教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年七年級地理同步教學(xué)商務(wù)星球版（2024）課題地球的形態(tài)（第一課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生結(jié)合科學(xué)故事、史實(shí)材料等，說出人類對地球形狀的認(rèn)識過程，使用數(shù)據(jù)、類比等方式描述地球的大小。這一要求旨在讓學(xué)生了解人類探索地球形狀的歷程，體會科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究精神。同時，通過對地球大小數(shù)據(jù)的描述，提升學(xué)生對地理事物定量認(rèn)識的能力，增強(qiáng)學(xué)生對地球的空間感知。在教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析不同歷史時期人們認(rèn)識地球形狀的方法和證據(jù)，以及如何運(yùn)用數(shù)據(jù)來準(zhǔn)確描述地球的大小，使學(xué)生能夠從科學(xué)史和定量分析的角度深入理解地球的形態(tài)。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，對新鮮事物充滿探索欲望。在之前的學(xué)習(xí)和生活中，他們已初步知曉地球是一個球體，但這種認(rèn)知多停留在表面。其知識儲備有限，對地球形態(tài)的科學(xué)認(rèn)知過程以及精確的大小數(shù)據(jù)缺乏深入了解。在思維能力方面，學(xué)生的抽象思維尚在發(fā)展中，對于“兩極稍扁、赤道略鼓”這類較為抽象的概念理解存在一定困難。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，部分學(xué)生注意力集中時間較短，自主學(xué)習(xí)和探究能力有待提高。然而，他們對直觀、生動的教學(xué)形式興趣濃厚，這為教學(xué)活動的開展提供了切入點(diǎn)。在教學(xué)過程中，需借助豐富的實(shí)例、圖片、視頻等直觀素材，采用故事講解、實(shí)驗(yàn)演示、小組討論等多樣化的教學(xué)方法，將抽象知識具象化，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，逐步深化對地球形態(tài)的認(rèn)識。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：從地球整體形態(tài)角度，構(gòu)建學(xué)生對地球這一特殊“區(qū)域”的基本特征的認(rèn)知，使學(xué)生能夠從宏觀角度認(rèn)識地球的形狀和大小，形成對地球的空間概念。綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生綜合分析人類認(rèn)識地球形態(tài)過程中的不同證據(jù)，理解科學(xué)認(rèn)知是如何隨著時間推移和技術(shù)發(fā)展而逐步完善的，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題和整合信息的能力。地理實(shí)踐力：通過模擬實(shí)驗(yàn)、資料收集與分析等活動，提升學(xué)生觀察、分析和解決地理問題的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對地理知識的理解。人地協(xié)調(diào)觀：讓學(xué)生認(rèn)識到地球的形態(tài)對地球環(huán)境和人類活動產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，樹立科學(xué)認(rèn)識地球、合理利用地球資源、保護(hù)地球家園的觀念，促進(jìn)人類與地球的和諧共生。重點(diǎn)難點(diǎn)人類認(rèn)識地球形狀的過程，包括各個階段的關(guān)鍵事件、人物以及認(rèn)知突破。地球的真實(shí)形狀為兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體，以及地球大小的相關(guān)數(shù)據(jù)（平均半徑約6371千米、赤道周長約4萬千米、表面積約5.1億平方千米）。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入新課展示圖片：提問學(xué)生：“我們生活的地球是什么形狀的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并回答。學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)已有的知識和觀察，回答地球是球體。教師引導(dǎo)：“大家都知道地球是球體，那你們知道人類是如何一步步認(rèn)識到地球是球體的嗎？這背后又經(jīng)歷了哪些有趣的故事和艱難的探索呢？今天就讓我們一起走進(jìn)地球的形態(tài)，探尋人類認(rèn)識地球形狀的奧秘?！苯虒W(xué)過程（二）人類認(rèn)識地球形狀的過程古代直覺認(rèn)知教師講述：在古代，由于人們的活動范圍有限，科技水平低下，只能通過直觀的感覺來認(rèn)識世界。那時候，人們看到大地是平的，天空像一個巨大的鍋蓋籠罩著大地，于是就憑直覺認(rèn)為“天圓地方”。比如我國古代的“蓋天說”，就認(rèn)為“天似穹廬，籠蓋四野”。（同時展示相關(guān)的古代圖片或示意圖，幫助學(xué)生理解）提問互動：同學(xué)們，你們能想象一下古人為什么會有“天圓地方”這樣的想法嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中在平坦地面上的視覺感受進(jìn)行思考和回答。天文現(xiàn)象推測展示圖片與講解：隨著人們對天文現(xiàn)象的觀察越來越細(xì)致，發(fā)現(xiàn)了一些與“天圓地方”不符的現(xiàn)象。