2025年教師資格考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分）1.李老師在教授《背影》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小張因家庭變故情緒低落，于是在課后單獨(dú)與小張交流，了解其內(nèi)心感受，并推薦了相關(guān)心理疏導(dǎo)書(shū)籍。這體現(xiàn)了李老師（）。A.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異B.注重學(xué)生的全面發(fā)展C.踐行了“以人為本”的學(xué)生觀D.提升了課程的生成性2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列行為中合法的是（）。A.某小學(xué)為提高升學(xué)率，將成績(jī)后10%的學(xué)生編入“基礎(chǔ)班”單獨(dú)教學(xué)B.初中生小王因多次遲到，班主任要求其家長(zhǎng)簽署“遲到超過(guò)3次自動(dòng)退學(xué)”協(xié)議C.幼兒園教師張某發(fā)現(xiàn)幼兒李某手臂有淤青，立即向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)告D.某中學(xué)為節(jié)省開(kāi)支，將學(xué)生宿舍的消防通道改為儲(chǔ)物間3.王老師在班級(jí)家長(zhǎng)群中發(fā)布消息：“本學(xué)期班級(jí)將組織‘課外拓展周’，需家長(zhǎng)自愿為孩子購(gòu)買(mǎi)288元的拓展材料包，不購(gòu)買(mǎi)者可自行安排活動(dòng)?！蓖趵蠋煹男袨椋ǎ?。A.合理，遵循了家長(zhǎng)自愿原則B.不合理，涉嫌強(qiáng)制收費(fèi)C.合理，保障了學(xué)生的參與權(quán)D.不合理，未提前與學(xué)校備案4.下列關(guān)于“教師職業(yè)道德”的表述，正確的是（）。A.“為人師表”是教師職業(yè)道德的核心B.教師可以在課堂上適當(dāng)評(píng)論同事的教學(xué)風(fēng)格C.教師應(yīng)尊重學(xué)生隱私，不公開(kāi)學(xué)生的考試排名D.教師職業(yè)道德僅適用于校內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)5.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—切菜C.記者—報(bào)社—寫(xiě)稿D.工人—工廠—零件6.某班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下：75分、82分、90分、68分、85分、78分、92分、88分。該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（）。A.82分B.83分C.84分D.85分7.下列關(guān)于中國(guó)古代科技成就的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.張衡發(fā)明的地動(dòng)儀是世界上最早監(jiān)測(cè)地震的儀器B.《齊民要術(shù)》是我國(guó)現(xiàn)存最早的完整農(nóng)書(shū)C.畢昇發(fā)明的泥活字印刷術(shù)比歐洲早約400年D.郭守敬編制的《授時(shí)歷》與現(xiàn)行公歷完全相同8.李老師在制作PPT時(shí)，想將某張圖片設(shè)置為“從左側(cè)飛入”的動(dòng)畫(huà)效果，應(yīng)在（）選項(xiàng)卡中操作。A.開(kāi)始B.插入C.動(dòng)畫(huà)D.設(shè)計(jì)9.學(xué)生小宇在課堂上突然提問(wèn)：“老師，《西游記》里的唐僧為什么不自己飛過(guò)去取經(jīng)？”面對(duì)這一突發(fā)問(wèn)題，最合理的處理方式是（）。A.批評(píng)小宇“胡思亂想”，要求其專(zhuān)注課本內(nèi)容B.忽略該問(wèn)題，繼續(xù)按教案講解C.肯定小宇的思考，引導(dǎo)學(xué)生討論“取經(jīng)過(guò)程的意義”D.直接回答：“神話(huà)故事不需要符合現(xiàn)實(shí)邏輯”10.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于“較重教育懲戒”的是（）。A.點(diǎn)名批評(píng)B.要求做口頭或書(shū)面檢討C.暫停參加校外集體活動(dòng)D.由法治副校長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)誡11.下列關(guān)于“學(xué)生觀”的表述，不符合新課改要求的是（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷.學(xué)生是獨(dú)特的人，需尊重個(gè)體差異C.學(xué)生是教育的客體，需完全服從教師指導(dǎo)D.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體12.某教師在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，組織學(xué)生分角色表演，通過(guò)模仿人物對(duì)話(huà)體會(huì)人物性格。這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.直觀性C.啟發(fā)性D.理論聯(lián)系實(shí)際13.下列選項(xiàng)中，屬于“元認(rèn)知策略”的是（）。A.學(xué)生通過(guò)列提綱梳理知識(shí)點(diǎn)B.考試時(shí)先做簡(jiǎn)單題再做難題C.背誦單詞時(shí)利用諧音記憶法D.聽(tīng)課時(shí)邊聽(tīng)邊記筆記14.