課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)教材分析本內(nèi)容位于人教版九年級化學(xué)上冊第一單元課題1，是化學(xué)學(xué)習(xí)的起始核心內(nèi)容。它銜接小學(xué)科學(xué)知識與初中化學(xué)，引出物質(zhì)變化的基本觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)類型、質(zhì)量守恒定律等奠定基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)。教材通過四個對比實驗和現(xiàn)象記錄，以圖文結(jié)合方式引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，理解其本質(zhì)區(qū)別在于是否生成新物質(zhì)，并初步建立性質(zhì)與用途的關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象、判斷變化類型，特別是區(qū)分伴隨的物理變化與化學(xué)變化。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)科學(xué)課程中接觸過物質(zhì)的三態(tài)變化、燃燒、生銹等現(xiàn)象，對水的蒸發(fā)、凝固以及常見物質(zhì)的用途有初步的生活經(jīng)驗，這為理解物理變化和化學(xué)變化提供了感性基礎(chǔ)。但學(xué)生在區(qū)分“變化”與“性質(zhì)”的概念上容易混淆，尤其對“化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成”這一核心概念缺乏微觀認(rèn)識，容易僅憑現(xiàn)象如發(fā)光、放熱或顏色改變就判斷為化學(xué)變化，忽視本質(zhì)依據(jù)。該階段學(xué)生以形象思維為主，能通過實驗觀察顏色、氣體、沉淀等宏觀現(xiàn)象，但對微觀粒子行為缺乏直觀感知，因此在理解化學(xué)變化伴隨物理變化（如蠟燭燃燒）時易產(chǎn)生認(rèn)知沖突。教材通過實驗11引導(dǎo)學(xué)生對比分析，強(qiáng)調(diào)觀察與描述的科學(xué)方法，要求學(xué)生從現(xiàn)象中提煉證據(jù)，這對他們的語言表達(dá)和邏輯推理能力提出了更高要求。此外，化學(xué)方程式的書寫尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在描述反應(yīng)時可能依賴口語化表達(dá)，如“硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)生成藍(lán)色沉淀”，難以準(zhǔn)確寫出CuSO教學(xué)目標(biāo)化學(xué)觀念：通過分析實驗11中的變化現(xiàn)象，理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，認(rèn)識物質(zhì)變化過程中是否生成新物質(zhì)的基本特征?？茖W(xué)思維：基于實驗現(xiàn)象的觀察與記錄，運(yùn)用比較和歸納的思維方法，判斷物質(zhì)變化類型并建立變化與性質(zhì)之間的邏輯關(guān)系?？茖W(xué)探究與實踐：通過完成實驗11和實驗12的操作，掌握基本實驗觀察技能，學(xué)會用語言準(zhǔn)確描述現(xiàn)象并獲取物質(zhì)性質(zhì)的實驗證據(jù)?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：在實驗過程中嚴(yán)格遵守安全規(guī)范，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對化學(xué)實驗安全與責(zé)任的自覺意識。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過實驗現(xiàn)象判斷物質(zhì)變化類型，能區(qū)分物理變化與化學(xué)變化。依據(jù)是否生成新物質(zhì)，歸納化學(xué)變化的基本特征及伴隨的能量變化。教學(xué)難點(diǎn)：理解化學(xué)變化中常伴隨物理變化，能以蠟燭燃燒為例分析兩類變化的共存關(guān)系。