骨干教師教學(xué)工作年度總結(jié)一、工作概述本學(xué)年，我作為中學(xué)語文骨干教師，始終以《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》為引領(lǐng)，立足“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦“核心素養(yǎng)”培育目標，在課程建設(shè)、教學(xué)研究、青年教師引領(lǐng)及學(xué)生素養(yǎng)提升等方面開展系統(tǒng)性工作。全年承擔(dān)2個班語文教學(xué)（共計108課時），參與校本教研12次，指導(dǎo)青年教師3名，主持校級課題1項，力求在“示范引領(lǐng)”與“自我提升”中實現(xiàn)教學(xué)價值的最大化。二、核心工作內(nèi)容與實踐探索（一）課程建設(shè)：以新課標為錨點，構(gòu)建“素養(yǎng)導(dǎo)向”的課堂體系1.落實大單元教學(xué)理念結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生認知特點，以“主題+任務(wù)”為驅(qū)動，重構(gòu)單元教學(xué)邏輯。例如，在七年級上冊“四季之美”單元教學(xué)中，打破單篇授課模式，設(shè)計“探尋自然詩意”大單元任務(wù)，整合《春》《濟南的冬天》《雨的四季》等文本，通過“誦讀品析—意象梳理—創(chuàng)意表達”三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從“感知景物特點”向“體會情感共鳴”提升，實現(xiàn)“語言運用”與“審美鑒賞”素養(yǎng)的融合。2.開發(fā)校本特色課程依托地域文化資源，主持開發(fā)《鄉(xiāng)土文化與語文實踐》校本課程，涵蓋“方言與俗語”“民間故事搜集”“鄉(xiāng)土散文創(chuàng)作”三個模塊。本學(xué)年完成課程綱要編寫及6課時教學(xué)實踐，組織學(xué)生開展“家鄉(xiāng)老物件尋訪”活動，形成《家鄉(xiāng)記憶》學(xué)生成果集，實現(xiàn)“語文學(xué)習(xí)”與“鄉(xiāng)土認同”的聯(lián)結(jié)。（二）教學(xué)研究：以問題為導(dǎo)向，推動“研用結(jié)合”的實踐創(chuàng)新1.課題引領(lǐng)，破解教學(xué)痛點針對“跨學(xué)科融合教學(xué)落地難”的問題，主持校級課題《初中語文跨學(xué)科融合教學(xué)策略研究》，通過文獻梳理、課堂觀察、案例分析等方法，探索“語文+歷史”“語文+美術(shù)”等融合路徑。例如，在《背影》教學(xué)中，結(jié)合歷史學(xué)科“民國時期家庭倫理”背景，引導(dǎo)學(xué)生理解父愛的時代內(nèi)涵；在《岳陽樓記》教學(xué)中，聯(lián)合美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生繪制“岳陽樓勝景圖”，增強對“遷客騷人”情感的直觀感知。目前已完成階段性成果報告，形成3篇典型教學(xué)案例。2.反思迭代，優(yōu)化教學(xué)模式堅持“一課一反思”，通過課堂錄像、學(xué)生反饋等方式，總結(jié)“情境-探究-遷移”三環(huán)節(jié)教學(xué)模式。例如，在《皇帝的新裝》教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“童話劇場”情境，讓學(xué)生分組扮演皇帝、大臣、小孩等角色，在情境模擬中探究“虛偽”的主題；課后設(shè)計“校園生活中的‘新裝’”寫作任務(wù)，實現(xiàn)從“文本解讀”到“生活應(yīng)用”的遷移。該模式在3次校級公開課中展示，獲得同行好評。（三）青年教師引領(lǐng)：以傳承為使命，搭建“師徒共長”的成長平臺1.制定個性化培養(yǎng)方案與3名青年教師簽訂“師徒結(jié)對”協(xié)議，根據(jù)其教學(xué)特點制定成長計劃：針對新教師“課堂調(diào)控能力不足”的問題，開展“推門聽課+集中評課”活動，每兩周聽1節(jié)課，重點指導(dǎo)“提問設(shè)計”與“生成性資源利用”；針對青年教師“科研意識薄弱”的問題，帶領(lǐng)其參與課題研究，指導(dǎo)撰寫教學(xué)論文，其中1名教師的《淺談初中語文朗讀教學(xué)策略》在《中學(xué)語文教學(xué)參考》（省級期刊）發(fā)表。2.搭建教研交流平臺組織“青年教師教學(xué)論壇”3次，主題涵蓋“大單元教學(xué)設(shè)計”“作業(yè)設(shè)計與評價”等，鼓勵青年教師分享教學(xué)經(jīng)驗與困惑。例如，在“作業(yè)設(shè)計”論壇中，引導(dǎo)青年教師設(shè)計“分層+彈性”作業(yè)，如針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生布置“詞語積累+片段仿寫”，針對學(xué)優(yōu)生布置“文本改寫+專題探究”，推動作業(yè)從“量的積累”向“質(zhì)的提升”轉(zhuǎn)變。