“人的社會(huì)化”教學(xué)設(shè)計(jì)總議題：如何把“自然人”培養(yǎng)成合格的“社會(huì)人”教材分析《人的社會(huì)化》是部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第二課的第一框題內(nèi)容，本課主要聚焦社會(huì)化，探討自然人如何轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人。首先引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)化的含義，理解為何說(shuō)人的成長(zhǎng)是不斷社會(huì)化的過(guò)程，掌握人的社會(huì)化主要體現(xiàn)在哪些方面，并在生活中學(xué)習(xí)踐行。據(jù)此，本課先以狼孩卡馬拉的故事與常人兒童做對(duì)比，比較生物人和社會(huì)人的區(qū)別并由此理解社會(huì)化的含義和人需要社會(huì)化。后續(xù)引入熱點(diǎn)幼兒園的勞動(dòng)課程火了及三名小學(xué)生守護(hù)社區(qū)安全的故事引導(dǎo)學(xué)生理解在社會(huì)生活中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些方面，最后播放《新安旅行團(tuán)團(tuán)歌》，深入理解生活即教育社會(huì)即學(xué)校。學(xué)情分析從學(xué)情看，八年級(jí)學(xué)生的身體發(fā)育普遍趨于成熟，邏輯思維能力有較大提高，參與社會(huì)生活的愿望不斷增強(qiáng)，處于由家庭和學(xué)校走向社會(huì)的關(guān)鍵階段。但缺乏理論支撐，對(duì)"社會(huì)化"概念缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，因此需要用通俗易懂的例子引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)政治認(rèn)同：通過(guò)三名中學(xué)生為社區(qū)做貢獻(xiàn)，明確社會(huì)角色，并感知我們是國(guó)家的一份子，要熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)國(guó)家，樹(shù)立堅(jiān)持國(guó)家利益至上的理念。道德修養(yǎng)：通過(guò)社會(huì)人的具體體現(xiàn)探討，明確社會(huì)化需要學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，維護(hù)公共秩序，講社會(huì)公德，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，在公共生活中做一個(gè)文明的社會(huì)成員。健全人格：通過(guò)社會(huì)角色的理解，掌握個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)會(huì)處理與社會(huì)的關(guān)系；熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)生活。責(zé)任意識(shí)：通過(guò)倡議書(shū)的填寫(xiě)分享，樹(shù)立主人翁意識(shí)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神、擔(dān)當(dāng)精神。教材重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：理解社會(huì)化的內(nèi)涵教學(xué)難點(diǎn)：掌握個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)生活之間的關(guān)系教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：都在說(shuō)“社會(huì)人”，真正的社會(huì)人是啥樣不知何時(shí)開(kāi)始，“社會(huì)人”一詞火了，不僅成為網(wǎng)絡(luò)流行詞，更成為我們?nèi)粘＝涣髦械某Ｓ谜Z(yǔ)。不論是“紋身喊麥社會(huì)搖，一日三頓小燒烤”的群體畫(huà)像令人忍俊不禁，還是微信聊天中那個(gè)“社會(huì)、社會(huì)”的表情包，

