一、實(shí)行背景一方面隨著人民生活水平日益提高，物質(zhì)生活越來(lái)越豐富，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活模式使得現(xiàn)在孩子——“四體不勤、五谷不分”，不知稼穡之辛勞，再加上有些家長(zhǎng)勤儉觀念淡薄，缺少對(duì)孩子進(jìn)行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育意識(shí)。因此，現(xiàn)在孩子浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象日益嚴(yán)重：教室垃圾筐里躺著只咬了一口的面包；餐桌上下撒的米飯……這些生活中隨處可見(jiàn)現(xiàn)象為我們的德育教育敲響了警鐘。另一方面如今城鄉(xiāng)幼兒，都比較缺少對(duì)自然界植物生長(zhǎng)知識(shí)的了解以及參與種植活動(dòng)的體驗(yàn)，因而普遍存在“指麥為草”的現(xiàn)象。我園自2023年以來(lái)，開(kāi)展了“小農(nóng)場(chǎng)”實(shí)踐探究活動(dòng)，全園幼兒均不同限度地參與了種植和管理體驗(yàn)活動(dòng)，參與種植活動(dòng)率達(dá)50%，在種植過(guò)程中幼兒對(duì)植物的種類和生長(zhǎng)情況有了初步的了解，故意觀測(cè)和實(shí)踐探究能力也隨之有了初步的發(fā)展。次活動(dòng)啟迪幼兒感受勤儉節(jié)約的重要性；培養(yǎng)幼兒尊重農(nóng)民、愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)的情感。二、實(shí)行過(guò)程與方法為了讓幼兒積極參與到種植活動(dòng)中來(lái)，我園舉行了一系列生動(dòng)，豐富的教育活動(dòng)。全園種植活動(dòng)1.播種我們每個(gè)班按種植計(jì)劃和實(shí)際情況，孩子在老師的帶領(lǐng)下，帶上鋤頭、鏟子、水桶等工具來(lái)到小農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行播種活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下嘗試翻土、挖坑、下種、澆水等勞動(dòng)技能，忙得不也樂(lè)乎，小小種植園種滿了各種蔬菜的種子。2.拔草捉蟲各班教師每周都帶幼兒到小農(nóng)場(chǎng)行拔草、捉蟲、的活動(dòng)3.澆水每日教師運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間帶幼兒到小農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行澆水活動(dòng)。幼兒在此過(guò)程中知識(shí)面開(kāi)闊了，結(jié)識(shí)了很多種子和植物，在拔草、澆水、施肥過(guò)程中了解了植物的基本生長(zhǎng)規(guī)律。例如，我們讓幼兒分組給大蒜澆水。每一個(gè)幼兒手拿一個(gè)小水壺，在老師的引導(dǎo)下給大蒜均勻地灌水。劉媛小朋友看著方圣益小朋友把一水壺全澆到幾棵大蒜上，她跳著腳說(shuō)：“快來(lái)，快來(lái)救它?！蔽覀兇蠹亿s緊圍過(guò)來(lái)看，本來(lái)，大蒜頭被水沖出來(lái)了。例如，大三的班的陽(yáng)光小朋友在翻土?xí)r說(shuō)農(nóng)民伯伯可真辛勞呀，我以后不浪費(fèi)糧食了。每周一次的種植活動(dòng)課，雖說(shuō)是簡(jiǎn)樸的勞動(dòng)，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是比較辛勞，可歷來(lái)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)幼兒喊累，歷來(lái)沒(méi)有一個(gè)幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中說(shuō)“我不想做了”。每當(dāng)勞動(dòng)結(jié)束時(shí)，成功的喜悅溢滿了孩子們的笑臉，自信心、成功感也就此在孩子們的心中樹(shù)起。幼兒在種植、觀測(cè)、管理、記錄、收獲過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的良好習(xí)慣以及親近自然、關(guān)懷生命的情感。（二）.種植成果展示秋天是豐收的季節(jié)，通過(guò)一段時(shí)間的種植和精心的管理，幼兒園的小農(nóng)場(chǎng)里豐收了，小小的田壟間到處可見(jiàn)孩子們收獲的快樂(lè)身影。將幼兒種植活動(dòng)和種植成果以照片以及圖文并茂的形式在幼兒園專欄展出。豐收的果實(shí)通過(guò)食堂的解決大家一起品嘗。有的孩子將挖出的土豆、摘下的豆莢，剝出的豆子送到廚房；當(dāng)孩子們?cè)谖绮蜁r(shí)吃到自己送的土豆和蠶豆時(shí)，孩子們會(huì)歡聲高呼：“這是我們自己種的，真好吃呀”。當(dāng)孩子們找尋各種容器去收獲菜籽時(shí)，孩子們的表現(xiàn)各異，有的孩子兩個(gè)人合作，一個(gè)托杯子、一個(gè)用手剝菜籽，剝開(kāi)的菜籽正好掉在杯子里、有的用手摘菜籽結(jié)、有的用剪刀剪一根根放在大盒子里、有的用手搓結(jié)讓菜籽掉在杯子、尚有的摘完結(jié)再剝。孩子們知道，我們收獲的種子成熟了，以后還可以種植三評(píng)選活動(dòng)每學(xué)期開(kāi)展“開(kāi)心小農(nóng)場(chǎng)種植能手”評(píng)選活動(dòng)，每學(xué)期每班評(píng)選出一名“種植小能手”在幼兒園宣傳欄和園報(bào)上展出。