中華中圖版（五四學(xué)制）（2024）地理七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)課題跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為李家井村設(shè)計(jì)抽水站第二課時(shí)課型新授課主備人授課時(shí)間課時(shí)2課時(shí)課標(biāo)要求《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用地理及其他學(xué)科知識(shí)，解決真實(shí)情境中的地理問(wèn)題。在本主題學(xué)習(xí)中，需引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的計(jì)算、物理的力學(xué)原理、地理的地形地貌及水資源分布知識(shí)等，為李家井村設(shè)計(jì)合理的抽水站方案。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理與生活緊密聯(lián)系的認(rèn)知，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求。教材分析本節(jié)課是中華中圖版（五四學(xué)制）（2024）七年級(jí)下冊(cè)第四單元的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材以“為李家井村設(shè)計(jì)抽水站”為主題，旨在打破學(xué)科界限，整合地理、數(shù)學(xué)、物理等多學(xué)科知識(shí)。此前學(xué)生已學(xué)習(xí)了西北和青藏地區(qū)的自然地理特征，為本節(jié)課分析李家井村的地理環(huán)境奠定基礎(chǔ)。教材通過(guò)提供李家井村的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生從地形、水源、能源等多方面考慮抽水站設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這一主題學(xué)習(xí)不僅是對(duì)前面知識(shí)的深化與拓展，更是提升學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)李家井村缺水需建設(shè)抽水站的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的積極性。小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生分組合作，共同完成抽水站設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：提出一系列與抽水站設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，如選址依據(jù)、設(shè)備選擇等，引導(dǎo)學(xué)生思考，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。案例分析法：展示實(shí)際抽水站建設(shè)案例，讓學(xué)生分析其優(yōu)點(diǎn)與不足，為自己的設(shè)計(jì)提供參考。素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用地理知識(shí)分析李家井村的地形、水源等自然地理?xiàng)l件對(duì)抽水站選址的影響。能借助數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算抽水站所需揚(yáng)程、水量等關(guān)鍵數(shù)據(jù)。運(yùn)用物理知識(shí)理解抽水設(shè)備的工作原理，并合理選擇設(shè)備。教學(xué)重、難點(diǎn)綜合分析地理、數(shù)學(xué)、物理等多學(xué)科因素，確定抽水站的合理選址及設(shè)備選型。學(xué)會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)完整的抽水站方案，并能清晰闡述設(shè)計(jì)思路和依據(jù)。教學(xué)流程新課導(dǎo)入導(dǎo)入展示李家井村干旱缺水，農(nóng)作物受災(zāi)的圖片和視頻資料，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：“同學(xué)們，李家井村面臨嚴(yán)重缺水問(wèn)題，我們?cè)谏瞎?jié)課初步了解了村莊的一些情況，這節(jié)課我們要真正為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)能解決用水難題的抽水站，大家有信心嗎？”通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和解決問(wèn)題的欲望，快速將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境。設(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)且緊迫的問(wèn)題情境導(dǎo)入，能迅速吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。新課講解知識(shí)回顧與梳理引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的李家井村的地理信息，包括地形特點(diǎn)（如是否有起伏、坡度大小等）、水源位置及水量季節(jié)變化等。可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指圖說(shuō)明，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理信息的記憶和理解?；仡檾?shù)學(xué)中關(guān)于長(zhǎng)度、高度測(cè)量及簡(jiǎn)單計(jì)算的知識(shí)，如勾股定理在測(cè)量距離和計(jì)算揚(yáng)程方面的應(yīng)用?；仡櫸锢碇嘘P(guān)于抽水機(jī)工作原理，如離心式水泵是如何利用大氣壓將水提升的相關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)回顧，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和跨學(xué)科知識(shí)的整合運(yùn)用做好鋪墊，讓學(xué)生意識(shí)到不同學(xué)科知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的關(guān)聯(lián)性。小組討論與方案設(shè)計(jì)將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一份詳細(xì)的李家井村資料，包括等高線地形圖、水源地與村莊的相對(duì)位置圖、村莊用水需求數(shù)據(jù)等。提出討論問(wèn)題：根據(jù)地形和水源條件，抽水站建在何處較為合理？闡述選址的地理依據(jù)。（地理學(xué)科角度，考慮地形對(duì)工程建設(shè)難度、輸水距離和成本的影響，以及水源的穩(wěn)定性和水量保證。）