2025年3-6歲兒童學習與進展指南語言領(lǐng)域測試題(有答案)一、傾聽與表達能力評估（3-4歲）1.日常指令傾聽（操作性測試）操作方式：教師說：“請你先把玩具小熊放到書架第二層，再去衛(wèi)生間拿一塊藍色的小方巾，最后回到我這里?！庇^察兒童是否能按順序完成三個步驟。評估要點：-完全完成3個步驟（達標）：能準確理解“先-再-最后”的順序指令，動作無遺漏。-完成2個步驟（待發(fā)展）：遺漏1個步驟或順序錯誤（如先拿方巾再放小熊）。-完成1個步驟或無法理解（需關(guān)注）：僅執(zhí)行第一個指令或完全無反應(yīng)。2.短故事理解（互動問答）操作材料：講述《小熊的生日》短故事（內(nèi)容：小熊今天過生日，媽媽烤了草莓蛋糕，小熊邀請了小兔子和小松鼠來家里，他們一起唱生日歌，吃了蛋糕上的草莓）。提問：①小熊為什么請客？②誰來參加了生日會？③蛋糕上有什么？評估要點：-答對2-3題（達標）：能抓住“過生日”“小兔子、小松鼠”“草莓”等關(guān)鍵信息。-答對1題（待發(fā)展）：僅能回憶部分信息（如只知道“有蛋糕”）。-答錯或無回應(yīng)（需關(guān)注）：無法提取故事核心內(nèi)容。3.日常事件表達（圖片描述）操作材料：展示一張“小朋友在幼兒園玩滑滑梯”的彩色圖片（包含3-4個細節(jié)：如男孩穿紅色衣服、女孩扶著欄桿、滑梯旁有小書包）。引導(dǎo)語：“小朋友，這張圖片里發(fā)生了什么？你能告訴我嗎？”評估要點：-用3-5個短句描述（達標）：如“有個男孩在滑滑梯，他穿紅衣服；小女孩在旁邊扶著欄桿”。-用1-2個短句描述（待發(fā)展）：僅說“小朋友玩滑滑梯”或重復(fù)單一信息。-無法描述或僅說“不知道”（需關(guān)注）：缺乏主動表達意愿或語言組織困難。二、傾聽與表達能力評估（4-5歲）1.多信息傾聽（游戲化測試）操作方式：教師說：“請你幫我找三樣東西：第一樣是圖書角的《小青蛙找家》繪本，第二樣是玩具柜最下層的黃色積木，第三樣是自然角花盆旁邊的藍色水壺。找到后請告訴我它們的位置。”觀察兒童能否準確找到并復(fù)述位置。評估要點：-找到3樣并正確復(fù)述位置（達標）：如“繪本在圖書角，積木在玩具柜最下層，水壺在自然角花盆旁邊”。-找到2樣或復(fù)述部分位置（待發(fā)展）：遺漏1樣或位置描述模糊（如“積木在玩具柜下面”）。-找到1樣或無法復(fù)述（需關(guān)注）：僅完成部分任務(wù)或記不住指令。2.生活事件講述（回憶表達）引導(dǎo)語：“昨天你和爸爸媽媽去了哪里？做了什么？可以告訴我嗎？”（若兒童無外出經(jīng)歷，可替換為“今天早上來幼兒園前做了什么”）。評估要點：-按時間順序講述（達標）：包含“去了哪里-做了什么-有什么感受”（如“早上媽媽送我來幼兒園，路上看到了小狗，我和小狗打招呼，然后進教室和老師說早上好”）。-片段式講述（待發(fā)展）：僅說“去公園玩”或“吃了餅干”，無前后順序。-無法回憶或僅說“不知道”（需關(guān)注）：語言連貫性差，缺乏事件邏輯。3.繪本對話互動（角色扮演）操作材料：使用繪本《猜猜我有多愛你》，翻到大兔子和小兔子比愛的頁面。引導(dǎo)語：“現(xiàn)在你是小兔子，我是大兔子，我們來學一學它們的對話吧！”（示例對話：小兔子說“我愛你有這么多”，張開手臂；大兔子說“我愛你有這么多”，張開更長的手臂）。評估要點：-能模仿對話并加入動作（達標）：準確復(fù)述“我愛你有這么多”，用動作配合表達，可能添加“我的手舉得更高”等擴展語句。