教師展示月食的圖片，講解亞里士多德根據(jù)月食時地球投射在月球上的影子是弧形的，推測地球可能是個球體。因?yàn)橹挥星蝮w的影子在平面上才會呈現(xiàn)出弧形。（用簡單的道具模擬月食過程，讓學(xué)生更直觀地看到影子的形狀）小組討論：組織學(xué)生以小組為單位，討論月食現(xiàn)象與地球形狀之間的關(guān)系。每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。麥哲倫環(huán)球航行證明故事講述：到了15191522年，麥哲倫船隊(duì)進(jìn)行了一次偉大的環(huán)球航行。教師生動地講述麥哲倫船隊(duì)從西班牙出發(fā)，一路向西航行，經(jīng)過大西洋、太平洋、印度洋，最終又回到了西班牙的歷程。在講述過程中，強(qiáng)調(diào)這次航行的艱難險阻以及麥哲倫為科學(xué)獻(xiàn)身的精神?；犹釂枺蝴溦軅惔?duì)的環(huán)球航行證明了什么？為什么說這次航行意義重大？引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，理解環(huán)球航行對證實(shí)地球是球體的關(guān)鍵作用。現(xiàn)代科學(xué)探測確證視頻展示：播放一段關(guān)于人造地球衛(wèi)星拍攝地球照片的視頻，展示從太空中看到的地球全貌，讓學(xué)生直觀地看到地球是一個球體。教師講解：隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，人造地球衛(wèi)星、宇宙飛船等先進(jìn)技術(shù)手段為我們認(rèn)識地球提供了更精確的方式。通過這些技術(shù)，我們不僅確定了地球是球體，還精確測量出地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。（三）地球的形狀數(shù)據(jù)展示與講解教師通過多媒體展示地球赤道半徑和極半徑的數(shù)據(jù)對比圖，講解地球的赤道半徑約為6378千米，極半徑約為6357千米，兩者相差約21千米。由于這個差值相對地球的大小來說非常小，所以從太空中看，地球近似于一個正球體，但實(shí)際上它是兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。提問互動：同學(xué)們，根據(jù)這兩個數(shù)據(jù)，你們能想象出地球的形狀是怎樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行空間想象，描述地球的形狀特點(diǎn)。實(shí)物類比教師拿出一個乒乓球和一個橙子，將它們展示給學(xué)生，說明乒乓球可以近似看作一個正球體，而橙子則更接近地球的實(shí)際形狀，兩極稍扁、赤道略鼓。讓學(xué)生直觀地觀察兩者的區(qū)別，加深對地球形狀的理解。小組活動：組織學(xué)生分組，每組發(fā)放一個乒乓球和一個橙子，讓學(xué)生親自觀察、觸摸、比較兩者的形狀差異，并討論生活中還有哪些事物的形狀可以用來類比地球的形狀。每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。（四）地球的大小數(shù)據(jù)呈現(xiàn)教師通過PPT展示地球的平均半徑（約6371千米）、赤道周長（約4萬千米）、表面積（約5.1億平方千米）等數(shù)據(jù)?；犹釂枺和瑢W(xué)們，看到這些數(shù)據(jù)，你們能直觀地感受到地球有多大嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為更直觀的認(rèn)識。類比感受舉例說明：教師舉例，比如地球的赤道周長約4萬千米，如果一個人每天步行50千米，那么繞地球赤道一圈大約需要800天，差不多兩年多的時間。再比如，地球的表面積約5.1億平方千米，相當(dāng)于大約7000多萬個標(biāo)準(zhǔn)足球場的面積總和。通過這些生動的類比，讓學(xué)生更深刻地感受到地球的巨大尺度。小組討論：組織學(xué)生分組討論，嘗試自己尋找生活中熟悉的事物或場景，來進(jìn)一步類比地球的大小，以更好地理解這些數(shù)據(jù)所代表的實(shí)際意義。每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論出的有趣類比。數(shù)據(jù)解讀小競賽活動規(guī)則：教師將學(xué)生分成若干小組，提出一些關(guān)于地球大小數(shù)據(jù)解讀的問題，如“如果一架飛機(jī)以每小時800千米的速度繞地球赤道飛行一圈，大約需要多長時間？”“假設(shè)把地球的表面積平均分給全球70億人，每人大約能得到多少平方米的面積？”等。各小組進(jìn)行搶答，答對得分，答錯扣分。在競賽過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對地球大小的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和分析。活動總結(jié)：競賽結(jié)束后，教師對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，同時再次強(qiáng)調(diào)地球大小數(shù)據(jù)的重要性以及如何通過計(jì)算和類比來更好地理解地球的大小。課堂總結(jié)（五）課堂小結(jié)引導(dǎo)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了人類認(rèn)識地球形狀的過程，誰能說一說都有哪些階段？”“地球的真實(shí)形狀是怎樣的？”“地球的大小用哪些數(shù)據(jù)來描述？”通過提問，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識。學(xué)生回答：學(xué)生依次回答問題，回顧人類認(rèn)識地球形狀從古代直覺認(rèn)知到現(xiàn)代科學(xué)探