小學四年級英語單元教學設(shè)計實戰(zhàn)案例一、引言小學四年級是英語學習從“啟蒙”向“基礎(chǔ)”過渡的關(guān)鍵期，學生已具備簡單的聽說能力，開始接觸讀寫任務。本案例以人教版PEP四年級上冊《Unit3MyFriends》為載體，遵循“新課標”（2022版）“素養(yǎng)導向、情境驅(qū)動、語用為要”的理念，聚焦“人與自我”主題，設(shè)計“描述朋友特征”的真實語境，通過“詞匯-對話-語篇”的梯度推進，實現(xiàn)語言能力與思維品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。二、單元分析（一）教材內(nèi)容梳理本單元圍繞“朋友”主題，分為A、B、C三個板塊：A部分：核心詞匯（tall,short,thin,strong）+功能句型（What’shelike?—He’s...），通過chant和游戲鞏固；B部分：擴展詞匯（friendly,quiet,hair,shoe）+語篇對話（介紹朋友的外貌與性格），通過groupwork提升語用能力；C部分：故事time（Zoom尋找朋友），融合單元重點，培養(yǎng)閱讀興趣。（二）學情分析認知特點：四年級學生（10-11歲）以形象思維為主，喜歡互動、游戲和直觀體驗；語言基礎(chǔ)：已掌握“Hello/Hi”“Thisis...”等問候句型，能識別簡單的身體部位詞匯（eye,ear）；學習需求：渴望用英語表達身邊的人（朋友、同學），需要真實情境支撐語言運用。（三）單元主題與語篇類型主題：人與自我——“介紹朋友的特征”；語篇類型：對話（A/BLet’stalk）、兒歌（ALet’schant）、故事（CStorytime）。三、單元教學目標（新課標四維目標）（一）語言能力1.詞匯：能聽、說、讀、寫核心詞匯（tall,short,thin,strong,friendly,quiet）；能認讀擴展詞匯（hair,shoe,glasses）；2.句型：能運用“What’she/shelike?—He’s/She’s...”詢問并描述他人的外貌與性格；3.語用：能在“介紹朋友”“猜朋友”等情境中，用英語進行簡單交流。（二）文化意識了解中西方對“朋友特征”描述的差異（如西方更注重“個性”，中國更強調(diào)“品德”），學會尊重不同文化中的交友觀念。（三）思維品質(zhì)能根據(jù)圖片/文字描述推斷人物特征（如“Hehasshorthairandbigeyes.”→推測外貌），培養(yǎng)邏輯推理能力；能區(qū)分“外貌”（tall/short）與“性格”（friendly/quiet）詞匯的用法，提升分類思維。（四）學習能力1.能通過“思維導圖”整理單元詞匯（如“外貌”“性格”分兩類）；2.能在小組合作中主動表達，傾聽他人意見（如groupwork中輪流介紹朋友）。四、單元教學重難點（一）教學重點1.核心詞匯（tall,short,thin,strong,friendly,quiet）的音、形、義掌握；2.功能句型（What’she/shelike?—He’s/She’s...）的正確運用。（二）教學難點1.區(qū)分“外貌”與“性格”詞匯的語境使用（如“friendly”描述性格，“tall”描述外貌）；2.第三人稱單數(shù)（he/she）與be動詞（is）的搭配（如“He’stall.”而非“Hearetall.”）。五、單元教學策略1.情境教學法：創(chuàng)設(shè)“班級朋友秀”“猜朋友游戲”“制作朋友卡片”等真實情境，讓語言在語境中自然運用；2.任務型教學法：設(shè)計“尋找我的好朋友”“制作朋友手冊”等任務，驅(qū)動學生主動學習；3.游戲教學法：通過“猜一猜”（描述特征猜同學）、“詞匯接龍”（tall→short→thin→...）等游戲，激發(fā)學習興趣；4.多媒體輔助：用PPT展示人物圖片、視頻播放chant，增強直觀性。