教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年七年級地理同步教學(xué)商務(wù)星球版（2024）課題地球的宇宙環(huán)境（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生能夠運(yùn)用圖片、影視資料以及數(shù)字技術(shù)等手段，描述地球的宇宙環(huán)境、地球在太陽系中的位置，認(rèn)識地球是人類唯一的家園。這明確了學(xué)生需通過多種直觀方式，構(gòu)建對地球宇宙環(huán)境的認(rèn)知，理解地球在宇宙中的位置，并樹立地球家園的保護(hù)意識。在知識層面，強(qiáng)調(diào)對地球宇宙環(huán)境特征及位置關(guān)系的掌握；在能力培養(yǎng)上，注重學(xué)生運(yùn)用不同手段獲取和表達(dá)地理信息的能力；在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，著重培養(yǎng)學(xué)生對地球家園的珍視與責(zé)任感。學(xué)情分析七年級學(xué)生在小學(xué)階段可能通過科普讀物、影視作品等對宇宙有一定的感性認(rèn)識，但尚未形成系統(tǒng)、科學(xué)的知識體系。他們好奇心強(qiáng)，對宇宙充滿探索欲望，但抽象思維能力較弱，對于天體、天體系統(tǒng)等較為抽象的概念理解存在困難。且在之前沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過地理課程，地理學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣尚未完全建立。因此，教學(xué)過程中需充分利用學(xué)生的好奇心，采用直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法，如大量圖片、視頻展示，模型演示等，將抽象知識具象化，幫助學(xué)生理解，同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)地理思維。素養(yǎng)目標(biāo)地理實(shí)踐力：通過觀察圖片、視頻，使用相關(guān)數(shù)字技術(shù)工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的能力；鼓勵(lì)學(xué)生制作簡單的太陽系模型，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提升對地理現(xiàn)象的感知和實(shí)踐操作能力。綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析地球存在生命的條件，綜合考慮宇宙環(huán)境和地球自身特征，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題的思維方式；在探討天體系統(tǒng)層次時(shí)，幫助學(xué)生建立空間聯(lián)系思維，理解宇宙的有序結(jié)構(gòu)。區(qū)域認(rèn)知：讓學(xué)生明確地球在太陽系、銀河系中的位置，構(gòu)建地球在宇宙中的區(qū)域認(rèn)知，理解地球所處宇宙環(huán)境的獨(dú)特性，認(rèn)識地球作為人類家園的相對位置和空間范圍。人地協(xié)調(diào)觀：通過對地球存在生命條件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到地球環(huán)境的脆弱性和獨(dú)特性，樹立珍惜和保護(hù)地球家園的意識，理解人類活動(dòng)與地球宇宙環(huán)境的相互關(guān)系，促進(jìn)人地和諧發(fā)展。重點(diǎn)難點(diǎn)地球在太陽系中的位置及太陽系的組成。通過詳細(xì)介紹太陽系八大行星的順序、特征，以及地球與其他行星的相對位置關(guān)系，讓學(xué)生清晰掌握地球在太陽系中的具體位置，理解太陽系的結(jié)構(gòu)組成。地球存在生命的條件。從外部條件（穩(wěn)定的太陽光照、安全的宇宙環(huán)境）和自身?xiàng)l件（適宜的溫度、液態(tài)水的存在、恰到好處的大氣厚度和成分）兩方面深入分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球存在生命的獨(dú)特性和重要性。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入教師活動(dòng)：播放一段展現(xiàn)浩瀚宇宙中各種天體的視頻，閃爍的恒星、神秘的星云、旋轉(zhuǎn)的行星等，視頻結(jié)束后提問：“在我們看到的這些天體中，地球處于什么位置呢？為什么只有地球存在生命呢？”引發(fā)學(xué)生思考。設(shè)計(jì)意圖：利用精彩的視頻吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對宇宙的好奇心和探索欲望，同時(shí)通過問題引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)課主題。師生互動(dòng)：學(xué)生觀看視頻時(shí)認(rèn)真專注，視頻結(jié)束后積極思考問題，部分學(xué)生可能會(huì)舉手嘗試回答，教師對學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性評價(jià)，無論回答正確與否，都進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。教學(xué)過程（二）地球在太陽系中的位置知識講解教師活動(dòng)：展示太陽系示意圖，詳細(xì)介紹太陽系的組成，包括太陽這一中心天體，以及八大行星（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星），強(qiáng)調(diào)八大行星繞日公轉(zhuǎn)的方向都是自西向東。指出地球是太陽系中的一顆行星，按距離太陽由近及遠(yuǎn)的順序，地球排在第三位。通過圖表對比八大行星的質(zhì)量、體積、與太陽的平均距離等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生直觀感受地球在太陽系中的相對大小和位置。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的示意圖和數(shù)據(jù)對比，幫助學(xué)生清晰掌握地球在太陽系中的位置及太陽系的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)知能力和數(shù)據(jù)分析能力。師生互動(dòng)：教師講解過程中，學(xué)生認(rèn)真觀察示意圖和數(shù)據(jù)，適時(shí)提問關(guān)于行星特征和位置的疑問，教師及時(shí)解答。小組討論教師活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，提出問題：“假如地球在太陽系中的位置發(fā)生變化，比如離太陽更近或更遠(yuǎn)，會(huì)對地球產(chǎn)生哪些影響？”給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論。設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和綜合分析問題的能力。