護理專業(yè)思政教育課程建設(shè)方案一、方案背景護理是一門“以患者為中心”的專業(yè)，其職業(yè)屬性決定了護理人才需兼具專業(yè)技能、人文素養(yǎng)與道德情操。近年來，國家先后出臺《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》等文件，明確要求“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”，推動“課程思政”與“專業(yè)教育”深度融合。護理專業(yè)作為醫(yī)療衛(wèi)生體系的重要組成部分，面對患者的生老病死、需求多樣性及倫理復(fù)雜性，更需強化思政教育，培養(yǎng)“有溫度、有擔(dān)當(dāng)、有情懷”的護理人才。然而，當(dāng)前部分護理專業(yè)存在“重技能、輕思政”“思政元素融入生硬”“實踐育人薄弱”等問題，亟需構(gòu)建一套專業(yè)適配、層級清晰、實用有效的思政教育課程體系。二、建設(shè)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)以“三全育人”為引領(lǐng)，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，構(gòu)建“課程聯(lián)動、實踐支撐、文化浸潤”的護理專業(yè)思政教育體系，培養(yǎng)政治堅定、專業(yè)扎實、人文厚重、倫理自覺的新時代護理人才，使其具備：對護理職業(yè)的高度認(rèn)同與自豪感；關(guān)愛患者、尊重生命的人文情懷；應(yīng)對倫理困境的決策能力；服務(wù)社會、擔(dān)當(dāng)使命的職業(yè)精神。（二）具體目標(biāo)1.認(rèn)知層面：學(xué)生能系統(tǒng)掌握馬克思主義立場觀點方法，理解“健康中國”戰(zhàn)略內(nèi)涵，認(rèn)同護理職業(yè)的社會價值；2.情感層面：形成“以患者為中心”的職業(yè)態(tài)度，樹立“南丁格爾精神”的價值追求；3.行為層面：在護理操作、醫(yī)患溝通、倫理決策中踐行思政理念，具備解決實際問題的道德實踐能力；4.發(fā)展層面：培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識與職業(yè)發(fā)展能力，成為“德才兼?zhèn)洹钡淖o理從業(yè)者。三、課程體系構(gòu)建：“學(xué)段銜接+分層遞進”的三維框架結(jié)合護理專業(yè)“基礎(chǔ)-臨床-實習(xí)”的培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建“橫向覆蓋、縱向遞進”的思政課程體系，將思政元素融入“專業(yè)課程、實踐課程、文化課程”三大模塊，實現(xiàn)“知識傳授、技能培養(yǎng)、價值引領(lǐng)”協(xié)同育人。（一）基礎(chǔ)階段（大一至大二）：厚植職業(yè)認(rèn)同與人文底蘊核心目標(biāo)：建立“生命至上”的價值觀，培養(yǎng)對護理職業(yè)的初步認(rèn)知。課程設(shè)置與思政元素：課程類型具體課程思政元素融入重點實施方式示例基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程《人體解剖學(xué)》生命教育（尊重尸體、敬畏生命）結(jié)合“大體老師”案例，討論“生命的意義”基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程《生理學(xué)》科學(xué)精神（嚴(yán)謹(jǐn)實驗、實事求是）分析“虛假實驗數(shù)據(jù)”案例，強調(diào)科研誠信專業(yè)基礎(chǔ)課程《護理倫理學(xué)》倫理意識（患者權(quán)利、知情同意）模擬“癌癥患者告知”場景，討論倫理決策人文素養(yǎng)課程《護理人文修養(yǎng)》人文關(guān)懷（同理心、溝通技巧）開展“傾聽患者故事”活動，撰寫感悟日志（二）臨床階段（大三）：強化職業(yè)倫理與實踐能力核心目標(biāo)：將思政理念融入臨床護理場景，提升解決實際問題的能力。