2025年幼兒教師資格證-2025幼兒園教資考試題庫（附答案）一、《綜合素質(zhì)》模擬試題及答案解析（一）單項(xiàng)選擇題（每題3分，共10題）1.某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)小班幼兒朵朵在午休時(shí)偷偷吃零食，隨即沒收零食并要求朵朵站在教室門口反思10分鐘。該教師的行為違反了《幼兒園工作規(guī)程》中的哪項(xiàng)規(guī)定？A.幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案B.幼兒園應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的人格尊嚴(yán)，禁止虐待、歧視、體罰和變相體罰C.幼兒園的園舍應(yīng)當(dāng)符合國家和地方的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)安全、衛(wèi)生等規(guī)范D.幼兒園應(yīng)當(dāng)制定合理的幼兒一日生活作息制度答案：B解析：《幼兒園工作規(guī)程》第二十六條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的人格尊嚴(yán)，禁止虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為?！苯處熥層變赫驹陂T口反思屬于變相體罰，違反了此規(guī)定。2.李老師在組織大班“我和春天有個(gè)約會(huì)”主題活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒軒軒一直蹲在花壇邊觀察螞蟻，沒有參與集體繪畫。李老師的下列做法中，最恰當(dāng)?shù)氖?？A.強(qiáng)行將軒軒拉回座位，要求其參與繪畫B.批評(píng)軒軒“不遵守活動(dòng)規(guī)則”C.走到軒軒身邊，問：“你觀察到螞蟻在做什么呀？我們可以把觀察到的螞蟻畫進(jìn)春天的故事里哦！”D.忽略軒軒的行為，繼續(xù)組織集體活動(dòng)答案：C解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”“尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”。軒軒的觀察行為是主動(dòng)探索的表現(xiàn)，教師應(yīng)支持其興趣，引導(dǎo)其將觀察內(nèi)容融入活動(dòng)，既保護(hù)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，又實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)的整合。3.下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)道德的表述，錯(cuò)誤的是？A.“關(guān)愛幼兒”要求教師關(guān)注幼兒的情緒和需求，保護(hù)幼兒安全B.“為人師表”要求教師衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明C.“終身學(xué)習(xí)”僅指教師需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不需要關(guān)注其他領(lǐng)域D.“愛崗敬業(yè)”要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課答案：C解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學(xué)習(xí)”要求教師“拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)”，不僅包括專業(yè)知識(shí)，還需關(guān)注文化、科技等多領(lǐng)域知識(shí)，以適應(yīng)幼兒全面發(fā)展的需求。4.下列選項(xiàng)中，不屬于我國四大傳統(tǒng)節(jié)日的是？A.春節(jié)B.清明節(jié)C.端午節(jié)D.重陽節(jié)答案：D解析：我國四大傳統(tǒng)節(jié)日為春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)。重陽節(jié)是傳統(tǒng)節(jié)日但不屬于“四大”。5.幼兒詩《下巴上的洞洞》中寫道：“我的下巴有個(gè)洞洞/吃飯時(shí)飯粒往下掉/媽媽說：‘小洞洞，快關(guān)牢/吃飯時(shí)要小心看’”。這首詩主要培養(yǎng)幼兒的？A.語言表達(dá)能力B.生活自理能力C.數(shù)學(xué)邏輯能力D.藝術(shù)審美能力答案：B解析：詩歌通過童趣的語言描述幼兒吃飯時(shí)掉飯粒的問題，引導(dǎo)幼兒關(guān)注用餐習(xí)慣，屬于生活自理能力的培養(yǎng)。（二）材料分析題（每題14分，共2題）材料1：中班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在用積木搭“城堡”。教師發(fā)現(xiàn)幼兒只使用了長方形和正方形積木，于是介入指導(dǎo)：“你們的城堡有窗戶嗎？三角形積木可以做屋頂哦！”幼兒嘗試添加三角形積木后，教師又說：“如果能在城堡周圍搭一條小路，會(huì)更漂亮！”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師總結(jié)：“今天大家搭的城堡很有創(chuàng)意，特別是浩浩用三角形積木做了尖屋頂，非常棒！”