計(jì)算從水源地到村莊需提升的水的高度（揚(yáng)程），結(jié)合村莊用水需求，估算所需抽水設(shè)備的功率和流量。（數(shù)學(xué)學(xué)科角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算，如根據(jù)地形高差計(jì)算揚(yáng)程，根據(jù)用水時(shí)間和需求量計(jì)算流量。）從物理原理出發(fā)，選擇合適的抽水設(shè)備，并說(shuō)明選擇理由。（物理學(xué)科角度，考慮不同抽水設(shè)備的工作原理、適用條件，如離心式水泵適用于一定揚(yáng)程和流量范圍，螺桿泵適用于輸送高黏度液體等。）各小組圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，教師巡視各小組，觀察學(xué)生討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)，如當(dāng)學(xué)生在計(jì)算揚(yáng)程遇到困難時(shí)，提示他們回顧等高線地形圖的判讀方法和數(shù)學(xué)計(jì)算技巧；當(dāng)學(xué)生在選擇抽水設(shè)備猶豫不定時(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)比不同設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)和適用場(chǎng)景。小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組開(kāi)始繪制抽水站設(shè)計(jì)草圖，標(biāo)注抽水站位置、輸水管道走向、設(shè)備型號(hào)等關(guān)鍵信息，并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明，闡述設(shè)計(jì)方案的依據(jù)和優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)意圖：小組討論為學(xué)生提供了交流和思維碰撞的平臺(tái)，通過(guò)解決一系列跨學(xué)科問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)將地理、數(shù)學(xué)、物理知識(shí)融合運(yùn)用。教師的巡視指導(dǎo)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并給予幫助，確保小組討論和方案設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。繪制草圖和撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和文字表達(dá)能力，將頭腦中的設(shè)計(jì)思路具象化、條理化。方案匯報(bào)與交流各小組推選一名代表上臺(tái)匯報(bào)本小組的抽水站設(shè)計(jì)方案。匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)草圖，清晰闡述選址理由、數(shù)據(jù)計(jì)算過(guò)程、設(shè)備選擇依據(jù)及方案的創(chuàng)新點(diǎn)等內(nèi)容。其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，在匯報(bào)結(jié)束后進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)。提問(wèn)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生從不同學(xué)科角度提出質(zhì)疑，如地理方面：“如果遇到暴雨天氣，你們選擇的抽水站位置是否會(huì)被淹沒(méi)？”數(shù)學(xué)方面：“你們計(jì)算流量時(shí)，是否考慮了用水高峰和低谷的差異？”物理方面：“你們選擇的抽水設(shè)備在長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行下，能耗是否過(guò)高？”匯報(bào)小組針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答和說(shuō)明。教師在學(xué)生匯報(bào)和交流過(guò)程中，做好引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)工作。一方面，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)其他小組的方案，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足；另一方面，對(duì)學(xué)生的匯報(bào)和交流進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用的要點(diǎn)和創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在方案中的閃光點(diǎn)給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的問(wèn)題提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。設(shè)計(jì)意圖：方案匯報(bào)與交流為學(xué)生提供了展示成果和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)匯報(bào)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和自信心；通過(guò)提問(wèn)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和從多學(xué)科角度思考問(wèn)題的能力。教師的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)能幫助學(xué)生進(jìn)一步完善方案，深化對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用?？偨Y(jié)與拓展教師對(duì)本節(jié)課各小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行全面總結(jié)，梳理不同方案的特點(diǎn)和共性，再次強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)在解決實(shí)際地理問(wèn)題中的重要性和應(yīng)用方法。拓展延伸：提出問(wèn)題“在抽水站建成后，如何對(duì)其進(jìn)行有效管理和維護(hù)，以確保長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行？從地理環(huán)境變化、設(shè)備老化、能源供應(yīng)等方面思考。”引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)思考