-能復(fù)述關(guān)鍵詞但無動作（待發(fā)展）：僅說“我愛你很多”，無肢體配合。-無法模仿或僅重復(fù)個別詞（需關(guān)注）：語言模仿能力弱，互動性差。三、傾聽與表達能力評估（5-6歲）1.復(fù)雜指令理解（任務(wù)挑戰(zhàn)）操作方式：教師說：“請你先把桌子上的紅色、黃色、藍色蠟筆分別放進對應(yīng)的三個盒子（盒身標有顏色），然后去美工區(qū)拿一張白色卡紙，在卡紙上畫一個太陽，最后把完成的卡紙放在鋼琴旁邊的展示架上?！庇^察兒童執(zhí)行過程與結(jié)果。評估要點：-完整完成且步驟正確（達標）：分類蠟筆無錯誤，繪畫內(nèi)容符合要求（有太陽的基本特征：圓形、光芒），放置位置準確。-完成但有小錯誤（待發(fā)展）：如蠟筆顏色放錯1種，或太陽僅畫圓形無光芒，或放置位置偏差（如放在圖書角）。-遺漏步驟或錯誤較多（需關(guān)注）：僅完成前兩步或分類錯誤超過2種。2.觀點表達與討論（問題互動）提問：“如果你的好朋友不小心弄壞了你的玩具，你會怎么說？為什么？”評估要點：-表達清晰且有理由（達標）：如“我會說‘沒關(guān)系，下次小心點’，因為他不是故意的，我們還是好朋友”，能說明情緒和原因。-表達簡單無理由（待發(fā)展）：如“我會說別弄壞”或“我會生氣”，無進一步解釋。-無法回答或僅說“不知道”（需關(guān)注）：缺乏主動表達觀點的能力，語言邏輯性弱。3.續(xù)編故事（創(chuàng)造性表達）操作材料：講述故事開頭：“小熊在森林里散步，突然看到地上有一個閃閃發(fā)光的盒子，盒子上系著粉色蝴蝶結(jié)?！币龑?dǎo)語：“接下來會發(fā)生什么？小熊打開盒子后看到了什么？后來怎么樣了？”評估要點：-續(xù)編有情節(jié)邏輯（達標）：包含“打開盒子-發(fā)現(xiàn)物品（如星星/魔法糖果）-發(fā)生事件（如幫助小動物/實現(xiàn)愿望）-結(jié)局（開心/分享）”，語句完整。-續(xù)編片段無邏輯（待發(fā)展）：僅說“盒子里有糖，小熊吃了”，無后續(xù)發(fā)展。-無法續(xù)編或內(nèi)容零散（需關(guān)注）：語言簡短，缺乏想象力和連貫性。四、閱讀與書寫準備評估（3-4歲）1.繪本興趣與觀察（行為觀察）操作材料：提供3本繪本（《小熊寶寶》《好餓的毛毛蟲》《蹦！》），觀察兒童自主選擇繪本后的行為。評估要點：-主動翻書并指認畫面（達標）：選擇1本繪本，一頁頁翻看，用手指點畫面說“這是毛毛蟲”“小熊在吃飯”。-翻書但無指認（待發(fā)展）：隨意翻頁，無語言或僅說“好看”。-不翻書或拒絕接觸（需關(guān)注）：對繪本無興趣，或快速丟棄。2.常見符號識別（實物配對）操作材料：準備“紅蘋果”漢字卡片、“△○□”圖形卡片、幼兒園“衛(wèi)生間”標識卡片（圖標+文字）。操作方式：展示卡片問：“哪個是蘋果？哪個是三角形？哪個是衛(wèi)生間的標志？”評估要點：-識別2-3種（達標）：能指認“紅蘋果”漢字（或?qū)?yīng)圖片）、三角形、衛(wèi)生間標識。-識別1種（待發(fā)展）：僅能認出熟悉的圖形（如圓形）或生活標識（如樓梯）。-無法識別（需關(guān)注）：對常見符號無認知。3.涂畫與符號意識（作品分析）操作方式：給兒童水彩筆和白紙，說：“你可以畫一畫今天開心的事?！庇^察繪畫過程與結(jié)果。