學(xué)校讀書活動(dòng)策劃方案及總結(jié)一、讀書活動(dòng)策劃方案（一）活動(dòng)背景為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，營(yíng)造“愛讀書、讀好書、善讀書”的校園文化氛圍，根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)閱讀教育的意見》要求，結(jié)合我校“以文化人、以文潤(rùn)心”的辦學(xué)理念，特制定本讀書活動(dòng)策劃方案。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.學(xué)生層面：激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)“每日一讀”的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)人均每月閱讀1-2本課外書，提升閱讀量與閱讀理解能力。2.校園層面：構(gòu)建“書香校園”文化體系，形成“教師引領(lǐng)、學(xué)生主體、家長(zhǎng)參與”的閱讀生態(tài)，讓閱讀成為校園生活的重要組成部分。3.家校層面：推動(dòng)家校協(xié)同，通過(guò)親子共讀等活動(dòng)，搭建家庭閱讀平臺(tái)，促進(jìn)親子關(guān)系和諧，形成“家校共育”的閱讀合力。（三）活動(dòng)主題“書香潤(rùn)校園，閱讀伴成長(zhǎng)”——XX學(xué)校202X年春季讀書活動(dòng)（四）時(shí)間地點(diǎn)時(shí)間：202X年3月-5月（學(xué)期內(nèi)）地點(diǎn)：學(xué)校圖書館、多功能廳、教室、操場(chǎng)及戶外公共區(qū)域（如林蔭道漂流點(diǎn)）（五）參與對(duì)象全體師生（含教職員工）、家長(zhǎng)代表（每班級(jí)2-3組家庭）（六）活動(dòng)內(nèi)容及流程本次活動(dòng)分為啟動(dòng)儀式、系列活動(dòng)、閉幕式三個(gè)階段，具體安排如下：1.啟動(dòng)儀式（第1周，3月X日）流程：主持人開場(chǎng)：介紹活動(dòng)主題、意義及整體安排（5分鐘）；校長(zhǎng)致辭：強(qiáng)調(diào)“閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”，解讀活動(dòng)目標(biāo)，宣布活動(dòng)啟動(dòng)（10分鐘）；學(xué)生代表發(fā)言：分享個(gè)人閱讀經(jīng)歷（如“我與《哈利波特》的故事”），倡議全體同學(xué)積極參與（8分鐘）；經(jīng)典誦讀展示：各年級(jí)選送1個(gè)集體節(jié)目（一年級(jí)《三字經(jīng)》、二年級(jí)《弟子規(guī)》、三四年級(jí)《唐詩(shī)選》、五六年級(jí)《論語(yǔ)·學(xué)而篇》），配合音樂(lè)、道具（15分鐘）；發(fā)放物料：向?qū)W生發(fā)放《活動(dòng)手冊(cè)》（含閱讀推薦書目、打卡表、活動(dòng)時(shí)間表），向家長(zhǎng)發(fā)放《親子共讀指南》（10分鐘）。2.系列活動(dòng)（第2-8周）（1）經(jīng)典誦讀大賽（第2-3周）目標(biāo)：傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生朗誦能力；安排：班級(jí)初賽（第2周）：以班級(jí)為單位，組織學(xué)生朗誦經(jīng)典篇目（脫稿），選拔2名選手參加校級(jí)決賽；校級(jí)決賽（第3周）：設(shè)置“個(gè)人組”（1-6年級(jí)）和“集體組”（班級(jí)），評(píng)委由語(yǔ)文教師、家長(zhǎng)代表組成（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容貼合度30%、朗誦技巧40%、情感表達(dá)20%、臺(tái)風(fēng)10%）；獎(jiǎng)勵(lì)：評(píng)選“經(jīng)典誦讀小達(dá)人”（個(gè)人組前10名）、“優(yōu)秀班級(jí)”（集體組前3名），頒發(fā)證書及經(jīng)典圖書（如《唐詩(shī)選》《論語(yǔ)》）。（2）“我與好書同行”讀書分享會(huì)（第4-5周）目標(biāo)：搭建閱讀交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望；安排：學(xué)生層面（班級(jí)）：每周三下午第3節(jié)課為“讀書分享時(shí)間”，學(xué)生以“PPT展示+講述”形式分享近期閱讀的書籍（如《小王子》《假如給我三天光明》），班級(jí)評(píng)選“每周分享之星”；教師層面（校級(jí)）：第4周周五下午，組織“教師讀書分享會(huì)”，由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師代表分享教育類書籍（如《給教師的100條建議》《正面管教》），探討“如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀”；家長(zhǎng)層面（校級(jí)）：第5周周六上午，邀請(qǐng)10組家長(zhǎng)代表參加“親子讀書分享會(huì)”，分享親子共讀故事（如“我和孩子一起讀《猜猜我有多愛你》”），發(fā)放“親子共讀經(jīng)驗(yàn)手冊(cè)”。