某初中生因成績(jī)落后產(chǎn)生“我什么都做不好”的想法，逐漸放棄努力。這反映了（）心理現(xiàn)象。A.習(xí)得性無(wú)助B.自我效能感低下C.認(rèn)知失調(diào)D.歸因偏差15.下列關(guān)于“德育方法”的表述，正確的是（）。A.說(shuō)服教育法僅適用于小學(xué)生B.榜樣示范法的關(guān)鍵是選擇學(xué)生身邊的典型C.情感陶冶法需要教師直接提出行為要求D.實(shí)際鍛煉法等同于“懲罰學(xué)生勞動(dòng)”16.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的類(lèi)型是（）。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.交叉型學(xué)制17.下列關(guān)于“教育目的”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿B.我國(guó)教育目的的核心是培養(yǎng)“社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”C.教育目的由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)校無(wú)需制定具體培養(yǎng)目標(biāo)D.教育目的的實(shí)現(xiàn)需要依靠教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方協(xié)作18.某教師在講解“浮力”概念時(shí)，先讓學(xué)生觀察木塊、鐵塊在水中的浮沉現(xiàn)象，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這符合（）的認(rèn)知規(guī)律。A.從抽象到具體B.從具體到抽象C.從一般到個(gè)別D.從已知到未知19.下列選項(xiàng)中，屬于“教育法律責(zé)任”歸責(zé)原則的是（）。A.公平責(zé)任原則B.自主責(zé)任原則C.過(guò)錯(cuò)推定原則D.無(wú)過(guò)錯(cuò)免責(zé)原則20.下列關(guān)于“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的表述，正確的是（）。A.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展僅指教學(xué)技能的提升B.入職3年內(nèi)的新教師無(wú)需制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃C.教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑D.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)是成為“專(zhuān)家型教師”21.下列作品中，不屬于“世界四大吝嗇鬼”文學(xué)形象的是（）。A.巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)B.莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克C.果戈里《死魂靈》中的潑留希金D.莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢22.某教師在班級(jí)管理中采用“小組積分制”，對(duì)遵守紀(jì)律、成績(jī)進(jìn)步的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這主要運(yùn)用了（）。A.榜樣激勵(lì)B.目標(biāo)激勵(lì)C.情感激勵(lì)D.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)23.下列關(guān)于“教育心理學(xué)”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.教育心理學(xué)研究對(duì)象包括教師的教和學(xué)生的學(xué)B.桑代克的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作C.維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論D.斯金納的操作性條件反射理論強(qiáng)調(diào)先天遺傳的作用24.某小學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，取消了低年級(jí)書(shū)面作業(yè)，改為“家務(wù)勞動(dòng)打卡”“親子閱讀記錄”等實(shí)踐性作業(yè)。這體現(xiàn)了（）。A.減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的單一目標(biāo)B.家校協(xié)同育人的教育理念C.傳統(tǒng)作業(yè)模式的完全替代D.教育評(píng)價(jià)的量化導(dǎo)向25.下列選項(xiàng)中，與“教育—人才—強(qiáng)國(guó)”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.科技—?jiǎng)?chuàng)新—發(fā)展B.運(yùn)動(dòng)—健康—長(zhǎng)壽C.讀書(shū)—知識(shí)—成功D.勞動(dòng)—技能—就業(yè)二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）26.簡(jiǎn)述教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。27.新課改背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)有哪些？28.