幼兒園心理健康教育教案設(shè)計(jì)一、教案設(shè)計(jì)背景《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中明確指出，中班幼兒應(yīng)“能識(shí)別自己的情緒，并嘗試用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)”“愿意向他人傾訴煩惱”。當(dāng)前，部分中班幼兒存在情緒識(shí)別模糊（如把“生氣”說(shuō)成“難過(guò)”）、情緒表達(dá)沖動(dòng)（如哭鬧、打人）、情緒調(diào)節(jié)能力弱（如長(zhǎng)時(shí)間陷入負(fù)面情緒）等問(wèn)題。本教案以“情緒具象化”為核心，通過(guò)故事引導(dǎo)、游戲互動(dòng)、情境模擬等方式，幫助幼兒建立對(duì)情緒的理性認(rèn)知，掌握簡(jiǎn)單的情緒管理策略，促進(jìn)心理健康發(fā)展。二、活動(dòng)基本信息活動(dòng)主題：我的情緒小怪獸（情緒認(rèn)知與表達(dá)）適用年齡：中班（4-5歲）活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：30分鐘活動(dòng)形式：集體教學(xué)（含繪本閱讀、游戲、手工）領(lǐng)域融合：社會(huì)（情緒管理）、語(yǔ)言（表達(dá)與傾聽(tīng)）、藝術(shù)（繪畫(huà)）三、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)能準(zhǔn)確識(shí)別“開(kāi)心、難過(guò)、生氣、害怕”四種常見(jiàn)情緒的外部表現(xiàn)（表情、動(dòng)作、語(yǔ)言）。2.情感目標(biāo)愿意主動(dòng)表達(dá)自己的情緒，感受“情緒是正常的，每個(gè)人都會(huì)有”的接納態(tài)度。3.行為目標(biāo)嘗試用“說(shuō)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、做喜歡的事”三種簡(jiǎn)單方法調(diào)節(jié)負(fù)面情緒。四、活動(dòng)準(zhǔn)備1.教具與材料核心繪本：《我的情緒小怪獸》（[西]安娜·耶納斯著，適合中班幼兒的簡(jiǎn)化版）；情緒卡片：4張（分別畫(huà)有開(kāi)心的笑臉、難過(guò)的哭臉、生氣的皺臉、害怕的捂臉，背面標(biāo)注情緒名稱(chēng)）；情緒盒子：1個(gè)（紙盒裝飾成“情緒怪獸的家”，側(cè)面開(kāi)小窗口）；操作材料：彩紙、蠟筆、情緒記錄卡（每人1張，畫(huà)有空白的情緒小怪獸輪廓）；多媒體：《我的情緒小怪獸》動(dòng)畫(huà)片段（1分鐘，展示情緒的變化）。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)墻面布置“情緒臉譜墻”（貼有幼兒之前畫(huà)的情緒表情畫(huà)）；活動(dòng)區(qū)設(shè)置“情緒角”（投放情緒卡片、繪本、安撫玩具，供后續(xù)延伸活動(dòng)使用）。五、活動(dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情緒小怪獸來(lái)了（5分鐘）目標(biāo)：用故事吸引注意力，引出“情緒”主題。1.出示繪本封面，教師用神秘的語(yǔ)氣提問(wèn)：“今天來(lái)了一位特別的朋友——情緒小怪獸！它的身體里藏著好多情緒，我們一起看看它的故事吧！”2.播放動(dòng)畫(huà)片段（情緒小怪獸從“亂亂的”變成“分顏色整理”的過(guò)程），引導(dǎo)幼兒觀察：“小怪獸一開(kāi)始為什么亂哄哄的？后來(lái)它做了什么？”（預(yù)設(shè)回答：“因?yàn)樗亚榫w混在一起了”“它把情緒分成了不同的顏色”）3.小結(jié)：“情緒就像小怪獸，每個(gè)人都有，只要我們把它‘整理好’，它就會(huì)變成可愛(ài)的朋友?！保ǘ┱归_(kāi)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)我的情緒小怪獸（15分鐘）目標(biāo)：識(shí)別四種常見(jiàn)情緒，理解情緒的外部表現(xiàn)。1.繪本共讀：情緒小怪獸的顏色（8分鐘）教師逐頁(yè)講述繪本（重點(diǎn)講解四種情緒的顏色與表現(xiàn)）：“紅色是生氣的小怪獸：它會(huì)皺眉頭、跺腳，像火山要爆發(fā)一樣；”“藍(lán)色是難過(guò)的小怪獸：它會(huì)掉眼淚、耷拉肩膀，像被雨淋濕的小花；”“黃色是開(kāi)心的小怪獸：它會(huì)笑、蹦蹦跳跳，像陽(yáng)光下的小鳥(niǎo)；”“黑色是害怕的小怪獸：它會(huì)縮成一團(tuán)、捂眼睛，像躲在黑暗里的小老鼠。”提問(wèn)互動(dòng)：“你有沒(méi)有過(guò)這樣的情緒？當(dāng)時(shí)你是什么樣子的？”（如“我生氣的時(shí)候會(huì)叉腰”“我開(kāi)心的時(shí)候會(huì)拍手”）2.游戲：情緒猜猜樂(lè)（7分鐘）規(guī)則：教師出示情緒卡片（正面是表情），請(qǐng)1名幼兒用動(dòng)作或聲音模仿卡片上的情緒，其他幼兒猜“這是什么情緒？”；猜對(duì)后，教師翻轉(zhuǎn)卡片，帶領(lǐng)幼兒說(shuō)出情緒名稱(chēng)（如“這是生氣的小怪獸，它的顏色是紅色”）。