論析小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀及措施摘要：隨著社會的發(fā)展，教育受到社會各界的關(guān)注，大家更注重學(xué)生的素質(zhì)教育，所以教育體制改革的重心也更傾向于學(xué)生的素質(zhì)教育，音樂作為藝術(shù)類課程，雖不是主科，卻一直深受小學(xué)生的喜愛。音樂主要是培養(yǎng)小學(xué)生的樂感，因此節(jié)奏訓(xùn)練是極其重要。關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練；小學(xué)音樂；重要性；現(xiàn)狀；措施任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。學(xué)生在唱歌、跳舞、器樂等活動(dòng)中，首先面對的是節(jié)奏，作為音樂教師的我們，感受到了節(jié)奏的重要性，直接影響著我們的音樂教學(xué)。在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是音樂的第一要素。它像音樂的“骨架”。沒有節(jié)奏，旋律就不存在。節(jié)奏是音樂的脈搏，是音樂的基本元素之一。音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)和音樂素質(zhì)訓(xùn)練的重要組成部分。節(jié)奏是學(xué)習(xí)歌唱的重要前提。因此，節(jié)奏訓(xùn)練是枯燥的，學(xué)生一般都不感興趣。如果在這個(gè)時(shí)候，不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽，去實(shí)踐，效果肯定也不會很好。一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂課堂重要性在音樂教育中，節(jié)奏學(xué)習(xí)是第一步。早先勞動(dòng)人民勞動(dòng)時(shí)常常以帶有節(jié)奏性的口號或歌曲來達(dá)到集體勞動(dòng)行為一致效果，在音樂學(xué)習(xí)中能都掌握好節(jié)奏直接關(guān)乎學(xué)生是否具備一定樂感。換句話說，倘若學(xué)生沒有節(jié)奏感，那么他的音樂學(xué)習(xí)勢必困難重重，也難以具備一定樂感，音樂學(xué)習(xí)對他來說可能是“對牛彈琴”，音樂素質(zhì)和音樂綜合能力也無從談起。個(gè)體在接觸音樂時(shí)，對節(jié)奏的領(lǐng)悟是最為直接的，繼而對作品節(jié)奏和律動(dòng)進(jìn)行肢體語言表達(dá)。小學(xué)生處于音樂學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段，課堂上進(jìn)行一定節(jié)奏訓(xùn)練對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)來說非常重要。1.節(jié)奏是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)階段，因此在小學(xué)音樂課堂進(jìn)行必要節(jié)奏訓(xùn)練對學(xué)生奠定音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常重要。2.課堂節(jié)奏訓(xùn)練能有效培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。音樂是一門具有旋律感的藝術(shù)，小學(xué)生在接觸音樂時(shí)能在短時(shí)間內(nèi)隨著音樂的律動(dòng)感動(dòng)起來，并包含一定感情，這是學(xué)生音樂表現(xiàn)力的展現(xiàn)形式。在長期節(jié)奏訓(xùn)練模式下，小學(xué)生接受正確引導(dǎo)，音樂表現(xiàn)力必然得到有效激發(fā)。3.節(jié)奏能凈化學(xué)生焦躁的情緒。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，絕大多數(shù)小學(xué)生對電子產(chǎn)品充滿了好奇心，有些家長為了讓孩子聽話便在家中給孩子玩平板、手機(jī)等，長此以往孩子必然對學(xué)習(xí)知識失去信心，來到學(xué)校由于沒有電子產(chǎn)品玩而出現(xiàn)焦躁情緒。節(jié)奏能夠有效帶動(dòng)孩子情緒，加上老師正確引導(dǎo)，可達(dá)到凈化孩子內(nèi)心焦躁等不良情緒。二、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂課堂中的現(xiàn)狀1.教學(xué)方法的應(yīng)用缺少吸引力教師在教學(xué)中所采取的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常在節(jié)奏教學(xué)中所采取的是以師為主，學(xué)生跟著教師念，教師過多的“包辦”，學(xué)生缺乏自主的練習(xí)時(shí)間，對節(jié)奏型不熟悉。2.教學(xué)內(nèi)容的主次性不明確教師在音樂教學(xué)中，對樂曲背景的介紹過于重視，或是對一些著名的音樂家及其作品的解釋與強(qiáng)調(diào)過于突出，導(dǎo)致學(xué)生在音樂欣賞中被動(dòng)地聽，無法對一些樂曲的旋律、節(jié)奏親身感受和體驗(yàn)。有的教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)視覺性，經(jīng)常給學(xué)生看音樂視頻，導(dǎo)致學(xué)生對視頻內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而忽略了音樂的本質(zhì)。3.節(jié)奏訓(xùn)練任務(wù)單一且枯燥自從新課改的實(shí)施以來，部分教師開始關(guān)注音樂課堂，雖然不是一門主科，卻能為學(xué)生帶來多方面的發(fā)展，課堂上，雖然教師不再是一味地教小學(xué)生唱歌，也同時(shí)意識到節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，但是對于節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容太過于依賴音樂課本，本質(zhì)上是沒有太大問題的，可是教師卻忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，使得他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度處于并不樂觀的狀態(tài)，要知道每個(gè)學(xué)生的先天樂感都有所不同，音樂基礎(chǔ)水平更是參差不齊，教師不應(yīng)該死板的按照課程內(nèi)容來進(jìn)行音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，一方面小學(xué)生會很容易感到枯燥乏味，另一方面，他們對課本中的知識也無法深入的理解，在這種進(jìn)退兩難的過程中，很容易失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且也不利于教師的教學(xué)工作開展，繼而大大的影響了教學(xué)質(zhì)量，課堂效率也會變得更加低。4.教學(xué)過程缺乏穩(wěn)定拍訓(xùn)練教師在教學(xué)中僅僅注重學(xué)生是否打?qū)α斯?jié)拍，而忽視了全體學(xué)生練習(xí)時(shí)的穩(wěn)定拍訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生單獨(dú)打某個(gè)節(jié)奏型時(shí)能打?qū)?