（3）“閱讀伴我成長(zhǎng)”主題班會(huì)（第6周）目標(biāo)：深化學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣；安排：主題設(shè)計(jì)：各班級(jí)圍繞“閱讀的意義”“我的閱讀故事”“如何選擇好書”“怎樣做讀書筆記”等主題開展；活動(dòng)形式：學(xué)生制作閱讀手抄報(bào)（展示在教室后墻）、分享“我的閱讀清單”（如“我讀過(guò)的10本好書”）、模擬“圖書推薦會(huì)”（向同學(xué)推薦自己喜歡的書）；總結(jié)：班主任總結(jié)班會(huì)成果，強(qiáng)調(diào)“每天閱讀15分鐘”的習(xí)慣，布置“本周閱讀任務(wù)”（如讀1本童話書）。（4）“親子共讀”打卡活動(dòng)（第2-8周）目標(biāo)：促進(jìn)家校合作，培養(yǎng)學(xué)生家庭閱讀習(xí)慣；安排：打卡要求：家長(zhǎng)與學(xué)生每天共同閱讀15-30分鐘（可選擇童話、繪本、名著等），通過(guò)班級(jí)微信群上傳“閱讀照片/視頻”（如家長(zhǎng)和孩子一起看書的畫面、孩子講述書中故事的視頻），填寫《親子共讀打卡表》（每周提交1次）；獎(jiǎng)勵(lì)：活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)打卡次數(shù)（≥21次）、閱讀心得質(zhì)量（家長(zhǎng)/學(xué)生撰寫的讀后感），評(píng)選“親子共讀優(yōu)秀家庭”（每班級(jí)2組），頒發(fā)證書及親子閱讀套裝（如《父與子》《猜猜我有多愛你》）。（5）“圖書漂流”活動(dòng)（第7周）目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)圖書資源共享，培養(yǎng)學(xué)生分享意識(shí)；安排：圖書收集：學(xué)生捐贈(zèng)閑置圖書（要求內(nèi)容健康、適合學(xué)生閱讀，如《查理和巧克力工廠》《格林童話》），學(xué)校補(bǔ)充經(jīng)典圖書（如《西游記》《水滸傳》少兒版），共計(jì)收集圖書約1000本；漂流點(diǎn)設(shè)置：在教室、圖書館、操場(chǎng)設(shè)置“圖書漂流箱”（標(biāo)注“漂流圖書，分享快樂(lè)”），每個(gè)漂流箱放置20-30本圖書；漂流規(guī)則：學(xué)生取書時(shí)需登記（姓名、班級(jí)、取書時(shí)間、書名），讀完后需在書后貼“閱讀心得卡”（如“我喜歡這本書的原因是……”），然后將書放回漂流箱或傳遞給同學(xué)；獎(jiǎng)勵(lì)：活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)選“優(yōu)秀漂流圖書”（根據(jù)心得卡數(shù)量，前10本）、“優(yōu)秀漂流者”（根據(jù)傳遞次數(shù)及心得質(zhì)量，前20名），頒發(fā)“圖書漂流紀(jì)念卡”（可兌換圖書1本）。（6）“讀書心得”征文比賽（第8周）目標(biāo)：提高學(xué)生寫作能力，深化閱讀感悟；安排：主題：“我與書的故事”“讀《XX》有感”（如《讀〈賣火柴的小女孩〉有感》《我和〈哈利波特〉的冒險(xiǎn)》）；要求：內(nèi)容真實(shí)、情感真摯，字?jǐn)?shù)：低年級(jí)____字，中年級(jí)____字，高年級(jí)____字；評(píng)選：由語(yǔ)文教師組成評(píng)委組，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容30%、情感30%、結(jié)構(gòu)20%、語(yǔ)言20%），評(píng)選“優(yōu)秀征文”（低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)各10篇），優(yōu)秀作品在學(xué)校公眾號(hào)、?？稌銏@地》上發(fā)表。3.