演講人：日期:幼兒園掛牌督導(dǎo)工作匯報目錄CATALOGUE01督導(dǎo)工作概況02督導(dǎo)核心內(nèi)容03現(xiàn)場督導(dǎo)實施04問題診斷分析05整改建議措施06后續(xù)工作計劃PART01督導(dǎo)工作概況督導(dǎo)目標(biāo)與依據(jù)規(guī)范辦園行為依據(jù)國家學(xué)前教育政策法規(guī)，重點監(jiān)督幼兒園辦學(xué)資質(zhì)、課程設(shè)置及安全管理，確保符合教育部門標(biāo)準(zhǔn)要求。保障幼兒權(quán)益檢查衛(wèi)生保健制度、膳食營養(yǎng)搭配及特殊需求幼兒支持措施，確保幼兒身心健康與平等發(fā)展權(quán)利。提升保教質(zhì)量通過評估教師專業(yè)能力、活動設(shè)計科學(xué)性及幼兒發(fā)展水平，推動幼兒園優(yōu)化教育實踐與保育服務(wù)。督導(dǎo)周期與范圍全覆蓋督導(dǎo)對轄區(qū)內(nèi)所有公立及民辦幼兒園實施定期督導(dǎo)，包括園舍環(huán)境、師資隊伍、課程實施等核心環(huán)節(jié)。01分層分類督導(dǎo)根據(jù)幼兒園等級與辦園性質(zhì)差異化制定督導(dǎo)方案，如新辦園側(cè)重基礎(chǔ)規(guī)范，優(yōu)質(zhì)園側(cè)重特色創(chuàng)新。02動態(tài)跟蹤機(jī)制對存在問題的幼兒園開展“回頭看”督導(dǎo)，確保整改措施落實到位并形成長效改進(jìn)機(jī)制。03督導(dǎo)團(tuán)隊組成多領(lǐng)域?qū)＜覅f(xié)作團(tuán)隊由教育行政人員、學(xué)前教育專家、衛(wèi)生保健醫(yī)師及安全督導(dǎo)員組成，覆蓋管理、教學(xué)、健康等維度。專職與兼職結(jié)合核心成員為專職督導(dǎo)員，同時吸納優(yōu)秀園長、骨干教師作為兼職督導(dǎo)，增強(qiáng)實踐指導(dǎo)能力。培訓(xùn)與考核機(jī)制定期組織督導(dǎo)政策法規(guī)、評估工具使用等專項培訓(xùn)，并通過案例研討提升團(tuán)隊專業(yè)研判水平。PART02督導(dǎo)核心內(nèi)容安全衛(wèi)生管理檢查園所環(huán)境安全排查傳染病防控機(jī)制食品安全與衛(wèi)生監(jiān)督全面檢查幼兒園室內(nèi)外活動場地、設(shè)施設(shè)備的安全性，包括地面防滑處理、玩具器械穩(wěn)固性、門窗防護(hù)措施等，確保無尖銳物、高空墜物等隱患。核查食堂衛(wèi)生許可證、從業(yè)人員健康證明，檢查食材采購、儲存、加工流程的規(guī)范性，確保餐用具消毒、留樣制度執(zhí)行到位，預(yù)防食源性疾病風(fēng)險。評估晨檢制度、因病缺勤追蹤、消毒記錄等執(zhí)行情況，檢查防疫物資儲備及應(yīng)急預(yù)案，確保流感、手足口病等常見傳染病的防控措施有效落實。保教活動質(zhì)量評估課程設(shè)置科學(xué)性審查幼兒園課程體系是否符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，是否涵蓋健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，避免小學(xué)化傾向，注重游戲化、生活化教學(xué)?；顒咏M織實施效果觀察教師活動設(shè)計的目標(biāo)性、趣味性及互動性，評估幼兒參與度與興趣表現(xiàn)，檢查教學(xué)材料是否豐富多樣，能否支持幼兒自主探索與創(chuàng)造性表達(dá)。個性化教育支持核查教師對幼兒個體差異的關(guān)注程度，是否通過觀察記錄、成長檔案等方式制定個性化指導(dǎo)方案，滿足特殊需求幼兒的發(fā)展要求。師資隊伍建設(shè)考察檢查教師資格證持證率及繼續(xù)教育完成情況，評估園本培訓(xùn)、教研活動的頻率與質(zhì)量，關(guān)注教師對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等專業(yè)文件的掌握程度。教師資質(zhì)與專業(yè)發(fā)展師德師風(fēng)建設(shè)成效團(tuán)隊協(xié)作與管理機(jī)制通過家長訪談、幼兒行為觀察等方式，考察教師是否尊重幼兒人格、杜絕體罰或變相體罰，是否具備耐心、愛心等職業(yè)素養(yǎng)，營造和諧師幼關(guān)系。