四六一展示在慶祝六一表演時(shí)各班都進(jìn)行了農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)的展示五.家園互動(dòng)現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們往往集全家成人的溺愛(ài)于一身，容易形成某些弱點(diǎn)。如以我為中心，自私任性，挑吃挑穿挑用，不愛(ài)惜糧食物品；獨(dú)立生活能力差，依賴父母，膽怯吃苦，不愿勞動(dòng)；群體性弱，缺少互幫互助的精神等。要幫助引導(dǎo)幼兒克服這些弱點(diǎn)，改變家長(zhǎng)的觀念，單純靠課堂教育是不夠的。而創(chuàng)設(shè)種植園地，則會(huì)給幼兒提供一個(gè)親身感知、結(jié)識(shí)、實(shí)踐的新鮮天地。對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行種管收的過(guò)程，就是幼兒觀測(cè)事物、結(jié)識(shí)事物、擴(kuò)展思維能力，從而獲得知識(shí)的過(guò)程。幫助幼兒由結(jié)識(shí)事物的無(wú)意性、不穩(wěn)定性逐步向故意性、穩(wěn)定性過(guò)渡。同時(shí)，通過(guò)同家長(zhǎng)的溝通與合作，充足發(fā)揮種植園地的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)的育兒觀從重知識(shí)向個(gè)性能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立科學(xué)的育兒觀。與家長(zhǎng)共同規(guī)劃種植園地。我們事先告訴幼兒要在自己所管轄的小農(nóng)場(chǎng)開(kāi)始種植活動(dòng)了，請(qǐng)幼兒和爸爸媽媽共同商議栽種的內(nèi)容，然后大家進(jìn)行交流，在推薦栽種品種時(shí)，要說(shuō)出植物的名稱、特點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，以便從中選擇1—2種植物。這樣做，既可以激發(fā)幼兒參與種植園地活動(dòng)的愛(ài)好，也可以從家長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)擅長(zhǎng)或懂得種植的人，并作為志愿者參與指導(dǎo)班級(jí)的種植園地活動(dòng)。讓家長(zhǎng)參與管理種植園地。以前大凡家長(zhǎng)來(lái)接送孩子，只帶孩子去玩大型玩具，很少觀看幼兒園的種植園地。于是我們?cè)诎嗌弦环矫孀屩等丈退募议L(zhǎng)每星期共同管理一次種植園地，家長(zhǎng)觀測(cè)種植園地的次數(shù)逐漸增多了，有時(shí)還能看到幾位家長(zhǎng)停留在種植園地討論如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)。讓家長(zhǎng)及時(shí)了解種植園地。當(dāng)幼兒在種植園地觀測(cè)到某些現(xiàn)象，如芋苗長(zhǎng)葉子了、黃豆棵結(jié)豆莢了、蚯蚓在幫蔬菜松土等等。鼓勵(lì)幼兒將這些變化回家告訴父母，讓父母也來(lái)分享孩子們的快樂(lè)，家長(zhǎng)們也能進(jìn)一步明確孩子對(duì)這些綠色植物的了解限度。三、取得成效在活動(dòng)開(kāi)展一段時(shí)間后，我們明顯感覺(jué)孩子在變化。盤子里在也沒(méi)有剩下不愛(ài)吃的飯菜，由于孩子們知道了每一粒糧食都來(lái)之不易，是農(nóng)民伯伯辛辛勞苦種出來(lái)的。從而產(chǎn)生節(jié)約的意識(shí)和養(yǎng)成節(jié)約的行為習(xí)慣。孩子們還了解結(jié)識(shí)各種不同的作物和種植過(guò)程，從中體驗(yàn)勞動(dòng)和收獲的快樂(lè)，培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣和對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，對(duì)勞動(dòng)者的見(jiàn)解，對(duì)勞動(dòng)成果的愛(ài)惜。品德與生活的教學(xué)就是要為兒童架起通向生活的橋梁，把兒童與真實(shí)的社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，“故意識(shí)地”把兒童帶回到真實(shí)的生活中去，去觀測(cè)、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，并以其引導(dǎo)和提高自己的真實(shí)生活。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，是孩子們智慧、的發(fā)源地。家長(zhǎng)和教師同為孩子們的施教者，因而，我們本著尊重平等、合作的原則，注重家園間的互動(dòng)教育，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和積極參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。開(kāi)學(xué)初，我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上闡述了“種植活動(dòng)”的原理和