第第頁四川省廣安市重點學校2023-2024學年高一上學期語文期中試卷一、現(xiàn)代文閱讀。（31分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：從基層上看去，中國社會是鄉(xiāng)土性的。鄉(xiāng)下人離不了泥土，因為在鄉(xiāng)下住，種地是最普通的謀生辦法?？糠N地謀生的人才明白泥土的可貴。城里人可以用土氣來藐視鄉(xiāng)下人，但是鄉(xiāng)下，“土”是他們的命根。農(nóng)業(yè)和游牧或工業(yè)不同，它是直接取資于土地的。游牧的人可以逐水草而居，飄忽無定；做工業(yè)的人可以擇地而居，遷移無礙；而種地的人卻搬不動地，長在土里的莊稼行動不得，侍候莊稼的老農(nóng)也因之像是半身插入了土里，土氣是因為不流動而發(fā)生的。直接靠農(nóng)業(yè)來謀生的人是粘著在土地上的。我遇見過一位在張北一帶研究語言的朋友。我問他說在這一帶的語言中有沒有受蒙古話的影響。他搖了搖頭，不但語言上看不出什么影響，其他方面也很少。他接著說：“村子里幾百年來老是這幾個姓，我從墓碑上去重構(gòu)每家的家譜，清清楚楚的，一直到現(xiàn)在還是那些人。鄉(xiāng)村里的人口似乎是附著在土上的，一代一代的下去，不太有變動?！薄@結(jié)論自然應(yīng)當加以條件的，但是大體上說，這是鄉(xiāng)土社會的特性之一。我們很可以相信，以農(nóng)為生的人，世代定居是常態(tài)，遷移是變態(tài)。大旱大水，連年兵亂，可以使一部分農(nóng)民拋井離鄉(xiāng)；即使像抗戰(zhàn)這樣大事件所引起基層人口的流動，我相信還是微乎其微的。不流動是從人和空間的關(guān)系上說的，從人和人在空間的排列關(guān)系上說就是孤立和隔膜。孤立和隔膜并不是以個人為單位的，而是以住在一處的集團為單位的。本來，從農(nóng)業(yè)本身來看，許多人群居在一處是無須的。耕種活動里分工的程度很淺，至多在男女間有一些分工，好像女的插秧，男的鋤地等。這種合作與其說是為了增加效率，不如說是因為在某一時間男的忙不過來，家里人出來幫幫忙罷了。耕種活動中既不向分工專業(yè)方向充分發(fā)展，農(nóng)業(yè)本身也就沒有聚集許多人住在一起的需要了。我們看見鄉(xiāng)下有大小不同的聚居社區(qū)，也可以想到那里出于農(nóng)業(yè)本身以外的原因了。鄉(xiāng)下最小的社區(qū)可以只有一戶人家。夫婦和孩子聚居于一處有著兩性和撫育上的需要。無論在什么性質(zhì)的社會里，除了軍隊、學校這些特殊的團體外，家庭總是最基本的撫育社群。在中國鄉(xiāng)下這種只有一戶人家的小社區(qū)是不常見的。在四川的山區(qū)種梯田的地方，可能有這類情形，大多的農(nóng)民是聚村而居。這一點對于我們鄉(xiāng)土社會的性質(zhì)很有影響。美國的鄉(xiāng)下大多是一戶人家自成一個單位，很少屋沿相接的鄰舍。這是他們早年拓殖時代，人少地多的結(jié)果，同時也保持了他們個別負責、獨來獨往的精神。我們中國很少類似的情形。無論出于什么原因，中國鄉(xiāng)土社區(qū)的單位是村落，從三家村起可以到幾千戶的大村。我在上文所說的孤立、隔膜是以村與村之間的關(guān)系而說的。孤立和隔膜并不是絕對的，但是人口的流動率小，社區(qū)間的往來也必然疏少。我想我們很可以說，鄉(xiāng)土社會的生活是富于地方性的。地方性是指他們活動范圍有地域上的限制。在區(qū)域間接觸少，生活隔離，各自保持著孤立的社會圈子。鄉(xiāng)土社會在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社會。常態(tài)的生活是終老是鄉(xiāng)。假如在一個村子里的人都是這樣的話，在人和人的關(guān)系上也就發(fā)生了一種特色，每個孩子都是在人家眼中看著長大的，在孩子眼里周圍的人也是從小就看慣的。這是一個“熟悉”的社會，沒有陌生人的社會?，F(xiàn)代社會是個陌生人組成的社會，各人不知道各人的底細，所以得講個明白；還要怕口說無憑，畫個押，簽個字。這樣才發(fā)生法律。在鄉(xiāng)土社會中法律是無從發(fā)生的?！斑@不是見外了么？”鄉(xiāng)土社會里從熟悉得到信任。這信任并非沒有根據(jù)的，其實最可靠也沒有了，因為這是規(guī)矩。西洋的商人到現(xiàn)在還時常說中國人的信用是天生的。類于神話的故事真多：說是某人接到了大批瓷器，還是他祖父在中國時訂的貨，一文不要地交了來，還說著許多不能及早寄出的抱歉話?！l(xiāng)土社會的信用并不是對契約的重視，而是發(fā)生于對一種行為的規(guī)矩熟悉到不假思索時的可靠性。這信任在一個陌生人面前是無法應(yīng)用的。在我們社會的激速變遷中，從鄉(xiāng)土社會進入現(xiàn)在社會的過程中，我們在鄉(xiāng)土社會中所養(yǎng)成的生活方式處處產(chǎn)生了流弊。陌生人所組成的現(xiàn)代社會是無法用鄉(xiāng)土社會的習俗來應(yīng)付的。（摘自《鄉(xiāng)土中國》，有刪改）材料二：近10年來，80、90后出生的農(nóng)二代開始成為進城務(wù)工的主力軍。他們在經(jīng)濟社會等方面的行為特征出現(xiàn)一系列顯著的代際性變化，如在社會特征上體現(xiàn)出很強的入城不回村傾向。在遷移模式上，農(nóng)二代不僅如農(nóng)一代那樣，一如既往地離土出村，而且更多選擇跨省份流動、前往東部地區(qū)以及大中城市務(wù)工經(jīng)商?；?003～2012年數(shù)據(jù)的研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)二代前往東部省份務(wù)工的概率高出農(nóng)一代大約10%；農(nóng)二代明顯偏好在地級以上大中城市務(wù)工，比例高達54.9%，農(nóng)一代在地級以上城市務(wù)工的比例則僅為26%。流入地級以上城市的農(nóng)民工比重仍在持續(xù)上升，據(jù)2015年農(nóng)民工監(jiān)測報告顯示，流入地級以上城市的農(nóng)民工占外出農(nóng)民工總量的66.3%；在跨省份流動農(nóng)民工中，80%流入地級以上大中城市；省份內(nèi)流動農(nóng)民工則有54.6%流入地級以上大中城市。