都讓我們重新思考：到底何為“社會(huì)人”？合格的社會(huì)人應(yīng)該具備哪些能力呢？學(xué)生回答過(guò)渡：讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)本課《人的社會(huì)化》，探討如何把“自然人”培養(yǎng)成合格的“社會(huì)人”。子議題一：何為“社會(huì)人”？——從生物人到社會(huì)人的蛻變議學(xué)情境一：印度狼孩卡瑪拉從外表看他是人類(lèi)嗎？為何叫他狼孩？展示圖片素材：狼孩是從小由狼撫育起來(lái)的幼童，世界上已經(jīng)知道的狼孩有十多個(gè)。狼孩和其他被野獸撫育的幼童統(tǒng)稱為野孩。印度狼孩卡瑪拉剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺(jué)，晚上出來(lái)活動(dòng)，怕火、光和水；只知道餓了找吃的，吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿，放在地上用牙齒撕開(kāi)吃）不會(huì)講話，每到午夜后像狼似的引頸長(zhǎng)嘯。經(jīng)過(guò)7年的教育，才掌握4、5個(gè)詞，勉強(qiáng)地學(xué)幾句話，開(kāi)始朝人的生活習(xí)性邁進(jìn)。她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。議學(xué)任務(wù)一：狼孩觀察日記①聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)卡瑪拉的行為與普通兒童有何不同？這些差異說(shuō)明了什么？②如果卡馬拉在3歲前被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)，在人類(lèi)世界生活，他的生活習(xí)性、行為規(guī)范會(huì)有不同嗎？為什么？③結(jié)合生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你是如何從一個(gè)待哺的兒成長(zhǎng)為一名自立自強(qiáng)的中學(xué)生的。議學(xué)成果一：人的社會(huì)化的含義P10社會(huì)化是指一個(gè)人從最初的自然的生物個(gè)體轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過(guò)程。我們呱呱墜地時(shí)，只是生物學(xué)意義上的人，僅僅依靠自己的生物本能無(wú)法在社會(huì)中生存。在社會(huì)生活中，我們學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，并從中獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，形成社會(huì)認(rèn)可的思維和行為方式。家庭、學(xué)校、同伴、大眾傳媒等在人的社會(huì)化過(guò)程中都發(fā)揮著重要作用。議學(xué)成果二：為何說(shuō)人的成長(zhǎng)是不斷社會(huì)化的過(guò)程我們的成長(zhǎng)是不斷社會(huì)化的過(guò)程。P10父母的撫育、老師的教誨、同伴的幫助和社會(huì)的關(guān)愛(ài)等，為我們的成長(zhǎng)提供了必要的支持。在社會(huì)生活中，我們學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力，錘煉品格，逐步成長(zhǎng)為一名合格的社會(huì)成員。子議題二：如何成為“社會(huì)人”？——技能、規(guī)范與角色的烙印議學(xué)情境二：家校社的力量習(xí)近平主席指出：“父母是孩子的第一任老師”這些生活技能很多都是在家庭中學(xué)會(huì)的學(xué)校也是我們成長(zhǎng)助力必不可少的一環(huán)。近期，這群小朋友的勞動(dòng)課火了！小朋友在幼兒園忙著澆菜、蒸饅頭、摘西瓜……，像玩闖關(guān)游戲般，一一解鎖“任務(wù)”，收獲成功帶來(lái)的喜悅。議學(xué)任務(wù)二：社會(huì)人養(yǎng)成計(jì)劃①家庭的教育及幼兒園的勞動(dòng)課對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有何意義？②你記得你的成長(zhǎng)故事嗎？你從家庭和學(xué)校中學(xué)到了哪些生活技能和道德品質(zhì)，請(qǐng)你仔細(xì)思考并分享你的成長(zhǎng)故事。議學(xué)成果三：人的社會(huì)化體現(xiàn)在哪些方面①在社會(huì)生活中，我們學(xué)習(xí)生活技能。P11出生后，在父母或其他監(jiān)護(hù)人的教育和指導(dǎo)下，我們逐漸學(xué)會(huì)吃飯、說(shuō)話、走路、穿衣等基本的生活技能。上學(xué)后，在老師和同學(xué)的幫助下，我們學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)和勞動(dòng)技能。隨著學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷豐富，我們不僅能夠照顧自己，而且能夠?yàn)樗俗隽λ芗暗氖虑?