發(fā)展（如通過“分享玩具”活動(dòng)培養(yǎng)合作能力，通過“照顧植物”活動(dòng)培養(yǎng)責(zé)任感）。2.專業(yè)知識(shí)：深耕領(lǐng)域，終身學(xué)習(xí)需掌握以下知識(shí)：幼兒發(fā)展心理學(xué)：了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)（如具體形象思維為主）、情緒發(fā)展規(guī)律（如3-4歲幼兒以自我為中心，5-6歲幼兒開始學(xué)會(huì)分享）。五大領(lǐng)域教學(xué)法：熟悉健康（如動(dòng)作發(fā)展）、語言（如傾聽與表達(dá)）、社會(huì)（如人際交往）、科學(xué)（如探究與數(shù)學(xué)）、藝術(shù)（如繪畫與音樂）的教學(xué)目標(biāo)與方法。應(yīng)急處理知識(shí)：掌握幼兒常見事故的處理方法（如擦傷、嘔吐、驚厥），定期參與急救培訓(xùn)。（三）行為規(guī)范：以嚴(yán)為尺的自我約束1.言行舉止：做幼兒的榜樣幼兒具有強(qiáng)烈的模仿性，幼師的言行需符合社會(huì)公德與教師職業(yè)道德：語言文明：不用臟話、口頭禪；說話輕聲細(xì)語，避免大聲呵斥；用具體的表揚(yáng)（如“你剛才把玩具送回了家，做得真好！”）代替籠統(tǒng)的“真棒”。行為得體：不穿過于暴露或夸張的服裝；不在幼兒面前玩手機(jī)、吃零食；蹲下來與幼兒說話，保持平等的姿態(tài)。2.安全責(zé)任：筑牢防護(hù)底線安全是幼兒教育的首要任務(wù)，需做到：環(huán)境安全：每日晨檢（一摸額頭、二看精神狀態(tài)、三問飲食睡眠、四查攜帶物品）；定期排查教室隱患（如插座是否覆蓋、玩具是否有尖銳邊角）；戶外活動(dòng)時(shí)全程陪伴，避免幼兒脫離視線。流程規(guī)范：嚴(yán)格執(zhí)行接送制度（如家長需刷門禁卡，陌生接送需核對(duì)信息）；藥品管理（如幼兒帶藥需家長簽字，由專人保管并按時(shí)服用）。（四）法律意識(shí)：以法為綱的權(quán)益保障需熟悉相關(guān)法律法規(guī)，維護(hù)幼兒與自身的合法權(quán)益：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》：明確“保護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益”是基本原則，禁止體罰、變相體罰（如罰站、不讓吃飯）或侮辱幼兒人格。《幼兒園工作規(guī)程》：規(guī)定幼兒園需“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育”，不得“提前教授小學(xué)內(nèi)容”。《教師法》：明確教師的權(quán)利（如教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)）與義務(wù)（如遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表）。二、幼師教學(xué)技巧：以巧為徑的教育實(shí)踐教學(xué)技巧是幼師將職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育行為的關(guān)鍵，需結(jié)合幼兒特點(diǎn)，做到“有趣、有效、有溫度”。（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“會(huì)說話的教室”環(huán)境是幼兒的“第三任老師”，需遵循“開放性、層次性、互動(dòng)性”原則：1.區(qū)域環(huán)境：根據(jù)幼兒興趣設(shè)置區(qū)角（如建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、角色扮演區(qū)），投放材料需符合幼兒發(fā)展水平（如小班投放大型積木、簡單拼圖；中班投放中型積木、繪本故事；大班投放小型積木、復(fù)雜拼圖）。案例：小班“娃娃家”投放仿真娃娃、小衣服、小餐具，讓幼兒通過角色扮演學(xué)習(xí)照顧他人；中班“科學(xué)區(qū)”投放放大鏡、磁鐵、種子，讓幼兒通過探究發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律；大班“數(shù)學(xué)區(qū)”投放數(shù)字卡片、拼圖、測(cè)量工具，讓幼兒通過操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。2.主題環(huán)境：結(jié)合節(jié)日、季節(jié)或幼兒興趣設(shè)計(jì)主題墻（如“春天的花朵”“中秋節(jié)的月亮”“我的家人”），讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)（如用繪畫、手工制作裝飾主題墻）。案例：“秋天的果實(shí)”主題墻，讓幼兒收集秋天的果實(shí)（如蘋果、梨、橘子），用繪畫表現(xiàn)果實(shí)的樣子，用文字記錄果實(shí)的味道，讓幼兒在參與中學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的知識(shí)。（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓學(xué)習(xí)“玩起來”游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，需將教育目標(biāo)融入游戲，做到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。1.