2025年《學(xué)前兒童游戲與指導(dǎo)》試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.以下關(guān)于學(xué)前兒童游戲本質(zhì)的表述，最符合現(xiàn)代教育理念的是（）A.游戲是剩余精力的發(fā)泄B.游戲是對(duì)成人生活的“無(wú)意識(shí)模仿”C.游戲是幼兒自主自愿的、以過(guò)程為導(dǎo)向的活動(dòng)D.游戲是維持心理平衡的“補(bǔ)償”2.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論，4-5歲幼兒典型的游戲形式是（）A.練習(xí)性游戲（感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲）B.象征性游戲（假裝游戲）C.規(guī)則性游戲D.結(jié)構(gòu)性游戲3.角色游戲中，幼兒通過(guò)“開(kāi)超市”“小醫(yī)院”等情境模仿成人社會(huì)行為，這主要促進(jìn)了其（）的發(fā)展。A.大肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)性B.符號(hào)表征能力C.數(shù)概念理解D.自我中心思維4.教師在觀(guān)察積木游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)，某幼兒反復(fù)將長(zhǎng)木條疊高后推倒，發(fā)出笑聲。這一行為最可能反映的游戲類(lèi)型是（）A.建構(gòu)游戲中的“重復(fù)操作”B.規(guī)則游戲中的“挑戰(zhàn)失敗”C.角色游戲中的“情節(jié)延伸”D.表演游戲中的“情緒表達(dá)”5.以下不屬于游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放性”原則的是（）A.材料提供多種組合可能B.空間劃分可靈活調(diào)整C.游戲主題由教師預(yù)先設(shè)定D.鼓勵(lì)幼兒用材料表達(dá)創(chuàng)意6.當(dāng)幼兒在角色游戲中因“爭(zhēng)搶玩具醫(yī)生聽(tīng)診器”發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師最適宜的介入方式是（）A.直接沒(méi)收聽(tīng)診器，要求輪流使用B.旁觀(guān)等待，觀(guān)察幼兒能否自行解決C.介入提問(wèn)：“醫(yī)生只有一個(gè)聽(tīng)診器，你們有什么好辦法？”D.重新分配角色，讓爭(zhēng)執(zhí)雙方扮演不同職業(yè)7.結(jié)構(gòu)性游戲（建構(gòu)游戲）的核心指導(dǎo)目標(biāo)是（）A.完成教師指定的搭建任務(wù)B.掌握特定積木的拼接技巧C.發(fā)展空間認(rèn)知與問(wèn)題解決能力D.確保游戲過(guò)程安全有序8.以下關(guān)于游戲與學(xué)習(xí)關(guān)系的表述，正確的是（）A.游戲是“無(wú)目的”的活動(dòng)，學(xué)習(xí)是“有目的”的活動(dòng)，二者對(duì)立B.游戲中的探索、嘗試錯(cuò)誤等行為本身就是學(xué)習(xí)過(guò)程C.只有教師組織的集體教學(xué)活動(dòng)才屬于“學(xué)習(xí)”D.游戲會(huì)干擾學(xué)習(xí)，應(yīng)嚴(yán)格控制游戲時(shí)間9.某幼兒園規(guī)定“角色游戲時(shí)間不得少于30分鐘”，這一規(guī)定主要依據(jù)的是（）A.幼兒注意力持續(xù)時(shí)間B.游戲情節(jié)展開(kāi)的需要C.教師觀(guān)察記錄的時(shí)間要求D.幼兒園一日生活安排慣例10.表演游戲與角色游戲的主要區(qū)別在于（）A.前者需要?jiǎng)”净蚬适驴蚣?，后者更?qiáng)調(diào)自主創(chuàng)造B.前者側(cè)重動(dòng)作模仿，后者側(cè)重語(yǔ)言表達(dá)C.前者由教師主導(dǎo)，后者由幼兒主導(dǎo)D.前者使用真實(shí)道具，后者使用替代物二、填空題（每空1分，共15分）1.蘇聯(lián)學(xué)者烏申斯基提出，游戲是“______的學(xué)校”，強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的價(jià)值。2.依據(jù)游戲的教育作用分類(lèi)，“過(guò)家家”屬于______游戲，“搭積木”屬于______游戲，“跳房子”屬于______游戲。3.游戲指導(dǎo)中，教師的“隱性指導(dǎo)”通常表現(xiàn)為_(kāi)_____、______和______（列舉三種方式）。4.幼兒游戲的“三要素”是______、______和______（從主體性角度概括）。5.規(guī)則游戲的結(jié)構(gòu)包括______、______、______和______（按邏輯順序填寫(xiě)）。6.