2025年幼兒教師資格筆試練習(xí)題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.李老師發(fā)現(xiàn)小班幼兒朵朵在美工區(qū)總是反復(fù)撕紙卻不粘貼，其他小朋友嘲笑她“只會撕紙”。李老師的下列回應(yīng)中，最符合“育人為本”兒童觀的是（）A.“朵朵撕的紙形狀很特別，我們可以用這些紙片做拼貼畫呀！”B.“撕紙不是美工區(qū)的任務(wù)，朵朵應(yīng)該嘗試粘貼?！盋.“大家不要笑，朵朵再練習(xí)幾次就能學(xué)會粘貼了。”D.“朵朵的動(dòng)手能力需要加強(qiáng)，下午我單獨(dú)教她粘貼?！?.某幼兒園規(guī)定教師每周必須完成4節(jié)公開課，并將聽課記錄作為考核依據(jù)。這一規(guī)定違背了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的（）A.幼兒為本B.師德為先C.能力為重D.終身學(xué)習(xí)3.5歲的亮亮在戶外活動(dòng)時(shí)不小心摔倒，額頭磕出小傷口。帶班教師正確的處理流程是（）A.立即送醫(yī)→通知家長→消毒止血B.消毒止血→觀察精神狀態(tài)→通知家長C.通知家長→消毒止血→送醫(yī)檢查D.觀察精神狀態(tài)→消毒止血→聯(lián)系校醫(yī)4.依據(jù)《兒童權(quán)利公約》，下列表述正確的是（）A.兒童應(yīng)有自由發(fā)表言論的權(quán)利，成人不得干涉B.兒童的隱私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉C.兒童可隨時(shí)離開自己的國家，無需父母同意D.兒童的教育應(yīng)僅注重智力開發(fā)，以適應(yīng)社會需求5.中班幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“爭搶玩具、分配角色時(shí)爭吵”的現(xiàn)象，教師的合理指導(dǎo)策略是（）A.直接介入分配角色，規(guī)定每個(gè)幼兒的任務(wù)B.觀察沖突原因，引導(dǎo)幼兒討論“如何輪流使用玩具”C.暫停游戲，組織幼兒學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》中的“謙讓”內(nèi)容D.批評爭吵的幼兒，要求其向同伴道歉后繼續(xù)游戲6.下列關(guān)于幼兒方位知覺發(fā)展的表述，正確的是（）A.3歲能辨別上下，4歲能辨別前后，5歲能以自身為中心辨別左右B.3歲能辨別前后，4歲能辨別上下，5歲能以客體為中心辨別左右C.3歲能辨別左右，4歲能辨別前后，5歲能以自身為中心辨別上下D.3歲能辨別上下，5歲能辨別前后，6歲能以客體為中心辨別左右7.教師組織“春天的花”主題活動(dòng)時(shí)，讓幼兒觀察幼兒園的桃花、杏花，拍攝照片制作成PPT，再引導(dǎo)幼兒用皺紋紙粘貼“我的花園”。這一活動(dòng)體現(xiàn)的教育原則是（）A.活動(dòng)性原則與直觀性原則B.整體性原則與發(fā)展適宜性原則C.科學(xué)性原則與思想性原則D.趣味性原則與生活性原則8.某幼兒繪畫時(shí)，把媽媽的頭畫得很大，身體很小，腿又細(xì)又長。這反映了幼兒繪畫的（）A.夸張性B.抽象性C.符號性D.邏輯性9.下列屬于幼兒社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的是（）A.能通過實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系B.能用自然的聲音唱歌，喜歡參加歌唱活動(dòng)C.愿意和小朋友一起游戲，學(xué)習(xí)輪流分享D.能感知和區(qū)分物體的大小、長短等特征10.教師在閱讀活動(dòng)中提問：“小熊為什么難過？如果你是小熊的朋友，你會怎么做？”這種提問方式主要發(fā)展幼兒的（）A.記憶能力B.觀察能力C.想象能力D.創(chuàng)造能力11.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)12.幼兒出現(xiàn)“口吃”現(xiàn)象時(shí)，教師正確的做法是（）A.立即糾正發(fā)音，讓幼兒重復(fù)正確語句B.假裝沒聽見，避免幼兒緊張C.耐心傾聽，引導(dǎo)幼兒慢慢說D.要求幼兒減慢語速，逐字練習(xí)13.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的說法，錯(cuò)誤的是（）A.攻擊性行為可能因模仿成人或影視情節(jié)產(chǎn)生B.小班幼兒的攻擊性行為多為工具性攻擊（爭奪玩具）C.