現(xiàn)代社會(huì)要求人才具有較高的知識(shí)技術(shù)水平以及思想素養(yǎng)，在此背景下，思想政治教育顯得尤為重要。為此，教師要重視推進(jìn)大中小學(xué)思政課教學(xué)一體化建設(shè)，將各個(gè)階段的思政課教學(xué)有效銜接起來(lái)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。微型項(xiàng)目化教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，能改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)局面，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升思政素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，探究推進(jìn)大中小學(xué)思政課教學(xué)一體化建設(shè)的微型項(xiàng)目化教學(xué)策略具有重要意義。一、概念分析（一）微型項(xiàng)目化教學(xué)微型項(xiàng)目化教學(xué)是基于項(xiàng)目化教學(xué)的一種延伸式教學(xué)方式。項(xiàng)目化教學(xué)是一種以問(wèn)題為中心、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、合作交流和自主思考，最終獲得多個(gè)方面的提升。在思政課教學(xué)中，教師在運(yùn)用微型項(xiàng)目化教學(xué)方法時(shí)，可設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和社會(huì)意義的微型探索性項(xiàng)目（時(shí)間在15—20分鐘），讓學(xué)生在實(shí)際情景中加深對(duì)思想政治內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)是項(xiàng)目化教學(xué)最基礎(chǔ)的教學(xué)樣態(tài)，主要用于解決課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題[1]（二）大中小學(xué)思政課教學(xué)一體化大中小學(xué)思政課教學(xué)一體化是指將大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)階段的思政課教學(xué)銜接起來(lái)，使它們形成有機(jī)整體，提升它們內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的連續(xù)性和一致性。這樣能讓學(xué)生在不同學(xué)段接受邏輯連貫的思政教育。首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教師通過(guò)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，能讓學(xué)生在各個(gè)階段都接受科學(xué)的思政教育，從而有效培養(yǎng)他們的責(zé)任感與愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，這樣的思政教育能夠拓寬學(xué)生的思政視野，提高他們的思政素養(yǎng)。其次，有助于提高教學(xué)效果。教師借助大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，可以將不同的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，拓寬教學(xué)范圍，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容[2]。而豐富的思政課教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，有助于推進(jìn)社會(huì)主義教育。在大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)中，中小學(xué)思政知識(shí)多為理論性內(nèi)容，能夠夯實(shí)學(xué)生的政治基礎(chǔ)，使他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的社會(huì)認(rèn)同感。而大學(xué)思政知識(shí)則偏向于實(shí)踐性，能引導(dǎo)學(xué)生思考如何建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。二、推進(jìn)大中小學(xué)思政課教學(xué)一體化建設(shè)的微型項(xiàng)目化教學(xué)原則（一）以學(xué)生為本以學(xué)生為本是進(jìn)行高中思政教育的關(guān)鍵。所謂以學(xué)生為本，就是將學(xué)生放在第一位，了解他們的實(shí)際情況，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們。在思政課堂上，教師要主動(dòng)地與學(xué)生交流互動(dòng)，進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，并給予他們思想啟迪[3]。為此，在實(shí)施微型項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師要始終遵循以學(xué)生為本的原則，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與知識(shí)水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，給予他們選擇的權(quán)利，從而讓他們積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，獲得個(gè)性化發(fā)展。（二）以項(xiàng)目為載體在開(kāi)展微型項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師要始終以項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生可以在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中掌握理論知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，要保證內(nèi)容的一致性、銜接性、針對(duì)性。