象征性游戲的典型特征是______（如用樹(shù)枝當(dāng)筷子）和______（如把桌子當(dāng)山洞）。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述游戲在學(xué)前兒童情緒發(fā)展中的作用。2.教師觀(guān)察幼兒游戲時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)記錄哪些信息？請(qǐng)列舉至少5項(xiàng)。3.如何為小班（3-4歲）幼兒創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境？需注意哪些要點(diǎn)？4.規(guī)則游戲設(shè)計(jì)中，“規(guī)則”的制定應(yīng)遵循哪些原則？四、案例分析題（18分）案例：中班角色游戲時(shí)間，“小廚房”區(qū)域有5名幼兒（3女2男）。一開(kāi)始，女孩A說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)媽媽?zhuān)視?huì)做飯！”女孩B搶過(guò)“鍋鏟”：“我才會(huì)做飯，你當(dāng)寶寶！”男孩C站在旁邊擺弄“蔬菜”玩具，男孩D試圖把“冰箱”（紙箱）倒扣當(dāng)“城堡”。教師觀(guān)察到：“小廚房”的玩具包括塑料鍋碗、仿真蔬菜、圍裙3條、鍋鏟2把。5分鐘后，女孩A和B因爭(zhēng)搶“鍋鏟”哭鬧，男孩C將“蔬菜”撒了一地，男孩D被“冰箱”絆倒。問(wèn)題：（1）分析案例中幼兒游戲行為反映的發(fā)展特點(diǎn)及存在的問(wèn)題。（8分）（2）針對(duì)上述問(wèn)題，提出教師的指導(dǎo)策略。（10分）五、論述題（15分）結(jié)合實(shí)例論述“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的學(xué)前教育理念在一日生活中的落實(shí)路徑。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.B4.A5.C6.C7.C8.B9.B10.A二、填空題1.社會(huì)性2.角色；結(jié)構(gòu)（建構(gòu)）；規(guī)則3.材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言暗示（或“平行游戲”“隱性提問(wèn)”等合理答案）4.自主性、愉悅性、虛構(gòu)性（或“非功利性”）5.游戲目的、玩法、規(guī)則、結(jié)果6.以物代物；以人代人（或以境代境）三、簡(jiǎn)答題1.游戲在學(xué)前兒童情緒發(fā)展中的作用：①情緒表達(dá)的安全渠道：幼兒通過(guò)游戲自由表達(dá)恐懼、憤怒等情緒（如“打怪獸”游戲釋放焦慮）；②情緒調(diào)節(jié)的實(shí)踐場(chǎng)域：在游戲沖突中學(xué)習(xí)協(xié)商（如角色游戲中分配角色），發(fā)展情緒管理能力；③積極情緒的生成：游戲的自主性和成功體驗(yàn)（如搭高積木）能提升成就感與幸福感；④情緒理解的媒介：通過(guò)角色扮演（如“小醫(yī)院”扮演病人）體會(huì)他人情緒，發(fā)展共情能力。2.教師觀(guān)察游戲時(shí)應(yīng)記錄的信息：①游戲主題與情節(jié)發(fā)展（如角色游戲是否從“做飯”延伸到“請(qǐng)客”）；②幼兒的互動(dòng)方式（合作、模仿、沖突等）；③材料使用情況（是否用替代物、材料功能拓展）；④語(yǔ)言與行為表現(xiàn)（如是否使用“醫(yī)生，請(qǐng)幫我檢查”等角色語(yǔ)言）；⑤個(gè)體發(fā)展特征（某幼兒是否持續(xù)專(zhuān)注/易轉(zhuǎn)移注意力）；⑥游戲中的問(wèn)題（如材料不足、規(guī)則爭(zhēng)議）。3.小班角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)：①主題單一化：選擇貼近生活的主題（如“娃娃家”），避免多主題混雜；②材料真實(shí)化：提供高仿真道具（如塑料碗、小圍裙），降低符號(hào)轉(zhuǎn)換難度；③空間封閉化：用地墊或圍欄劃分小區(qū)域，減少干擾；④角色明確化：提供角色標(biāo)識(shí)（如媽媽的圍裙、寶寶的帽子），幫助幼兒定位身份；⑤人數(shù)控制：根據(jù)空間大小限制3-4人，避免因擁擠引發(fā)沖突。4.規(guī)則游戲中“規(guī)則”制定的原則：①發(fā)展適宜性：規(guī)則難度與幼兒年齡匹配（如小班規(guī)則簡(jiǎn)單、具體，大班可增加靈活性）；②趣味性：規(guī)則與游戲目標(biāo)結(jié)合（如“跳格子”規(guī)則與“送小動(dòng)物回家”情節(jié)關(guān)聯(lián)）；③公平性：規(guī)則對(duì)所有參與者一視同仁（如“輪流擲骰子”而非指定某幼兒優(yōu)先）；④可調(diào)整性：根據(jù)幼兒游戲情況動(dòng)態(tài)調(diào)整（如發(fā)現(xiàn)規(guī)則太嚴(yán)導(dǎo)致興趣下降，簡(jiǎn)化限制）；⑤指導(dǎo)性：規(guī)則需明確指向發(fā)展目標(biāo)（如“分類(lèi)游戲”規(guī)則引導(dǎo)觀(guān)察物體特征）。