農(nóng)二代對在城家庭生活的重視以及對加強子女教育的期望提高。農(nóng)二代舉家遷移比重上升，2010～2014年農(nóng)民工監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，舉家外出農(nóng)民工的數(shù)量和占比都在不斷增長，2014年，舉家外出的農(nóng)民工占外出農(nóng)民工總量的比例達到21.27%。農(nóng)二代發(fā)生“夫妻遷移”或“舉家遷移”的概率顯著高于農(nóng)一代。有研究表明，在長三角等地區(qū)，改善子女教育是農(nóng)民工選擇家庭遷移的首要動機。在城里購房與在鄉(xiāng)下建房呈此漲彼落之勢。根據(jù)2016年農(nóng)民工監(jiān)測報告，進城農(nóng)民工的購房比例在不斷提高，當年購房者占農(nóng)民工總數(shù)的17.8%，其中購買商品房的為16.5%。農(nóng)二代購房意愿也比本地農(nóng)業(yè)戶籍居民高出很多。一些買不起房的家庭甚至在縣城租房陪讀。與農(nóng)一代出外打工掙錢、孩子留守鄉(xiāng)村的模式相比，農(nóng)二代在通過自己的努力減低家庭分割對孩子教育的傷害。相關(guān)研究表明，農(nóng)二代對城市的融入意愿顯著高于農(nóng)一代，他們普遍對城市價值更為認同。農(nóng)二代在休閑娛樂方式上越來越多元化，并樂于通過商場、公園等城市公共設(shè)施進行休閑娛樂活動。與之形成鮮明對照，在過年等節(jié)慶與儀式，或者說這類鄉(xiāng)土社會的文化與社會關(guān)系匯聚的場合，農(nóng)二代卻更少“在場”，不少人在春節(jié)期間返鄉(xiāng)也很多住在縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的酒店，再開車回到村里，并且不會選擇長時間停留。作為可能是中國歷史上最大規(guī)模的一批離開村莊的人群，他們的“出村不回村”，正在令鄉(xiāng)土中國日益變?yōu)榛夭蝗サ摹肮释痢薄l(xiāng)村制度、傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會的人際關(guān)系，以及以“禮治秩序”為代表的傳統(tǒng)文化價值規(guī)范都在這一場村莊轉(zhuǎn)型中面臨嚴重的沖擊與挑戰(zhàn)。（摘自《從鄉(xiāng)土中國到城鄉(xiāng)中國——中國轉(zhuǎn)型的鄉(xiāng)村變遷視角》，有刪改）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A．以農(nóng)為生的人，世代定居是常態(tài)，遷移是變態(tài)，在鄉(xiāng)土社會中，基層人口是不流動的。B．農(nóng)二代更多在城里購房而不太愿意在鄉(xiāng)下建房，其購房意愿高于本地農(nóng)業(yè)戶籍居民。C．在西洋人眼中，中國人天生講信用，有契約精神，這在很多神話故事中都能得到印證。D．與農(nóng)一代不同，近十年來農(nóng)二代選擇跨省份流動，前往東部地區(qū)和大中城市務(wù)工經(jīng)商。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A．材料一作者以遇見過的研究語言的朋友所說的情況，采用舉例論證，論證了鄉(xiāng)土社會流動性小的特性。B．材料一在論證“土”是鄉(xiāng)下人的命根時，運用了類比論證的論證方法，這樣使論證更具說服力。C．材料二在說明具體問題時，善于用數(shù)據(jù)說話，如54.9%、21.27%等，這樣使文章更準確，更具說服力。D．材料二在解釋農(nóng)二代有很強的入城不回村的傾向時，從多個角度并列展開論述，使文章富有廣度。3．根據(jù)材料一，下列不屬于“鄉(xiāng)土社會”特征一項是（）A．安土重遷，落葉歸根. B．雞犬相聞，足音辨人.C．聚族而居，世代相傳. D．空口無憑，字據(jù)為證.4．依據(jù)材料二，請簡要概括“農(nóng)二代”入城不回村的原因。閱讀下面的文字，完成下面小題。一條大河波浪寬劉建超老街南有條大河，叫洛河。洛河，又叫洛水，源頭在秦嶺龍鳳山，從豫西熊耳山、伏牛山的崇山峻嶺間奔瀉，貼著老街蜿蜒而下，曲回折轉(zhuǎn)在鞏義匯入黃河。老街有了這樣一條大河，自然會有許多與這條大河相關(guān)的故事。相傳曹植在年輕的時候，看中了一個姓甄的姑娘，兩情相悅。可曹操卻將此女指予二兒子曹丕。曹操死后，曹丕繼承了王位。曹丕封甄夫人為皇后，后又娶了郭貴妃，對甄皇后逐漸冷淡，不久，甄皇后在郁郁寡歡中去世。曹植懷念甄后，心神不定。曹植走出老街，來到洛河邊，對著西沉的太陽和滔滔東流的洛河水出神，便有了流芳后世的名篇《洛神賦》。有一條在城市間穿行的大河已經(jīng)令人垂涎了，偏偏又有了諸多的文化積淀攪拌著浪花，讓老街人靠著洛河生艷，滋長些許得意與自負。水生提起洛河就滿身得意，張口閉口都是洛河的故事，不管別人聽他講了多少遍，只要說起洛河來，他那張老臉就會眉飛色舞，愛聽不愛聽都要給你絮叨絮叨。當年的水生爹洛老大在洛河捕魚，魚還沒有見到，卻看到沿河上游漂來一些燒焦的船板雜物。兵荒馬亂時期，洛老大估摸著是有船只失火出事了。一只木盆晃晃悠悠從洛老大的眼前漂過，木盆里居然躺著一個嬰兒。洛老大截住木盆，抱起了襁褓中的孩子，是個男孩。孩子脖子上掛著一枚如意玉佩，孩子的小肚兜兜上用毛筆寫有“水生”二字。孩子看到洛老大，竟然咧開小嘴笑了。洛老大說：“看來是咱爺兒倆有緣啊?！睆拇怂謇洗笤诼搴由掀?。水生十六歲那年，洛老大告訴了水生他的身世，并叮嚀水生：“這如意玉佩是你親生父母留給你的，好生收著，說不準他們會來找你呢?！彼B連點頭?？墒撬€真的把這塊玉佩弄丟過。9月的洛河秋爽魚肥，水生和巴義劃著木船在河上捕魚。巴義和水生是光屁股長大的好朋友，巴義大水生兩歲。一條十幾斤重的白鰱魚落網(wǎng)，魚掙扎得厲害，小網(wǎng)有點兒吃不住力，水生立馬跳進水中，撲撲騰騰把大魚抓上船，卻發(fā)現(xiàn)自己脖子上的玉佩不見了。水生扎了幾個猛子也沒有撈到，急了，急得直哭。巴義找了幾個石頭片，系上魚線，拋入水中，看著石片下沉的位置，畫出一個區(qū)域，說：“咱倆分班，輪流下去摸，不能慌啊?！眱扇藦纳挝缑教柶鳎詈蟀土x手舉著玉佩浮出水面。兩人筋疲力盡躺在河灘上。水生說：“這事，不能讓家里人知道?！卑土x說：“嗯，不說?！彼f：“巴哥，我欠著你?！