另外，在開(kāi)展微型項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展形式多樣的項(xiàng)目活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、課件制作等，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣與探究熱情，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得多個(gè)方面的發(fā)展。（三）以能力為本高中階段是學(xué)生走向成熟、走向獨(dú)立的關(guān)鍵階段，在這一階段，他們不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要不斷提升能力[4]。這里所說(shuō)的能力是指綜合能力，包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題的能力、合作探究能力等。為此，在進(jìn)行微型項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為知識(shí)素養(yǎng)與綜合能力全面發(fā)展的人才。三、推進(jìn)大中小學(xué)思政課教學(xué)一體化建設(shè)的微型項(xiàng)目化教學(xué)策略下文以“全面依法治國(guó)”的教學(xué)為例，深入探討微型項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施。（一）分析高中思政課內(nèi)容與其他階段思政課內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，確定微型項(xiàng)目《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）為高中思政課教學(xué)指明了方向。要想推進(jìn)大中小學(xué)思政課教學(xué)一體化建設(shè)，教師在開(kāi)展思政課教學(xué)時(shí)，要深入解讀新課標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容與其他階段的思政課教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，并在此基礎(chǔ)上確定微型項(xiàng)目主題，梳理項(xiàng)目?jī)?nèi)容，構(gòu)建項(xiàng)目框架，以此為后續(xù)的項(xiàng)目探究奠定基礎(chǔ)[5]新課標(biāo)明確提出，要通過(guò)“全面依法治國(guó)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解推進(jìn)全面依法治國(guó)的總目標(biāo)，知道科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全面守法的基本要求，培養(yǎng)具有法治意識(shí)的學(xué)生。因此，在微型項(xiàng)目化教學(xué)中，教師要以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，確保學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中得到相應(yīng)的發(fā)展?！叭嬉婪ㄖ螄?guó)”這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白為什么要推進(jìn)全面依法治國(guó)，了解中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的特色與中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系。小學(xué)與初中階段的道德與法治課程也闡述了法治的內(nèi)容。比如，小學(xué)道德與法治課程的“我們的守護(hù)者”一課講述了憲法的內(nèi)容，能讓學(xué)生初步了解法律與法治的知識(shí)；而初中道德與法治課程的“堅(jiān)持憲法至上”一課也闡述了憲法的知識(shí)，能讓學(xué)生了解憲法的地位、作用、原則等，領(lǐng)會(huì)我國(guó)憲法的原則和精神。此外，大學(xué)思政課程中也有不少與憲法相關(guān)的知識(shí)?？梢?jiàn)，這四個(gè)階段關(guān)于憲法知識(shí)的教育是層層遞進(jìn)的，小學(xué)與初中的教學(xué)是基礎(chǔ)，高中的教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究，而大學(xué)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。因此，教師在設(shè)計(jì)微型項(xiàng)目的時(shí)候，要注重融入其他三個(gè)階段的知識(shí)，以此夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。教師可以確定本課微型項(xiàng)目的主題為“全民科普依法治國(guó)”，以此讓學(xué)生了解憲法知識(shí)，明白依法治國(guó)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，促使學(xué)生自覺(jué)尊法、學(xué)法、守法、用法。在確定微型項(xiàng)目主題后，教師可圍繞該主題完善課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。（二）設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)是微型項(xiàng)目開(kāi)展的內(nèi)驅(qū)力，好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，讓他們積極參與到項(xiàng)目活動(dòng)中。為此，在“全民科普依法治國(guó)”項(xiàng)目活動(dòng)中，教師要基于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性和層次性的問(wèn)題[6]。之后，教師可借助問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成項(xiàng)目任務(wù)。1.呈現(xiàn)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題教師可以先利用多媒體設(shè)備播放一段展示2025年全國(guó)兩會(huì)調(diào)查結(jié)果的視頻，并讓學(xué)生分析結(jié)果。之后，教師可呈現(xiàn)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題?！