一年級上冊第一單元《我們周圍的植物》1.2觀察植物核心概念：（五）生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次教學目標：科學觀念：學生能說出綠蘿、薄荷等常見植物的簡單特征；學生知道植物與人類共同生長科學思維：學生能用"看摸聞"的方法比較植物特征；學生能嘗試不用眼睛觀察植物的方法探究實踐：學生能完成對植物顏色、氣味等特征的觀察記錄；學生能參與蒙眼猜植物的游戲態(tài)度責任：學生能愛護植物（如輕摸葉子）；學生愿意和同伴分享觀察發(fā)現(xiàn)教學重難點：教學重點：??觀察方法：學會用“看、摸、聞”多感官觀察植物的特征（如顏色、形狀、氣味）。描述能力：能用簡單語言描述植物的特點（如“葉子軟軟的”“有氣味”）。教學難點：??非視覺觀察：不用眼睛（如蒙眼觸摸、聞氣味）辨別不同植物的特點。長期觀察：持續(xù)記錄種植植物的生長變化，培養(yǎng)耐心和責任感。教學準備：教師：綠蘿、薄荷、仙人掌盆栽各4盆；眼罩6個；圖標式記錄卡；獎勵貼紙；實物投影儀；安全提示牌。學生：課前自由觀察校園內(nèi)1種植物并帶一片葉子或照片。教學過程：一、聚焦（5分鐘）出示一盆用布蓋住的植物：“老師今天帶來一位神秘朋友，不用眼睛，你能猜出它嗎？”（預(yù)設(shè)：學生感興趣，并激發(fā)學生學習熱情）教師示范蒙眼用“摸+聞”猜出薄荷。（預(yù)設(shè)：多數(shù)學生搖頭，露出好奇表情/“可以用鼻子聞一聞！”邊說邊做嗅嗅的動作/還可以用手摸葉子的形狀/搖一搖花盆，聽聲音?。ㄈ绯霈F(xiàn)非常規(guī)答案，教師微笑點頭，先不評價。））板書：觀察植物——不用眼睛還能怎么“看”？設(shè)計意圖：制造認知沖突：蓋住植物→切斷視覺通道，迫使學生主動調(diào)動其他感官，為“多種感官觀察”這一核心方法埋下需求。情感預(yù)熱：學生驚嘆、鼓掌、模仿等情緒體驗，激活參與熱情，為后續(xù)分組探究奠定積極氛圍。）二、探索（16分鐘）（一）活動1:定向觀察（8分鐘）1.分組發(fā)放綠蘿。（預(yù)設(shè)：分組領(lǐng)取綠蘿時，學生排隊輕拿，學生描述直觀特征，如“葉子好大”）投影“觀察提示卡”：看→摸→聞。（預(yù)設(shè)：看到提示卡，學生邊指邊讀“先看顏色”）巡視，用提問引導(dǎo)學生說完整話：“葉子是……顏色，摸起來……”（預(yù)設(shè)：如：葉子是綠色，摸起來滑滑的）（二）活動2:遷移觀察（8分鐘）1.更換薄荷，要求用同樣方法。2.提醒學生對比兩盆植物。（預(yù)設(shè)：學生分小組進行觀察比較，并發(fā)現(xiàn)綠籮的葉子和薄荷葉子的相同點和不同點，并用簡單的語言描述，如綠籮葉片表面光滑，而薄荷葉片表面粗糙等）（設(shè)計意圖：先扶后放：首先，我們以綠蘿作為示范，通過觀察綠蘿的生長環(huán)境、形態(tài)特征以及生長習性，來學習和掌握觀察植物的基本方法。接著，我們將所學的方法應(yīng)用到薄荷植物上，通過觀察薄荷的葉子、花朵以及香味等特征，來遷移和應(yīng)用之前學到的觀察技巧。在這個過程中，引導(dǎo)學生比較綠蘿和薄荷之間的異同點，通過對比來加深對植物特性的理解。最后，在真實的植物養(yǎng)護任務(wù)中，讓學生親自去觀察、觸摸和聞植物，通過實踐來內(nèi)化觀察、描述和對比的技能，從而有效提升他們的描述能力和對比分析能力。）研討與游戲（12分鐘）1.集體交流：兩盆植物有哪些不同？教師板書關(guān)鍵詞。（預(yù)設(shè)：集體交流時，學生舉手：“薄荷有味道，綠蘿沒有！”游戲升級：“蒙眼小偵探”——每組選1人，其余遞植物（加入仙人掌）。（預(yù)設(shè)：游戲時，蒙眼學生摸仙人掌立刻縮手：“有刺，像針！”