卑土x說：“嗯，欠著呢?！焙铀趦扇松磉厷g快地流淌，扯不住的歲月隨水而逝。水生劃著木船，?？吭诤有闹?。綠柳成蔭的草坪上，巴義虎著臉在釣魚。水生不說話，挨著巴義坐下。巴義盯著水面，“我請你啦？臉皮咋恁厚呢。”“巴哥，你不請我咋把竹墩兒都預(yù)備下了？”“就你能是吧？那咱娃的飯店你也敢去封？”“巴哥，我就是在巡視的時候，看到河邊水里有氣泡冒出來了。我就知道肯定是有人又偷偷地往洛河里放污水了。我也是一時著急，就通知了環(huán)保。誰知道咱娃聽說要停業(yè)就和環(huán)保動了手腳?！薄澳憔蜑榱俗o住環(huán)保，脊梁上挨了娃一鐵鍬？虧不虧？活該不活該？”“不虧，活該?！卑土x從衣兜里掏出一瓶藥說：“治跌打損傷的，祖?zhèn)鞯?，抹兩次就好了?！彼摰羯弦?，把脊背轉(zhuǎn)給巴義，夠不著。巴義把藥倒些在掌中，按在水生烏青的脊背上，輕輕地揉著，“你也是七十歲的人了，弄事咋還恁起急？你該先來跟我說說，再讓我去找娃說道。再說了，咱娃做個營生容易嗎？你給封了，他能不急？”“巴哥，咱倆光著屁股在洛河里從小撲騰到大又撲騰到老的。咱倆當年在洛河里玩耍，渴了，咕咚咕咚灌幾口河水，餓了，啃著干饃，撈幾只河蝦嘎巴嘎巴就吃了?？涩F(xiàn)在的河水，你還能喝嗎？你和我一樣心疼著這條河呢，我知道?！卑土x給水生穿好衣服，“就你這老脊梁，還能抗住幾鐵锨？”“扛到哪是哪吧，誰讓咱是洛河人哩?！卑土x看著水生脖子上的玉佩，“親爹親媽的事，還找不？”水生指著洛河說：“不惦記了。咱這洛河就是我的親爹親媽?！卑土x收拾起漁具。水生掂起網(wǎng)兜，“好家伙，這幾條鯽魚夠大的了。讓嫂子燒個鯽魚豆腐湯，我陪哥喝兩盅?！卑土x奪過網(wǎng)兜，“你想得老美啊，我還要請你喝酒？”水生說：“我家稻花可是說了，今黑兒要是不在巴哥家混碗酒喝，就不讓我進屋?！卑土x笑了：“娘們兒家都這德行，你嫂子也是說，要是不把水生兄弟帶回家來喝酒，就不讓我上床?！薄澳沁€癔癥啥，走?！薄白??！毕﹃枆嬄湓诼搴拥谋M頭，給波光粼粼的河水涂了層耀眼的金黃，幾只鷺鳥在河面上嬉戲?！鞍土x哥，咱洛河美著哩?！薄班?，美著哩?！保ㄟx自《芒種》，2021年第1期）5．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A．巴義幫過水生的忙，水生卻恩將仇報，巴義最終原諒了水生，可見巴義比水生更重視兩人的深情厚誼。B．小說引述了甄皇后的故事，表明洛河深厚的文化積淀，老街人為之感到自豪，水生提起洛河就滿身得意。C．“我請你啦？臉皮咋恁厚呢”，這句話帶有強烈的拒斥，表明巴義對水生舉報巴義娃排放污水，心存不滿，想要斷絕交往。D．小說結(jié)尾巴義和水生都說洛河“美著哩”，表明了他們對洛河的喜愛，也表現(xiàn)了他們?yōu)楸Ｗo洛河付出巨大努力而感到自豪。6．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．小說的所有情節(jié)都是在巴義和水生的對話中展開，通過描述他們的對話也表現(xiàn)了他們的性格和情感。B．小說的時間跨度大，從水生幼年寫到水生老年，但小說情節(jié)卻并不粗疏，主要因為小說情節(jié)的詳略安排得當。C．洛老大救水生，巴義幫水生撈玉佩，水生舉報巴義娃排污等情節(jié)都與洛河有關(guān)，洛河為人物活動提供了背景。D．小說語言通俗易懂而又簡潔精煉，清新自然而又細膩多情，在質(zhì)樸口語與詩化環(huán)境的交融中塑造出性格鮮明的人物形象。7．請結(jié)合小說內(nèi)容，簡要分析巴義的人物形象。8．小說標題內(nèi)涵豐富，請結(jié)合小說內(nèi)容簡要分析。二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。（甲）吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也?！盾髯印饭?jié)選（乙）勸學秦觀予少時讀書，一見輒能誦。暗疏之，亦不甚失。然負此自放，喜從滑稽飲酒者游，旬朔之間，把卷無幾日。故雖有強記之力，而常廢于不勤。比數(shù)年來頗發(fā)憤自懲艾悔前所為而聰明衰耗殆不如曩時十一二。每閱一事，必尋繹數(shù)終，掩卷茫然，輒復(fù)不省。故雖有勤勞之苦，而常廢于善忘。嗟夫！敗吾業(yè)者，常此二物也。比讀《齊史》，見孫搴答邢詞曰：“我精騎三千，足抵君羸卒數(shù)萬。”心善其說，因取“經(jīng)”“傳”“子”“史”之可為文用者，得若干條，勒為若干卷，題曰《精騎集》云。噫！少而不勤，無知之何矣。長而善忘，庶幾以此補之。9．乙文中畫波浪線部分有4處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過4處不給分。比數(shù)年A來B頗發(fā)憤C自懲D艾E悔前所為F而聰明衰耗G殆H不如I曩時十一二10．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．跬步：古代稱跨出一腳為“跬”，跨出兩腳為“步”，與今天的概念不同，“步”即今天的走兩步。B．“焉”字在文中做兼詞，可理解為“于之，在這里”，與“且焉置土石”的“焉”用法不同。C．乙文“掩卷茫然，輒復(fù)不省”與甲文“君子博學而日參省乎己”兩句中的“省”字的意思相同。D．傳：古代解釋經(jīng)書的著作。對《春秋》的系統(tǒng)注釋，流傳下來的有《春秋左氏傳》《春秋公羊傳》和《春秋谷梁傳》，合稱“春秋三傳”。11．下列對選文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A．荀子善用比喻來闡述道理，像選文（甲）中的第一段，便用同類事物設(shè)喻，從同一角度反復(fù)陳述，強調(diào)觀點。B．選文（甲）中的第二段，荀子運用了比喻、對比等多種論證方法，論證了學習應(yīng)該注重積累，持之以恒，專心致志。C．秦觀在《勸學》中講述了自己幼時讀書不勤奮，成人后開始發(fā)憤讀書，可是聰明卻遠不如從前。這和顏真卿“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”的感受相同。D．秦觀在《勸學》中說到不勤奮和善忘讓他荒怠了學業(yè)，但看到孫搴答邢詞中的句子，深表贊同，于是摘取了“經(jīng)”“傳”“子”“史”中特別有文采的句子，編為《精騎集》。12．