六、單元課時安排（6課時）課時內(nèi)容教學目標1A.Let’slearn&Let’schant掌握外貌詞匯（tall,short,thin,strong），能用句型簡單描述外貌2A.Let’stalk&Let’splay學習對話（詢問朋友特征），能在游戲中運用句型3B.Let’slearn&Let’sdo掌握性格詞匯（friendly,quiet），通過動作鞏固4B.Let’stalk&Groupwork擴展對話（介紹朋友的外貌與性格），提升語用能力5C.Storytime&Consolidation閱讀故事，融合單元重點，培養(yǎng)閱讀興趣6Review&Assessment復習單元內(nèi)容，評價學習效果七、各課時教學設(shè)計（以第1、4課時為例）（一）第1課時：A.Let’slearn&Let’schant（外貌詞匯教學）1.教學目標語言能力：能聽、說、讀、寫tall,short,thin,strong；能運用“What’shelike?—He’stall.”描述人物外貌；學習能力：通過chant感受英語節(jié)奏，培養(yǎng)語感；情感態(tài)度：樂于用英語描述身邊的人（同學、朋友）。2.教學重難點重點：掌握4個核心詞匯的音、形、義；難點：區(qū)分“tall/short”（高矮）與“thin/strong”（胖瘦）的語義。3.教學準備PPT（含人物圖片：高個子男孩、矮個子女孩、瘦女孩、壯男孩）；詞匯卡片（tall,short,thin,strong）；chant音頻。4.教學過程Step1：熱身導入（5分鐘）唱歌曲《Hello》：用“Hello,hello,what’syourname?”問候?qū)W生，活躍課堂氛圍；游戲“猜一猜”：展示一張模糊的同學照片（如高個子男生），問：“Who’she?Guess!”引導學生用“Thisis...”回答，導入“朋友”主題。Step2：呈現(xiàn)新知（15分鐘）詞匯呈現(xiàn)：1.展示高個子男生照片，說：“Look!He’stall.”板書“tall”，教讀（注意發(fā)音：/t??l/）；2.展示矮個子女生照片，說：“She’sshort.”板書“short”，教讀（/???t/）；3.用同樣方法教“thin”（瘦的，展示瘦女孩圖片）、“strong”（壯的，展示壯男孩圖片）；句型呈現(xiàn)：結(jié)合詞匯，問：“What’shelike?—He’stall.”引導學生模仿問答。Step3：鞏固練習（12分鐘）游戲“詞匯配對”：將詞匯卡片與對應的圖片（高、矮、瘦、壯）配對，小組競賽；chant學習：播放音頻，學唱chant：*“Tall,tall,heistall.Short,short,sheisshort.Thin,thin,sheisthin.Strong,strong,heisstrong.”*（用動作輔助：tall→伸手向上，short→彎腰向下，thin→雙手貼腰，strong→握拳展示肌肉）。Step4：拓展應用（8分鐘）活動“描述同桌”：讓學生觀察同桌，用“He’s/She’s...”描述其外貌，如：“She’sthin.He’sstrong.”；展示分享：邀請3-5名學生上臺描述，教師給予鼓勵（“Goodjob!”“Great!”）。Step5：總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）總結(jié)：回顧4個詞匯（tall,short,thin,strong）和句型（What’shelike?—He’s...）；作業(yè)：畫一個朋友的畫像，用英語寫1-2句話描述他的外貌（如：“Thisismyfriend.He’stallandstrong.”）。5.設(shè)計意圖通過“圖片+動作”呈現(xiàn)詞匯，符合學生形象思維特點；chant和游戲鞏固，提升學習興趣；“描述同桌”活動將語言與生活聯(lián)系，實現(xiàn)語用目標。（二）第4課時：B.Let’stalk&Groupwork（語篇對話教學）1.教學目標語言能力：能理解對話內(nèi)容（介紹朋友的外貌與性格）；能運用“What’sshelike?—She’s...Andshehas...”詢問并描述；思維品質(zhì)：能區(qū)分“外貌”（tall,short）與“性格”（friendly,quiet）詞匯的用法；學習能力：能在小組中合作完成“介紹朋友”任務。2.教學重難點重點：理解對話中的核心句型（What’sshelike?—She’s...Andshehas...）；難點：正確使用“has”（第三人稱單數(shù)）描述特征（如“Shehaslonghair.”）