進(jìn)階玩法：請(qǐng)幼兒兩兩配對(duì)，一人模仿情緒，一人猜，增強(qiáng)互動(dòng)性。小結(jié)：“原來(lái)情緒會(huì)通過(guò)表情、動(dòng)作告訴我們，我們可以像猜謎語(yǔ)一樣認(rèn)出它們！”（三）深化環(huán)節(jié)：我的情緒我表達(dá)（8分鐘）目標(biāo)：學(xué)習(xí)用適當(dāng)方式表達(dá)情緒，感受“表達(dá)情緒是安全的”。1.情境模擬：情緒小怪獸的煩惱（4分鐘）教師創(chuàng)設(shè)情境：“今天，小怪獸遇到了一件煩心事——它的玩具被小朋友不小心弄壞了，它很生氣，怎么辦呢？”引導(dǎo)幼兒討論：“如果你是小怪獸，你會(huì)怎么告訴別人你的情緒？”（預(yù)設(shè)回答：“我會(huì)說(shuō)‘我很生氣，因?yàn)槲业耐婢邏牧恕薄拔視?huì)畫(huà)一張生氣的畫(huà)”）小結(jié)：“生氣的時(shí)候，我們可以用‘說(shuō)出來(lái)’或者‘畫(huà)出來(lái)’的方式告訴別人，這樣別人就會(huì)理解我們啦！”2.手工：我的情緒記錄卡（4分鐘）發(fā)放情緒記錄卡（空白小怪獸輪廓），請(qǐng)幼兒用蠟筆給小怪獸涂上對(duì)應(yīng)顏色，表達(dá)自己當(dāng)天的情緒（如“今天我玩了滑梯，很開(kāi)心，所以涂黃色”“今天我沒(méi)吃到蛋糕，難過(guò)，涂藍(lán)色”）。完成后，幼兒將記錄卡投入“情緒盒子”，教師說(shuō)：“情緒小怪獸回到了自己的家，它很開(kāi)心我們把情緒告訴了它！”（四）結(jié)束環(huán)節(jié)：情緒小怪獸的告別（2分鐘）目標(biāo)：強(qiáng)化情緒接納的態(tài)度，總結(jié)活動(dòng)重點(diǎn)。教師帶領(lǐng)幼兒唱《情緒小怪獸之歌》（改編自《小星星》：“情緒小怪獸，住在我心里，紅色生氣，藍(lán)色難過(guò)，黃色開(kāi)心，黑色害怕，每個(gè)情緒都可愛(ài)！”）?？偨Y(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了情緒小怪獸的四個(gè)好朋友，以后如果遇到它們，記得用‘說(shuō)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、做喜歡的事’的方法，讓它們變成可愛(ài)的朋友哦！”六、活動(dòng)延伸1.日常生活滲透在班級(jí)設(shè)置“情緒角”，投放情緒卡片、繪本、安撫玩具（如毛絨熊），鼓勵(lì)幼兒在情緒波動(dòng)時(shí)去“情緒角”表達(dá)（如“我現(xiàn)在很生氣，想先去情緒角畫(huà)一張生氣的畫(huà)”）。每日下午開(kāi)展“情緒分享時(shí)間”，請(qǐng)幼兒用一句話(huà)分享當(dāng)天的情緒（如“今天我和朵朵一起玩積木，很開(kāi)心”）。2.家園共育發(fā)放《情緒管理家庭指導(dǎo)手冊(cè)》（含“家庭情緒表達(dá)技巧”“親子情緒游戲”等內(nèi)容），引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中鼓勵(lì)幼兒表達(dá)情緒（如“寶寶，你現(xiàn)在看起來(lái)難過(guò)，能告訴媽媽為什么嗎？”）。開(kāi)展“情緒記錄周”活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起用照片或繪畫(huà)記錄一周的情緒，每周五帶回幼兒園分享。七、活動(dòng)反思與調(diào)整1.亮點(diǎn)回顧具象化設(shè)計(jì)：用“情緒小怪獸”將抽象情緒轉(zhuǎn)化為可感知的形象，符合中班幼兒的思維特點(diǎn)（具體形象思維占主導(dǎo)）；互動(dòng)性強(qiáng)：游戲“情緒猜猜樂(lè)”“情境模擬”讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)，參與度高；生活聯(lián)結(jié)：活動(dòng)延伸將情緒管理融入日常生活，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)遷移。2.調(diào)整方向若幼兒對(duì)“害怕”情緒的識(shí)別較困難，可在后續(xù)活動(dòng)中增加“害怕情境”的模擬（如“晚上一個(gè)人睡覺(jué)害怕怎么辦？”）；對(duì)于情緒表達(dá)較被動(dòng)的幼兒，可采用“同伴示范”的方式（如請(qǐng)表達(dá)積極的幼兒分享“我是怎么說(shuō)出生氣的”），增強(qiáng)其表達(dá)信心。八、理論依據(jù)埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論：中班幼兒處于“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”階段，需要通過(guò)表達(dá)情緒獲得他人的理解與接納，避免因情緒壓抑產(chǎn)生內(nèi)疚感；情緒ABC理論：強(qiáng)調(diào)“事件→認(rèn)知→情緒”的關(guān)系，本活動(dòng)通過(guò)“識(shí)別情緒→表達(dá)情緒→調(diào)節(jié)情緒”的流程，幫助