2024下半年中學(xué)教資筆試練習(xí)題+參考答案(科目一+科目二)綜合素質(zhì)（科目一）練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在講授《孔乙己》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“咸亨酒店”的社會(huì)背景理解困難。他查閱大量清末紹興地方志，結(jié)合當(dāng)時(shí)的酒文化、科舉制度，設(shè)計(jì)了“假如你是咸亨酒店的小伙計(jì)”角色扮演活動(dòng)。這體現(xiàn)了李老師（）A.關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展B.注重課程資源的開(kāi)發(fā)C.堅(jiān)持育人為本的理念D.強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)傳授2.某初中規(guī)定“學(xué)生必須統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)指定品牌的練習(xí)冊(cè)”，并將銷(xiāo)售利潤(rùn)按比例分給教師。對(duì)此，正確的做法是（）A.學(xué)校做法合理，便于統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度B.教師應(yīng)拒絕參與，因?yàn)檫`反《教師法》C.學(xué)生需服從安排，否則影響學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)D.家長(zhǎng)可聯(lián)名舉報(bào)，但需提供書(shū)面證據(jù)3.初二學(xué)生小宇因父母離異情緒低落，上課頻繁走神。班主任張老師多次找他談心，了解到他因缺乏安全感而害怕獨(dú)處，便安排他擔(dān)任班級(jí)“圖書(shū)管理員”，通過(guò)整理圖書(shū)轉(zhuǎn)移注意力。張老師的行為（）A.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)B.履行了關(guān)心學(xué)生健康的義務(wù)C.超出了班主任的職責(zé)范圍D.違背了教育公平的基本原則4.下列選項(xiàng)中，與“教育機(jī)智”體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)一致的是（）A.十年樹(shù)木，百年樹(shù)人B.學(xué)高為師，身正為范C.教學(xué)有法，教無(wú)定法D.春播桃李三千圃，秋來(lái)碩果滿神州5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列情形中合法的是（）A.網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者核實(shí)身份證后，允許16周歲學(xué)生周末上網(wǎng)2小時(shí)B.新聞媒體公開(kāi)報(bào)道未成年犯罪案件時(shí)，使用真實(shí)姓名C.學(xué)校將嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生的處分決定張貼在公告欄D.社區(qū)圖書(shū)館設(shè)置未成年人專(zhuān)區(qū)，禁止成年人進(jìn)入6.下列歷史事件中，發(fā)生時(shí)間最晚的是（）A.鄭和下西洋B.鄭成功收復(fù)臺(tái)灣C.張騫出使西域D.玄奘西行取經(jīng)7.關(guān)于中國(guó)古代科技成就，下列對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）A.《夢(mèng)溪筆談》——沈括——北宋B.《天工開(kāi)物》——宋應(yīng)星——明朝C.《農(nóng)書(shū)》——王禎——元朝D.《齊民要術(shù)》——徐光啟——北魏8.教師王某在課堂上引用“橫渠四句”：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”，引導(dǎo)學(xué)生思考教師的使命。這體現(xiàn)了教師的（）A.文化傳遞者角色B.學(xué)生心靈培育者角色C.課程開(kāi)發(fā)者角色D.教育教學(xué)研究者角色9.某教師在家長(zhǎng)群中發(fā)布“本周數(shù)學(xué)測(cè)試班級(jí)平均分85分，低于90分的學(xué)生需額外完成20道練習(xí)題”，并附上未達(dá)標(biāo)學(xué)生名單。該行為主要侵犯了學(xué)生的（）A.隱私權(quán)B.受教育權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.人身自由權(quán)10.下列選項(xiàng)中，與“馬——白馬”邏輯關(guān)系相同的是（）A.樹(shù)——松樹(shù)B.水果——蘋(píng)果C.汽車(chē)——輪胎D.電腦——鍵盤(pán)（因篇幅限制，此處省略1129題，示例1115題）11.下列關(guān)于“一帶一路”的表述，正確的是（）A.首倡者是習(xí)近平主席，2013年提出B.核心是發(fā)展中國(guó)與非洲國(guó)家的貿(mào)易C.僅涉及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域合作D.不包括海上路線12.下列作品中，屬于新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)代表詩(shī)人的是（）A.李白《將進(jìn)酒》B.杜甫《登高》C.白居易《賣(mài)炭翁》D.王維《山居秋暝》13.某教師在教學(xué)中使用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將課程目標(biāo)分解為“課前預(yù)學(xué)—課中探究—課后拓展”三個(gè)環(huán)節(jié)，這主要體現(xiàn)了（）A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則14.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師的基本權(quán)利不包括（）A.