課程設(shè)置與思政元素：課程類型具體課程思政元素融入重點實施方式示例臨床護理課程《內(nèi)科護理》職業(yè)責(zé)任（長期護理、慢性病管理）分析“糖尿病患者長期護理”案例，強調(diào)責(zé)任臨床護理課程《外科護理》醫(yī)患溝通（術(shù)后護理、家屬安撫）模擬“術(shù)后患者疼痛護理”場景，訓(xùn)練溝通技巧臨床護理課程《婦產(chǎn)科護理》人文關(guān)懷（母嬰護理、產(chǎn)后心理支持）邀請“資深助產(chǎn)士”分享“母嬰護理故事”專業(yè)拓展課程《護理心理學(xué)》心理支持（患者焦慮、抑郁干預(yù)）用“認(rèn)知行為療法”案例，講解“共情的重要性”（三）實習(xí)階段（大四）：深化責(zé)任擔(dān)當(dāng)與服務(wù)意識核心目標(biāo)：在真實臨床環(huán)境中踐行思政理念，形成職業(yè)行為習(xí)慣。課程設(shè)置與思政元素：課程類型具體課程思政元素融入重點實施方式示例臨床實習(xí)課程《綜合內(nèi)科實習(xí)》責(zé)任擔(dān)當(dāng)（急危重癥護理、夜班值守）跟隨“抗疫護士”實習(xí)，記錄“職業(yè)成長日志”臨床實習(xí)課程《兒科護理實習(xí)》愛心奉獻（兒童護理、家屬溝通）參與“兒童健康公益活動”，撰寫服務(wù)報告職業(yè)發(fā)展課程《護理管理》團隊合作（病房管理、跨科室協(xié)作）模擬“病房應(yīng)急處理”場景，強調(diào)團隊意識四、實施路徑：“教-學(xué)-踐-悟”四位一體（一）教學(xué)方法：從“灌輸式”到“沉浸式”1.案例教學(xué)：選取“南丁格爾事跡”“抗疫護理英雄”“臨床倫理困境”等真實案例，通過“案例呈現(xiàn)-問題討論-總結(jié)提升”流程，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。例如，在《護理倫理學(xué)》中引入“新冠疫情期間護士逆行”案例，討論“職業(yè)責(zé)任與個人安全”的關(guān)系。2.情景模擬：構(gòu)建“模擬病房”“模擬門診”等場景，讓學(xué)生扮演“護士”“患者”“家屬”，模擬“患者投訴處理”“臨終關(guān)懷”等場景，在互動中體會“以患者為中心”的理念。3.翻轉(zhuǎn)課堂：讓學(xué)生提前收集“護理職業(yè)故事”（如校友事跡、身邊護士的經(jīng)歷），在課堂上分享并討論“護理職業(yè)的價值”，增強代入感。（二）教師隊伍：從“單一授課”到“協(xié)同育人”1.“思政教師+專業(yè)教師”結(jié)對：每門專業(yè)課程配備1名思政教師，共同設(shè)計課程思政教案。例如，《內(nèi)科護理》課程由專業(yè)教師講解“慢性病護理技能”，思政教師引導(dǎo)“長期護理中的責(zé)任與堅持”。2.教師培訓(xùn)：開展“課程思政”專題培訓(xùn)，邀請思政專家（如馬克思主義學(xué)院教師）、行業(yè)專家（如醫(yī)院護理部主任）講解“思政元素融入技巧”“護理職業(yè)倫理”等內(nèi)容；舉辦“課程思政教學(xué)設(shè)計比賽”，評選優(yōu)秀案例并推廣。（三）實踐育人：從“課堂內(nèi)”到“課堂外”1.臨床見習(xí)：大一至大三學(xué)生每學(xué)期開展1次“臨床見習(xí)”，跟隨護士參與“患者護理”“病房管理”等工作，觀察真實護理場景，撰寫《見習(xí)感悟》。2.志愿服務(wù)：組織“護理志愿者團隊”，參與社區(qū)“老人護理”“兒童健康講座”“疫情防控”等活動，將專業(yè)技能與社會服務(wù)結(jié)合，培養(yǎng)“服務(wù)意識”。3.職業(yè)體驗：大四學(xué)生開展“職業(yè)體驗日”活動，與患者交流“對護理服務(wù)的需求”，反思自己的職業(yè)行為，撰寫《職業(yè)成長報告》。（四）校園文化：從“環(huán)境熏陶”到“精神浸潤”1.