準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象并推斷物質(zhì)性質(zhì)，區(qū)分物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)的概念應(yīng)用。課堂導(dǎo)入【教師活動】同學(xué)們，你有沒有注意到：冬天里哈出的“白氣”遇到冷玻璃會凝成水珠，而點(diǎn)燃的蠟燭卻能化為火焰，照亮房間？前者是水蒸氣遇冷液化，后者是石蠟燃燒生成水和二氧化碳?！窘處熁顒印窟@些看似平常的變化，本質(zhì)有何不同？為什么有的變化只是形態(tài)改變，而有的卻產(chǎn)生了新物質(zhì)？我們?nèi)绾闻袛嘁粋€變化是“變身”還是“變形”？【教師活動】今天，就讓我們從這些生活現(xiàn)象出發(fā)，揭開物質(zhì)變化背后的秘密——哪些屬于物理變化，哪些又是化學(xué)變化？它們又如何影響我們身邊的世界？化學(xué)變化和物理變化探究新知情境導(dǎo)入與問題提出同學(xué)們，你們有沒有注意過，冬天窗戶上會凝結(jié)水珠，夏天蠟燭融化，還有廚房里大理石遇到醋會冒泡？這些變化看起來都不同，但它們的本質(zhì)區(qū)別是什么呢？我們從幾個有趣的實驗出發(fā)，一起來探究物質(zhì)變化的奧秘吧！基礎(chǔ)問題：水變成水蒸氣、石蠟熔化、大理石冒泡，這些變化有什么不同？提高問題：哪些變化中生成了新物質(zhì)？你是怎么判斷的？拓展問題：如果一個變化中既有顏色變化又有形態(tài)變化，它屬于哪一類變化？猜想與預(yù)測學(xué)生A：我覺得水變成水蒸氣和石蠟融化差不多，都是形態(tài)變了，沒有新物質(zhì)。學(xué)生B：大理石冒泡的時候有氣泡，應(yīng)該生成了新物質(zhì)，是化學(xué)變化。學(xué)生C：硫酸銅和氫氧化鈉混合后出現(xiàn)藍(lán)色沉淀，這應(yīng)該是新物質(zhì)，屬于化學(xué)變化。方案設(shè)計與討論我們通過四個實驗來觀察不同物質(zhì)的變化過程，重點(diǎn)記錄變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、是否有新物質(zhì)生成等現(xiàn)象。實驗探究【安全提示】：實驗中要佩戴護(hù)目鏡，氫氧化鈉溶液和鹽酸具有腐蝕性，若濺入眼睛，立即用大量清水沖洗并就醫(yī)。實驗11(1)：將少量水放入試管中加熱至沸騰，用冷玻璃片收集水蒸氣。實驗11(2)：將石蠟放入試管中，置于沸水中加熱，觀察其狀態(tài)變化。實驗11(3)：在試管中加入氫氧化鈉溶液，滴加硫酸銅溶液，觀察現(xiàn)象。實驗11(4)：在試管中加入大理石顆粒，滴加稀鹽酸，觀察是否有氣泡產(chǎn)生。現(xiàn)象記錄與數(shù)據(jù)處理實驗編號變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成(1)液態(tài)的水水沸騰，試管口有水珠凝結(jié)氣態(tài)的水(水蒸氣)否(2)固態(tài)的石蠟石蠟受熱后熔化成液態(tài)液態(tài)的石蠟否(3)藍(lán)色的硫酸銅溶液等溶液中出現(xiàn)藍(lán)色沉淀藍(lán)色的氫氧化銅沉淀等是(4)顆粒狀大理石等有氣泡冒出，溶液中有氣體逸出二氧化碳?xì)怏w等是分析討論與得出結(jié)論教師提問（基礎(chǔ)）：實驗1和實驗2中，水和石蠟發(fā)生了什么變化？有沒有生成新物質(zhì)？學(xué)生回答：水從液態(tài)變成氣態(tài)，石蠟從固態(tài)變成液態(tài)，沒有新物質(zhì)生成。參考答案：這兩個變化只是物質(zhì)狀態(tài)的改變，沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化。教師提問（提高）：實驗3和實驗4中，為什么說發(fā)生了化學(xué)變化？學(xué)生回答：因為實驗3出現(xiàn)了藍(lán)色沉淀，實驗4產(chǎn)生了氣泡，說明生成了新物質(zhì)。參考答案：實驗3中生成了氫氧化銅沉淀，實驗4中大理石與鹽酸反應(yīng)生成了二氧化碳?xì)怏w，反應(yīng)式為：CaC這些都屬于化學(xué)變化，因為有新物質(zhì)生成。教師提問（拓展）：蠟燭燃燒時，既有石蠟熔化，又有燃燒生成水和二氧化碳，這屬于哪類變化？