2025年心理健康教育教師考試相關(guān)試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.學(xué)生個體在感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理特點是（）A.氣質(zhì)B.性格C.認(rèn)知風(fēng)格D.自我意識答案：C。認(rèn)知風(fēng)格是指個體在感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理特點，它體現(xiàn)了個體在認(rèn)知方式上的差異。氣質(zhì)主要是指人的心理活動的動力特征；性格是指人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式；自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度。2.一個學(xué)生總是反復(fù)檢查自己作業(yè)和試卷，可能是（）心理問題的表現(xiàn)。A.焦慮癥B.強迫癥C.恐怖癥D.抑郁癥答案：B。強迫癥的主要表現(xiàn)為強迫觀念和強迫行為，反復(fù)檢查作業(yè)和試卷屬于強迫行為。焦慮癥主要以廣泛和持續(xù)性焦慮或反復(fù)發(fā)作的驚恐不安為主要特征；恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕；抑郁癥是以顯著而持久的心境低落為主要臨床特征。3.以下哪種方法不屬于行為改變的基本方法（）A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.代幣獎勵法D.示范法答案：B。行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法等。系統(tǒng)脫敏法是一種用來治療焦慮或恐怖癥等神經(jīng)癥的方法，它主要是通過誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。4.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)認(rèn)知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。5.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)?！八钡母拍畋取疤O果”“梨”等概念的概括程度更高，所以這種學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。6.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B。社交恐怖癥是恐怖癥的一種，主要表現(xiàn)為害怕在社交場合講話、與人交往等，擔(dān)心自己在他人面前出丑或表現(xiàn)不佳，符合題干中描述的癥狀。抑郁癥以心境低落為主要特征；焦慮癥主要是廣泛和持續(xù)性焦慮或驚恐不安；強迫癥表現(xiàn)為強迫觀念和強迫行為。7.心理健康教育的對象主要是（）A.心理障礙學(xué)生B.重度心理健康問題學(xué)生C.大多數(shù)正常學(xué)生D.有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生答案：C。心理健康教育的對象主要是大多數(shù)正常學(xué)生，旨在幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。心理障礙學(xué)生、重度心理健康問題學(xué)生和有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生是心理健康教育需要關(guān)注和干預(yù)的特殊群體，但不是主要對象。8.當(dāng)學(xué)生取得好成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動機律答案：C。桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。效果律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。當(dāng)學(xué)生取得好成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這會讓學(xué)生產(chǎn)生滿意的結(jié)果，從而加強學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，符合效果律。準(zhǔn)備律是指在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；練習(xí)律是指對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。9.以下不屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.意志品質(zhì)健全D.有強烈的好奇心答案：D。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒穩(wěn)定、意志品質(zhì)健全、人格完整、自我評價正確、人際關(guān)系和諧、社會適應(yīng)良好等。有強烈的好奇心雖然是一種積極的心理品質(zhì)，但它并不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。10.學(xué)校心理健康教育的途徑不包括（）A.開設(shè)心理健康教育課程B.進行心理健康教育講座C.個別心理咨詢D.懲罰違紀(jì)學(xué)生答案：D。學(xué)校心理健康教育的途徑主要有開設(shè)心理健康教育課程、進行心理健康教育講座、開展個別心理咨詢和團體輔導(dǎo)、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育等。