簡(jiǎn)述德育過(guò)程中“活動(dòng)和交往”的作用。三、材料分析題（本大題共3小題，每小題20分，共60分）29.材料：初二（3）班的小峰和小凱因瑣事在課間發(fā)生沖突，小峰動(dòng)手推了小凱，小凱反擊時(shí)撞翻了教室的花盆，導(dǎo)致地面濕滑。上課鈴響后，班主任李老師走進(jìn)教室，看到滿(mǎn)地狼藉和低頭站立的兩人，大聲說(shuō)道：“又打架！你們倆到辦公室等著，我處理完班級(jí)紀(jì)律再過(guò)來(lái)！”隨后，李老師安排其他學(xué)生打掃衛(wèi)生，繼續(xù)上課。課后，李老師將兩人叫到辦公室，嚴(yán)厲批評(píng)道：“你們太讓我失望了！小峰先動(dòng)手，錯(cuò)更大，寫(xiě)1000字檢討；小凱反擊也不對(duì)，寫(xiě)500字檢討！”兩人離開(kāi)后，李老師在家長(zhǎng)群中通報(bào)了此事，要求家長(zhǎng)“嚴(yán)加管教”。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德和教育機(jī)智的相關(guān)知識(shí)，評(píng)析李老師的行為。30.材料：數(shù)學(xué)老師張老師認(rèn)為“成績(jī)好的學(xué)生更省心”，因此在課堂上總是優(yōu)先讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生回答問(wèn)題，課后也更愿意為他們單獨(dú)輔導(dǎo)。有一次，成績(jī)落后的小萌舉手提問(wèn)，張老師看了一眼說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，先認(rèn)真聽(tīng)課?！毙∶燃t著臉坐下，此后很少再主動(dòng)發(fā)言。期末測(cè)評(píng)時(shí)，班級(jí)學(xué)生匿名反饋：“感覺(jué)老師不喜歡我們成績(jī)不好的學(xué)生?！眴?wèn)題：請(qǐng)結(jié)合“學(xué)生觀”的相關(guān)理論，分析張老師的行為，并提出改進(jìn)建議。31.材料：科學(xué)課上，王老師講解“植物的光合作用”時(shí)，準(zhǔn)備了PPT和實(shí)驗(yàn)視頻。突然，窗外飛來(lái)一只麻雀，撞在玻璃上后落在窗臺(tái)上。學(xué)生們紛紛轉(zhuǎn)頭觀望，課堂秩序瞬間混亂。王老師停頓片刻，微笑著說(shuō)：“看來(lái)這只小麻雀也來(lái)聽(tīng)我們上課了！不過(guò)它可能想知道，植物通過(guò)光合作用制造的氧氣，是不是也能讓它飛得更有力？”學(xué)生們被逗笑后，王老師引導(dǎo)：“我們先幫小麻雀解決這個(gè)問(wèn)題，再繼續(xù)上課，好嗎？”隨后，王老師結(jié)合“光合作用產(chǎn)生氧氣”的知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生展開(kāi)討論，最后以“課后觀察校園植物”的任務(wù)結(jié)束課程。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教育理念和課堂管理的相關(guān)知識(shí)，分析王老師的教學(xué)行為。四、寫(xiě)作題（本大題共1小題，40分）32.閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級(jí)教師說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”另一位教育專(zhuān)家說(shuō)：“教育需要溫度，這種溫度來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的理解、尊重與陪伴?！闭?qǐng)結(jié)合以上材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。要求：（1）題目自擬；（2）觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰；（3）不少于1000字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】李老師關(guān)注學(xué)生的情緒變化并提供幫助，體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀，即關(guān)注學(xué)生的情感需求和個(gè)性發(fā)展。2.C【解析】《未成年人保護(hù)法》要求教師發(fā)現(xiàn)未成年人受侵害時(shí)應(yīng)立即報(bào)告；A項(xiàng)違反教育公平，B項(xiàng)侵犯學(xué)生受教育權(quán)，D項(xiàng)違反安全規(guī)定。3.B【解析】教師不得通過(guò)家長(zhǎng)群變相強(qiáng)制收費(fèi)，即使標(biāo)注“自愿”，也可能因群體壓力導(dǎo)致家長(zhǎng)被迫購(gòu)買(mǎi)。4.C【解析】教師應(yīng)尊重學(xué)生隱私，不公開(kāi)排名；A項(xiàng)核心是“關(guān)愛(ài)學(xué)生”，B項(xiàng)違反“團(tuán)結(jié)協(xié)作”，D項(xiàng)適用于所有教育相關(guān)活動(dòng)。5.B【解析】“教師”在“教室”主要從事“授課”活動(dòng)；“廚師”在“廚房”主要從事“切菜”（或烹飪）活動(dòng)，場(chǎng)所與職業(yè)行為對(duì)應(yīng)。6.B【解析】將數(shù)據(jù)從小到大排列：68、75、78、82、85、88、90、92，中間兩個(gè)數(shù)為82和85，中位數(shù)為（82+85）÷2=83.5，四舍五入為83分（注：實(shí)際考試中可能取整數(shù)）。7.D【解析】《授時(shí)歷》與現(xiàn)行公歷（格里高利歷）基本相同，但早于其約300年。