學(xué)生回答：既有物理變化（石蠟熔化），又有化學(xué)變化（燃燒生成新物質(zhì)）。參考答案：物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，常常伴隨著物理變化。蠟燭燃燒是化學(xué)變化，而石蠟受熱熔化是物理變化。結(jié)論：物理變化：沒有新物質(zhì)生成，如水的蒸發(fā)、石蠟熔化?；瘜W(xué)變化：有新物質(zhì)生成，如沉淀、氣體、顏色變化等，常伴隨能量變化（如放熱、發(fā)光）?；瘜W(xué)變化中常伴隨物理變化。知識應(yīng)用與拓展生活應(yīng)用：鐵鍋生銹、食物腐敗、木柴燃燒等都是化學(xué)變化；冰融化、水蒸發(fā)、酒精揮發(fā)是物理變化。學(xué)科交叉應(yīng)用：化學(xué)變化在能源開發(fā)（如燃燒）、環(huán)境保護(hù)（如污染物分解）等方面有廣泛應(yīng)用。設(shè)計意圖通過實驗觀察和分析，幫助學(xué)生理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。新知鞏固題目1【題文】：形成化學(xué)觀念、發(fā)展科學(xué)思維是學(xué)習(xí)化學(xué)的目標(biāo)要求。下列有關(guān)認(rèn)識不正確的是A．宏微結(jié)合：石墨和金剛石物理性質(zhì)不同，因為二者原子排列方式不同B．辯證思想：化學(xué)變化伴隨有發(fā)光、放熱，但有發(fā)光、放熱的變化不一定是化學(xué)變化C．證據(jù)推理：Al比Fe的活動性更強(qiáng)，所以在空氣中鐵制品更耐腐蝕D．分類觀念：稀有氣體、波爾多液、醫(yī)用酒精都屬于混合物【解答】：鋁雖活潑但易形成氧化膜而耐腐蝕，鐵在空氣中易生銹，C項推理錯誤，選C?！究偨Y(jié)】：題目考查內(nèi)容：化學(xué)基本觀念與科學(xué)思維方法的應(yīng)用。題目求解要點(diǎn)：理解宏微結(jié)合、辯證思維、證據(jù)推理與分類觀念的內(nèi)涵，辨析邏輯錯誤。同類型題目解題步驟：逐項分析選項所體現(xiàn)的化學(xué)思想，結(jié)合事實判斷正誤，注意“說法正確/錯誤”要求。題目2【題文】：某同學(xué)筆記本上有關(guān)實驗現(xiàn)象的整理，其中正確的是A．敞口放置濃氨水：瓶口出現(xiàn)大量白色煙霧B．乙醇燃燒：產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，生成二氧化碳和水C．鑒別聚乙烯和聚氯乙烯：灼燒，產(chǎn)生刺激性氣味的是聚乙烯D．鋅片、銅片和硫酸銅溶液化學(xué)電池實驗：銅片表面出現(xiàn)紅色物質(zhì)，溶液由藍(lán)色變?yōu)闊o色【解答】：ZnCu原電池中Cu2?在銅片上還原析出Cu，溶液藍(lán)色變淺，D正確；A為白霧非煙霧；B是結(jié)論非現(xiàn)象；C應(yīng)為聚氯乙烯有刺激性氣味?！究偨Y(jié)】：題目考查內(nèi)容：實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述與辨析。題目求解要點(diǎn)：區(qū)分實驗“現(xiàn)象”與“結(jié)論”，掌握常見物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象。同類型題目解題步驟：回憶實驗過程，判斷選項是否客觀描述可觀察現(xiàn)象，排除結(jié)論性或錯誤描述?；瘜W(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)探究新知創(chuàng)設(shè)情景在日常生活中，我們常常會看到鐵制品生銹、木炭燃燒、石灰石與醋反應(yīng)冒泡等現(xiàn)象。這些變化背后其實隱藏著物質(zhì)的兩種不同性質(zhì)——化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。比如，木炭燃燒生成二氧化碳，這是一種化學(xué)變化；而木炭原本的顏色、硬度等則是它的物理性質(zhì)。了解這些性質(zhì)，有助于我們更好地認(rèn)識和利用物質(zhì)。[過渡語：]為了更深入地理解什么是化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，我們可以從一些常見的物質(zhì)變化中尋找線索。