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也②予少時讀書，一見輒能誦。暗疏之，亦不甚失。閱讀下面這首唐詩，完成小題。旅夜書懷①杜甫細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。[注]①公元765年，杜甫帶家人離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江漂泊。這首詩大概寫于詩人出川途中。13．下列對這兩首詩的內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．本詩標題概括了詩歌的主要內(nèi)容。“旅夜”交代時間，點明詩人處境；“書懷”即抒發(fā)情感。B．本詩首聯(lián)，描寫近景，從“細”“?！眱勺致涔P，景中寓情，寫出詩人漂泊無依的凄冷心境。C．本詩頸聯(lián)，運用反問，正話反說，抒寫自己的一生心事，揭示了詩人漂泊孤寂的根本原因。D．本詩的尾聯(lián)是詩人發(fā)自肺腑的吶喊，表明詩人決心像沙鷗一樣，展翅飛翔，對未來充滿了豪情壯志。14．請簡要分析本詩與《登高》抒發(fā)的情感的異同。15．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《夢游天姥吟留別》中詩人寫到巨大的聲響震得山石、泉水、森林、峰巒都在發(fā)抖的兩句是，。（2）陶淵明的《歸園田居》用比喻的手法表明自己厭倦官場，向往自由世界的對偶句是：，。（3）辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中寫統(tǒng)治者妄想建立像霍去病那樣的筑壇祭天的功業(yè)，結(jié)果吃了敗仗，張皇南逃，狼狽不堪的句子是“，”。（4）曹操《短歌行》中，借用《詩經(jīng)》之言來表達對賢才思慕縈懷的兩句是“，”。三、語言文字運用（34分）課內(nèi)基礎(chǔ)知識運用。16．下列各項中字形有誤的一項是（）A．寥廓崢嶸安詳稚氣未脫 B．挾持隧道倦殆熒火蟲C．接茬衷心蓬松磕磕絆絆 D．荊棘契闊氈帽婉轉(zhuǎn)凄楚17．下列選項中說法有誤的一項是（）A．《短歌行》的“何以解憂，唯有杜康”與“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”都是用了借代的修辭手法。B．“久在樊籠里，復(fù)得返自然?！笔褂玫男揶o手法與“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”相同。C．“千呼萬喚使出來，猶抱琵琶半遮面”與“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月”兩句詩中都有錯別字。D．“微斯人，吾誰與歸？”與“青，取之于藍，而青于藍。”兩句話使用的句式相同。18．下列詩句中的字詞釋義，完全正確的一項是（）A．曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。教：教授每：常常B．少無適俗韻，性本愛丘山。適：去、往韻：氣質(zhì)、情致。C．座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。泣：眼淚青衫：青色單衣D．守著窗兒，獨自怎生得黑！怎生：怎么、怎樣得黑：度過黑夜19．下面一首絕句的四句詩語序已經(jīng)被打亂，選項中順序最恰當?shù)囊豁検牵ǎ俳情T深巷少人行；②柳梢聽得黃鸝語；③此是春來第一聲；④城雪初消薺菜生；A．①③②④； B．②①④③。 C．④②①③。 D．④①②③。課外語言文字運用I。它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。四百多年里，它一面____了古殿檐頭浮夸的琉璃，____了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。這時候想必我是該來了。十五年前的一個下午，我搖著輪椅進入園中，它為一個____的人把一切都準備好了。那時，太陽循著____的路途正越來越大，也越紅。滿園彌漫的沉靜光芒，一個人更容易看到時間，進而看見自己的身影。自從那個下午我無意中進了這園子，就再沒長久地離開過它。20．依次填入文中橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．剝落黯淡黯然神傷亙古不變B．剝落淡褪黯然神傷一成不變C．剝蝕黯淡失魂落魄一成不變D．剝蝕淡褪失魂落魄亙古不變21．文中劃線句子有語病，請找出來并加以修改。課外語言文字運用Ⅱ。研究發(fā)現(xiàn)，孤獨癥兒童①____。心理理論是指個體對自我和他人心理狀態(tài)的推測，而執(zhí)行功能是一系列認知能力的整合。這兩個方面出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致孤獨癥兒童社會化學習能力缺失，甚至與人工智能學習人類行為處在同一水平線上。人工智能超越人類的關(guān)鍵是要具備自我學習的能力；同樣道理，孤獨癥兒童②____，那么他們掌握社交技能就只是時間早晚的問題了。當然，也不排除還有另外一種可能性：孤獨癥只是另外一種大腦發(fā)育形式，甚至都稱不上發(fā)育障礙。若我們一味地把所有孤獨癥兒童教化成普通人，這種隱藏在孩子內(nèi)心被改變的負能量就如同一顆不定時炸彈，在孩子們繼續(xù)成長的某個階段以無法預(yù)料的方式爆發(fā)。事實上，孤獨癥兒童也能成為科學家，而且孤獨癥人士認識世界的特殊視角常常③____。坦普·葛蘭汀是孤獨癥患者，同時也是科學家，美國三分之一的牛以及肉豬的控制設(shè)備都是由她設(shè)計的，她解決了普通人無法解決的問題。22．在上文橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過16個字。23．文中畫線句子使用了比喻的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成和表達效果。四、寫作。（60分）24．作文：這世上的種種人、物、事、理，若要真正懂得，常常需要下一番功夫，或有一段機緣，甚至經(jīng)歷一場沖突，而這一“懂”，也正是成長的開始……請以“終于懂了”為題目，寫一篇不少于800字的文章。要求：思想健康：內(nèi)容合理、充實；語言流暢：書寫清晰；不得套作、抄襲。