懲罰違紀(jì)學(xué)生主要是一種紀(jì)律管理手段，不屬于心理健康教育的途徑。11.個體在面對壓力時，通過聽音樂、運動等方式來緩解壓力，這種應(yīng)對方式屬于（）A.問題解決B.情緒調(diào)節(jié)C.尋求支持D.逃避答案：B。通過聽音樂、運動等方式來緩解壓力，主要是調(diào)節(jié)自己的情緒，使自己從緊張、焦慮等不良情緒中解脫出來，屬于情緒調(diào)節(jié)的應(yīng)對方式。問題解決是指針對壓力源采取具體的措施來解決問題；尋求支持是指向他人尋求幫助和支持；逃避是指回避壓力情境，而不是積極應(yīng)對。12.某學(xué)生在學(xué)習(xí)上總是拖延，經(jīng)常完不成作業(yè)，他可能存在的心理問題是（）A.學(xué)習(xí)動力不足B.學(xué)習(xí)焦慮C.學(xué)習(xí)疲勞D.學(xué)習(xí)困難答案：A。學(xué)習(xí)動力不足是指學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和積極性，表現(xiàn)為拖延、厭學(xué)、完不成作業(yè)等。學(xué)習(xí)焦慮是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的過度緊張、不安等情緒；學(xué)習(xí)疲勞是指由于長時間學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的身體和心理的疲勞；學(xué)習(xí)困難是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，如認(rèn)知障礙、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)取?3.皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運算階段是在（）A.02歲B.27歲C.711歲D.1116歲答案：D。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（02歲）、前運算階段（27歲）、具體運算階段（711歲）和形式運算階段（1116歲）。形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能夠根據(jù)假設(shè)進行推理和解決問題。14.教師在課堂上通過提問、小組討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考和參與，這符合心理健康教育中的（）原則。A.主體性原則B.發(fā)展性原則C.整體性原則D.活動性原則答案：A。主體性原則強調(diào)在心理健康教育中要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與到教育活動中來。教師通過提問、小組討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考和參與，體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重，符合主體性原則。發(fā)展性原則是指心理健康教育要以促進學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)；整體性原則是指要從整體上把握學(xué)生的心理，綜合考慮各種因素對學(xué)生心理健康的影響；活動性原則是指要通過開展各種活動來實施心理健康教育。15.以下關(guān)于心理咨詢的說法，錯誤的是（）A.心理咨詢是一種專業(yè)性的助人活動B.心理咨詢的對象主要是有心理疾病的人C.心理咨詢強調(diào)建立良好的咨詢關(guān)系D.心理咨詢需要遵循保密原則答案：B。心理咨詢的對象主要是正常人群，他們在生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到了一些心理困擾和問題，需要專業(yè)的幫助和支持。雖然心理咨詢也可以為有心理疾病的人提供輔助性的幫助，但并不是主要對象。心理咨詢是一種專業(yè)性的助人活動，強調(diào)建立良好的咨詢關(guān)系，并且需要遵循保密原則。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）A.智力正常B.情緒健康C.意志健全D.行為協(xié)調(diào)答案：ABCD。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系和諧、反應(yīng)適度、心理特點符合年齡特征等。智力正常是人們正常生活工作學(xué)習(xí)的基本心理條件；情緒健康表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定、積極樂觀；意志健全體現(xiàn)為有明確的目標(biāo)、果斷性、堅韌性和自制力；行為協(xié)調(diào)是指行為表現(xiàn)與年齡、身份等相符合，行為具有一貫性和統(tǒng)一性。2.學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)包括（）A.幫助學(xué)生樹立心理健康意識B.培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)C.促進學(xué)生人格的健全發(fā)展D.讓學(xué)生掌握應(yīng)對挫折的方法答案：ABCD。學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)包括幫助學(xué)生樹立心理健康意識，使他們認(rèn)識到心理健康的重要性；培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強他們的心理承受能力；促進學(xué)生人格的健全發(fā)展，塑造良好的個性；讓學(xué)生掌握應(yīng)對挫折的方法，提高他們解決問題的能力。3.以下屬于心理輔導(dǎo)方法的有（）A.傾聽B.共情C.面質(zhì)D.指導(dǎo)答案：ABCD。