問題提出基礎(chǔ)問題：鐵生銹和冰融化，哪一個是化學(xué)變化？為什么？提高問題：如果一種物質(zhì)改變了顏色，是否一定發(fā)生了化學(xué)變化？拓展問題：為什么描述物質(zhì)性質(zhì)時要注明條件，比如溫度和壓強(qiáng)？[過渡語：]接下來，我們通過分析一些具體的變化和數(shù)據(jù)，來區(qū)分化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。探究活動活動一：資料分析——判斷變化類型教師引導(dǎo)：請大家觀察以下幾種變化，思考它們是否生成了新物質(zhì)？活動要求：分析變化是否涉及新物質(zhì)生成，判斷其屬于化學(xué)變化還是物理變化。學(xué)生操作：具體步驟：閱讀教材中列舉的幾種變化（如鐵生銹、木炭燃燒、冰融化、水蒸發(fā)等）預(yù)期成果：能區(qū)分哪些是化學(xué)變化，哪些是物理變化，并說明理由教師點(diǎn)評：同學(xué)們能準(zhǔn)確識別出鐵生銹和燃燒是化學(xué)變化，說明對“新物質(zhì)生成”這一關(guān)鍵點(diǎn)理解到位。[過渡語：]除了通過文字描述來判斷，我們還可以通過觀察實驗現(xiàn)象來進(jìn)一步理解?；顒佣航處熝菔緦嶒灐^察物質(zhì)變化演示過程：演示步驟：教師分別演示鐵釘在潮濕空氣中放置一段時間、木炭在空氣中燃燒、大理石與稀鹽酸反應(yīng)觀察要點(diǎn)：學(xué)生注意觀察是否有新物質(zhì)生成、是否有顏色變化、是否放出氣體等教師點(diǎn)評：通過觀察實驗現(xiàn)象，大家能更直觀地理解化學(xué)性質(zhì)的表現(xiàn)，如生成沉淀、氣體或顏色變化。[過渡語：]除了化學(xué)性質(zhì)，物質(zhì)還有許多不需要變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)。活動三：數(shù)據(jù)探究——認(rèn)識物理性質(zhì)教師引導(dǎo)：請大家觀察表11中列出的常見物質(zhì)的物理性質(zhì)，思考這些性質(zhì)是否需要通過化學(xué)變化來體現(xiàn)？活動要求：從表中提取信息，歸納物理性質(zhì)的常見類型。學(xué)生操作：具體步驟：閱讀表11，找出物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、密度、熔點(diǎn)等信息預(yù)期成果：總結(jié)出物理性質(zhì)主要包括顏色、氣味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等教師點(diǎn)評：同學(xué)們能從表格中提取關(guān)鍵信息，并準(zhǔn)確歸納出物理性質(zhì)的種類，說明具備良好的信息處理能力。[過渡語：]通過以上活動，我們已經(jīng)對化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)有了更清晰的認(rèn)識。歸納總結(jié)化學(xué)性質(zhì)是指物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如可燃性、腐蝕性等物理性質(zhì)是指物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)區(qū)分化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的關(guān)鍵在于是否涉及新物質(zhì)的生成描述物質(zhì)性質(zhì)時要注明條件，如溫度和壓強(qiáng)了解物質(zhì)的性質(zhì)有助于我們更好地研究和應(yīng)用這些物質(zhì)設(shè)計意圖通過生活實例引入、資料分析、演示觀察和數(shù)據(jù)探究，引導(dǎo)學(xué)生在無實驗操作的前提下，理解化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)其觀察、分析和歸納能力，體現(xiàn)化學(xué)知識的實用性和探究性。新知鞏固題目1【題文】：下列描述中，前者屬于物理變化，后者屬于化學(xué)性質(zhì)的是A．固體氫氧化鈉潮解；水在通電條件下，能生成氫氣和氧氣B．