（四）學(xué)生素養(yǎng)培育：以育人為根本，打造“全人發(fā)展”的成長路徑1.德育融合，厚植家國情懷在教學(xué)中挖掘文本的德育元素，例如，在《秋天的雨》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)“熱愛生活”的情感；在《狼牙山五壯士》教學(xué)中，通過“英雄事跡分享會”，激發(fā)學(xué)生“崇尚英雄”的家國情懷。本學(xué)年組織“紅色經(jīng)典誦讀”活動6次，學(xué)生參與率100%，其中2名學(xué)生在區(qū)“學(xué)黨史、強信念”演講比賽中獲獎。2.實踐賦能，提升綜合能力開展“語文實踐周”活動，包括“課本劇表演”“詩歌朗誦會”“讀書分享會”等，讓學(xué)生在實踐中運用語文知識。例如，在“課本劇表演”中，學(xué)生自主改編《孔乙己》，設(shè)計服裝、道具，撰寫劇本，不僅加深了對文本的理解，還提升了合作能力與表達能力。3.個性化指導(dǎo)，助力差異發(fā)展建立“學(xué)生語文素養(yǎng)檔案”，針對不同學(xué)生的特點開展個性化指導(dǎo)：對寫作能力薄弱的學(xué)生，采用“片段訓(xùn)練+面批面改”方式，重點指導(dǎo)“細節(jié)描寫”與“情感表達”；對閱讀能力突出的學(xué)生，推薦《朝花夕拾》《西游記》等經(jīng)典名著，開展“讀書心得交流”，拓展閱讀深度。本學(xué)年有3名學(xué)生在區(qū)“中學(xué)生作文大賽”中獲獎。三、成果與反思（一）主要成果1.教學(xué)方面：所帶班級學(xué)生語文成績優(yōu)秀率達45%（較上一學(xué)年提升8%），在區(qū)教學(xué)質(zhì)量檢測中位列年級前3名；2.研究方面：主持的校級課題《初中語文跨學(xué)科融合教學(xué)策略研究》取得階段性成果，形成3篇教學(xué)案例，1篇論文在省級期刊發(fā)表；3.引領(lǐng)方面：指導(dǎo)的3名青年教師中，1名獲得“區(qū)教壇新秀”稱號，2名在校級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎；4.學(xué)生發(fā)展方面：學(xué)生在區(qū)“中學(xué)生作文大賽”“紅色經(jīng)典誦讀”等活動中獲獎12人次。（二）存在的不足1.課程整合的深度有待加強：跨學(xué)科融合教學(xué)中，對其他學(xué)科知識的整合還停留在“表面關(guān)聯(lián)”，缺乏“內(nèi)在邏輯”的融合，需進一步加強與其他學(xué)科教師的合作；2.青年教師指導(dǎo)的針對性需提升：對青年教師的指導(dǎo)更多是“經(jīng)驗傳遞”，缺乏對其“教學(xué)風(fēng)格”的個性化引導(dǎo)，需建立“一對一”的教學(xué)檔案，加強精準指導(dǎo)；3.學(xué)生個性化培養(yǎng)的覆蓋面需擴大：目前個性化指導(dǎo)主要針對“優(yōu)生”與“學(xué)困生”，對“中等生”的關(guān)注不夠，需探索“分層教學(xué)”的有效模式，擴大覆蓋范圍。四、未來工作計劃（一）深化課程建設(shè)，提升課程融合度1.聯(lián)合歷史、地理教師開發(fā)“鄉(xiāng)土文化”跨學(xué)科主題課程，設(shè)計3-5個綜合實踐活動，如“家鄉(xiāng)地名溯源”“鄉(xiāng)土建筑考察”，實現(xiàn)“語文+歷史+地理”的深度融合；2.完善《鄉(xiāng)土文化與語文實踐》校本課程，增加“鄉(xiāng)土非遺”模塊，邀請民間藝人進校園，開展“剪紙與語文”“戲曲與語文”等活動，豐富課程內(nèi)容。（二）優(yōu)化研究路徑，增強成果轉(zhuǎn)化力1.繼續(xù)推進校級課題研究，重點探索“跨學(xué)科融合教學(xué)評價體系”，形成可復(fù)制的教學(xué)策略，在全校推廣；2.撰寫1篇關(guān)于“大單元教學(xué)”的論文，爭取在國家級期刊發(fā)表，提升研究成果的影響力。（三）強化青年教師引領(lǐng)，打造“梯隊成長”模式1.建立青年教師“教學(xué)成長檔案”，記錄其教學(xué)進度、優(yōu)勢與不足，每學(xué)期開展1次“個性化指導(dǎo)方案”制定會；2.組織“青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽”，邀請區(qū)教研員擔(dān)任評委，通過“賽課+評課”提升青年教師的教學(xué)能力。（四）擴大學(xué)生素養(yǎng)培育覆蓋面，實現(xiàn)“全人發(fā)展”1.推行“分層教學(xué)”模式，針對“中等生”設(shè)計“提升型”作業(yè)，如“文本比較閱讀”“專題探究”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；2.開展“全員讀書活動”，每學(xué)期推薦1本經(jīng)典名著，組織“讀書心得分享會”，提升學(xué)生的閱讀量與閱讀深度。