初中英語Unit9教學設(shè)計與實踐設(shè)計意圖：簡潔明了，突出重點，幫助學生梳理知識體系。三、實踐過程與課堂生成（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：學生參與度高猜謎游戲中，學生積極舉手描述自己的favoritething，如*It'ssomethingthatIcaneat.It'ssweet.Whatisit?*（答案：cake），氛圍活躍；部分學生用了*that*引導(dǎo)的定語從句，說明舊知激活有效。（二）呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：問題引導(dǎo)有效分析對話時，學生能準確回答*WhatdoesTomlike?*（*Helikesmusicthatisenergetic.*），并自主總結(jié)出"定語從句用來修飾先行詞"的規(guī)律；有學生提出"*that*與*which*有什么區(qū)別？"，教師順勢補充："先行詞為物時，*that*與*which*可互換，但*that*更口語化。"（三）練習環(huán)節(jié)：梯度訓(xùn)練達標詞匯配對與句型轉(zhuǎn)換練習中，學生正確率達90%；情境對話時，部分學生能靈活運用形容詞，如*Ilikemoviesthatarefunny.*（我喜歡有趣的電影），但少數(shù)學生存在"語序錯誤"（如*Ilikethatisenergeticmusic.*），教師及時糾正并強調(diào)"定語從句緊跟先行詞"。（四）輸出環(huán)節(jié)：真實任務(wù)促表達小組分享會中，學生們用英語積極交流，如*Ilikethepizzawhichhaspepperoni.It'sdelicious.*（我喜歡有意大利辣香腸的披薩，它很美味）；代表展示時，有學生加入了個人經(jīng)歷（如*Ilikethesong"MyHeartWillGoOn"becauseitremindsmeofmyfamily.It'sasongthatmakesmecry.*），情感表達真實，獲得全班掌聲。四、效果反思與改進建議（一）成功之處1.情境設(shè)計貼近生活：用"猜謎""分享會"等學生熟悉的情境，激發(fā)了表達欲，避免了"為學語言而學語言"的尷尬；2.任務(wù)驅(qū)動體現(xiàn)素養(yǎng)：從"輸入"（對話閱讀）到"輸出"（分享會），任務(wù)設(shè)計符合"感知-鞏固-運用"的語言學習規(guī)律，培養(yǎng)了學生的語言能力與思維品質(zhì)；3.評價方式多元：小組互評與教師點評結(jié)合，既關(guān)注語言準確性，也關(guān)注表達的豐富性與情感真實性，增強了學生的自信心。（二）不足與改進方向1.部分學生輸出內(nèi)容單薄：少數(shù)學生在分享時僅用"*Ilike...becauseit's...*"，缺乏細節(jié)（如*It'sabookthat...*），需在預(yù)習環(huán)節(jié)布置"收集favoritething的細節(jié)信息"任務(wù)（如歌曲的歌詞、書籍的情節(jié)），豐富表達素材；2.時間分配略有緊張：輸出環(huán)節(jié)（12分鐘）中，部分小組展示時間不足，需調(diào)整練習環(huán)節(jié)（如縮短詞匯配對時間1分鐘），增加展示時間；3.語法講解需更直觀：少數(shù)學生對"定語從句的邏輯關(guān)系"理解不深（如*that*引導(dǎo)的從句修飾先行詞），可采用"彩色標注"（如用紅色標注先行詞，藍色標注定語從句），增強直觀性。五、結(jié)語本單元教學設(shè)計以"核心素養(yǎng)"為導(dǎo)向，通過"情境-任務(wù)-互動"的教學模式，讓學生在真實場景中學習語言、運用語言。實踐證明，貼近生活的情境、梯度化的任務(wù)與多元的評價方式，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高語言運用能力。未來教學中，需進一步優(yōu)化時間分配與素材設(shè)計，讓教學更符合學生的認知規(guī)律，促進核心素養(yǎng)的落地。參考文獻[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.