8.C【解析】PPT的動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置在“動(dòng)畫(huà)”選項(xiàng)卡中。9.C【解析】教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)深度思考，而非否定或忽略。10.C【解析】《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，較重懲戒包括暫停參加集體活動(dòng)、承擔(dān)校內(nèi)公益服務(wù)等。11.C【解析】新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而非被動(dòng)的客體。12.B【解析】分角色表演屬于直觀教學(xué)中的模象直觀，幫助學(xué)生感知具體形象。13.B【解析】元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)控，如考試時(shí)調(diào)整答題順序。14.A【解析】習(xí)得性無(wú)助指因長(zhǎng)期失敗而放棄努力的心理狀態(tài)。15.B【解析】榜樣示范法需選擇學(xué)生熟悉的典型，增強(qiáng)代入感；A項(xiàng)適用于各學(xué)段，C項(xiàng)是潛移默化，D項(xiàng)是有目的的鍛煉。16.C【解析】我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制為分支型（蘇聯(lián)模式），既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育，又重視職業(yè)教育。17.C【解析】教育目的需通過(guò)學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，二者是普遍與特殊的關(guān)系。18.B【解析】從觀察具體現(xiàn)象到總結(jié)抽象規(guī)律，符合“具體到抽象”的認(rèn)知順序。19.C【解析】教育法律責(zé)任歸責(zé)原則包括過(guò)錯(cuò)責(zé)任、過(guò)錯(cuò)推定、無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任等。20.C【解析】教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心途徑；A項(xiàng)包括專(zhuān)業(yè)理念、知識(shí)、能力等，B項(xiàng)新教師需制定規(guī)劃，D項(xiàng)最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。21.無(wú)【解析】四大吝嗇鬼包括葛朗臺(tái)、夏洛克、潑留希金、阿巴貢，題目選項(xiàng)均正確（可能為干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤）。22.D【解析】小組積分制通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)動(dòng)力，屬于競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。23.D【解析】斯金納強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)行為的塑造（操作性條件反射），而非先天遺傳。24.B【解析】實(shí)踐性作業(yè)需家校配合完成，體現(xiàn)家校協(xié)同育人。25.B【解析】“教育”促進(jìn)“人才”成長(zhǎng)，“人才”推動(dòng)“強(qiáng)國(guó)”；“運(yùn)動(dòng)”促進(jìn)“健康”，“健康”延長(zhǎng)“長(zhǎng)壽”，邏輯為遞進(jìn)因果。二、簡(jiǎn)答題26.【參考答案】（1）營(yíng)造民主寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)散思維；（2）設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，如“如果……會(huì)怎樣”，引導(dǎo)多角度思考；（3）開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，如角色扮演、創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)、主題創(chuàng)作；（4）肯定學(xué)生的獨(dú)特想法，避免用“標(biāo)準(zhǔn)答案”限制思維；（5）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透創(chuàng)造方法，如頭腦風(fēng)暴、逆向思維訓(xùn)練。27.【參考答案】（1）評(píng)價(jià)主體多元化：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、同伴共同參與；（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化：關(guān)注知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀；（3）評(píng)價(jià)方式多樣化：定量（分?jǐn)?shù)）與定性（評(píng)語(yǔ)）結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)（課堂表現(xiàn)）與終結(jié)性評(píng)價(jià)（考試）結(jié)合；（4）評(píng)價(jià)功能發(fā)展化：從“甄別選拔”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”；（5）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化：尊重學(xué)生差異，設(shè)置分層評(píng)價(jià)指標(biāo)。