問題：請(qǐng)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，評(píng)析該教師的指導(dǎo)行為。答案：該教師的指導(dǎo)行為符合《指南》中“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”“支持幼兒在游戲中學(xué)習(xí)”的理念，具體表現(xiàn)為：（1）觀察與適時(shí)介入：教師觀察到幼兒建構(gòu)材料單一，及時(shí)以建議的方式介入（“有窗戶嗎？三角形可以做屋頂”），既保護(hù)了幼兒的自主性，又拓展了游戲深度。（2）支持與引導(dǎo)：通過“搭一條小路”的建議，引導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容，促進(jìn)空間認(rèn)知和創(chuàng)造力發(fā)展。（3）正面評(píng)價(jià)：活動(dòng)結(jié)束時(shí)聚焦具體行為（“浩浩用三角形做尖屋頂”）進(jìn)行表揚(yáng)，幫助幼兒明確“好行為”的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)自信心。材料2：小班幼兒入園后，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒不會(huì)自己穿脫鞋子，于是開展了“鞋子寶寶找家”的生活活動(dòng)：首先，通過兒歌“小鞋子，頭碰頭，兩邊搭，用力拉”示范穿脫技巧；然后，讓幼兒兩兩一組互相幫助穿脫鞋子；最后，設(shè)置“穿脫鞋子小能手”評(píng)比欄，每周評(píng)選進(jìn)步最大的幼兒。問題：請(qǐng)從幼兒社會(huì)性發(fā)展的角度，分析該活動(dòng)的教育價(jià)值。答案：該活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展具有以下促進(jìn)作用：（1）合作意識(shí)培養(yǎng)：“兩兩一組互相幫助”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分工協(xié)作（如“我?guī)湍憷?，你幫我理鞋口”），體驗(yàn)合作的樂趣。（2）規(guī)則意識(shí)建立：通過兒歌和評(píng)比欄，幼兒在反復(fù)練習(xí)中理解“自己的事情自己做”的生活規(guī)則，為適應(yīng)集體生活奠定基礎(chǔ)。（3）自我認(rèn)同發(fā)展：“小能手”評(píng)比關(guān)注個(gè)體進(jìn)步，讓幼兒感受到自己的能力被認(rèn)可，有助于形成積極的自我概念。二、《保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案解析（一）單項(xiàng)選擇題（每題3分，共10題）1.3歲幼兒看見同伴哭，自己也會(huì)跟著哭；看見同伴玩玩具，自己也想玩。這體現(xiàn)了幼兒情緒的？A.感染性B.沖動(dòng)性C.外露性D.穩(wěn)定性答案：A解析：幼兒情緒易受他人情緒影響，表現(xiàn)出“情緒共鳴”，即感染性。2.下列關(guān)于幼兒游戲的說法，正確的是？A.角色游戲是幼兒最早出現(xiàn)的游戲類型B.結(jié)構(gòu)游戲需要幼兒具備抽象邏輯思維C.表演游戲以模仿和想象為基礎(chǔ)D.規(guī)則游戲的核心是“自由表達(dá)”答案：C解析：表演游戲是幼兒根據(jù)文學(xué)作品或生活經(jīng)驗(yàn)，通過模仿角色語言、動(dòng)作進(jìn)行的游戲，核心是模仿與想象；A項(xiàng)錯(cuò)誤，練習(xí)性游戲（感知運(yùn)動(dòng)游戲）是最早出現(xiàn)的游戲；B項(xiàng)錯(cuò)誤，結(jié)構(gòu)游戲依賴具體形象思維；D項(xiàng)錯(cuò)誤，規(guī)則游戲的核心是遵守規(guī)則。3.幼兒在“娃娃家”游戲中說：“我是媽媽，你是寶寶，寶寶要喝牛奶?！边@體現(xiàn)了幼兒語言發(fā)展的？A.對(duì)話語言B.獨(dú)白語言C.游戲語言D.問題語言答案：C解析：游戲語言是幼兒在游戲中與同伴交流角色、情節(jié)時(shí)使用的語言，具有情境性和互動(dòng)性。4.某幼兒能理解“昨天、今天、明天”的時(shí)間概念，但難以理解“上周、下個(gè)月”。這說明幼兒時(shí)間知覺的發(fā)展特點(diǎn)是？A.先理解短周期時(shí)間，再理解長周期時(shí)間B.先理解相對(duì)時(shí)間，再理解絕對(duì)時(shí)間C.先理解抽象時(shí)間，再理解具體時(shí)間D.先理解未來時(shí)間，再理解過去時(shí)間答案：A解析：幼兒時(shí)間知覺的發(fā)展遵循“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律，先掌握“當(dāng)天”的短周期時(shí)間（昨天、今天），再逐步理解更長周期的時(shí)間（上周、下個(gè)月）。5.教師在科學(xué)活動(dòng)中問幼兒：“怎樣讓沉在水里的積木浮起來？”幼兒回答：“用泡沫板托住它”“把積木挖空”。這反映了幼兒思維的？A.直覺行動(dòng)性B.具體形象性C.抽象邏輯性D.創(chuàng)造性答案：D解析：幼兒能突破“積木本身沉浮”的固有認(rèn)知，提出“借助泡沫板”“改變積木結(jié)構(gòu)”等創(chuàng)造性解決方案，體現(xiàn)了思維的創(chuàng)造性。（二）簡答題（每題15分，共2題）1.簡述幼兒攻擊性行為的常見原因及教育對(duì)策。答案：（1）常見原因：①生理因素：大腦發(fā)育不成熟，情緒調(diào)節(jié)能力弱；②家庭因素：父母過度溺愛或暴力管教，提供錯(cuò)誤示范；③社會(huì)因素：接觸暴力影視、游戲，模仿攻擊行為；④心理因素：缺乏社交技能，用攻擊解決沖突；⑤環(huán)境因素：活動(dòng)空間狹小、玩具不足，引發(fā)爭搶。