閉幕式（第9周，5月X日）流程：主持人開場(chǎng)：回顧活動(dòng)開展情況（播放活動(dòng)精彩瞬間視頻，如經(jīng)典誦讀大賽、親子共讀、圖書漂流的照片/視頻剪輯）（10分鐘）；頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)：頒發(fā)“經(jīng)典誦讀小達(dá)人”“優(yōu)秀班級(jí)”“親子共讀優(yōu)秀家庭”“優(yōu)秀征文”“優(yōu)秀漂流者”等獎(jiǎng)項(xiàng)（每獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)時(shí)，簡(jiǎn)要介紹獲獎(jiǎng)理由）（20分鐘）；學(xué)生代表發(fā)言：分享活動(dòng)收獲（如“通過(guò)讀書活動(dòng)，我愛上了閱讀，現(xiàn)在每天都要讀1小時(shí)書”）（8分鐘）；校長(zhǎng)總結(jié)：肯定活動(dòng)成效，強(qiáng)調(diào)“閱讀是一輩子的事”，鼓勵(lì)學(xué)生“把閱讀當(dāng)成生活的一部分”（10分鐘）；集體朗誦：全體師生齊誦《少年中國(guó)說(shuō)》片段（“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富……”），結(jié)束活動(dòng)（5分鐘）。（七）保障措施1.組織保障成立“讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”：組長(zhǎng)（校長(zhǎng)）、副組長(zhǎng)（分管德育副校長(zhǎng)）、成員（德育主任、教務(wù)主任、各班主任）；職責(zé)分工：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)整體策劃；副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各部門；德育主任負(fù)責(zé)活動(dòng)宣傳、物資準(zhǔn)備；教務(wù)主任負(fù)責(zé)教學(xué)層面的閱讀指導(dǎo)（如語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記）；班主任負(fù)責(zé)班級(jí)活動(dòng)實(shí)施（如組織讀書分享會(huì)、主題班會(huì)）。2.物資保障圖書：學(xué)校購(gòu)買經(jīng)典圖書（如《唐詩(shī)選》《論語(yǔ)》少兒版）、親子閱讀套裝（如《父與子》），共計(jì)約500本；物料：《活動(dòng)手冊(cè)》（1000份）、《親子共讀指南》（500份）、“閱讀心得卡”（2000張）、證書（300份）、獎(jiǎng)品（圖書、筆記本、書簽）；場(chǎng)地：開放圖書館（延長(zhǎng)至18:00）、多功能廳（用于啟動(dòng)儀式、經(jīng)典誦讀大賽）、教室（用于讀書分享會(huì)、主題班會(huì)）。3.宣傳保障前期宣傳：通過(guò)學(xué)校公眾號(hào)、廣播、海報(bào)（張貼在學(xué)校門口、教室）、班級(jí)微信群，發(fā)布活動(dòng)通知（如“XX學(xué)校202X年讀書活動(dòng)開始啦！”），介紹活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)；中期宣傳：及時(shí)報(bào)道活動(dòng)進(jìn)展（如“經(jīng)典誦讀大賽初賽圓滿結(jié)束”“親子共讀打卡活動(dòng)已有300組家庭參與”），發(fā)布精彩瞬間（如學(xué)生朗誦的照片、親子共讀的視頻）；后期宣傳：活動(dòng)結(jié)束后，制作“讀書活動(dòng)總結(jié)視頻”（包含啟動(dòng)儀式、系列活動(dòng)、閉幕式的精彩片段），在學(xué)校公眾號(hào)、視頻號(hào)發(fā)布；撰寫“讀書活動(dòng)總結(jié)報(bào)告”，提交給教育部門。4.安全保障場(chǎng)地檢查：活動(dòng)前，對(duì)多功能廳、操場(chǎng)等場(chǎng)地進(jìn)行安全檢查（如座椅是否穩(wěn)固、漂流箱是否尖銳），消除安全隱患；人員疏導(dǎo)：在經(jīng)典誦讀大賽、閉幕式等大型活動(dòng)中，安排班主任、保安在現(xiàn)場(chǎng)維持秩序，防止學(xué)生擁擠；應(yīng)急方案：制定《讀書活動(dòng)應(yīng)急預(yù)案》，針對(duì)突發(fā)情況（如天氣變化、學(xué)生受傷），明確處理流程（如遇下雨，將戶外活動(dòng)轉(zhuǎn)移至教室；如學(xué)生受傷，立即送校醫(yī)室治療，并通知家長(zhǎng)）。二、讀書活動(dòng)總結(jié)（一）活動(dòng)開展情況概述本次讀書活動(dòng)于202X年3月X日啟動(dòng)，5月X日結(jié)束，歷時(shí)8周，覆蓋全校1-6年級(jí)共20個(gè)班級(jí)、800余名學(xué)生、300余組家庭?；顒?dòng)共開展8項(xiàng)主要活動(dòng)（啟動(dòng)儀式、經(jīng)典誦讀大賽、讀書分享會(huì)、主題班會(huì)、親子共讀打卡、圖書漂流、征文比賽、閉幕式），共計(jì)40余場(chǎng)次，參與率達(dá)95%以上（僅少數(shù)學(xué)生因特殊原因未參與）。