，可是一旦變成了一整條的節(jié)奏時(shí)，拍子速度不穩(wěn)定，時(shí)快時(shí)慢。三、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的措施1.組織學(xué)生參與音樂游戲，引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏魅力在小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生自身受年齡條件的限制，對外界事物的理解能力具有一定的局限性。為此，在平時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)中需要適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，科學(xué)設(shè)定教學(xué)方式，教師在音樂教學(xué)課堂中，通過游戲的方式對節(jié)奏的培養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，通過音樂游戲在課堂中的實(shí)施，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在音樂課堂中的投入，對音樂游戲產(chǎn)生興趣之后可以在無形中促進(jìn)學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知，通過游戲的參與對音樂節(jié)奏的魅力進(jìn)行感受。現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)在教學(xué)中所采用的教學(xué)設(shè)備十分先進(jìn)，普遍是以多媒體作為教學(xué)的主要設(shè)備，音樂教師在教學(xué)中通過將教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)形式的豐富。例如，教師可以課前在電腦上制作一段聲音，在課堂中借助多媒體對聲音進(jìn)行播放，之后挑選學(xué)生對所播放的聲音進(jìn)行模仿，同時(shí)需要根據(jù)所播放的節(jié)奏進(jìn)行表演。在活動(dòng)之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，積極引導(dǎo)學(xué)生在此過程中全面投入，學(xué)生在課堂中通過教師多種教學(xué)形式的展開能夠在不同的方式引導(dǎo)下對音樂節(jié)奏做到多樣化的感受，通過立體感知對節(jié)奏的魅力進(jìn)行體驗(yàn)，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)施效果。2.利用游戲活動(dòng)進(jìn)行課堂節(jié)奏訓(xùn)練由于小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以在音樂課堂進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，一定要由淺入深的進(jìn)行訓(xùn)練，小學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練有個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識，才可以進(jìn)一步的進(jìn)行教學(xué)，教師一定要從學(xué)生的認(rèn)知能力入手，明白在他們這個(gè)年齡段的需求以及能力，才可以把一些過于抽象化的知識傳遞給學(xué)生，便于他們的理解和掌握。而且這是一個(gè)需要時(shí)間的過程，并不是一蹴而就的，在此過程中教師一定要有充分的耐心。小學(xué)生都具備愛玩的天性，教師可以抓住這一點(diǎn)，利用一些小游戲來加強(qiáng)音樂的節(jié)奏訓(xùn)練，透過一些課程設(shè)計(jì)，把一些重點(diǎn)知識滲入其中，相信利用這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加投入，比如，利用一些拍手或者跺腳這些小動(dòng)作讓學(xué)生感受到音樂的律動(dòng)。3.在音樂欣賞課中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的展開中，教師要提高對音樂教學(xué)活動(dòng)的展開重視度，通過展開有效的教學(xué)方式，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地感知節(jié)奏，培養(yǎng)樂感。音樂教學(xué)中對節(jié)奏的訓(xùn)練需要保證學(xué)生自身對音樂的欣賞能力。學(xué)生欣賞音樂能夠?qū)Σ煌囊魳饭?jié)奏形成基礎(chǔ)的認(rèn)知，通過在不同類型音樂欣賞中對多種音樂節(jié)奏所產(chǎn)生的變化感知，提高對節(jié)奏訓(xùn)練的參與興趣。4.通過日常生活導(dǎo)入音樂節(jié)奏訓(xùn)練小學(xué)生在成長中周邊環(huán)境會有各種各樣的聲音與節(jié)奏，教師在音樂課堂中應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)為“有心人”，日常對生活周邊的多種聲音進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)將一些細(xì)微或獨(dú)有的聲音融入音樂課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏，為學(xué)生在節(jié)奏的訓(xùn)練活動(dòng)參與中提供更好的氛圍環(huán)境。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該與學(xué)生一同合作，通過對學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)對生活中的節(jié)奏進(jìn)行尋找。例如，每天早晨聽到的鳥鳴聲音、刮風(fēng)時(shí)樹葉的嘩啦聲、下雨天雨滴落地的聲音等，都是生活中所獨(dú)有的節(jié)奏，是自然的樂章，經(jīng)過教師的引領(lǐng)，學(xué)生對生活中多種多樣的節(jié)奏加以挖掘，有助于學(xué)生在節(jié)奏的訓(xùn)練中對其形成充分的理解與全面的把握，同時(shí)，學(xué)生會對音樂形成一定的認(rèn)知，懂得生活中無處不在的音樂形式，以此提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的興趣，為音樂素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)束語綜上所述，學(xué)習(xí)節(jié)奏是小學(xué)生們唱歌，跳舞，視唱，器樂，欣賞許多學(xué)科的支持，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，只要有老師的指導(dǎo)，從教室里所有的細(xì)節(jié)，一步一步，慢慢地，改善學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生的潛力能得到最大的發(fā)揮。相信在新課程的指導(dǎo)下，只有不斷嘗試新的教學(xué)風(fēng)格，探索新的教學(xué)領(lǐng)域，才能享受到創(chuàng)造帶來的無限樂趣。參考文獻(xiàn)：[1]林菲凡.小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用的有效策略[J].西部素