答案解析部分【答案】1．B2．B3．D4．①經(jīng)濟（就業(yè)）因素，大中城市更具吸引力；②重視家庭生活，夫妻遷移或舉家遷移；③重視子女教育，避免家庭分割對孩子教育的傷害；④對城市價值更為認同，休閑娛樂方式更趨多元化?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查把握文章內(nèi)容要點和篩選信息的能力。通讀文章，注意細節(jié)。學生必須養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣，在通讀全文的基礎(chǔ)上，迅速搜尋到每個選項所涉及的段落，然后仔細比較選項的說法是否與原文一致。

（2）本題考查學生對文章論證的分析能力。解答這類題時，要注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考查論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。

（3）此題考查理解文中概念的含義的能力。解答此類題目，一定要研讀文本，①要找出概念的本質(zhì)屬性和特征；②要放在具體語境中去理解；③要把握與其他相關(guān)概念之間的聯(lián)系；④要依據(jù)題干和選項找到信息所在的文本位置，抓住概念的本質(zhì)特征，分析概念的內(nèi)涵和外延。

（4）此題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合信息的能力。篩選信息就是根據(jù)一定的目的要求，經(jīng)過辨別把相關(guān)的信息提取出來，前提是審清題目要求，篩選出的信息要與題目有關(guān)。1．本題考查學生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

A.“基層人口是不流動的”錯誤。從原文“鄉(xiāng)村里的人口似乎是附著在土上的，一代一代的下去，不太有變動”“即使像抗戰(zhàn)這樣大事件所引起基層人口的流動，我相信還是微乎其微的”來看，“不太有變動”“微乎其微”不等于不變動、不流動，“基層人口是不流動的”說法絕對。

C.“這在很多神話故事中都能得到印證”錯誤，原文為“類于神話的故事真多”。

D.“與農(nóng)一代不同”錯誤。原文是“在遷移模式上，農(nóng)二代不僅如農(nóng)一代那樣……”，說明兩代人有共性。

故答案為：B。2．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

B.“類比”錯，應(yīng)是“對比”。如“農(nóng)業(yè)和游牧或工業(yè)不同，它是直接取資于土地的。游牧的人可以逐水草而居，飄忽無定；做工業(yè)的人可以擇地而居，遷移無礙；而種地的人卻搬不動地，長在土里的莊稼行動不得，侍候莊稼的老農(nóng)也因之像是半身插入了土里，土氣是因為不流動而發(fā)生的”，這是把農(nóng)業(yè)與游牧或工業(yè)進行了對比。

故答案為：B。3．本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。

D.“空口無憑，字據(jù)為證”不屬于“鄉(xiāng)土社會”的特征。由原文“現(xiàn)代社會……還要怕口說無憑，畫個押，簽個字，這樣才發(fā)生法律。在鄉(xiāng)土社會中法律是無從發(fā)生的”可知，該項是現(xiàn)代社會的特征。

故答案為：D。4．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并概括信息的能力。

由“農(nóng)二代不僅如農(nóng)一代那樣，一如既往地離土出村，而且更多選擇跨省份流動、前往東部地區(qū)以及大中城市務(wù)工經(jīng)商”分析可知，經(jīng)濟（就業(yè)）因素，大中城市更具吸引力；

由“農(nóng)二代對在城家庭生活的重視……農(nóng)二代舉家遷移比重上升”“農(nóng)二代發(fā)生‘夫妻遷移’或‘舉家遷移’的概率顯著高于農(nóng)一代”分析可知，重視家庭生活，夫妻遷移或舉家遷移；

由“農(nóng)二代在通過自己的努力減低家庭分割對孩子教育的傷害”分析可知，重視子女教育，避免家庭分割對孩子教育的傷害；

由“農(nóng)二代對城市的融入意愿顯著高于農(nóng)一代，他們普遍對城市價值更為認同。農(nóng)二代在休閑娛樂方式上越來越多元化，并樂于通過商場、公園等城市公共設(shè)施進行休閑娛樂活動”分析可知，對城市價值更為認同，休閑娛樂方式更趨多元化。

故答案為：①經(jīng)濟（就業(yè)）因素，大中城市更具吸引力；②重視家庭生活，夫妻遷移或舉家遷移；③重視子女教育，避免家庭分割對孩子教育的傷害；④對城市價值更為認同，休閑娛樂方式更趨多元化?！敬鸢浮?．B6．A7．①樂于助人。水生的玉佩在打漁時弄丟，巴義不辭辛苦，幫助水生找到玉佩，并為他保守秘密。②重視友情，心胸寬廣。水生舉報巴義娃，巴義還為水生贈藥、抹藥，并請水生喝酒。③熱愛洛河，熱愛家鄉(xiāng)。巴義和水生一樣，在洛河邊長大，關(guān)心洛河，所以對水生舉報自己娃并沒有深責。8．①描繪出洛河美麗的自然景觀；②反映出洛河厚重的文化積淀；③意味著洛河為老街百姓提供著豐富的生活和生命滋養(yǎng)；④象征著洛河百姓樸實、善良、寬容的高尚情懷?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。

（2）本題考查對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準確判斷。

（3）此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。

（4）本題考查把握標題的含義和作用的能力。解答時注意結(jié)合文本內(nèi)容，由表及里的分析。文章的題目一定與文章的內(nèi)容、人物、情節(jié)、主題等有著直接或間接的關(guān)系。所以這類題目一定要從這幾個方面綜合全文的信息來考慮5．本題考查學生理解、分析小說內(nèi)容的能力。

A.“水生卻恩將仇報……巴義比水生更重視兩人的深情厚誼”錯誤。水生舉報污染，并非恩將仇報，而是想要保護洛河；另外，兩人都很珍視兩人的友誼，并未表現(xiàn)出誰更加重視友誼。

C.“這句話帶有強烈的拒斥，表明巴義對水生舉報巴義娃排放污水，心存不滿，大有斷絕交往之意”錯誤?！拔艺埬憷?？臉皮咋恁厚呢”，這句話看似帶有強烈的拒斥，但根據(jù)上下文可知巴義早已原諒了水生，并沒有心存不滿，也未有斷交之意。