心理輔導(dǎo)方法包括傾聽、共情、面質(zhì)、指導(dǎo)等。傾聽是指輔導(dǎo)者認(rèn)真、專注地聽取來訪者的訴說，不打斷、不評判；共情是指輔導(dǎo)者設(shè)身處地地理解來訪者的感受和體驗；面質(zhì)是指輔導(dǎo)者指出來訪者言行中的矛盾、不一致等問題，促使其思考和改變；指導(dǎo)是指輔導(dǎo)者給予來訪者具體的建議和指導(dǎo)，幫助他們解決問題。4.學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題有（）A.學(xué)習(xí)動力不足B.學(xué)習(xí)焦慮C.學(xué)習(xí)疲勞D.學(xué)習(xí)困難答案：ABCD。學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題包括學(xué)習(xí)動力不足，表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性；學(xué)習(xí)焦慮，如考試焦慮、對學(xué)習(xí)成績過度擔(dān)憂等；學(xué)習(xí)疲勞，由于長時間學(xué)習(xí)導(dǎo)致身體和心理的疲勞；學(xué)習(xí)困難，包括認(rèn)知障礙、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е碌膶W(xué)習(xí)成績不佳。5.影響學(xué)生心理健康的因素有（）A.家庭環(huán)境B.學(xué)校環(huán)境C.社會環(huán)境D.自身生理因素答案：ABCD。影響學(xué)生心理健康的因素是多方面的。家庭環(huán)境，如父母的教養(yǎng)方式、家庭氛圍等對學(xué)生的心理發(fā)展有重要影響；學(xué)校環(huán)境，包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力等也會影響學(xué)生的心理健康；社會環(huán)境，如社會文化、價值觀等會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用；自身生理因素，如遺傳、身體疾病等也可能影響學(xué)生的心理狀態(tài)。6.心理健康教育課程的特點有（）A.目標(biāo)的體驗性B.內(nèi)容的生活性C.形式的活動性D.評價的多元化答案：ABCD。心理健康教育課程具有目標(biāo)的體驗性，強調(diào)學(xué)生在活動中獲得體驗和感悟；內(nèi)容的生活性，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際；形式的活動性，通過各種活動來實施教學(xué)；評價的多元化，綜合考慮學(xué)生的表現(xiàn)、體驗、成長等多個方面。7.教師在心理健康教育中應(yīng)扮演的角色有（）A.教育者B.咨詢者C.管理者D.研究者答案：ABCD。教師在心理健康教育中應(yīng)扮演多種角色。作為教育者，要向?qū)W生傳授心理健康知識和技能；作為咨詢者，要為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和支持；作為管理者，要營造良好的班級心理氛圍；作為研究者，要不斷探索心理健康教育的方法和規(guī)律。8.團體心理輔導(dǎo)的功能有（）A.教育功能B.發(fā)展功能C.預(yù)防功能D.治療功能答案：ABCD。團體心理輔導(dǎo)具有教育功能，通過團體活動向成員傳授知識和技能；發(fā)展功能，幫助成員挖掘自身潛力，促進個人成長；預(yù)防功能，提前發(fā)現(xiàn)和解決成員可能出現(xiàn)的心理問題；治療功能，對有一定心理困擾的成員進行治療和干預(yù)。9.以下屬于積極應(yīng)對壓力的方式有（）A.合理宣泄B.調(diào)整認(rèn)知C.尋求支持D.逃避現(xiàn)實答案：ABC。積極應(yīng)對壓力的方式包括合理宣泄，如通過運動、傾訴等方式釋放壓力；調(diào)整認(rèn)知，改變對壓力事件的看法和態(tài)度；尋求支持，向家人、朋友或?qū)I(yè)人士尋求幫助和建議。逃避現(xiàn)實是一種消極的應(yīng)對方式，不能真正解決問題。10.心理評估的方法有（）A.觀察法B.測驗法C.訪談法D.作品分析法答案：ABCD。心理評估的方法包括觀察法，通過觀察被評估者的行為表現(xiàn)來了解其心理狀態(tài)；測驗法，使用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測驗工具來測量被評估者的心理特征；訪談法，通過與被評估者進行交談來獲取信息；作品分析法，分析被評估者的作品，如日記、繪畫等，了解其內(nèi)心世界。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述心理健康教育的意義。答：心理健康教育具有多方面的重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）促進學(xué)生的全面發(fā)展：心理健康教育有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，如積極的情緒、堅強的意志、健全的人格等，這些心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進他們在學(xué)業(yè)上取得更好的成績；同時，也有助于學(xué)生在人際交往、社會適應(yīng)等方面的發(fā)展，使他們能夠更好地融入社會。（2）預(yù)防和解決心理問題：通過心理健康教育，學(xué)生可以了解心理健康的知識和方法，增強自我心理保健意識，提高應(yīng)對挫折和壓力的能力，從而預(yù)防心理問題的發(fā)生。對于已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，心理健康教育可以及時發(fā)現(xiàn)并提供適當(dāng)?shù)膸椭透深A(yù)，促進他們的心理康復(fù)。