（二）活動(dòng)成效與亮點(diǎn)1.學(xué)生層面：閱讀習(xí)慣初步形成，能力顯著提升閱讀興趣提高：通過(guò)經(jīng)典誦讀、讀書分享會(huì)等活動(dòng)，學(xué)生從“被動(dòng)閱讀”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)閱讀”，如三年級(jí)學(xué)生小明說(shuō)：“以前我覺得讀書很無(wú)聊，現(xiàn)在我每天都要讀1小時(shí)《查理和巧克力工廠》，因?yàn)槔锩娴墓适潞苡腥??！保婚喿x量增加：活動(dòng)期間，學(xué)生人均閱讀量達(dá)3本（活動(dòng)前為1.5本），其中五年級(jí)學(xué)生小紅閱讀了5本（《西游記》《哈利波特與魔法石》《假如給我三天光明》等）；閱讀能力提升：在征文比賽中，學(xué)生的作文內(nèi)容更豐富、情感更真摯，如四年級(jí)學(xué)生小麗在《讀〈賣火柴的小女孩〉有感》中寫道：“我很同情賣火柴的小女孩，她沒有媽媽的愛，沒有溫暖的房子，而我有爸爸媽媽的愛，有漂亮的房間，我要珍惜現(xiàn)在的生活?！?；在經(jīng)典誦讀大賽中，學(xué)生的朗誦水平明顯提高，能準(zhǔn)確把握經(jīng)典的情感（如《論語(yǔ)·學(xué)而篇》的“溫故而知新”）。2.教師層面：閱讀指導(dǎo)能力增強(qiáng)，教學(xué)理念更新教師閱讀量增加：活動(dòng)期間，教師人均閱讀教育類書籍2本（如《給教師的100條建議》《正面管教》），其中語(yǔ)文教師閱讀了3本（如《如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀》）；教學(xué)方法改進(jìn)：在語(yǔ)文課堂上，教師增加了“閱讀分享”環(huán)節(jié)（如每周1節(jié)課讓學(xué)生分享讀書心得），采用“引導(dǎo)式提問(wèn)”（如“你喜歡這本書的哪個(gè)角色？為什么？”），激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；科研能力提升：部分教師撰寫了閱讀教學(xué)論文（如《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略》《親子共讀對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響》），其中1篇論文在區(qū)教育期刊上發(fā)表。3.家校層面：親子關(guān)系改善，協(xié)同機(jī)制初步建立親子互動(dòng)增加：親子共讀打卡活動(dòng)中，300余組家庭參與，家長(zhǎng)反饋“親子關(guān)系更親密了”，如二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)王女士說(shuō)：“以前我和孩子很少交流，現(xiàn)在每天晚上我們都會(huì)一起讀《猜猜我有多愛你》，孩子會(huì)跟我分享書中的故事，我也能了解孩子的想法，我們的關(guān)系越來(lái)越好了?！?；家長(zhǎng)參與度提高：家長(zhǎng)積極參與學(xué)?；顒?dòng)，如在經(jīng)典誦讀大賽中，有5位家長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委；在親子讀書分享會(huì)中，有10位家長(zhǎng)分享了親子共讀經(jīng)驗(yàn)；家校協(xié)同機(jī)制建立：學(xué)校成立了“家校共讀委員會(huì)”（由5位家長(zhǎng)代表、3位教師代表組成），負(fù)責(zé)策劃下一屆親子閱讀活動(dòng)（如“家庭讀書節(jié)”）。（三）存在問(wèn)題及改進(jìn)方向1.部分學(xué)生參與積極性有待提高問(wèn)題表現(xiàn)：低年級(jí)學(xué)生（1-2年級(jí)）因年齡小，對(duì)讀書分享會(huì)、征文比賽等活動(dòng)興趣不高（如一年級(jí)學(xué)生小剛說(shuō)：“讀書分享會(huì)要發(fā)言，我很害怕，不想?yún)⒓?。”）；高年?jí)學(xué)生（5-6年級(jí)）因?qū)W業(yè)壓力大，對(duì)親子共讀打卡活動(dòng)參與度低（如六年級(jí)學(xué)生小強(qiáng)說(shuō)：“作業(yè)太多，沒時(shí)間和媽媽一起讀書。”）；改進(jìn)方向：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生：增加互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)（如繪本表演、故事大王比賽），讓學(xué)生在游戲中閱讀；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生：調(diào)整親子共讀打卡活動(dòng)的要求（如每周打卡3次，每次15分鐘），減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制：對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)（如在班會(huì)中表?yè)P(yáng)“閱讀之星”）、獎(jiǎng)勵(lì)（如贈(zèng)送圖書、筆記本），提高學(xué)生的參與積極性。