評估園所管理層對教師隊伍的激勵與考核制度，檢查班級教師配比合理性及分工協(xié)作效率，確保保教工作有序開展。PART03現(xiàn)場督導(dǎo)實施園所環(huán)境實地查驗安全設(shè)施檢查全面排查園內(nèi)消防器材、應(yīng)急通道、防護(hù)欄桿等安全設(shè)施是否符合標(biāo)準(zhǔn)，確保無尖銳棱角、電源插座防護(hù)到位，戶外活動區(qū)域地面防滑處理達(dá)標(biāo)。衛(wèi)生與消毒管理核查廚房、衛(wèi)生間、活動室等區(qū)域的清潔消毒記錄，檢查餐具、玩具的消毒流程是否規(guī)范，觀察垃圾分類及處理是否符合衛(wèi)生要求。環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育性評估墻面布置、區(qū)角設(shè)計是否體現(xiàn)教育目標(biāo)，觀察自然角、閱讀角等區(qū)域材料是否豐富多樣，能否激發(fā)幼兒探索興趣。教學(xué)活動現(xiàn)場觀察教師教學(xué)行為記錄教師活動設(shè)計的目標(biāo)明確性、環(huán)節(jié)銜接流暢度，觀察師幼互動中是否采用開放式提問、能否根據(jù)幼兒反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)策略。幼兒參與狀態(tài)對照園本課程方案核查活動內(nèi)容匹配度，檢查教具、學(xué)具使用的科學(xué)性與安全性，確保無小學(xué)化傾向。分析幼兒在集體活動、小組操作中的專注度與主動性，評估活動難度是否符合年齡特點，是否支持個體差異發(fā)展。課程實施規(guī)范性師生訪談記錄要點教師專業(yè)發(fā)展需求訪談教師對園本培訓(xùn)、教研活動的建議，了解其在班級管理、家園溝通中的困惑，收集對園所硬件設(shè)施改進(jìn)的訴求。管理機(jī)制有效性詢問教職工對考核制度、應(yīng)急預(yù)案的熟悉度，驗證園務(wù)公開、安全演練等制度的實際執(zhí)行效果。通過輕松對話觀察幼兒表達(dá)意愿，了解其對教師、同伴的接納程度，記錄幼兒對園內(nèi)活動、餐點的喜好反饋。幼兒情感與適應(yīng)性PART04問題診斷分析安全管理薄弱環(huán)節(jié)門禁管理不規(guī)范部分幼兒園未嚴(yán)格執(zhí)行訪客登記制度，存在外來人員隨意進(jìn)出園區(qū)的風(fēng)險，需強(qiáng)化安保人員培訓(xùn)并配備智能化門禁系統(tǒng)。食品安全隱患突出食堂食材采購記錄不完整，留樣制度執(zhí)行不到位，建議引入第三方檢測機(jī)構(gòu)定期抽檢，完善食品溯源體系。應(yīng)急演練形式化消防、防震等安全演練頻次不足且流程簡化，應(yīng)制定分場景應(yīng)急預(yù)案并增加實戰(zhàn)化演練比例。設(shè)施設(shè)備老化問題戶外游樂器材維護(hù)周期過長，部分防護(hù)墊破損未及時更換，需建立設(shè)施每日巡檢及季度專業(yè)檢修機(jī)制。保教實施典型問題課程設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重家園共育流于表面游戲活動質(zhì)量偏低特殊需求支持不足過度依賴教材模板，缺乏基于兒童發(fā)展評估的個性化活動設(shè)計，建議建立園本課程研發(fā)小組。區(qū)域材料更新滯后，教師介入方式機(jī)械，需通過觀察記錄分析兒童游戲行為并優(yōu)化支持策略。親子活動以表演展示為主，未建立有效的家庭教育指導(dǎo)機(jī)制，應(yīng)開發(fā)家長教育資源庫并開展分層指導(dǎo)。對發(fā)育遲緩兒童缺乏專業(yè)評估工具和干預(yù)方案，需聯(lián)合康復(fù)機(jī)構(gòu)構(gòu)建篩查-干預(yù)-追蹤的全流程體系。師資發(fā)展突出短板專業(yè)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)性缺失新教師崗前培訓(xùn)不足48小時，領(lǐng)域教學(xué)知識更新周期超過三年，應(yīng)制定分崗分層培訓(xùn)計劃。