文化活動：舉辦“護理文化節(jié)”，包括“南丁格爾精神演講比賽”“護理技能大賽”“護理人文文藝演出”等，弘揚護理職業(yè)精神；設(shè)置“護理英雄榜”，展示優(yōu)秀校友、抗疫護士的事跡，樹立榜樣。2.人文講壇：開設(shè)“護理人文講壇”，邀請行業(yè)專家（如“全國最美護士”）、學(xué)者（如護理倫理學(xué)家）講座，主題涵蓋“護理職業(yè)價值”“人文關(guān)懷實踐”等。五、保障機制：從“頂層設(shè)計”到“落地執(zhí)行”（一）組織保障成立“護理專業(yè)思政教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，由學(xué)院院長（組長）、思政教師代表、專業(yè)教師代表、醫(yī)院護理部主任組成，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)資源、監(jiān)督實施。（二）經(jīng)費保障設(shè)立“護理專業(yè)思政教育專項經(jīng)費”，用于：教材建設(shè)（編寫《護理專業(yè)思政案例集》《護理人文故事選》等）；教師培訓(xùn)（思政專題培訓(xùn)、行業(yè)調(diào)研）；實踐活動（臨床見習(xí)、志愿服務(wù)、文化活動）；評價體系建設(shè)（問卷量表開發(fā)、評價工具購買）。（三）制度保障1.考核制度：將“課程思政”納入教師績效考核，占比不低于10%；將“思政表現(xiàn)”納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，作為評優(yōu)、實習(xí)推薦的重要依據(jù)。2.認(rèn)證制度：將“課程思政”納入專業(yè)認(rèn)證（如護理學(xué)專業(yè)認(rèn)證）指標(biāo)，要求每門專業(yè)課程均有明確的思政目標(biāo)與實施計劃。3.激勵制度：評選“課程思政優(yōu)秀教師”“思政教育優(yōu)秀學(xué)生”，給予表彰與獎勵；對優(yōu)秀課程思政案例、實踐項目給予經(jīng)費支持。六、評價體系：從“單一結(jié)果”到“多元過程”（一）學(xué)生評價：“認(rèn)知-情感-行為”三維度1.過程性評價（占比60%）：包括課堂參與（討論、發(fā)言）、實踐表現(xiàn)（志愿服務(wù)、見習(xí)感悟）、實習(xí)日志（職業(yè)反思）。2.結(jié)果性評價（占比40%）：包括考試成績（思政元素相關(guān)題目）、職業(yè)態(tài)度問卷（如《護理職業(yè)認(rèn)同量表》）、臨床教師評價（實習(xí)期間的職業(yè)行為）。（二）教師評價：“設(shè)計-實施-效果”三環(huán)節(jié)1.設(shè)計評價：檢查課程思政教案（是否有明確的思政目標(biāo)、思政元素融入點）、課件（是否有案例、情景模擬等設(shè)計）。2.實施評價：通過課堂觀察（學(xué)生參與度、互動情況）、學(xué)生反饋（問卷、訪談）評估實施效果。3.效果評價：通過學(xué)生的“思政表現(xiàn)”（如職業(yè)態(tài)度、實踐行為）反推教師的育人效果。（三）課程評價：“融入度-適配性-有效性”三指標(biāo)1.融入度：評價思政元素是否自然融入專業(yè)課程，避免“兩張皮”。2.適配性：評價思政元素是否符合護理專業(yè)特點（如“生命教育”適配《人體解剖學(xué)》，“倫理意識”適配《護理倫理學(xué)》）。3.有效性：評價思政教育是否達到目標(biāo)（如學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同度是否提升、倫理決策能力是否增強）。七、結(jié)語護理專業(yè)思政教育是培養(yǎng)“有溫度的護理人才”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本方案通過“學(xué)段銜接的課程體系”“沉浸式的教學(xué)方法”“多元化的實踐育人”“完