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展B.參與學(xué)校民主管理C.對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰D.開(kāi)展教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)15.下列關(guān)于“文藝復(fù)興三杰”的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.達(dá)·芬奇創(chuàng)作了《蒙娜麗莎》B.米開(kāi)朗基羅完成了《大衛(wèi)》雕塑C.拉斐爾繪制了《西斯廷圣母》D.三人均為法國(guó)藝術(shù)家二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初三（2）班學(xué)生小濤性格內(nèi)向，數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期不及格。數(shù)學(xué)老師陳老師認(rèn)為他“思維僵化，沒(méi)有潛力”，便不再關(guān)注他的課堂表現(xiàn)。一次單元測(cè)試，小濤因一道幾何題解答正確被同桌嘲笑“抄的”，陳老師未核實(shí)便說(shuō)：“你平時(shí)都不會(huì)，這次肯定是抄的?！毙?dāng)場(chǎng)哭著跑出教室。后來(lái)，新任數(shù)學(xué)老師李老師發(fā)現(xiàn)小濤對(duì)地圖繪制很感興趣，便鼓勵(lì)他用“繪制幾何圖形”的方式理解立體幾何。小濤逐漸找回自信，期末數(shù)學(xué)成績(jī)提高了30分。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。（14分）31.材料：周末，班主任王老師在班級(jí)群里看到家長(zhǎng)轉(zhuǎn)發(fā)的“某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中考沖刺班”廣告，便回復(fù)：“建議基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)報(bào)名，效果不錯(cuò)。”隨后，該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人聯(lián)系王老師，承諾每推薦一名學(xué)生可獲得200元提成。王老師雖猶豫，但考慮到部分學(xué)生確實(shí)需要額外輔導(dǎo)，最終接受了提成。學(xué)期末，有家長(zhǎng)向?qū)W校反映王老師推薦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并收取回扣，學(xué)校調(diào)查屬實(shí)后對(duì)王老師作出警告處分。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析王老師的行為。（14分）32.材料：教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)追求標(biāo)準(zhǔn)化、批量化，而農(nóng)業(yè)需要耐心等待種子發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。一位老教師說(shuō)：“我教了30年書(shū)，最大的感悟是‘慢’的力量。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，高一數(shù)學(xué)只考28分，我沒(méi)有急著補(bǔ)課，而是每天課間和他聊5分鐘：今天聽(tīng)懂了哪道題？哪一步卡住了？高三畢業(yè)時(shí)，他考上了一本院校的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。”教育的“慢”，不是拖延，而是尊重成長(zhǎng)的規(guī)律。就像竹子用4年時(shí)間只長(zhǎng)3厘米，第5年開(kāi)始以每天30厘米的速度瘋長(zhǎng)——前期的“慢”是為了扎根。問(wèn)題：（1）文中“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”的含義是什么？（4分）（2）結(jié)合文本，分析“慢”在教育中的意義。（10分）三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級(jí)教師說(shuō)：“教育需要‘容錯(cuò)’的智慧。學(xué)生犯了錯(cuò)，與其嚴(yán)厲批評(píng)，不如問(wèn)一句‘你覺(jué)得哪里可以改進(jìn)’；與其要求‘下不為例’，不如一起制定‘改進(jìn)計(jì)劃’?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。教育知識(shí)與能力（科目二）練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.教育史上首次提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威2.學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念后，能理解“一次函數(shù)”“二次函數(shù)”的內(nèi)涵，這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)遷移類(lèi)型是（）A.橫向遷移B.縱向遷移C.負(fù)遷移D.逆向遷移3.小明因考試失利情緒低落，班主任引導(dǎo)他回憶“上次月考進(jìn)步20名”的經(jīng)歷，幫助他重建信心。這運(yùn)用了（）A.合理情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D.自我暗示法4.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于具體運(yùn)算階段的兒童具備的特征是（）A.能夠進(jìn)行假設(shè)演繹推理B.思維具有可逆性和守恒性C.憑借象征性圖式進(jìn)行思維D.自我中心語(yǔ)言占主導(dǎo)5.