攻擊性行為是幼兒成長中的正?，F(xiàn)象，無需干預(yù)D.教師可通過引導(dǎo)幼兒識別情緒、學(xué)習(xí)解決沖突的方法減少攻擊14.教師設(shè)計(jì)“認(rèn)識人民幣”活動(dòng)時(shí)，提供真實(shí)硬幣、紙幣讓幼兒觀察觸摸，這種教學(xué)方法是（）A.演示法B.操作法C.講解法D.談話法15.下列關(guān)于幼兒游戲的說法，正確的是（）A.角色游戲是幼兒最早出現(xiàn)的游戲類型B.結(jié)構(gòu)游戲需要教師完全預(yù)設(shè)材料和主題C.表演游戲以模仿和想象為基礎(chǔ)，再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)D.規(guī)則游戲的核心是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力16.幼兒常說“我自己穿衣服”“我來拿杯子”，這反映了（）A.自我意識的發(fā)展B.動(dòng)作技能的發(fā)展C.認(rèn)知能力的發(fā)展D.社會交往的發(fā)展17.教師在“認(rèn)識交通工具”活動(dòng)中，先讓幼兒回憶生活中見過的車、船、飛機(jī)，再播放視頻觀察不同交通工具的特點(diǎn)，最后用積木搭建“交通工具城”。這一過程體現(xiàn)的教學(xué)順序是（）A.感知→理解→應(yīng)用B.記憶→想象→創(chuàng)造C.觀察→模仿→練習(xí)D.分析→綜合→評價(jià)18.某幼兒在搭積木時(shí)說：“這是我的城堡，國王住在里面?！边@種語言屬于（）A.問題言語B.游戲言語C.對話言語D.獨(dú)白言語19.下列關(guān)于幼兒營養(yǎng)的說法，錯(cuò)誤的是（）A.蛋白質(zhì)是構(gòu)成幼兒身體組織的重要成分B.幼兒每日需水量隨年齡增長而減少C.缺鐵可能導(dǎo)致幼兒貧血D.維生素D能促進(jìn)鈣的吸收20.教師為了解幼兒“能否與同伴合作完成任務(wù)”，最適合的評價(jià)方法是（）A.問卷調(diào)查法B.作品分析法C.自然觀察法D.訪談法二、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料1：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在用積木搭建“地鐵站”。樂樂想拿放在強(qiáng)強(qiáng)旁邊的長積木，直接伸手去搶，強(qiáng)強(qiáng)護(hù)住積木喊：“這是我先拿到的！”樂樂推了強(qiáng)強(qiáng)一下，兩人開始拉扯。王老師看到后，走過去說：“你們兩個(gè)都想搭地鐵站，可是積木只有一塊，怎么辦呢？”樂樂說：“我們可以一起搭，我搭站臺，他搭軌道?！睆?qiáng)強(qiáng)想了想說：“好，那我把長積木給你當(dāng)站臺的柱子，我用短積木搭軌道?！眱扇撕芸旌献髌饋怼栴}：請結(jié)合幼兒社會性發(fā)展的相關(guān)理論，分析王老師的指導(dǎo)行為。材料2：李老師在小班開展“認(rèn)識顏色”活動(dòng)，準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的卡片和玩具?；顒?dòng)開始時(shí)，李老師舉起紅色卡片問：“小朋友看，這是什么顏色？”幼兒齊聲回答：“紅色！”接著，李老師依次提問黃色、藍(lán)色卡片，幼兒都能正確回答。然后，李老師讓幼兒從筐里找出和老師卡片顏色相同的玩具，大部分幼兒能正確分類。最后，李老師總結(jié)：“我們今天認(rèn)識了紅色、黃色、藍(lán)色，以后看到這些顏色要說出它們的名字哦！”問題：請從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的角度，評價(jià)李老師的活動(dòng)是否符合3-4歲幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，40分）請以“保護(hù)小樹苗”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班（4-5歲）社會領(lǐng)域的教育活動(dòng)。要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（需包含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)），并說明設(shè)計(jì)意圖。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】“育人為本”的兒童觀強(qiáng)調(diào)兒童是獨(dú)特的人、發(fā)展的人，教師應(yīng)尊重兒童的興趣和特點(diǎn)，引導(dǎo)其發(fā)展。