教研活動實效性差集體備課停留在教案傳閱層面，未形成問題驅(qū)動的行動研究，建議引入高校專家駐園指導(dǎo)機(jī)制。職業(yè)倦怠現(xiàn)象普遍非教學(xué)事務(wù)占比超35%，需優(yōu)化考核指標(biāo)并建立教師心理健康支持平臺。骨干教師斷層嚴(yán)重高級職稱教師占比不足8%，應(yīng)實施名師工作室?guī)佑媱澟c青年教師雙導(dǎo)師培養(yǎng)工程。PART05整改建議措施安全設(shè)施完善方案對園內(nèi)所有區(qū)域進(jìn)行系統(tǒng)性安全檢查，重點排查消防器材、電路設(shè)備、游樂設(shè)施等潛在風(fēng)險點，建立隱患臺賬并制定分級整改計劃。全面排查安全隱患升級監(jiān)控與門禁系統(tǒng)應(yīng)急演練常態(tài)化增設(shè)高清攝像頭覆蓋盲區(qū)，實現(xiàn)全天候無死角監(jiān)控；安裝智能門禁系統(tǒng)，采用人臉識別技術(shù)強(qiáng)化入園人員管理，確保幼兒出入安全。每月組織消防疏散、防震避險等實戰(zhàn)演練，提升師生應(yīng)急反應(yīng)能力；配備急救包并培訓(xùn)教師掌握基礎(chǔ)急救技能，如海姆立克急救法。課程優(yōu)化實施路徑構(gòu)建主題式課程體系圍繞“自然探索”“社會認(rèn)知”“藝術(shù)表達(dá)”等核心主題，設(shè)計跨學(xué)科融合課程，通過項目制學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒綜合能力。引入游戲化教學(xué)工具采用蒙特梭利教具、STEAM實驗箱等互動教具，將數(shù)學(xué)、科學(xué)知識融入游戲場景，激發(fā)幼兒主動探究興趣。家園共育課程開發(fā)開設(shè)親子手工坊、閱讀分享會等特色活動，同步推送家庭延伸學(xué)習(xí)資源包，促進(jìn)家庭教育與園所教育的協(xié)同性。教師培訓(xùn)重點方向兒童心理學(xué)專項培訓(xùn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論、情緒管理策略等，提升教師對幼兒行為背后的心理需求解讀能力。差異化教學(xué)能力提升信息化教學(xué)技能強(qiáng)化通過案例分析掌握針對不同性格、能力幼兒的個性化指導(dǎo)方法，如分組教學(xué)、動態(tài)調(diào)整活動難度等。開展智慧課堂軟件操作培訓(xùn)，學(xué)習(xí)利用動畫、互動白板等數(shù)字化工具增強(qiáng)教學(xué)趣味性，同時規(guī)范電子設(shè)備使用時長。123PART06后續(xù)工作計劃整改成效跟蹤機(jī)制建立多維度評估體系通過定期檢查、家長問卷、教師訪談等方式，綜合評估整改措施的實施效果，確保問題得到實質(zhì)性解決。動態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測與分析利用信息化管理平臺，實時跟蹤幼兒園在安全、衛(wèi)生、教學(xué)等方面的改進(jìn)數(shù)據(jù)，形成可視化報告供決策參考。第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)參與引入外部專家團(tuán)隊對整改成果進(jìn)行獨(dú)立驗證，提升評估的客觀性和權(quán)威性，避免自查自糾的局限性。根據(jù)幼兒園規(guī)模、等級和區(qū)域特點，細(xì)化督導(dǎo)指標(biāo)，實施差異化督導(dǎo)方案，確保指導(dǎo)精準(zhǔn)有效。常態(tài)化督導(dǎo)推進(jìn)分層分類督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)制定定期組織督導(dǎo)人員參加法律法規(guī)、教育政策、兒童心理學(xué)等專題培訓(xùn)，提升督導(dǎo)工作的專業(yè)性和規(guī)范性。督導(dǎo)隊伍專業(yè)化建設(shè)開發(fā)移動端督導(dǎo)APP，實現(xiàn)問題拍照上傳、實時反饋、整改追蹤等功能，提高督導(dǎo)效率與透明度。信息化督導(dǎo)工具應(yīng)用