某教師在講解“辛亥革命”時(shí)，播放電影《十月圍城》片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察“普通民眾對(duì)革命的態(tài)度”。這主要運(yùn)用了（）A.講授法B.演示法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法（因篇幅限制，此處省略621題，示例610題）6.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”體現(xiàn)的德育方法是（）A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.說(shuō)服教育法7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，通過(guò)測(cè)量不同類(lèi)型三角形的內(nèi)角和驗(yàn)證這一結(jié)論。這屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)8.某班級(jí)制定“課堂發(fā)言積分制”：主動(dòng)發(fā)言一次加2分，積分可兌換“免作業(yè)券”。這主要依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義9.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.弗洛伊德B.班杜拉C.維果茨基D.埃里克森10.我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系中，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”屬于（）A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.選修課程二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）22.簡(jiǎn)述教育目的的導(dǎo)向作用主要體現(xiàn)在哪些方面。（10分）23.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有哪些？（10分）24.簡(jiǎn)述德育過(guò)程中尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的貫徹要求。（10分）25.列舉中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)。（10分）三、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）26.材料：初二（3）班數(shù)學(xué)課上，學(xué)生正在討論“如何測(cè)量教學(xué)樓的高度”。小林提出“用影子長(zhǎng)度比例計(jì)算”，小王反駁：“陰天沒(méi)影子，這方法不行。”小李補(bǔ)充：“可以用三角函數(shù)，拿測(cè)角儀測(cè)角度?！贝藭r(shí)，后排學(xué)生小吳突然喊：“用無(wú)人機(jī)拍張照片，比例尺一算就知道！”全班哄堂大笑，老師皺眉說(shuō)：“別扯沒(méi)用的，按教材方法來(lái)?！眴?wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合材料，評(píng)析該教師的課堂行為。（8分）（2）如果你是該教師，會(huì)如何應(yīng)對(duì)這一課堂生成？（10分）27.材料：高一學(xué)生小佳成績(jī)優(yōu)秀，但性格孤僻，拒絕參與任何集體活動(dòng)。班主任李老師發(fā)現(xiàn)，小佳父母長(zhǎng)期在國(guó)外工作，她由奶奶照顧，平時(shí)只愛(ài)看書(shū)。李老師多次邀請(qǐng)她擔(dān)任“圖書(shū)角管理員”，起初小佳推脫，后來(lái)在李老師鼓勵(lì)下嘗試整理圖書(shū)。一個(gè)月后，小佳主動(dòng)和同學(xué)分享“最近讀到的好書(shū)”，逐漸融入班級(jí)。問(wèn)題：（1）結(jié)合材料，分析小佳性格形成的影響因素。（8分）（2）李老師的做法體現(xiàn)了哪些德育原則？請(qǐng)說(shuō)明理由。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，40分）28.請(qǐng)根據(jù)提供的教材片段，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教材片段（語(yǔ)文，八年級(jí)上冊(cè)）：《蘇州園林》（節(jié)選）蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。其他地方的園林我也到過(guò)一些。倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同。可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。要求：（1）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（25分），包括導(dǎo)入、整體感知、精讀探究、拓展遷移；（3）設(shè)計(jì)板書(shū)（5分）。參考答案綜合素質(zhì)（科目一）一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.B4.C5.C6.B7.D8.A9.A10.A11.A12.C13.A14.C15.D（其余題目答案略）二、材料分析題30.李老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，小濤?shù)學(xué)成績(jī)雖差但對(duì)地圖繪制感興趣，李老師通過(guò)“繪制幾何圖形”激發(fā)其潛能，促進(jìn)發(fā)展。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生有自身的獨(dú)特性，李老師發(fā)現(xiàn)小濤的興趣點(diǎn)，因材施教，幫助其找回自信。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。