爐具清潔劑除油污；酒精易揮發(fā)C．分離液態(tài)空氣制取氧氣；鐵鍋生銹D．自來水消毒；鐵在潮濕的空氣中易生銹【解答】：潮解是物理變化；水通電分解需化學(xué)變化體現(xiàn)，屬于化學(xué)性質(zhì)，選A?！究偨Y(jié)】：題目考查內(nèi)容：物理變化與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)分。題目求解要點(diǎn)：判斷是否生成新物質(zhì)（變化），性質(zhì)是否需化學(xué)變化體現(xiàn)。同類型題目解題步驟：先辨變化類型，再析性質(zhì)是否依賴化學(xué)變化表現(xiàn)。題目2【題文】：下列敘述正確的是A．NaCl熔化時破壞了離子鍵，屬于化學(xué)變化B．石墨轉(zhuǎn)化為金剛石是物理變化C．化學(xué)變化中一定伴隨能量變化，有能量變化的過程不一定發(fā)生化學(xué)變化D．某物質(zhì)在熔融態(tài)能導(dǎo)電，則該物質(zhì)一定是離子化合物【解答】：化學(xué)變化必有舊鍵斷裂新鍵形成，能量變化不一定發(fā)生化學(xué)變化，如物理狀態(tài)改變，選C?！究偨Y(jié)】：題目考查內(nèi)容：化學(xué)變化本質(zhì)及能量變化關(guān)系。題目求解要點(diǎn)：化學(xué)變化的核心是有新物質(zhì)生成，伴隨能量變化，但反之不成立。同類型題目解題步驟：抓住“新物質(zhì)生成”判斷化學(xué)變化，分析能量變化是否源于化學(xué)反應(yīng)。氧氣和二氧化碳性質(zhì)的探究探究新知情境導(dǎo)入與問題提出在日常生活中，我們常常會遇到這樣的情況：當(dāng)我們在廚房炒菜時，如果鍋里的油著火了，我們不能用水去撲滅，而有時會用二氧化碳滅火器。這說明不同的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)和用途。那么，氧氣和二氧化碳這兩種氣體，它們各自有哪些性質(zhì)呢？這些性質(zhì)又是如何決定它們的用途的呢？問題提出：氧氣和二氧化碳在顏色、氣味等方面有什么不同？（基礎(chǔ)）如果將燃燒的小木條分別放入氧氣和二氧化碳中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（提高）我們還能用哪些方法來區(qū)分這兩種氣體？（拓展）猜想與預(yù)測學(xué)生A：我認(rèn)為氧氣是無色無味的，而二氧化碳可能有氣味，因為滅火器噴出來的時候有點(diǎn)味道。學(xué)生B：我覺得氧氣會讓木條燃燒得更旺，而二氧化碳可能會讓木條熄滅。學(xué)生C：除了用燃燒的木條，還可以用澄清石灰水來區(qū)分，因為二氧化碳會讓石灰水變渾濁。方案設(shè)計與討論我們可以通過以下實驗來探究氧氣和二氧化碳的性質(zhì)：觀察法：觀察氣體的顏色和氣味。燃燒實驗法：將燃燒的小木條分別放入兩種氣體中，觀察燃燒現(xiàn)象?；瘜W(xué)反應(yīng)法：使用澄清石灰水來檢測二氧化碳的存在。本實驗將重點(diǎn)進(jìn)行前兩項操作，因為它們能直觀地展示氧氣和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)差異。實驗探究【安全提示】：實驗中涉及氣體操作，請勿直接將鼻子靠近瓶口聞氣體，應(yīng)采用“扇聞法”。實驗步驟：取兩個集氣瓶，分別裝有氧氣和二氧化碳，觀察并記錄它們的顏色和氣味。用扇聞法小心地聞兩種氣體的氣味。點(diǎn)燃一根小木條，將其緩慢放入裝有氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。重復(fù)步驟3，將小木條放入裝有二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象記錄與數(shù)據(jù)處理實驗內(nèi)容氧氣二氧化碳顏色無色無色氣味無味無味燃燒木條放入后的現(xiàn)象燃燒更旺熄滅分析討論與得出結(jié)論教師提問（基礎(chǔ)）：在實驗中，你觀察到氧氣和二氧化碳在顏色和氣味方面有什么共同點(diǎn)？學(xué)生回答：它們都是無色無味的氣體。參考答案：氧氣和二氧化碳在常溫常壓下均為無色無味氣體，屬于物理性質(zhì)。教師提問（提高）：為什么燃燒的小木條在氧氣中燃燒更旺，而在二氧化碳中熄滅？