游戲化教學(xué)：用游戲形式開展教學(xué)活動(dòng)（如用“猜謎語”學(xué)習(xí)漢字，用“跳房子”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用“角色扮演”學(xué)習(xí)社會(huì)交往）。案例：小班“認(rèn)識(shí)顏色”活動(dòng)，用“顏色寶寶找朋友”游戲，讓幼兒將顏色卡片貼到對(duì)應(yīng)的物體上（如紅色卡片貼到蘋果上，黃色卡片貼到香蕉上）；中班“學(xué)習(xí)數(shù)字”活動(dòng)，用“數(shù)字接龍”游戲，讓幼兒按順序說出數(shù)字（如“1、2、3、4、5”）；大班“學(xué)習(xí)加減法”活動(dòng)，用“超市購物”游戲，讓幼兒用假錢購買商品，計(jì)算總價(jià)，學(xué)習(xí)加減法。2.整合性教學(xué)：結(jié)合五大領(lǐng)域設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“領(lǐng)域融合”（如“水果派對(duì)”主題活動(dòng)，融合健康（吃水果有益健康）、語言（講述水果的故事）、社會(huì)（分享水果）、科學(xué)（認(rèn)識(shí)水果的種類、顏色、味道）、藝術(shù)（繪畫水果、制作水果沙拉））。案例：“水果派對(duì)”主題活動(dòng)流程：健康：討論“吃水果的好處”，學(xué)習(xí)正確的吃水果方法（如洗干凈、削皮）。語言：講述“水果的故事”（如《好餓的毛毛蟲》），讓幼兒用自己的話復(fù)述故事。社會(huì)：分享自己帶來的水果，學(xué)習(xí)“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語。科學(xué)：觀察水果的顏色、形狀、味道，用表格記錄水果的特征（如蘋果是紅色的、圓形的、甜的）。藝術(shù)：用繪畫表現(xiàn)水果的樣子，用手工制作水果沙拉（如用彩紙做蘋果、梨，用橡皮泥做橘子）。（三）互動(dòng)溝通：用“心”傾聽幼兒溝通是幼師與幼兒建立良好關(guān)系的關(guān)鍵，需做到“真誠、耐心、具體”。1.與幼兒溝通：傾聽：蹲下來與幼兒平視，用眼神交流，認(rèn)真聽幼兒說話（如幼兒說“我剛才看到一只蝴蝶”，回應(yīng)“哦，你看到了一只蝴蝶，它是什么顏色的？”）?；貞?yīng)：用具體的語言回應(yīng)幼兒（如幼兒說“我畫了一幅畫”，回應(yīng)“你畫了一座房子，房子的屋頂是紅色的，窗戶是圓形的，真漂亮！”），避免用“嗯”“哦”等敷衍的回應(yīng)。引導(dǎo)：用提問引導(dǎo)幼兒思考（如幼兒說“我不想吃蔬菜”，回應(yīng)“蔬菜里有什么營養(yǎng)呀？吃了蔬菜會(huì)變成什么樣？”），幫助幼兒理解行為的后果。2.與家長溝通：定期反饋：用“具體案例+發(fā)展建議”的方式反饋幼兒情況（如“本周寶寶在區(qū)角用積木搭了一座橋，很有創(chuàng)意，建議在家多給寶寶提供積木，鼓勵(lì)他繼續(xù)建構(gòu)”），避免“籠統(tǒng)表揚(yáng)”或“只說問題”。主動(dòng)求助：當(dāng)幼兒出現(xiàn)特殊情況（如情緒波動(dòng)大、行為異常）時(shí)，主動(dòng)與家長溝通，共同尋找解決方法（如“寶寶最近在幼兒園經(jīng)?？摁[，請(qǐng)問家里有沒有發(fā)生什么變化？我們可以一起想想辦法”）。分享資源：向家長推薦適合幼兒的繪本、游戲或教育文章（如“推薦《猜猜我有多愛你》這本繪本，適合親子閱讀”），幫助家長提升教育能力。（四）觀察評(píng)價(jià)：用“數(shù)據(jù)”支持成長觀察是了解幼兒的重要途徑，需用科學(xué)的方法記錄幼兒的發(fā)展，為教學(xué)提供依據(jù)。1.觀察方法：日常觀察：在一日生活中（如進(jìn)餐、游戲、午睡）觀察幼兒的行為（如是否能自己穿衣服、是否能與小朋友合作、是否能表達(dá)自己的需求）。聚焦觀察：針對(duì)某一領(lǐng)域（如語言、動(dòng)作）或某一幼兒進(jìn)行重點(diǎn)觀察（如觀察小班幼兒的語言表達(dá)能力，記錄他每天說的話；觀察中班幼兒的合作能力，記錄他與小朋友一起玩的情況）。2.記錄方式：成長記錄冊(cè)：用照片、文字、繪畫等方式記錄幼兒的進(jìn)步（如“9月1日，寶寶不會(huì)自己穿鞋子；10月1日，寶寶能自己穿好鞋子，還幫小朋友整理鞋子”）。觀察量表：用表格記錄幼兒的發(fā)展情況（如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的量表，記錄幼兒在語言、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展水平）。3.評(píng)價(jià)應(yīng)用：根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略（如觀察到小班幼兒不會(huì)自己吃飯，就設(shè)計(jì)“我會(huì)自己吃飯”的游戲活動(dòng)，幫助他們學(xué)習(xí)生活技能）。向家長反饋幼兒的發(fā)展情況（如用成長記錄冊(cè)展示幼兒的進(jìn)步，讓家長看到寶寶的成長）。三、結(jié)語：做有溫度的“童年守護(hù)者”幼師職業(yè)是一場“用愛陪伴成長”的修行，職業(yè)規(guī)范是“底線”，教學(xué)技巧是“方法”，而“愛”是貫穿始終的“靈魂”。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育的全部技巧，在于如何愛孩子。”愿每一位幼師都能嚴(yán)守職業(yè)規(guī)范，提升教學(xué)技巧，用專業(yè)與愛心守護(hù)幼兒的童年，讓每一個(gè)孩子都能在陽光下健康成長。參考文獻(xiàn)