師生互動(dòng)：各小組學(xué)生積極討論，分享自己的觀點(diǎn)。討論結(jié)束后，每組推選一名代表發(fā)言，闡述小組討論結(jié)果。教師對各小組發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)學(xué)生觀點(diǎn)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解地球現(xiàn)有位置對生命存在的重要性。（三）地球存在生命的條件外部條件教師活動(dòng)：講解地球存在生命的外部條件，一是穩(wěn)定的太陽光照。太陽作為太陽系的中心天體，在過去的幾十億年里一直穩(wěn)定地提供光和熱，這為地球上生命的起源和演化提供了穩(wěn)定的能量來源。二是安全的宇宙環(huán)境。八大行星各行其道，互不干擾，且太陽系所處的銀河系空間相對穩(wěn)定，沒有頻繁的天體碰撞等災(zāi)難性事件，為地球生命的發(fā)展創(chuàng)造了安全的宇宙環(huán)境。通過圖片和動(dòng)畫展示太陽系八大行星的公轉(zhuǎn)軌道，幫助學(xué)生理解宇宙環(huán)境的安全性。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和動(dòng)畫展示，將抽象的宇宙環(huán)境直觀化，讓學(xué)生易于理解地球存在生命的外部條件及其重要性。師生互動(dòng)：學(xué)生觀看圖片和動(dòng)畫，提問關(guān)于宇宙環(huán)境穩(wěn)定性的問題，如“如果有小行星撞擊地球會(huì)怎樣？”教師結(jié)合實(shí)際案例，如恐龍滅絕的推測，進(jìn)行解答，加深學(xué)生對安全宇宙環(huán)境重要性的認(rèn)識。自身?xiàng)l件教師活動(dòng)：詳細(xì)闡述地球存在生命的自身?xiàng)l件。首先是適宜的溫度，日地距離適中，使得地球表面平均溫度約為14℃，既不太熱也不太冷，適宜生命生存。通過對比金星和火星的溫度，說明距離太陽遠(yuǎn)近對溫度的影響。其次是液態(tài)水的存在，適宜的溫度條件使得地球上的水能夠以液態(tài)形式存在，液態(tài)水是生命誕生和發(fā)展的必要條件。展示地球水資源分布的圖片，強(qiáng)調(diào)水對生命的重要性。最后是恰到好處的大氣厚度和成分，地球的質(zhì)量和體積適中，吸引了適量的大氣，形成大氣層。大氣層不僅可以保護(hù)地球免受隕石撞擊和紫外線傷害，還為生命提供了適宜的氣體環(huán)境，如氧氣供生物呼吸。通過動(dòng)畫演示地球大氣層的形成過程和作用，幫助學(xué)生理解。設(shè)計(jì)意圖：通過對比、圖片展示和動(dòng)畫演示等多種方式，深入講解地球存在生命的自身?xiàng)l件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和知識遷移能力。師生互動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聽講，對地球自身?xiàng)l件之間的相互關(guān)系提出疑問，如“溫度對水的狀態(tài)有怎樣具體的影響？”教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理知識進(jìn)行思考和解答，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。（四）構(gòu)建天體系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)教師活動(dòng)：展示天體系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)示意圖，從地月系開始講解，說明地月系由地球和月球組成，月球是地球的天然衛(wèi)星，它們相互繞轉(zhuǎn)形成一個(gè)較小的天體系統(tǒng)。接著介紹太陽系，太陽系包含地月系以及其他行星系統(tǒng)，太陽是太陽系的中心天體，其強(qiáng)大的引力吸引著各大行星繞其公轉(zhuǎn)。然后講解銀河系，太陽系只是銀河系中眾多恒星系統(tǒng)之一，銀河系像一個(gè)巨大的漩渦，包含數(shù)千億顆恒星，太陽系位于銀河系的一條旋臂上。最后介紹可觀測宇宙，銀河系與眾多河外星系共同構(gòu)成了可觀測宇宙，可觀測宇宙的范圍目前已超過137億光年，且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還在不斷擴(kuò)大。在講解過程中，配合使用不同層次天體系統(tǒng)的圖片和動(dòng)畫，幫助學(xué)生建立直觀的空間概念。設(shè)計(jì)意圖：通過系統(tǒng)的講解和直觀的展示，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的天體系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。師生互動(dòng)：學(xué)生觀察示意圖、圖片和動(dòng)畫，跟隨教師的講解思考，對不理解的地方，如“銀河系的形狀是如何形成的？”及時(shí)提問，教師進(jìn)行解答和拓展。學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生在紙上嘗試?yán)L制天體系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)示意圖，標(biāo)注出各層次的主要天體和范圍。繪制完成后，同桌之間相互交流，檢查是否繪制正確，并互相講解自己對天體系統(tǒng)層次的理解。教師巡視各小組，對學(xué)生的繪制和講解進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：通過繪制和講解，加深學(xué)生對天體系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)的記憶和理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。師生互動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真繪制示意圖，同桌之間積極交流，教師在巡視過程中對學(xué)生的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對繪制準(zhǔn)確、講解清晰的學(xué)生給予表揚(yáng)，對存在問題的學(xué)生進(jìn)行糾正和幫助。課堂總結(jié)（五）課堂總結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括地球在太陽系中的位置、地球存在生命的條件以及天體系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)。通過提問的方式，如“地球在太陽系中是第幾顆行星？”“地球存在生命的自身?xiàng)l件有哪些？”“天體系統(tǒng)從低到高的層次順序是什么？”幫助學(xué)生鞏固記憶。設(shè)計(jì)意圖：通過回顧總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)知識的掌握，梳理知識體系。師生互動(dòng)：學(xué)生積極回答教師提出的問題，教師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)