A選項(xiàng)肯定了朵朵的獨(dú)特表現(xiàn)，并提供了建設(shè)性的引導(dǎo)，符合兒童觀。2.C【解析】《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“能力為重”要求教師將理論與實(shí)踐結(jié)合，提升專業(yè)能力。強(qiáng)制完成公開課并以聽課記錄考核，忽視了教師實(shí)際教學(xué)能力的發(fā)展，違背“能力為重”。3.B【解析】幼兒受傷后，應(yīng)首先處理傷口（消毒止血），觀察是否有頭暈、嘔吐等異常精神狀態(tài)，再通知家長，避免因過度緊張直接送醫(yī)。4.B【解析】《兒童權(quán)利公約》規(guī)定兒童享有隱私權(quán)，家庭、通信等不受非法干涉；兒童發(fā)表言論需考慮其年齡和成熟程度，成人可適當(dāng)引導(dǎo)；兒童離開國家需父母或法定監(jiān)護(hù)人同意；教育應(yīng)促進(jìn)兒童全面發(fā)展，而非僅智力開發(fā)。5.B【解析】角色游戲中幼兒的沖突是學(xué)習(xí)解決問題的機(jī)會，教師應(yīng)觀察引導(dǎo)而非直接干預(yù)或批評。B選項(xiàng)通過引導(dǎo)討論幫助幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商，符合游戲指導(dǎo)原則。6.A【解析】幼兒方位知覺發(fā)展順序：3歲上下→4歲前后→5歲以自身為中心左右→7-8歲以客體為中心左右。7.A【解析】活動(dòng)中通過觀察（直觀性）、動(dòng)手操作（活動(dòng)性）讓幼兒感知春天的花，體現(xiàn)了活動(dòng)性與直觀性原則。8.A【解析】幼兒繪畫?？鋸埜信d趣的部分（如媽媽的頭），忽略比例，體現(xiàn)夸張性。9.C【解析】社會領(lǐng)域目標(biāo)包括人際交往和社會適應(yīng)，C選項(xiàng)涉及同伴交往中的分享，屬于社會領(lǐng)域。10.C【解析】提問引導(dǎo)幼兒推測小熊的情緒并想象自己的行為，發(fā)展想象能力。11.B【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定每日戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)。12.C【解析】幼兒口吃多因語言發(fā)展不成熟或緊張，教師應(yīng)耐心傾聽，緩解其壓力，而非強(qiáng)行糾正。13.C【解析】攻擊性行為需適當(dāng)干預(yù)，否則可能固化為不良習(xí)慣，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的社交方式。14.B【解析】操作法是幼兒通過親自動(dòng)手操作材料學(xué)習(xí)，本題中幼兒觀察觸摸真實(shí)貨幣屬于操作法。15.C【解析】表演游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演角色再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)；幼兒最早出現(xiàn)的游戲是練習(xí)性游戲（重復(fù)動(dòng)作）；結(jié)構(gòu)游戲材料可由幼兒自主選擇；規(guī)則游戲核心是遵守規(guī)則。16.A【解析】幼兒強(qiáng)調(diào)“自己做”，體現(xiàn)自我意識中獨(dú)立性的發(fā)展。17.A【解析】活動(dòng)過程從回憶（感知）→觀察（理解）→搭建（應(yīng)用），符合感知-理解-應(yīng)用的認(rèn)知順序。18.B【解析】游戲言語是幼兒在游戲中伴隨動(dòng)作的自言自語，用于表達(dá)游戲內(nèi)容。19.B【解析】幼兒年齡增長，活動(dòng)量增加，需水量應(yīng)增加而非減少。20.C【解析】自然觀察法是在日常活動(dòng)中觀察幼兒的真實(shí)表現(xiàn)，最適合評價(jià)合作行為。二、材料分析題材料1參考答案：王老師的指導(dǎo)行為符合幼兒社會性發(fā)展的特點(diǎn)，有效促進(jìn)了幼兒合作能力的發(fā)展，具體分析如下：（1）尊重幼兒的沖突解決權(quán)。幼兒的社會性發(fā)展需要通過實(shí)際交往中的沖突學(xué)習(xí)解決問題的方法。王老師沒有直接介入解決矛盾，而是通過提問“怎么辦呢？”引導(dǎo)幼兒自己思考，給予幼兒表達(dá)和協(xié)商的機(jī)會，符合“幼兒是學(xué)習(xí)的主體”的教育理念。