。3.教學準備PPT（含對話情境圖：Amy介紹朋友Sarah）；人物卡片（Sarah：longhair,friendly；Mike：shorthair,quiet）；小組任務單（“MyFriend”表格：Name/Appearance/Personality）。4.教學過程Step1：復習導入（5分鐘）游戲“快速反應”：教師說詞匯（tall/short/thin/strong），學生做動作；導入：展示Sarah圖片，問：“Who’sshe?What’sshelike?”引導學生用舊知回答（“She’stall.”），引出新話題“介紹朋友的性格”。Step2：對話學習（15分鐘）情境呈現(xiàn)：PPT展示對話情境（Amy和ChenJie談論朋友Sarah），問：“Whataretheytalkingabout?”引導學生猜測；聽對話，找答案：播放對話音頻，讓學生回答：“What’sSarahlike?”（She’sfriendly.Andshehaslonghair.）；逐句學習：ChenJie:“Who’sthatgirl?”Amy:“She’sSarah.She’smyfriend.”ChenJie:“What’sshelike?”Amy:“She’sfriendly.Andshehaslonghair.”模仿朗讀：分角色朗讀（Amy/ChenJie），注意語音語調(diào)（如“friendly”讀/?frendli/，“l(fā)onghair”讀/l??he?(r)/）。Step3：鞏固理解（10分鐘）填空練習：用對話中的詞匯填空（friendly/longhair/Sarah）：*“Who’sthatgirl?—She’s_.—What’sshelike?—She’s_.Andshehas_.”*問題討論：“What’sthedifferencebetween‘She’sfriendly’and‘Shehaslonghair’?”引導學生區(qū)分“性格”（friendly）與“外貌”（longhair）。Step4：小組任務（12分鐘）任務：制作“朋友手冊”：1.小組分工（4人一組）：1人負責問（What’she/shelike?），1人負責答（He’s/She’s...Andhe/shehas...），1人記錄，1人展示；2.完成“MyFriend”表格：NameAppearancePersonalitySarahlonghairfriendly3.小組展示：用英語介紹朋友，如：“Thisismyfriend,Sarah.Shehaslonghair.She’sfriendly.”Step5：總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）總結(jié)：回顧對話中的核心句型（What’sshelike?—She’s...Andshehas...）和新詞匯（friendly,longhair）；作業(yè)：用“MyFriend”表格介紹自己的一個朋友，下節(jié)課分享。5.設(shè)計意圖通過“情境-對話-任務”的梯度設(shè)計，讓學生在真實語境中學習語言；小組任務培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)“用英語做事情”的語用目標。八、單元評價與反思（一）評價設(shè)計過程性評價：1.課堂表現(xiàn)：用“星級評分”（1-5星）評價學生的參與度（如回答問題、小組合作）；2.作業(yè)評價：對“朋友畫像”“MyFriend表格”進行等級評定（優(yōu)秀/良好/合格），并寫鼓勵性評語（“Yourdrawingisnice!”“Goodjobondescribingyourfriend!”）；總結(jié)性評價：單元測試（含聽力：聽描述猜人物；筆試：詞匯拼寫、句型填空；口語：介紹朋友），全面評估語言能力。（二）教學反思成功之處：1.情境設(shè)計貼近學生生活（介紹朋友、猜同學），學生參與度高；2.游戲與chant有效激發(fā)了學習興趣，詞匯掌握率達90%以上；3.小組任務提升了語用能力，85%的學生能獨立介紹朋友。改進方向：1.對基礎(chǔ)較弱的學生，需增加一對一輔導（如額外練習詞匯拼寫）；2.對話教學中，可增加“角色扮演”活動，提