同伴提示“輕一點”）猜對貼“植物小衛(wèi)士”獎?wù)隆＃A(yù)設(shè)：猜對后，全班鼓掌，猜對的學生興奮跳起：“我是植物小衛(wèi)士！”）（設(shè)計意圖：通過集體歸納差異再投入緊張游戲，學生們在高動機的情境下，綜合運用各種感官，強化了描述與推理的能力，從而體驗到了成功的喜悅。在這個過程中，他們不僅學會了如何在壓力之下保持冷靜，還提高了團隊合作的技巧，學生們在不知不覺中掌握了新技能，并且在游戲結(jié)束后，他們能夠?qū)⑦@些技能應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。）四、拓展提升（3分鐘）1.仔細看，仙人掌“身上”綠綠的部分是什么？（預(yù)設(shè)：是葉子、是莖）2.調(diào)整學生回答之后追問：那葉子呢？（預(yù)設(shè)：好像沒有葉子，只有刺。）3.這些刺原來真的是葉子變的。想象一下，如果仙人掌還長著又大又薄的葉子，在沙漠里會怎樣？（預(yù)設(shè)：會被太陽曬干）4.繼續(xù)追問：對！葉子變小、變尖、變硬成刺，有什么好處？（預(yù)設(shè)：能減少水分跑出來，還能保護自己不被動物吃掉）5.總結(jié)：仙人掌把葉子變成刺，是適應(yīng)干旱環(huán)境的聰明辦法。（設(shè)計意圖：通過問題鏈，引導(dǎo)學生逐步探索和發(fā)現(xiàn)植物結(jié)構(gòu)與功能之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這一過程中，學生將通過對比和想象，初步理解植物是如何適應(yīng)干旱環(huán)境的生存策略。激發(fā)他們對環(huán)境保護的意識，從而在學習科學知識的同時，增強對自然世界的尊重和責任感。）課堂小結(jié)（3分鐘）師生齊讀板書關(guān)鍵詞，完成“今天我知道了……”接龍。布置作業(yè)（1分鐘）家庭小任務(wù)：選家里1種植物，用今天方法觀察并拍照/畫圖；下節(jié)帶來分享“最特別的地方”。（設(shè)計意圖：延伸課堂方法至生活，親子共觀察促習慣養(yǎng)成；圖文任務(wù)激活表達欲，下節(jié)分享形成學習共同體。）板書設(shè)計：1.2觀察植物看：顏色、形狀聽：聲音聞：香味、臭味、特殊氣味摸：粗糙、光滑教學反思：優(yōu)點多感官游戲化：在這個特別設(shè)計的蒙眼猜植物環(huán)節(jié)中，我們充分調(diào)動了學生們的學習興趣。通過蒙上眼睛，孩子們利用觸覺和嗅覺去探索和猜測植物的種類，這一過程不僅讓孩子們感到新奇和興奮，而且極大地提高了他們的參與度。在這一環(huán)節(jié)中，超過90%的孩子能夠積極主動地運用“看摸聞”的方法來描述植物的特征，從而使得學習目標的達成度非常高。支架清晰：為了幫助學生更好地表達和記錄他們的觀察結(jié)果，我們設(shè)計了圖標式記錄卡和示范句式。這些工具的引入顯著降低了學生表達自己觀察結(jié)果的難度。在第一次觀察植物時，學生們可能還依賴于教師的引導(dǎo)，但在第二次觀察時，他們已經(jīng)能夠獨立使用完整的句子來描述植物的特征，這表明我們的教學方法有效地提升了學生的語言表達能力。不足在仙人掌拓展環(huán)節(jié)中，由于時間限制較為緊迫，僅有2名學生有機會發(fā)表他們的觀點和想法，這導(dǎo)致了部分孩子沒有足夠的時間來充分表達他們的猜想和見解。改進在我們下一次的活動中，我們計劃預(yù)留出額外的5分鐘時間，以便采用一種“同桌互說—隨機抽簽”的互動方式。在這個環(huán)節(jié)中，我們將鼓勵每位參與者至少表達自己的一個觀點或想法。為了增加活動的趣味性和參與感，我們將進行三次隨機抽簽，每次抽簽將從全班同學中選出三組，每組由兩名同學組成，他們將分享自己的想法。這樣的安排旨在確保每個人的思想和觀點都能夠