（3）提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量：心理健康教育可以營造良好的校園心理氛圍，改善師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。同時，教師通過學(xué)習(xí)心理健康教育知識，也能夠更好地了解學(xué)生的心理特點和需求，采用更加有效的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。（4）促進社會的和諧穩(wěn)定：心理健康的學(xué)生是未來社會的建設(shè)者和接班人，他們的心理素質(zhì)直接關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。通過開展心理健康教育，培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的人才，能夠減少社會中的心理問題和不良行為，促進社會的文明進步和和諧發(fā)展。2.簡述如何對學(xué)生進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。答：對學(xué)生進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)可以從以下幾個方面入手：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動力：了解學(xué)生的興趣愛好和特長，引導(dǎo)他們將興趣與學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明白學(xué)習(xí)的意義和價值。采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如游戲教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，增加學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。及時給予學(xué)生表揚和鼓勵，肯定他們的努力和成績，增強他們的自信心和成就感。（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實踐中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題和挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科競賽、社團活動等，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記、總結(jié)歸納等。教導(dǎo)學(xué)生如何合理安排學(xué)習(xí)時間，制定學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。（4）緩解學(xué)習(xí)壓力：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力狀況，及時發(fā)現(xiàn)并幫助他們緩解壓力。教導(dǎo)學(xué)生一些應(yīng)對壓力的方法，如深呼吸、放松訓(xùn)練、運動等。營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減少不必要的考試壓力和競爭壓力。（5）解決學(xué)習(xí)困難：對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要進行詳細(xì)的評估和分析，找出他們學(xué)習(xí)困難的原因。針對不同的原因，提供有針對性的輔導(dǎo)和幫助，如進行個別輔導(dǎo)、組織學(xué)習(xí)小組等。鼓勵學(xué)生積極面對學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)他們的挫折承受能力和解決問題的能力。四、案例分析題（20分）案例：小明是一名初中學(xué)生，成績中等偏下。他平時沉默寡言，很少與同學(xué)交流。最近，老師發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常在課堂上發(fā)呆，作業(yè)也經(jīng)常不完成。老師與他溝通時，他表示自己覺得學(xué)習(xí)很無聊，沒有動力，對未來也感到迷茫。經(jīng)過進一步了解，得知小明的父母經(jīng)常吵架，家庭氛圍很緊張，他回到家也感受不到溫暖和支持。問題：（1）請分析小明出現(xiàn)這些問題的原因。（2）作為心理健康教育教師，你會采取哪些措施來幫助小明？答：（1）小明出現(xiàn)這些問題的原因主要有以下幾個方面：家庭因素：小明的父母經(jīng)常吵架，家庭氛圍緊張，這使他缺乏一個溫暖、穩(wěn)定的家庭環(huán)境。家庭是孩子成長的重要場所，家庭環(huán)境的不和諧會給孩子帶來心理壓力和不安全感，影響他的情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)。他回到家感受不到溫暖和支持，可能會導(dǎo)致他情緒低落、缺乏自信，從而對學(xué)習(xí)失去興趣和動力。學(xué)習(xí)心理因素：小明覺得學(xué)習(xí)很無聊，沒有動力，這可能是由于他沒有找到學(xué)習(xí)的樂趣和意義，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機。同時，他成績中等偏下，可能在學(xué)習(xí)過程中遇到了一些困難和挫折，沒有得到及時的幫助和支持，導(dǎo)致他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒和厭煩心理。人際關(guān)系因素：小明平時沉默寡言，很少與同學(xué)交流，這可能使他在學(xué)校缺乏良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系可以為學(xué)生提供情感支持和幫助，促進他們