以情為線以讀促悟——小學(xué)語(yǔ)文《父母的愛》教學(xué)評(píng)課稿一、引言本次聽課對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)（3）班，執(zhí)教者為市級(jí)骨干教師李老師，教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父母的愛》（整合《地震中的父與子》《慈母情深》片段及拓展文本）。整節(jié)課以“愛”為核心，遵循“感知—體會(huì)—表達(dá)”的情感邏輯，通過(guò)情境浸潤(rùn)、文本細(xì)讀、生活聯(lián)結(jié)三大路徑，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)言理解與運(yùn)用”“情感共鳴與表達(dá)”的協(xié)同發(fā)展。從學(xué)生的課堂參與度、情感流露及語(yǔ)言輸出來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，是一節(jié)體現(xiàn)“語(yǔ)文味”與“情感味”的優(yōu)質(zhì)課。二、教學(xué)目標(biāo)：定位準(zhǔn)確，指向核心素養(yǎng)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”的要求，聚焦“情感態(tài)度與價(jià)值觀”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”三大核心素養(yǎng)，具體設(shè)定如下：1.知識(shí)與能力：抓住“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”“皺皺的毛票”“龜裂的手”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)父母愛的不同表達(dá)方式；2.過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、齊讀、指名讀、情境讀等多種朗讀方式，感悟文本情感；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，感受父母的付出，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)父母的愛。點(diǎn)評(píng)：目標(biāo)定位符合五年級(jí)學(xué)生“能抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)情感”“能聯(lián)系生活表達(dá)感受”的學(xué)段特點(diǎn)，既關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練，又滲透情感教育，體現(xiàn)了“工具性與人文性統(tǒng)一”的語(yǔ)文課程性質(zhì)。三、教學(xué)內(nèi)容：整合有度，凸顯情感主線李老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理體現(xiàn)了“取舍有道、整合有效”的特點(diǎn)。本節(jié)課以“父母的愛”為主題，整合了三篇文本：核心文本：《地震中的父與子》（父親執(zhí)著救子的片段）、《慈母情深》（母親湊錢買書的片段）；拓展文本：學(xué)生課前收集的“父母愛我的小事”（圖文結(jié)合）。點(diǎn)評(píng)：1.突出“不同方式的愛”：通過(guò)“父愛（堅(jiān)定執(zhí)著）”與“母愛（溫柔細(xì)膩）”的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解“愛有不同模樣”；2.聯(lián)結(jié)“文本與生活”：將學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷作為拓展內(nèi)容，讓“父母的愛”從“文本”走向“生活”，增強(qiáng)情感的真實(shí)性與感染力；3.刪減冗余信息：略去了文本中與“愛”無(wú)關(guān)的次要情節(jié)（如《地震中的父與子》中其他家長(zhǎng)的反應(yīng)），聚焦“父親挖廢墟”的核心事件，避免分散學(xué)生的情感注意力。四、教學(xué)過(guò)程：層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)情智共生教學(xué)過(guò)程遵循“情境導(dǎo)入—初讀感知—精讀悟情—拓展表達(dá)”的邏輯，層層遞進(jìn)，逐步深化情感體驗(yàn)。（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘亚楦杏洃浾n始，李老師播放了一段“學(xué)生與父母日常互動(dòng)”的微視頻（如媽媽深夜送藥、爸爸教騎自行車），并提問(wèn)：“視頻中的畫面，有沒(méi)有讓你想起自己父母的小事？”學(xué)生紛紛舉手分享，有的說(shuō)“媽媽每天早起來(lái)給我做早餐”，有的說(shuō)“爸爸下雨時(shí)把傘往我這邊偏，自己半邊身子濕了”。點(diǎn)評(píng)：用“真實(shí)場(chǎng)景”喚醒學(xué)生的情感記憶，讓“父母的愛”從“抽象”變?yōu)椤熬唧w”，為后續(xù)文本學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。（二）初讀感知：梳理“愛”的事件學(xué)生默讀兩篇核心文本，用“誰(shuí)+做了什么”的句式概括主要內(nèi)容（如“父親挖了36小時(shí)，救出了兒子”“母親用皺皺的毛票給兒子買了書”）。李老師引導(dǎo)學(xué)生將“事件”寫在便利貼上，貼在“父愛樹”“母愛樹”的板書上。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)“概括事件+板書梳理”，讓學(xué)生快速把握文本的核心內(nèi)容，同時(shí)用“父愛樹”“母愛樹”的直觀形式，強(qiáng)化“不同方式的愛”的主題。（三）精讀悟情：品味“愛”的細(xì)節(jié)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，李老師采用“抓住關(guān)鍵詞句—朗讀體會(huì)—聯(lián)系生活”的步驟，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟情感。1.品“父愛”：時(shí)間的重量聚焦句子：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！苯虒W(xué)活動(dòng)：①默讀句子，圈出表示時(shí)間的詞語(yǔ)；②指名讀，引導(dǎo)學(xué)生注意“8小時(shí)”“12小時(shí)”的停頓（越來(lái)越慢）；③追問(wèn)：“為什么作者不直接寫‘他挖了36小時(shí)’？”