D.“也表現(xiàn)了他們?yōu)楸Ｗo洛河付出巨大努力而感到自豪”錯誤。保護洛河是他們自覺的行為，他們并未因此而自豪。

故答案為：B。6．本題考查學生鑒賞小說藝術(shù)特色的能力。

A.“小說的所有情節(jié)都是在巴義和水生的對話中展開”錯。小說寫水生巴義年少時的情節(jié)不是在對話中展開的。

故答案為：A。7．本題考查學生鑒賞文中人物形象的能力。

結(jié)合“巴義找了幾個石頭片，系上魚線，拋入水中，看著石片下沉的位置，畫出一個區(qū)域，說：‘咱倆分班，輪流下去摸，不能慌啊’”“兩人從晌午摸到太陽偏西，最后巴義手舉著玉佩浮出水面。兩人筋疲力盡躺在河灘上。水生說：‘這事，不能讓家里人知道?！土x說：‘嗯，不說?！狈治隹芍挠衽逶诖驖O時弄丟，巴義不辭辛苦，幫助水生找到玉佩，并為他保守秘密。表現(xiàn)巴義樂于助人的品質(zhì)。

結(jié)合雖然對水生舉報自己的孩子很生氣，但“巴義從衣兜里掏出一瓶藥說：‘治跌打損傷的，祖?zhèn)鞯?，抹兩次就好了。’水生脫掉上衣，把脊背轉(zhuǎn)給巴義，夠不著”“巴義把藥倒些在掌中，按在水生烏青的脊背上，輕輕地揉著，‘你也是七十歲的人了，弄事咋還恁起急？你該先來跟我說說，再讓我去找娃說道。再說了，咱娃做個營生容易嗎？你給封了，他能不急？’”“巴義笑了：‘娘們兒家都這德行，你嫂子也是說，要是不把水生兄弟帶回家來喝酒，就不讓我上床?！狈治隹芍?，水生舉報巴義娃，巴義還為水生贈藥、抹藥，并請水生喝酒。可知巴義重視友情，心胸寬廣。

結(jié)合“巴哥，咱倆光著屁股在洛河里從小撲騰到大又撲騰到老的。咱倆當年在洛河里玩耍，渴了，咕咚咕咚灌幾口河水，餓了，啃著干饃，撈幾只河蝦嘎巴嘎巴就吃了。可現(xiàn)在的河水，你還能喝嗎？你和我一樣心疼著這條河呢，我知道”分析可知，巴義和水生一樣，在洛河邊長大，關(guān)心洛河，所以對水生舉報自己娃并沒有深責?？芍土x熱愛洛河，熱愛家鄉(xiāng)。

故答案為：①樂于助人。水生的玉佩在打漁時弄丟，巴義不辭辛苦，幫助水生找到玉佩，并為他保守秘密。②重視友情，心胸寬廣。水生舉報巴義娃，巴義還為水生贈藥、抹藥，并請水生喝酒。③熱愛洛河，熱愛家鄉(xiāng)。巴義和水生一樣，在洛河邊長大，關(guān)心洛河，所以對水生舉報自己娃并沒有深責。8．本題考查學生鑒賞標題含義的能力。

首先，小說圍繞“一條大河”展開，“一條大河波浪寬”提示了文章的主要內(nèi)容，描繪出洛河美麗的自然景觀。

其次，“一條大河波浪寬”中的“寬”有多重含義。可以指洛河厚重的文化積淀，“有一條在城市間穿行的大河已經(jīng)令人垂涎了，偏偏又有了諸多的文化積淀攪拌著浪花”；

可以指洛河為老街百姓提供著豐富的生活和生命滋養(yǎng)，“水生跟著洛老大在洛河上漂大”“9月的洛河秋爽魚肥”“咱倆當年在洛河里玩耍，渴了，咕咚咕咚灌幾口河水，餓了，啃著干饃，撈幾只河蝦嘎巴嘎巴就吃了”；

還可以象征著洛河百姓樸實、善良、寬容的高尚情懷，“巴哥，你不請我咋把竹墩兒都預(yù)備下了”“巴哥，我就是在巡視的時候，看到河邊水里有氣泡冒出來了。我就知道肯定是有人又偷偷地往洛河里放污水了。我也是一時著急，就通知了環(huán)?！薄鞍土x從衣兜里掏出一瓶藥說，治跌打損傷的，祖?zhèn)鞯模▋纱尉秃昧恕薄鞍土x給水生穿好衣服，就你這老脊梁，還能抗住幾鐵锨？扛到哪是哪吧，誰讓咱是洛河人哩”“巴義哥，咱洛河美著哩。嗯，美著哩”。

故答案為：①描繪出洛河美麗的自然景觀；②反映出洛河厚重的文化積淀；③意味著洛河為老街百姓提供著豐富的生活和生命滋養(yǎng)；④象征著洛河百姓樸實、善良、寬容的高尚情懷?！敬鸢浮?．BEFG10．C11．D12．①蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，這是由于它用心專一。②我年輕時讀書，看一遍就能背誦，默寫它，也不會有多大的錯誤。輒：就；暗疏：默寫；甚失：多大的錯誤?！窘馕觥俊军c評】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學生對相關(guān)語句中加點詞的解釋能力。答題時要有一定的知識積累，結(jié)合語境理解詞語的含義和用法，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對選項逐一排查，設(shè)誤常常有時間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學生在這些方面要注意；在選項中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、調(diào)”的五字方法進行翻譯?！緟⒖甲g文】我年輕時讀書，看一遍就能背誦，默寫它，也不會有多大的錯誤。依仗這樣的本事就放任自流，喜歡和巧言善辯、喝酒的人交往，一個月，沒有幾天在看書。所以，即使有很強的記憶力，也常?；膹U在不勤奮上。近幾年來，非常勤奮，后悔以前的所作所為；然而聰明已經(jīng)耗盡，大概不如以前的十分之一或十分之二。每看一件事，心中反復(fù)推敲幾遍，合上書還是感到茫然不知，就又不知道了。所以即使有勤奮刻苦的辛勞，卻常?；膹U在善忘。嗨！損害我的學業(yè)的，常常是這兩種情況。最近讀《齊史》，看到孫搴答邢詞中有這樣的句子：“我精騎三千，足敵君羸卒數(shù)萬?！毙闹匈澩矚g這個說法，于是摘取了“經(jīng)”、“傳”、“子”、“史”中在寫文章時可以用到的語句，摘錄幾千條，編為幾卷，取名為《精騎集》。啊！年輕時不勤奮，無可奈何啊。成年后善忘，也許可以用這個來補救吧。9．本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：近幾年來，非常勤奮，后悔以前的所作所為；然而聰明已經(jīng)耗盡，大概不如以前的十分之一或十分之二。