學(xué)生回答：可能是因為氧氣支持燃燒，而二氧化碳不支持燃燒。參考答案：氧氣具有助燃性，屬于化學(xué)性質(zhì)；二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒，這也是其化學(xué)性質(zhì)之一。教師提問（拓展）：如果在火災(zāi)現(xiàn)場，我們可以用二氧化碳滅火，這是利用了它的什么性質(zhì)？學(xué)生回答：利用了二氧化碳不支持燃燒的性質(zhì)，同時它密度比空氣大，可以覆蓋在可燃物表面隔絕氧氣。參考答案：二氧化碳滅火利用了其物理性質(zhì)（密度大）和化學(xué)性質(zhì)（不支持燃燒）的綜合體現(xiàn)。結(jié)論：物理性質(zhì)：顏色、氣味、密度等（如氧氣和二氧化碳均為無色無味氣體）?；瘜W(xué)性質(zhì)：是否支持燃燒（氧氣支持燃燒，二氧化碳不支持燃燒）。知識應(yīng)用與拓展生活應(yīng)用：二氧化碳可用于滅火器中，是因為它不燃燒也不支持燃燒，且密度大于空氣。氧氣用于醫(yī)療急救、潛水、煉鋼等領(lǐng)域，是因為它能供給呼吸和支持燃燒。學(xué)科交叉應(yīng)用：在生物課中，我們學(xué)習(xí)到植物通過光合作用吸收二氧化碳并釋放氧氣，這體現(xiàn)了物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。在地理課中，我們了解到大氣中二氧化碳濃度升高與溫室效應(yīng)有關(guān)，說明物質(zhì)性質(zhì)與環(huán)境密切相關(guān)。設(shè)計意圖通過實驗探究氧氣與二氧化碳的性質(zhì)，幫助學(xué)生理解物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。新知鞏固題目1【題文】：形成化學(xué)觀念、發(fā)展科學(xué)思維是學(xué)習(xí)化學(xué)的目標(biāo)要求。下列有關(guān)認(rèn)識不正確的是A．宏微結(jié)合：石墨和金剛石物理性質(zhì)不同，因為二者原子排列方式不同B．辯證思想：化學(xué)變化伴隨有發(fā)光、放熱，但有發(fā)光、放熱的變化不一定是化學(xué)變化C．證據(jù)推理：Al比Fe的活動性更強(qiáng)，所以在空氣中鐵制品更耐腐蝕D．分類觀念：稀有氣體、波爾多液、醫(yī)用酒精都屬于混合物【答案】C【解答】：Al雖比Fe活潑，但其表面易形成致密氧化膜而耐腐蝕，鐵則易生銹，C推理錯誤，選C?！究偨Y(jié)】：題目考查內(nèi)容：化學(xué)基本觀念與科學(xué)思維方法的應(yīng)用。題目求解要點(diǎn)：結(jié)合物質(zhì)性質(zhì)與實際現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，注意例外情況。同類型題目解題步驟：明確概念內(nèi)涵→分析選項事實依據(jù)→判斷推理是否合理。題目2【題文】：下列是某初三學(xué)生在實驗報告中記錄的一些實驗現(xiàn)象，其中描述正確的是A．打開盛有濃鹽酸試劑瓶的瓶塞，瓶口有白煙生成B．硫在空氣中燃燒，生成具有刺激性氣味的二氧化硫氣體C．鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色的四氧化三鐵D．把石蕊染成的紫色干燥小花放入二氧化碳集氣瓶中，小花不變紅【答案】D【解答】：干燥CO?不能使干燥石蕊小花變紅，因未生成碳酸，D正確；A為白霧非煙，B描述產(chǎn)物而非現(xiàn)象，C為結(jié)論非現(xiàn)象，排除?！究偨Y(jié)】：題目考查內(nèi)容：實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述與化學(xué)原理理解。題目求解要點(diǎn)：區(qū)分“現(xiàn)象”與“結(jié)論”，掌握典型物質(zhì)反應(yīng)特征。同類型題目解題步驟：回顧實驗真實現(xiàn)象→排除結(jié)論性語言→辨析易混淆表述。課堂練習(xí)第1題【題文】下列現(xiàn)象主要是由化學(xué)變化引起的是A．人工降雨B．工業(yè)煉鐵C．過濾除雜D．蘋果榨汁【答案】B第2題【題文】歸納和推理是化學(xué)學(xué)習(xí)常用的思維方法。下列說法正確的是A．氯化鈉、碳酸鈣等鹽中都含金屬元素,所以鹽中一定都含