（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作策略。大班幼兒已具備初步的合作意識，但需要成人引導(dǎo)具體方法。王老師的提問激發(fā)了樂樂的合作想法（“一起搭”），強(qiáng)強(qiáng)在樂樂的建議下調(diào)整策略（共享積木），兩人最終通過分工合作完成任務(wù)，這一過程幫助幼兒學(xué)習(xí)了“協(xié)商分工”“資源共享”等合作技巧。（3）促進(jìn)親社會行為的發(fā)展。幼兒的攻擊性行為（爭搶、推搡）是社會性發(fā)展中的常見問題，王老師通過積極引導(dǎo)將沖突轉(zhuǎn)化為合作，讓幼兒體驗(yàn)到合作的樂趣（成功搭建地鐵站），強(qiáng)化了親社會行為（合作、分享），有助于幼兒形成良好的同伴關(guān)系。材料2參考答案：李老師的活動(dòng)部分符合3-4歲幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但存在不足，具體評價(jià)及建議如下：符合之處：（1）內(nèi)容貼近生活。選擇幼兒熟悉的顏色卡片和玩具，符合小班幼兒“喜歡具體形象的事物”的認(rèn)知特點(diǎn)。（2）注重操作體驗(yàn)。通過“找相同顏色的玩具”讓幼兒動(dòng)手操作，符合小班幼兒“在做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。不足及改進(jìn)建議：（1）活動(dòng)形式單一，缺乏趣味性。小班幼兒注意力時(shí)間短（約10-15分鐘），李老師以“提問-回答-操作”為主，形式較枯燥。建議增加游戲環(huán)節(jié)，如“顏色寶寶找朋友”（播放音樂，幼兒舉著玩具顏色卡片找相同顏色的小朋友），通過游戲提升參與興趣。（2）忽視幼兒的個(gè)體差異。活動(dòng)中“大部分幼兒能正確分類”，但可能有個(gè)別幼兒未掌握。建議采用小組操作，教師巡回指導(dǎo)，對能力較弱的幼兒用具體語言引導(dǎo)（如“紅色卡片像蘋果，你找一個(gè)像蘋果顏色的玩具”）。（3）缺乏情感與態(tài)度目標(biāo)。小班社會領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)“喜歡參加活動(dòng)”，李老師的目標(biāo)僅停留在認(rèn)知層面（說出顏色名字）。建議增加情感目標(biāo)，如“愿意和同伴分享顏色玩具”，在操作環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒“你幫我找黃色，我?guī)湍阏宜{(lán)色”，滲透合作意識。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱：保護(hù)小樹苗（中班社會領(lǐng)域）活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道小樹苗對環(huán)境的作用（凈化空氣、美化環(huán)境），了解傷害小樹苗的行為（折樹枝、踩樹根）。2.能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡單的“保護(hù)小樹苗”標(biāo)志（如“別踩我”“我在成長”），并嘗試用語言表達(dá)保護(hù)方法。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)愛護(hù)植物的責(zé)任感，愿意主動(dòng)保護(hù)身邊的小樹苗?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒園小樹苗的照片（有被折枝、踩壞的對比圖）、彩紙、畫筆、膠棒、硬紙板（做標(biāo)志）、《小樹苗哭了》動(dòng)畫短片（內(nèi)容：小樹苗被小朋友折枝，傷心哭泣）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒觀察過幼兒園的植物，知道“植物需要水和陽光”?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：動(dòng)畫激趣，引發(fā)關(guān)注（5分鐘）播放《小樹苗哭了》動(dòng)畫短片，提問：“小樹苗為什么哭了？它的樹枝怎么了？如果你是小樹苗，被折枝會有什么感覺？”（設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫直觀呈現(xiàn)小樹苗受傷的情景，激發(fā)幼兒的同理心，引出“保護(hù)小樹苗”的主題。）二、展開環(huán)節(jié)：感知體驗(yàn)，探索方法（20分鐘）1.討論小樹苗的作用展示“干凈空氣”“小朋友在樹