“比數(shù)年來”是時間狀語，后面B處斷開；

“頗發(fā)憤自懲艾”中“懲艾”意思是“懲治”，“自懲艾”是賓語前置句，“懲艾自”，“發(fā)憤”是“自懲艾”的具體表現(xiàn)，不斷開，“懲艾”后E處斷開；

“悔前所為”是動賓結(jié)構(gòu)，后面F處斷開；

“而聰明衰耗”中“聰明衰耗”是主謂結(jié)構(gòu)，而“殆”意思為“大概”，一般放在句子開頭，故應(yīng)在其前G處斷開。

“不如曩時”是動賓結(jié)構(gòu)，“十一二”是十分之一、二，作補語，中間不斷開。

故答案為：BEFG。10．本題考查學生對相關(guān)語句中加點詞的解釋能力。

B.正確。兼詞，于之，在這里；疑問代詞，哪里。句意：風雨從這里興起。/況且把土和石頭放到哪里去呢？

C.錯誤。知道，懂得；檢查，反省。句意：合上書還是感到茫然不知，就又不知道了。/君子廣泛地學習并且每天對自己檢查、反省。

故答案為：C。11．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

D.“摘取了……特別有文采的句子，編為《精騎集》”錯誤，根據(jù)原文“因取……之可為文用者，得若干條，勒為若干卷，題曰《精騎集》云”可見，并不是摘取了有文采的句子，而是摘取了在寫文章時可以用到的語句。

故答案為：D。12．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“爪牙之利”“筋骨之強”，定語后置句，正常語序是“利爪牙，強筋骨”；“上”，名詞作狀語，向上；“下”，名詞作狀語，向下；“一”，專一。

（2）“輒”，就；“暗疏”，默寫；“失”，錯誤。

故答案為：【答案】13．D14．①同：均抒發(fā)了漂泊孤寂之情和家國之痛。②異：①《旅夜書懷》還表達了詩人心中的不平與悲憤，同時揭示出政治上的失意是他漂泊的根本原因。②《登高》）還傳達出韶光易逝和因病斷飲的無盡憂傷，同時指出時世艱難是他潦倒不堪的根源?！窘馕觥俊军c評】（1）本題屬于綜合考查題考查學生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

（2）本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。賞析詩歌所表達的思想感情，要善于抓住帶感情色彩的關(guān)鍵詞語，還應(yīng)該聯(lián)系作者的生平遭遇及詩歌的創(chuàng)作背景來考慮，即我們平時所說的要“知人論世”。13．本題考查學生對詩文內(nèi)容的理解和鑒賞能力。

D.“表明詩人決心像沙鷗一樣，展翅飛翔，對未來充滿了豪情壯志”錯，沒有對未來的豪情壯志。最后兩句說，飄然一身像個什么呢？不過像廣闊的天地間的一只沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零；人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。這一聯(lián)借景抒情，深刻地表現(xiàn)了詩人內(nèi)心飄泊無依的感傷。

故答案為：D。14．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。

同：均抒發(fā)了漂泊孤寂之情和家國之痛。

本詩注釋告訴我們，杜甫寫作此詩時正在長江上漂泊。公元765年正月，他辭去節(jié)度使參謀職務(wù)，四月，在成都賴以存身的好友嚴武死去。處此凄孤無依之境，便決意離蜀東下。詩中難免有漂泊之孤寂。如首聯(lián)通過寫景展示他的境況和情懷：像江岸細草一樣渺小，像江中孤舟一般寂寞。尾聯(lián)說自己飄然一身像個什么呢？不過像廣闊的天地間的一只沙鷗罷了。此聯(lián)表面寫自己漂泊，其實造成詩人有家難回的真正原因是安史之亂，詩中也含有家國之痛。

《登高》頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，抒發(fā)了漂泊之苦。“悲秋”已讓人黯然神傷，“萬里悲秋”更是讓人凄愴不已。一個“?！弊指堑莱觥叭f里悲秋”時常與我相伴，寫出詩人半生漂泊的悲愴。而“艱難苦恨繁霜鬢”中的“艱難”不僅包含個人的艱難，更含有國事之艱難，抒發(fā)了家國之痛。

異：

①《旅夜書懷》頸聯(lián)“名豈文章著，官應(yīng)老病休”意思是，有點名聲，哪里是因為我的文章好呢？做官，倒應(yīng)該因為年老多病而退休。這是反話，立意至為含蓄。詩人素有遠大的政治抱負，但長期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實在不是他的心愿。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為老和病，而是由于被排擠。這里表現(xiàn)出詩人心中的不平，同時揭示出政治上失意是他飄泊、孤寂的根本原因，表達了詩人心中的不平與悲憤。

②《登高》頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，寫詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷。“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的感愴。尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”指出時世艱難是他潦倒不堪的根源。

故答案為：①同：均抒發(fā)了漂泊孤寂之情和家國之痛。②異：①《旅夜書懷》還表達了詩人心中的不平與悲憤，同時揭示出政治上的失意是他漂泊的根本原因。②《登高》）還傳達出韶光易逝和因病斷飲的無盡憂傷，同時指出時世艱難是他潦倒不堪的根源。15．【答案】（1）熊咆龍吟殷巖泉；栗深林兮驚層巔（2）羈鳥戀舊林；池魚思故淵（3）封狼居胥；贏得倉皇北顧（4）青青子衿；悠悠我心【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。默寫易錯的字詞有：咆、吟、殷、巔、羈、胥、衿。

故答案為：（1）熊咆龍吟殷巖泉栗深林兮驚層巔（2）羈鳥戀舊林池魚思故淵（3）封狼居胥贏得倉皇北顧（4）青青子衿悠悠我心

【點評】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對問題選對句子并默寫正確?！敬鸢浮?6．B17．D18．C19．D【解析】【點評】（1）此題考查學生辨析漢字字形的能力。這類題目，音同、音近和形近易混淆字是考查的重點。這就需要要注意平時多積累，還要掌握做題的技巧，排除法是較好的方法。

（2）本題考查學生理解實詞在文中的意義和用法的能力。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。高中階段主要掌握判斷句、被動句、倒裝(變式)句、省略句。在平時學習和復(fù)習中要注意積累典型例子，總結(jié)并掌握各種特殊文言句式的特點。

