青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)一年級上冊（全冊）教學(xué)設(shè)計目錄第一單元走進科學(xué)課1吹泡泡2讓它們立起來3我的“小問號”第二單元我們怎樣觀察4看一看5聽一聽6摸一摸7聞和嘗8比一比9給樹做“名片”第三單元玩中學(xué)10玩小車11玩彩泥12玩磁鐵13做紙蜻蜓第四單元使用工具14認(rèn)識放大鏡15研究削筆刀16修理玩具全冊教學(xué)設(shè)計第一單元走進科學(xué)課1吹泡泡一、教材分析《吹泡泡》是新教材青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)一年級上冊第一單元《走進科學(xué)課》中的重要一課。本單元作為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的起始單元，旨在引領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)課，激發(fā)他們對科學(xué)探究的興趣。《吹泡泡》這一課題，借助學(xué)生熟悉且喜愛的吹泡泡活動，將科學(xué)探究融入其中。教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察吹泡泡的過程，如泡泡的形狀、大小、顏色等特征，以及探究如何吹出不同大小、形狀泡泡的方法，使學(xué)生初步體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們的觀察能力和問題意識。在教材編排上，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以生動有趣的活動形式呈現(xiàn)，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念學(xué)生能夠認(rèn)識到泡泡是日常生活中常見的現(xiàn)象，知道泡泡通常呈現(xiàn)圓形，有不同的大小，在陽光下會呈現(xiàn)出多彩的顏色。了解泡泡是由泡泡液和空氣組成，通過吹的動作使空氣進入泡泡液形成泡泡。認(rèn)識到不同材料制成的吹泡泡工具，吹出的泡泡在形狀、大小等方面可能會存在差異。明白生活中處處有科學(xué)，看似簡單的吹泡泡活動背后也蘊含著科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對生活中各種現(xiàn)象的好奇心和探索欲。科學(xué)思維1.能在教師的引導(dǎo)下，仔細(xì)觀察吹泡泡的過程，描述泡泡的形狀、大小、顏色等特征，培養(yǎng)細(xì)致觀察和準(zhǔn)確描述的能力。2.針對吹泡泡過程中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，如為什么有的泡泡大有的泡泡小，為什么用不同工具吹出的泡泡不一樣等問題，進行思考并嘗試提出自己的想法，鍛煉邏輯思維和問題思考能力。3.通過對比使用不同工具吹泡泡的結(jié)果，分析其中的原因，初步形成對比分析和歸納總結(jié)的科學(xué)思維方式。探究實踐積極參與吹泡泡的實踐活動，熟練掌握吹泡泡的基本方法，如如何蘸取泡泡液、怎樣吹氣等，提高動手操作能力。在活動中，能夠根據(jù)自己的觀察和思考，提出感興趣的問題，如“怎樣才能吹出又大又多的泡泡？”“用三角形的工具能吹出三角形的泡泡嗎？”等，并嘗試通過改變吹泡泡的工具、泡泡液的濃度等條件，進行簡單的探究實驗，培養(yǎng)提出問題和設(shè)計實驗的初步能力。與小組成員合作開展吹泡泡活動，共同完成實驗探究任務(wù)，學(xué)會在小組中交流分享自己的發(fā)現(xiàn)和想法，培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通交流能力。態(tài)度責(zé)任1.對吹泡泡活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，保持積極主動參與科學(xué)探究的熱情，在活動中感受科學(xué)的樂趣。2.養(yǎng)成認(rèn)真觀察、如實記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果的良好習(xí)慣，尊重事實和證據(jù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3.在探究過程中，勇于嘗試新的方法和思路，不怕失敗，培養(yǎng)堅持不懈的精神，同時意識到科學(xué)探究需要遵守一定的規(guī)則和安全要求。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生通過吹泡泡的活動，觀察并描述泡泡的形狀、大小、顏色等特征，讓學(xué)生親身體驗吹泡泡的樂趣，激發(fā)對科學(xué)探究的興趣。2.幫助學(xué)生掌握吹泡泡的基本方法，學(xué)會使用不同的工具進行吹泡泡操作，探究不同工具對吹出泡泡的影響。3.組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在小組中的交流與合作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題、思考問題，并嘗試通過實驗探究尋找答案。（二）教學(xué)難點一年級學(xué)生年齡小，注意力容易分散，在組織吹泡泡活動時，如何維持課堂秩序，確保每個學(xué)生都能積極、安全地參與活動是一個難點。引導(dǎo)學(xué)生從對吹泡泡現(xiàn)象的簡單觀察，深入到對背后科學(xué)原理的思考，如為什么泡泡是圓的，為什么不同工具吹出的泡泡不同等，對于一年級學(xué)生抽象思維能力較弱的情況，理解這些原理具有一定難度。