（2）教育對(duì)策：①營造安全溫馨的環(huán)境，減少?zèng)_突誘因（如增加玩具數(shù)量、擴(kuò)大活動(dòng)空間）；②引導(dǎo)幼兒識(shí)別情緒，學(xué)習(xí)用語言表達(dá)需求（如“我想要這個(gè)玩具，可以輪流玩嗎？”）；③通過繪本（如《手不是用來打人的》）、角色扮演，示范友好交往行為；④與家長溝通，糾正不當(dāng)教養(yǎng)方式，避免“以暴制暴”；⑤關(guān)注攻擊性行為背后的需求（如渴望關(guān)注），給予足夠的情感支持。2.簡述幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本步驟。答案：（1）確定主題：基于幼兒興趣（如“恐龍”“秋天”）、生活經(jīng)驗(yàn)（如“我的家”）或核心經(jīng)驗(yàn)（如“數(shù)的守恒”）選擇適宜主題；（2）分析目標(biāo)：結(jié)合《指南》，分解為認(rèn)知（如“了解恐龍的種類”）、技能（如“用黏土捏恐龍”）、情感（如“愛護(hù)自然”）三維目標(biāo)；（3）規(guī)劃內(nèi)容：整合五大領(lǐng)域（如科學(xué)“恐龍的生活環(huán)境”、藝術(shù)“畫恐龍”、語言“恐龍故事”），設(shè)計(jì)集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、生活環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容；（4）準(zhǔn)備資源：收集材料（恐龍模型、繪本）、聯(lián)系家長（分享恐龍圖片）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（恐龍主題墻）；（5）實(shí)施與調(diào)整：觀察幼兒反應(yīng)，靈活調(diào)整活動(dòng)難度（如部分幼兒對(duì)恐龍滅絕原因感興趣，可增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)“模擬火山噴發(fā)”）；（6）評(píng)價(jià)與反思：通過作品、觀察記錄評(píng)估目標(biāo)達(dá)成度，總結(jié)活動(dòng)優(yōu)缺點(diǎn)（如“區(qū)域材料不足導(dǎo)致部分幼兒參與度低”）。（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)題（30分）請(qǐng)以“保護(hù)小樹苗”為主題，設(shè)計(jì)大班社會(huì)教育活動(dòng)方案，要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（需體現(xiàn)師幼互動(dòng)）?；顒?dòng)方案：保護(hù)小樹苗一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道小樹苗對(duì)環(huán)境的作用（凈化空氣、防止水土流失），了解常見的破壞樹苗行為（折樹枝、踩樹根）。2.技能目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡單的“保護(hù)樹苗”標(biāo)志（如“別踩我”圖標(biāo)），并嘗試向他人宣傳保護(hù)樹苗的方法。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)愛護(hù)植物的責(zé)任感，愿意主動(dòng)保護(hù)身邊的小樹苗。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：樹苗被破壞的對(duì)比圖片（枯萎的樹苗vs茂盛的樹苗）、彩紙、記號(hào)筆、“小樹苗”頭飾（幼兒扮演）、“護(hù)苗小衛(wèi)士”勛章。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有種植綠豆芽的經(jīng)驗(yàn)，觀察過幼兒園的小樹苗。三、活動(dòng)過程（一）情境導(dǎo)入：小樹苗的求救（5分鐘）教師戴上“小樹苗”頭飾，用委屈的聲音說：“小朋友們好，我是幼兒園門口的小樹苗。昨天有小朋友踩我的樹根，今天有人折我的樹枝，我的葉子都掉光了，好疼呀！”引導(dǎo)幼兒觀察圖片（破壞前后的樹苗），提問：“小樹苗為什么會(huì)哭？你看到過哪些傷害小樹苗的行為？”（二）探索討論：小樹苗的作用（10分鐘）1.實(shí)驗(yàn)感知：教師出示兩個(gè)透明玻璃箱，一個(gè)放入小樹苗，一個(gè)不放，密封后放置陽光下1小時(shí)。請(qǐng)幼兒觀察：“哪個(gè)箱子里的空氣更清新？（放入樹苗的箱子濕度更高，二氧化碳減少）”小結(jié)：“小樹苗能吸收二氧化碳，釋放氧氣，就像我們的‘空氣凈化器’?！?.小組討論：播放視頻（沙塵暴天氣、森林保護(hù)水土），提問：“如果沒有小樹苗，會(huì)發(fā)生什么？”幼兒分組討論后分享（“泥土?xí)粵_走”“空氣會(huì)很臟”）。（三）實(shí)踐行動(dòng)：我是護(hù)苗小衛(wèi)士（15分鐘）1.設(shè)計(jì)標(biāo)志：教師展示“禁止踩踏”“禁止折枝”等標(biāo)志圖片，引導(dǎo)幼兒用彩紙、記號(hào)筆設(shè)計(jì)個(gè)性化標(biāo)志（如畫“手輕輕摸樹苗”“腳繞道走”）。師幼互動(dòng)：“你設(shè)計(jì)的標(biāo)志想告訴別人什么？怎么讓大家一看就明白？”（鼓勵(lì)幼兒用簡單圖案和短句，如“小樹苗怕疼，別踩我！”）2.情景模擬：部分幼