，為將?lái)服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。②在社會(huì)生活中，我們學(xué)習(xí)行為規(guī)范。P11“人不學(xué)，不知義?！痹谂c他人的交往互動(dòng)中，我們了解風(fēng)俗習(xí)慣，理解倫理道德，遵守法律規(guī)范，學(xué)會(huì)明辨善惡是非，懂得禮義廉恥，形成正確的價(jià)值觀，從而更好地認(rèn)識(shí)和參與社會(huì)生活。過(guò)渡：社會(huì)人也要關(guān)心身邊事、社會(huì)事展示案例：5月24日下午，彭同學(xué)、李同學(xué)和潘同學(xué)三名小學(xué)生在當(dāng)?shù)匾恍^(qū)附近玩要時(shí)，被幾株外形奇特的植物吸引住了。這些植物花朵鮮艷、果實(shí)飽滿，其特征與他們?cè)趯W(xué)校禁毒宣傳課上學(xué)到的罌粟極為相似?！袄蠋熀途焓迨逭f(shuō)過(guò)發(fā)現(xiàn)奇怪植物要立刻報(bào)告!”聯(lián)想到平時(shí)老師和警察的教導(dǎo)，三人采摘下幾株完整的枝葉與花朵，手寫(xiě)了一封“舉報(bào)信'，用作業(yè)紙包好塞進(jìn)書(shū)包，到船山公安分局桂花派出所將信與植物一起放在派出所門(mén)口附近的地面上。民輔警發(fā)現(xiàn)“舉報(bào)信”后，便將該植物拿去做專(zhuān)業(yè)鑒定并進(jìn)行實(shí)地查驗(yàn)經(jīng)鑒定，這些植物是虞美人，雖與罌粟同屬罌粟科但不含毒品成分，常作為觀賞花卉種植。盡管“虛驚一場(chǎng)”但這種安全意識(shí)值得表?yè)P(yáng)，5月30日派出所民警與鎮(zhèn)政府工作人員走進(jìn)三名同學(xué)所在的小學(xué)，舉辦了一場(chǎng)特別的表彰儀式。民警和老師在全班同學(xué)面前為彭同學(xué)、李同學(xué)和潘同學(xué)三人豎起大拇指：“你們用一封信守護(hù)了整個(gè)社區(qū)的安全！”議學(xué)任務(wù)二：社會(huì)人養(yǎng)成計(jì)劃③請(qǐng)你評(píng)析三名同學(xué)的言行。預(yù)設(shè)答案：他們是好學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)的科普知識(shí)，同時(shí)他們也是好公民，為社區(qū)安全做貢獻(xiàn)。④不同人生階段和社會(huì)情境中我們有不同的社會(huì)角色，我們應(yīng)該如何像三名同學(xué)學(xué)習(xí)，扮演好我們的社會(huì)角色？請(qǐng)你思考完成倡議書(shū)，并分享。⑤隨著我們的不斷成長(zhǎng)，對(duì)生活技能、社會(huì)規(guī)則、社會(huì)角色有更深入的了解和掌握后，社會(huì)化就可以停止了。你認(rèn)同這種說(shuō)法嗎？教師引導(dǎo)并歸納總結(jié)議學(xué)成果三：人的社會(huì)化體現(xiàn)在哪些方面③在社會(huì)生活中，我們學(xué)習(xí)扮演社會(huì)角色。P11在不同的人生階段和社會(huì)情境中，我們通過(guò)參與社會(huì)生活，學(xué)會(huì)與其他社會(huì)成員進(jìn)行有效溝通和良性互動(dòng)，從而勝任多種社會(huì)角色。社會(huì)化伴隨我們一生。今天，知識(shí)更新不斷加快，社會(huì)分工日益精細(xì)、新技術(shù)新事物層出不窮，這為我們的成長(zhǎng)提供了更好的條件。我們要通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我發(fā)展，創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。總結(jié)：個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)生活的關(guān)系①我們的成長(zhǎng)是不斷社會(huì)化的過(guò)程。P10②在社會(huì)生活中，我們學(xué)習(xí)生活技能。P11③在社會(huì)生活中，我們學(xué)習(xí)行為規(guī)范。P11④在社會(huì)生活中，我們學(xué)習(xí)扮演社會(huì)角色。P11⑤社會(huì)化伴隨我們一生。P12人成長(zhǎng)和社會(huì)生活的關(guān)系課堂升華，回顧本課，并深入的體會(huì)生活即教育社會(huì)即學(xué)校。六、創(chuàng)新作業(yè)為讓青少年在實(shí)踐中收獲成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任，各地紛紛推出適合青少年參與的志愿服務(wù)崗位。如天津