（3）此題考查把握詩歌重點字意思的能力。此題可以將各個解釋放入各自的中具體語境（上下文語境）中去貫通文意，解釋準確而無滯礙之處者應(yīng)是正確的。

（4）本題考查學生理解詩句內(nèi)容，掌握詩歌知識的能力。詩詞歌賦句末(偶亦在句中)用同一韻母的字，以使聲韻和諧，一般用于偶句句尾。也稱韻腳。16．本題考查學生準確識記現(xiàn)代漢語常用字的字形的能力。

B.“倦殆”的“殆”應(yīng)為“怠”；“熒火蟲”的“熒”應(yīng)為“螢”。

故答案為：B。17．本題考查學生對詩歌內(nèi)容、手法，字形、文言知識等的鑒賞和理解能力。

A.正確?！岸趴怠贝妇?；“檣櫓”代指戰(zhàn)船。

B.正確。都是比喻。把官場比喻為樊籠，把離開官場回歸田園比喻為脫離樊籠，返回自然；把潔白的浪花比喻為“雪”。

C.正確?！扒Ш羧f喚使出來”的“使”應(yīng)寫作“始”；“一夜飛渡鏡湖月”的“渡”應(yīng)寫作“度”。

D.錯誤。前者是賓語前置句，正常語序是“微斯人，吾與誰歸”。句意：如果沒有這樣的人，我和誰一道歸去呢？/后者是狀語后置句，正常語序是“青，于藍取之，而于藍青”。句意：靛青，是從藍草當中提取的，它的顏色卻比藍草還要深。

故答案為：D。18．本題考查學生理解實詞在詩中的意義和用法的能力。

A.教：動詞，使、令、讓。句意：每曲彈罷都令藝術(shù)大師們嘆服，每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。

B.適：適應(yīng)。句意：從小沒有適應(yīng)世俗的情致，生性本來喜歡山川田園。

D.得黑：挨到天黑。句意：靜坐窗前，獨自怎樣才能熬到天色昏黑？

故答案為：C。19．本題考查學生理解詩句內(nèi)容，掌握詩歌知識的能力。

按照絕句的押韻要求，詩歌第三句不押韻，可知第三句應(yīng)是②，排除BC；

從內(nèi)容上看，③的“第一聲”與②的“黃鸝語”銜接得當，故應(yīng)是②③，排除A。

故答案為：D?！敬鸢浮?0．D21．①在滿園彌漫的沉靜光芒里，一個人更容易看到時間，并且看見自己的身影。②滿園彌漫的沉靜光芒，能讓一個人更容易看到時間，并且看見自己的身影。③在滿園彌漫的沉靜光芒里，一個人更容易看見自己的身影，進而看到時間（的變化）。（原句有兩處語病，成分贅余與邏輯混亂）【解析】【點評】（1）本題考查學生對具體語境中詞語的運用的辨析能力。要結(jié)合積累的詞語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到的詞語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。

（2）此題考查學生辨析并修改病句的能力。首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當?shù)葐栴}。20．本題考查學生正確使用詞語（包括成語）的能力。

第一處，“剝落”，一片片地脫落。“剝蝕”，物質(zhì)表面因歷史的悠久，而風化損壞。此處是指因為四百年的歲月侵蝕，讓古殿檐頭浮夸的琉璃風化話損壞，應(yīng)選“剝蝕”。

第二處，“黯淡”，暗淡?！暗省?，慢慢褪除，消失。前者只是暗淡，而后者是消失褪除，結(jié)合語境“四百多年”，此處應(yīng)是說門壁上炫耀的朱紅消失褪除，使用“淡褪”。

第三處，“黯然神傷”，意思是指心神悲沮的樣子。“失魂落魄”，形容驚恐不安或心煩意亂，精神恍惚的樣子。此處指“我”因為雙腿殘疾的打擊而精神恍惚，應(yīng)選“失魂落魄”。

第四處，“一成不變”，指一經(jīng)形成，不再改變。亦泛指墨守成規(guī)，不知變通?！皝児挪蛔儭?，是從古到今，沒有變化。太陽的路線從古至今沒有變化，應(yīng)選“亙古不變”。

故答案為：D。21．本題考查學生辨析并修改病句的能力。

原句語病有：

成分殘缺，“滿園彌漫的沉靜光芒”與“一個人更容易看到時間”之間缺乏銜接，造成中途易轍，有兩種改法，一是讓前者作狀語，改為“在滿園彌漫的沉靜光芒里”；二是在“一個人更容易看到時間”前加上“能讓”；

不合邏輯，“看到時間”與“看見自己的身影”之間并非遞進關(guān)系，可把“進而”改成“并且”；或者把“一個人更容易看到時間，進而看見自己的身影”改成“一個人更容易看見自己的身影，進而看到時間（的變化）”。

故答案為：①在滿園彌漫的沉靜光芒里，一個人更容易看到時間，并且看見自己的身影。②滿園彌漫的沉靜光芒，能讓一個人更容易看到時間，并且看見自己的身影。③在滿園彌漫的沉靜光芒里，一個人更容易看見自己的身影，進而看到時間（的變化）。（原句有兩處語病，成分贅余與邏輯混亂）【答案】22．①在心理理論和執(zhí)行功能上都有障礙；②如果具備了自我學習的能力；③能解決我們普通人無法解決的問題；23．將孤獨癥兒童內(nèi)心聚集的負能量比喻成一顆不定時炸彈，生動形象地表達出這種負能量潛在的危害性。表達了對兒童被強制改變會產(chǎn)生預(yù)想不到的后果的擔憂?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生補寫句子的能力。閱讀語段，把握語段大意；分析語段的特征；檢查樣子是否符合要求，將擬寫句子寫在語段的相應(yīng)位置?？词欠袂昂筮B貫，是否有語病是否簡潔。如有問題進行修改，如滿意無問題，寫到答題卡上。

（2）本題考查學生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而運用各種表現(xiàn)方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有力。主要包括比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、對比、借代、反語。要對這些修辭手法的概念和作用牢記于心。22．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

第①空僅有下文，后文解釋了兩個名詞，所以空內(nèi)一定要提出這兩個名詞，可填“在心理理論和執(zhí)行功能上存在障礙”；

第②空聯(lián)系上文人工智能的特點，既然這樣，所以人工智能缺乏的能力，只要孤獨癥兒童補足該能力即可達到后文提到的效果，可填“只要具備學習能力”；

第③空，這一段對比了孤獨癥人士和普通人，并且主語是“特殊視角”，故而一定要提到“不同”，可填“與普通人不同”。

故答案為：①在心理理論和執(zhí)行功能上都有障礙；②如