竞诵膯?wèn)題】為什么要推進(jìn)全面依法治國(guó)？如何建設(shè)法治社會(huì)？【驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題】（1）憲法是什么？其基本原則是什么？（2）我國(guó)憲法如何保障國(guó)家權(quán)力屬于人民？（3）如何理解憲法至上原則？（4）黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主和依法治國(guó)之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么？（5）如何避免出現(xiàn)煙花傷人、高空墜物、高鐵霸座等事件？（6）如何用法律解決煙花傷人、高空墜物、高鐵霸座等問(wèn)題，建設(shè)法治社會(huì)？2.開(kāi)展子項(xiàng)目活動(dòng)教師呈現(xiàn)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題后，可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展子項(xiàng)目活動(dòng)。子活動(dòng)一：知識(shí)復(fù)習(xí)與資料搜集在該活動(dòng)中，學(xué)生需要先回顧在小學(xué)與初中學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。小學(xué)階段的“我們的守護(hù)者”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解了我國(guó)不同法律的不同作用，明白了憲法是實(shí)行依法治國(guó)的根本依據(jù)，依法治國(guó)的核心是依憲治國(guó)。初中階段的“堅(jiān)持憲法至上”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白了憲法是公民權(quán)利的保障書(shū)，是治國(guó)安邦的總章程；國(guó)家的一切權(quán)力屬于人民；憲法是所有組織和個(gè)人的根本活動(dòng)準(zhǔn)則，在國(guó)家法律體系中具有最高的法律地位、法律權(quán)威和法律效力。之后，學(xué)生需要搜集與憲法相關(guān)的資料，制作一份調(diào)查問(wèn)卷，了解人們對(duì)憲法的認(rèn)識(shí)，以及他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降姆蓡?wèn)題與解決方法等。子活動(dòng)二：?jiǎn)柧碚{(diào)查結(jié)果分析與整理在該活動(dòng)中，每組學(xué)生要調(diào)查五個(gè)人，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與整理。以下是A小組的問(wèn)卷調(diào)查分析：在調(diào)查的五個(gè)人中，僅有一人對(duì)憲法有較深入的認(rèn)識(shí)，了解法律的作用及運(yùn)用途徑，剩下的四人僅僅知道有憲法，對(duì)其作用了解較少。在生活中遇到煙花傷人、高空墜物、高鐵霸座等事件時(shí)，有三人選擇用法律武器保護(hù)自己，而剩下的兩人則選擇私了。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要思考問(wèn)題：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果看出了什么？有的學(xué)生表示：“我國(guó)部分人民群眾的法律意識(shí)較為淡薄，對(duì)我國(guó)法律的了解較少，在遇到問(wèn)題后會(huì)選擇自行解決?！庇械膶W(xué)生表示：“我們需要向人們科普法律知識(shí)，讓大家對(duì)法律有更深入的了解。”在此基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)科普法律知識(shí)的方案，并制作相關(guān)的課件。學(xué)生所設(shè)計(jì)的方案要能體現(xiàn)憲法的內(nèi)涵、基本原則以及憲法是如何保障國(guó)家權(quán)力屬于人民的。如此一來(lái)，學(xué)生便能對(duì)“全面依法治國(guó)”這部分內(nèi)容有更深入的了解，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中利用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益。子活動(dòng)三：赴法院開(kāi)展旁聽(tīng)活動(dòng)在該活動(dòng)中，學(xué)生需要走進(jìn)法院，了解相關(guān)的維權(quán)事件，感受法律的威嚴(yán)。在旁聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真記錄，了解哪些法律適用于哪些事件，并在旁聽(tīng)結(jié)束后寫(xiě)一份旁聽(tīng)感悟。這樣的活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，讓學(xué)生明確生活中的法律和道德底線。（三）展示項(xiàng)目成果，開(kāi)展項(xiàng)目評(píng)價(jià)在完成上述子活動(dòng)后，教師要讓學(xué)生公開(kāi)展示其項(xiàng)目成果，如問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告、科普方案、相關(guān)課件等。在學(xué)生展示成果之后，其他學(xué)生與教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中存在的不合理之處，并給出改進(jìn)建議。在微型項(xiàng)目化教學(xué)中，評(píng)價(jià)至關(guān)重要。新課標(biāo)指出，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，既要關(guān)注過(guò)程，又不能忽略結(jié)論，要做到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。因此，在本次項(xiàng)目活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生是否解決了驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，是否能夠運(yùn)用憲法知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師可將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要讓