李老師尊重小濤的主體地位，通過(guò)鼓勵(lì)而非否定，引導(dǎo)其主動(dòng)探索，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。31.王老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范。（1）違反“為人師表”。教師應(yīng)堅(jiān)守高尚情操，自覺(jué)抵制有償家教。王老師推薦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并收取回扣，損害了教師職業(yè)形象。（2）違反“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。教師應(yīng)公平對(duì)待學(xué)生，王老師以“基礎(chǔ)薄弱”為由推薦機(jī)構(gòu)，可能加劇學(xué)生的焦慮，未真正關(guān)注學(xué)生需求。（3）違反“愛(ài)國(guó)守法”?！督處煼ā芬?guī)定教師不得利用職務(wù)之便謀取私利，王老師的行為觸碰法律紅線。32.（1）含義：教育應(yīng)像農(nóng)業(yè)一樣遵循自然生長(zhǎng)規(guī)律，注重個(gè)性化培育；而非像工業(yè)追求標(biāo)準(zhǔn)化、批量化生產(chǎn)。（2）意義：①“慢”是尊重成長(zhǎng)規(guī)律，如竹子扎根階段，教育需耐心等待學(xué)生積累；②“慢”是關(guān)注個(gè)體差異，老教師通過(guò)“每天5分鐘聊天”針對(duì)性引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步進(jìn)步；③“慢”是培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)力，避免急功近利，讓學(xué)生在過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的力量。三、寫(xiě)作題（示例）以容錯(cuò)之心，育成長(zhǎng)之花正文：開(kāi)篇結(jié)合材料提出“教育需要容錯(cuò)智慧”的中心論點(diǎn)；主體分三部分：容錯(cuò)是理解學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律（舉例學(xué)生因緊張犯錯(cuò)，教師引導(dǎo)反思）、容錯(cuò)是激發(fā)自我教育的契機(jī)（舉例學(xué)生說(shuō)謊，教師引導(dǎo)誠(chéng)實(shí)）、容錯(cuò)是構(gòu)建信任關(guān)系的橋梁（舉例師生共同制定改進(jìn)計(jì)劃）；結(jié)尾總結(jié)容錯(cuò)教育對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的意義。教育知識(shí)與能力（科目二）一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.A4.B5.B6.A7.D8.A9.C10.A（其余題目答案略）二、簡(jiǎn)答題22.（1）對(duì)教育行政部門(mén)的管理導(dǎo)向：指導(dǎo)教育政策制定、資源配置；（2）對(duì)學(xué)校教育的目標(biāo)導(dǎo)向：明確人才培養(yǎng)規(guī)格；（3）對(duì)教師教學(xué)的方向?qū)颍阂?guī)范教學(xué)內(nèi)容與方法；（4）對(duì)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力導(dǎo)向：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成長(zhǎng)目標(biāo)。23.（1）學(xué)習(xí)材料的相似性（共同要素）；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平；（3）學(xué)習(xí)的定勢(shì)與態(tài)度；（4）學(xué)習(xí)策略的掌握程度；（5）教師的教學(xué)方法（如類(lèi)比遷移引導(dǎo)）。24.（1）尊重學(xué)生的人格與自尊心，避免諷刺挖苦；（2）了解學(xué)生的特點(diǎn)與需求，做到嚴(yán)而有理；（3）對(duì)學(xué)生提出合理、明確的要求，嚴(yán)而有度；（4）引導(dǎo)學(xué)生自我教育，將外部要求內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。25.（1）觀察的目的性增強(qiáng)，能主動(dòng)選擇觀察對(duì)象；（2）觀察的精確性提高，能區(qū)分事物的細(xì)節(jié)差異；（3）觀察的概括性發(fā)展，能歸納事物的本質(zhì)特征；（4）觀察的持久性延長(zhǎng)，能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注觀察；（5）觀察的方法更系統(tǒng)，學(xué)會(huì)按順序、分步驟觀察。三、材料分析題26.（1）教師行為不合理：①忽視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，否定小吳的“無(wú)人機(jī)測(cè)量”想法，打擊學(xué)生參與積極性；②違背“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，強(qiáng)行按教材方法教學(xué)，抑制課堂生成。（2）應(yīng)對(duì)策略：①肯定小吳的創(chuàng)意：“這個(gè)想法很有科技感！我們可以討論它的可行性?！雹诮M織小組討論：“除了教材方法，還有哪些測(cè)量方式？”③引導(dǎo)對(duì)比分析：“不同方法的適用條件是什么？”④總結(jié)：“科學(xué)探究需要開(kāi)放的思維，教材方法是基礎(chǔ)，創(chuàng)新方法也值得探索?！?7.（1）影響因素：①家庭因素：父母長(zhǎng)期缺位，隔代教養(yǎng)導(dǎo)致情感缺失；②個(gè)體因素：小佳自身性格內(nèi)向，偏好獨(dú)立活動(dòng)；③學(xué)校因素：班主任的積極干預(yù)是轉(zhuǎn)變的