2.活動(dòng)形式需進(jìn)一步創(chuàng)新問(wèn)題表現(xiàn)：讀書分享會(huì)主要是學(xué)生發(fā)言，形式比較單一（如三年級(jí)讀書分享會(huì)，學(xué)生只是讀自己的讀后感，沒有互動(dòng)）；圖書漂流活動(dòng)主要是傳遞圖書，沒有太多的交流（如學(xué)生取書后，只是自己讀，沒有和同學(xué)分享）；改進(jìn)方向：豐富讀書分享會(huì)的形式：加入角色扮演（如學(xué)生扮演《哈利波特》中的角色，表演書中的情節(jié)）、情景模擬（如模擬“圖書推薦會(huì)”，學(xué)生向同學(xué)推薦自己喜歡的書）、讀書辯論（如“讀紙質(zhì)書好還是讀電子書好”）；創(chuàng)新圖書漂流活動(dòng)的形式：增加“圖書推薦會(huì)”（學(xué)生向同學(xué)推薦漂流箱中的圖書）、“讀書交流會(huì)”（學(xué)生一起討論漂流圖書中的內(nèi)容），讓學(xué)生在分享中閱讀。3.宣傳力度需加強(qiáng)問(wèn)題表現(xiàn)：部分家長(zhǎng)不知道親子共讀打卡活動(dòng)的具體要求（如打卡的時(shí)間、方式），沒有參與（如一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)李女士說(shuō)：“我沒看到班級(jí)微信群里的通知，不知道要和孩子一起讀書?！保徊糠謱W(xué)生不知道經(jīng)典誦讀大賽的時(shí)間（如二年級(jí)學(xué)生小花說(shuō)：“我想?yún)⒓咏?jīng)典誦讀大賽，但不知道什么時(shí)候報(bào)名。”）；改進(jìn)方向：加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳：通過(guò)班級(jí)微信群、家長(zhǎng)會(huì)（如3月X日召開“讀書活動(dòng)家長(zhǎng)會(huì)”）、《親子共讀指南》等渠道，詳細(xì)介紹活動(dòng)的具體要求（如親子共讀打卡的時(shí)間、方式、獎(jiǎng)勵(lì)）；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳：通過(guò)廣播（如每天早自習(xí)廣播提醒“今天是讀書分享會(huì)的日子，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好自己的分享內(nèi)容”）、海報(bào)（張貼在教室門口，標(biāo)注活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)）、班會(huì)（如每周班會(huì)提醒“下周要開展經(jīng)典誦讀大賽，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備”），提醒學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)。4.資源保障需進(jìn)一步加強(qiáng)問(wèn)題表現(xiàn)：圖書館的圖書數(shù)量不足（如三年級(jí)學(xué)生想要讀《查理和巧克力工廠》，但圖書館沒有這本書）；漂流箱中的圖書種類單一（主要是童話書，沒有科普類圖書）；改進(jìn)方向：增加圖書館的圖書數(shù)量：學(xué)校每年投入一定資金購(gòu)買圖書（如每年購(gòu)買500本），重點(diǎn)購(gòu)買學(xué)生喜歡的圖書（如《哈利波特》《查理和巧克力工廠》）、經(jīng)典圖書（如《西游記》《水滸傳》少兒版）、科普類圖書（如《十萬(wàn)個(gè)為什么》）；豐富漂流箱中的圖書種類：鼓勵(lì)學(xué)生捐贈(zèng)科普類、歷史類圖書（如《中國(guó)歷史故事》《神奇的科學(xué)》），學(xué)校補(bǔ)充相關(guān)圖書，讓學(xué)生有更多的選擇。（三）下一步計(jì)劃1.推動(dòng)閱讀活動(dòng)常態(tài)化把讀書活動(dòng)作為學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)，每月開展1次（如“每月一讀”：每月推薦1本經(jīng)典圖書，組織學(xué)生閱讀；“每月一分享”：每月開展1次讀書分享會(huì)）；設(shè)置“閱讀角”：在教室、圖書館設(shè)置“閱讀角”，放置經(jīng)典圖書、學(xué)生捐贈(zèng)的圖書，讓學(xué)生隨時(shí)可以閱讀；建立“閱讀檔案”：為每個(gè)學(xué)生建立“閱讀檔案”