（通過(guò)時(shí)間的遞進(jìn)，體會(huì)父親的執(zhí)著與堅(jiān)持）；④聯(lián)系生活：“你的父親有沒(méi)有為你做過(guò)‘堅(jiān)持很久’的事？”（學(xué)生分享“爸爸教我學(xué)游泳，陪了我一個(gè)夏天”“爸爸每天下班晚，但堅(jiān)持給我檢查作業(yè)”）。2.品“母愛”：細(xì)節(jié)的溫度聚焦句子：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”教學(xué)活動(dòng)：①圈出“皺皺的毛票”“龜裂的手”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解；②播放“母親打工的場(chǎng)景”圖片（如在工廠流水線工作、在菜市場(chǎng)賣菜），引導(dǎo)學(xué)生想象：“母親的毛票是怎么來(lái)的？”（學(xué)生回答：“母親每天省吃儉用，把零錢攢起來(lái)”“母親加班賺的錢”）；③齊讀句子，要求讀出“母親的辛苦”與“對(duì)兒子的愛”。點(diǎn)評(píng)：抓住“時(shí)間”“細(xì)節(jié)”等語(yǔ)文要素，體現(xiàn)了“語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注語(yǔ)言的運(yùn)用”；用“朗讀”“追問(wèn)”“聯(lián)系生活”等方法，讓學(xué)生從“文字表面”走進(jìn)“情感深處”；“父愛”與“母愛”的對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生理解“愛有不同的表達(dá)方式，但本質(zhì)都是無(wú)私的”。（四）拓展表達(dá)：傳遞“愛”的溫度1.分享“我的父母愛”：學(xué)生拿出課前收集的“父母愛我的小事”（如照片、紙條、禮物），小組內(nèi)分享，然后派代表全班交流（如“媽媽把我小時(shí)候的衣服都留著，說(shuō)等我長(zhǎng)大給我看”“爸爸在我生日時(shí)，偷偷給我做了一個(gè)蛋糕”）。2.寫“給父母的一句話”：李老師發(fā)放卡片，讓學(xué)生寫一句想對(duì)父母說(shuō)的話（如“媽媽，您每天早起來(lái)給我做早餐，辛苦了！”“爸爸，您下雨時(shí)把傘往我這邊偏，我都記在心里”），并承諾“今天回家交給父母”。點(diǎn)評(píng)：從“文本中的愛”到“生活中的愛”，實(shí)現(xiàn)了“情感的遷移”；“寫一句話”的語(yǔ)言訓(xùn)練，落實(shí)了“用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情感”的目標(biāo)，體現(xiàn)了“語(yǔ)文即生活”的理念。五、教學(xué)方法：靈活多樣，促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)本節(jié)課采用的教學(xué)方法符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則：1.情境教學(xué)法：通過(guò)微視頻、圖片等情境，讓學(xué)生“身臨其境”，增強(qiáng)情感體驗(yàn)；2.朗讀感悟法：采用多種朗讀方式（默讀、齊讀、指名讀、情境讀），讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感；3.討論法：小組討論“父母的愛還有哪些方式”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力；4.聯(lián)系生活法：將文本中的“愛”與學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷結(jié)合，讓情感更真實(shí)、更深刻。六、教學(xué)效果：情感共鳴，落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)從課堂表現(xiàn)來(lái)看，教學(xué)效果顯著：1.情感共鳴：學(xué)生在分享“父母的小事”時(shí)，有的眼含淚水，有的聲音哽咽，說(shuō)明“父母的愛”已經(jīng)觸動(dòng)了他們的心靈；2.語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生能抓住“皺皺的毛票”“龜裂的手”等關(guān)鍵詞句，說(shuō)出自己的理解；能寫出“給父母的一句話”，語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯；3.參與度高：全班45名學(xué)生，有38名學(xué)生發(fā)言，100%的學(xué)生完成了“寫一句話”的任務(wù)，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念。七、亮點(diǎn)與建議（一）亮點(diǎn)1.以情為線，貫穿始終：從“喚醒情感”到“體會(huì)情感”再到“表達(dá)情感”，情感主線清晰，層層深化；2.以讀促悟，體現(xiàn)語(yǔ)文味：通過(guò)多種朗讀方式，讓學(xué)生在朗讀中理解文本，體會(huì)情感，落實(shí)了“讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法”；3.聯(lián)系生活，注重實(shí)效：將文本與學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷結(jié)合，讓“父母的愛”從“文本”走向“生活”，實(shí)現(xiàn)了“情感的遷移”；4.細(xì)節(jié)處理，彰顯匠心：如“父愛樹”“母愛樹”的板書設(shè)計(jì)，“給父母的一句話”的卡片，都體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)的用心。（二）建議1.增加“對(duì)比閱讀”的深度：可以引導(dǎo)學(xué)生比較“父愛”與“母愛”的不同表達(dá)方式（如“父親的愛像山，堅(jiān)定；母親的愛像水，溫柔”），讓學(xué)生更深刻地理解“愛有不同模樣”；2.拓展“表達(dá)”的形式：除了“寫一句話”，可以讓學(xué)生用“畫一幅畫”“唱一首歌”等方式表達(dá)對(duì)父母的愛，滿足不同學(xué)生的表達(dá)需求；3.關(guān)注“沉默的學(xué)生”：課堂上有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有發(fā)言，教師可以在小組討論時(shí)多關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們分享自己的故事，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中。八、結(jié)語(yǔ)李老師的《父母的