四、案例分析題（1）幼兒發(fā)展特點(diǎn)及問(wèn)題分析：①中班幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)：開(kāi)始主動(dòng)交往但合作能力不足（如女孩爭(zhēng)搶角色，男孩旁觀(guān)或獨(dú)自探索）；②角色游戲水平：處于“主題擴(kuò)展”階段但規(guī)則意識(shí)薄弱（未協(xié)商角色分配，材料使用混亂）；③性別行為差異：女孩更關(guān)注角色身份（“媽媽”“寶寶”），男孩傾向材料探索（擺弄蔬菜、改造冰箱）；④存在問(wèn)題：材料數(shù)量不足（3條圍裙、2把鍋鏟無(wú)法滿(mǎn)足5人需求）；角色分配缺乏規(guī)則（未通過(guò)協(xié)商確定身份）；游戲主題未深入（停留在爭(zhēng)搶道具，未發(fā)展“做飯-請(qǐng)客”等情節(jié)）。（2）指導(dǎo)策略：①材料調(diào)整：增加基礎(chǔ)道具數(shù)量（如添加2條圍裙、1把鍋鏟），提供輔助材料（如“小菜單”“訂單本”）拓展情節(jié)；②隱性介入：以“顧客”身份參與游戲（“媽媽?zhuān)蚁朦c(diǎn)一份炒蔬菜”），引導(dǎo)分工（“需要有人洗菜、有人炒菜、有人端菜”）；③規(guī)則引導(dǎo)：組織簡(jiǎn)短討論（“剛才大家都想做飯，怎么解決？”），鼓勵(lì)幼兒制定規(guī)則（如“輪流當(dāng)廚師”“用猜拳選角色”）；④性別引導(dǎo)：肯定男孩的創(chuàng)意（“D把冰箱變成城堡，我們可以開(kāi)‘城堡餐廳’”），鼓勵(lì)跨性別合作（“男孩可以當(dāng)‘送貨員’給廚房送蔬菜”）；⑤后續(xù)延伸：游戲后分享“今天小廚房發(fā)生了什么有趣的事”，總結(jié)合作方法（如“商量、輪流”），為下次游戲積累經(jīng)驗(yàn)。五、論述題“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的落實(shí)路徑需滲透于一日生活各環(huán)節(jié)，具體可從以下方面展開(kāi)：1.生活環(huán)節(jié)游戲化：將洗手、如廁、整理等生活活動(dòng)轉(zhuǎn)化為游戲。例如，小班幼兒不愛(ài)排隊(duì)，可設(shè)計(jì)“小火車(chē)”游戲（“請(qǐng)小朋友一個(gè)拉一個(gè)，變成小火車(chē)開(kāi)進(jìn)衛(wèi)生間”）；中大班幼兒整理玩具時(shí)，開(kāi)展“玩具回家”競(jìng)賽（“看哪組玩具最快回到自己的‘家’——對(duì)應(yīng)標(biāo)簽的筐里”），將生活技能學(xué)習(xí)融入游戲情境。2.區(qū)域游戲常態(tài)化：保證每天至少1小時(shí)自主游戲時(shí)間，設(shè)置角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等多類(lèi)型區(qū)域。例如，角色區(qū)提供“小超市”“快遞站”等主題，幼兒自主決定角色、情節(jié)；建構(gòu)區(qū)投放木塊、積塑等開(kāi)放性材料，支持“搭高樓”“造公園”等創(chuàng)意；美工區(qū)結(jié)合游戲主題（如“節(jié)日派對(duì)”），讓幼兒制作邀請(qǐng)函、裝飾卡片，實(shí)現(xiàn)游戲與藝術(shù)的融合。3.集體活動(dòng)游戲化設(shè)計(jì)：集體教學(xué)中滲透游戲元素。例如，科學(xué)活動(dòng)“沉浮”可設(shè)計(jì)“小魚(yú)救玩具”游戲（“玩具掉進(jìn)水里了，哪些材料能做小船救它們？”）；數(shù)學(xué)活動(dòng)“分類(lèi)”可開(kāi)展“超市理貨員”游戲（根據(jù)標(biāo)簽將“食品”“日用品”分到不同貨架）。通過(guò)游戲化情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索。4.過(guò)渡環(huán)節(jié)微游戲：利用等待時(shí)間開(kāi)展5-10分鐘的微游戲。如晨間入園時(shí)的“名字接龍”（“我是XX，下一個(gè)小朋友名字要以X開(kāi)頭”），餐前的“猜謎游戲”（“身體圓又圓，味道甜又甜——打一水果”），既減少消極等待，又促進(jìn)語(yǔ)言、思維發(fā)展。5.戶(hù)外游戲多樣化：戶(hù)外場(chǎng)地設(shè)置運(yùn)動(dòng)游戲（跳房子、平衡木）、自然游戲（觀(guān)察螞蟻、種植）、合作游戲（玩大繩、搭帳篷）。例如，玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”發(fā)展反應(yīng)力；“森林小偵探”游戲（尋找落葉、石頭）培養(yǎng)觀(guān)察力；“搭帳篷”游戲需要分工合作（撐支架、拉繩子），