評估要點：-用線條/符號表達（達標）：畫出簡單線條（如波浪線代表開心）、圓圈（代表自己），可能邊畫邊說“這是我和媽媽”。-隨意涂鴉無意義（待發(fā)展）：在紙上亂涂，無語言解釋或僅說“我在畫畫”。-拒絕繪畫或僅畫點線（需關(guān)注）：缺乏符號表達意愿。五、閱讀與書寫準備評估（4-5歲）1.繪本細節(jié)理解（提問互動）操作材料：使用繪本《小金魚逃走了》（內(nèi)容：小金魚從魚缸逃走，藏在窗簾、花盆、糖果罐等地方，最后回到魚缸）。提問：①小金魚第一次藏在哪里？②它為什么要逃走？③最后怎么回來的？評估要點：-答對2-3題（達標）：能說出“窗簾”“可能覺得無聊”“被主人找到”等細節(jié)。-答對1題（待發(fā)展）：僅知道“小金魚藏起來了”或“回到魚缸”。-答錯或無回應(yīng)（需關(guān)注）：無法理解畫面與情節(jié)的關(guān)聯(lián)。2.前書寫嘗試（模仿書寫）操作方式：教師在黑板上寫“大”“小”兩個漢字（用粗筆，筆畫簡單），說：“你能試著在紙上寫一寫嗎？”觀察兒童的模仿行為。評估要點：-模仿筆畫順序（達標）：用線條大致表現(xiàn)“大”（一橫+一撇一捺）、“小”（中間一點+兩邊兩點），方向正確（從上到下，從左到右）。-模仿形狀無順序（待發(fā)展）：畫出類似“大”的交叉線，但筆畫順序混亂（如先寫撇再寫橫）。-無法模仿或畫其他圖形（需關(guān)注）：拒絕模仿或僅畫圓圈、線條。3.故事復(fù)述（語言輸出）操作材料：講述《三只小豬》前半段（三只小豬蓋房子，老大蓋草房，老二蓋木房，老三蓋磚房）。引導(dǎo)語：“你能把小豬蓋房子的故事講給我聽嗎？”評估要點：-復(fù)述主要情節(jié)（達標）：說出“老大用草，老二用木頭，老三用磚，磚房最結(jié)實”，語句連貫。-復(fù)述片段（待發(fā)展）：僅說“小豬蓋房子”“磚房好”，遺漏關(guān)鍵信息。-無法復(fù)述（需關(guān)注）：記不住故事內(nèi)容，語言零散。六、閱讀與書寫準備評估（5-6歲）1.自主閱讀與提問（獨立觀察）操作材料：提供無字繪本《流浪狗之歌》（通過畫面講述流浪狗被收養(yǎng)的故事），觀察兒童自主閱讀10分鐘的行為。評估要點：-邊看邊講述并提問（達標）：指著畫面說“這只小狗在發(fā)抖，可能很冷”“后來有人帶它回家了嗎？”，能根據(jù)畫面推理情節(jié)。-邊看邊講述無提問（待發(fā)展）：說出“小狗在找吃的”“阿姨抱它”，但無主動疑問。-僅翻頁無講述（需關(guān)注）：快速翻完繪本，無語言輸出。2.漢字興趣與推測（猜字游戲）操作材料：準備“雨”（象形字，像雨點下落）、“山”（象形字，三峰并立）、“笑”（形聲字，上竹下夭）的漢字卡片及對應(yīng)圖片。操作方式：展示圖片問：“你覺得哪個字是‘雨’？為什么？”評估要點：-能關(guān)聯(lián)形狀推測（達標）：指認“雨”字卡片說“因為有很多點，像下雨”，或“山”字說“有三個尖，像山”。-隨機猜測無理由（待發(fā)展）：選對字但說“我見過這個字”，無形狀關(guān)聯(lián)。-無法猜測（需關(guān)注）：對漢字無興趣，隨意選擇。3.書寫表達（記錄愿望）操作方式：說：“明天是你的生日，你想收到什么禮物？請用圖畫或符號寫下來，也可以試著用漢字?！庇^察兒童的記錄內(nèi)容。評估要點：-用符號+漢字表達（達標）：畫一個蛋糕（符號），旁邊寫“蛋糕”（可能筆畫不規(guī)范但能辨識），或?qū)憽皨寢屗汀?愛心。-用符號表達無漢字（