28.【參考答案】（1）活動(dòng)和交往是德育過(guò)程的基礎(chǔ)：學(xué)生的品德在交往中形成，在活動(dòng)中表現(xiàn)；（2）活動(dòng)和交往具有教育性：通過(guò)有目的、有組織的活動(dòng)（如班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐），傳遞道德規(guī)范；（3）活動(dòng)和交往促進(jìn)知行統(tǒng)一：學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化道德認(rèn)知，外化為道德行為；（4）活動(dòng)和交往滿(mǎn)足學(xué)生的社會(huì)性需求：通過(guò)合作、分享等互動(dòng)，培養(yǎng)集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。三、材料分析題29.【參考答案】（1）違背教師職業(yè)道德：①缺乏“關(guān)愛(ài)學(xué)生”：李老師當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，未關(guān)注其情緒，且在家長(zhǎng)群通報(bào)隱私，傷害學(xué)生自尊；②未做到“教書(shū)育人”：僅用“寫(xiě)檢討”懲罰，未引導(dǎo)學(xué)生反思沖突原因，未進(jìn)行正確的價(jià)值觀教育；③缺乏“為人師表”：處理問(wèn)題簡(jiǎn)單粗暴，未體現(xiàn)耐心和公正（對(duì)小峰和小凱的處罰差異缺乏依據(jù)）。（2）教育機(jī)智不足：①未及時(shí)處理沖突：讓學(xué)生“等待”，可能激化矛盾；②未深入了解情況：未詢(xún)問(wèn)沖突起因，直接下結(jié)論；③未利用教育契機(jī)：地面濕滑可能引發(fā)安全隱患，未借此開(kāi)展“安全意識(shí)”教育；④未引導(dǎo)學(xué)生自我教育：未讓學(xué)生參與討論解決方法，而是單方面懲罰。改進(jìn)建議：李老師應(yīng)先安撫學(xué)生情緒，了解沖突原因，引導(dǎo)雙方換位思考；組織班級(jí)討論“如何正確處理矛盾”；與家長(zhǎng)溝通時(shí)保護(hù)學(xué)生隱私，共同制定教育方案。30.【參考答案】（1）違背“學(xué)生觀”的表現(xiàn)：①學(xué)生是發(fā)展的人：張老師僅以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了后進(jìn)生的發(fā)展?jié)撃?；②學(xué)生是獨(dú)特的人：每個(gè)學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，張老師未尊重差異；③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：小萌主動(dòng)提問(wèn)被否定，其學(xué)習(xí)主體性未被重視。（2）改進(jìn)建議：①樹(shù)立“全體發(fā)展”理念：設(shè)計(jì)分層問(wèn)題，讓不同層次學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)；②關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步：對(duì)后進(jìn)生的微小進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)（如“小萌今天主動(dòng)提問(wèn)，值得表?yè)P(yáng)”）；③建立多元評(píng)價(jià)：除成績(jī)外，評(píng)價(jià)課堂參與度、合作能力等；④進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)：課后主動(dòng)與小萌溝通，了解學(xué)習(xí)困難，針對(duì)性幫助。31.【參考答案】（1）體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念：王老師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)（麻雀），將意外事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生的即時(shí)需求，符合“課堂生成性”要求。（2）展現(xiàn)了良好的課堂管理能力：面對(duì)課堂突發(fā)情況，王老師沒(méi)有強(qiáng)行維持秩序，而是用幽默語(yǔ)言緩解緊張，引導(dǎo)學(xué)生注意力回到學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了“因勢(shì)利導(dǎo)”的智慧。（3）促進(jìn)了知識(shí)的深度理解：通過(guò)“麻雀與氧氣”的關(guān)聯(lián)，將抽象的“光合作用”與生活現(xiàn)象結(jié)合，幫助學(xué)生理解知識(shí)的實(shí)際意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。（4）落實(shí)了“實(shí)踐育人”的目標(biāo)：以“課后觀察植物”的任務(wù)延伸課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。四、寫(xiě)作題（示例）題目：教育是點(diǎn)燃心靈的火種教育不是將知識(shí)強(qiáng)行塞進(jìn)學(xué)生的頭腦，而是用溫暖與智慧點(diǎn)燃他們內(nèi)心的火種，讓學(xué)習(xí)成為主動(dòng)探索的旅程，讓成長(zhǎng)成為自我綻放的過(guò)程。教育的溫度，在于理解學(xué)生的獨(dú)特性。每個(gè)學(xué)生都是一顆不同的種子