讓學(xué)生學(xué)會在小組合作中明確分工、積極配合，避免出現(xiàn)個別學(xué)生主導(dǎo)或部分學(xué)生參與度不高的情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊協(xié)作習(xí)慣需要教師耐心引導(dǎo)。四、教學(xué)過程導(dǎo)入（趣味引入，激發(fā)興趣）教師活動：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€特別好玩的東西，看，這是什么？（教師拿出泡泡水，輕輕搖晃，展示給學(xué)生）學(xué)生活動：學(xué)生們興奮地回答：“泡泡水！”教師活動：對啦，就是泡泡水。老師現(xiàn)在要給大家表演一個小魔術(shù)，睜大眼睛看好哦?。ń處煷党鲆贿B串泡泡，泡泡在教室里飛舞）大家覺得泡泡漂亮嗎？想不想自己也來吹泡泡呀？學(xué)生活動：學(xué)生們紛紛舉手，大聲說：“想！”設(shè)計意圖：通過教師展示泡泡水并現(xiàn)場吹泡泡的方式，以直觀、有趣的形式迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，為后續(xù)教學(xué)活動的開展?fàn)I造輕松愉快的氛圍。同時，利用學(xué)生對吹泡泡的渴望，自然地引出本節(jié)課的主題。認(rèn)識泡泡（觀察現(xiàn)象，描述特征）1.教師活動：現(xiàn)在，老師給每個小組都發(fā)一瓶泡泡水，大家先仔細(xì)觀察一下泡泡。看看泡泡是什么形狀的呀？（教師給各小組發(fā)放泡泡水）2.學(xué)生活動：學(xué)生們開始吹泡泡，觀察后回答：“泡泡是圓圓的?！?.教師活動：非常棒，那泡泡有大小之分嗎？再仔細(xì)看看。4.學(xué)生活動：學(xué)生們繼續(xù)吹泡泡，有的說：“有，有的泡泡大，有的泡泡小。”5.教師活動：沒錯。那在陽光的照射下，泡泡還有什么特別的地方呢？6.學(xué)生活動：學(xué)生們興奮地說：“泡泡有好多顏色，五顏六色的?！?.教師活動：大家觀察得很仔細(xì)。泡泡通常是圓形的，有不同的大小，而且在陽光下會呈現(xiàn)出五彩斑斕的顏色?，F(xiàn)在，大家把自己觀察到的泡泡的特點，和小組里的同學(xué)說一說。8.學(xué)生活動：各小組學(xué)生互相交流自己對泡泡形狀、大小、顏色的觀察發(fā)現(xiàn)。9.設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自吹泡泡并觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主探究能力。通過教師的提問引導(dǎo)，幫助學(xué)生有針對性地觀察泡泡的特征，并學(xué)會用語言準(zhǔn)確描述，同時促進學(xué)生之間的交流與表達，為后續(xù)深入探究奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)吹泡泡方法（示范操作，掌握技巧）教師活動：同學(xué)們都觀察得很認(rèn)真。那大家知道怎么才能吹出又大又多的泡泡嗎？老師先來給大家示范一下。（教師拿起泡泡水，邊示范邊講解）首先，把泡泡棒輕輕地蘸一下泡泡水，注意不要蘸太多，也不要蘸太少哦。然后，把泡泡棒放在嘴邊，慢慢地吹氣，不要太用力，也不要太輕。大家看，這樣就能吹出大大的泡泡啦！現(xiàn)在，大家自己試試看。學(xué)生活動：學(xué)生們模仿教師的動作，開始嘗試吹泡泡，有的學(xué)生吹出了小泡泡，有的學(xué)生吹出了大泡泡，教室里充滿了歡聲笑語。教師活動：（巡視學(xué)生操作情況，對有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)）這位同學(xué)，你蘸的泡泡水有點少，再蘸多一點試試看。這位同學(xué)，你吹氣太用力了，要輕輕地吹。學(xué)生活動：學(xué)生們根據(jù)教師的指導(dǎo)，調(diào)整吹泡泡的方法，逐漸掌握了吹出大泡泡的技巧。設(shè)計意圖：通過教師的示范和詳細(xì)講解，讓學(xué)生直觀地了解吹泡泡的正確方法。學(xué)生在實踐操作中，能夠親身體驗和感受，在教師的指導(dǎo)下不斷調(diào)整，提高動手能力，同時也能增強學(xué)生的自信心和成就感。探究不同工具吹泡泡（小組合作，對比分析）1.教師活動：大家都學(xué)會吹泡泡啦，真厲害！現(xiàn)在，老師給每個小組準(zhǔn)備了一些不同的工具，有圓形的泡泡棒、三角形的鐵絲框、正方形的塑料框等等。大家想一想，用這些不同形狀的工具吹出的泡泡會是什么樣的呢？先在小組里討論一下。（教師給各小組發(fā)放不同形狀的吹泡泡工具）2.學(xué)生活動：各小組學(xué)生開始討論，有的說“用三角形工具能吹出三角形泡泡”，有的說“還是圓形泡泡吧”。3.教師活動：大家都有自己的想法，那我們就來驗證一下。每個小組用不同的工具吹泡泡，仔細(xì)觀察吹出的泡泡是什么形狀的，把結(jié)果記錄下來。（教師出示記錄表格，如下）4.學(xué)生活動：各小組學(xué)生分工合作，有的負(fù)責(zé)用工具吹泡泡，有的負(fù)責(zé)觀察，有的負(fù)責(zé)記錄。他們發(fā)現(xiàn)，不管用什么形狀的工具，吹出的泡泡都是圓形的。5.教師活動：好啦，現(xiàn)在每個小組來匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)。6.學(xué)生活動：各小組代表發(fā)言，如“我們小組用圓形泡泡棒吹出的是圓形泡泡，三角形鐵絲框吹出的也是圓形泡泡，正方形塑料框吹出的還是圓形泡泡”。7.教師活動：大家都發(fā)現(xiàn)了，雖然我們用的工具形狀不同，但是吹出的泡泡都是圓形的。這是為什么呢？大家可以在小組里再討論討論。8.學(xué)生活動：學(xué)生們再次展開熱烈討論，有的說“因為泡泡喜歡圓形”，有的說“可能是空氣的原因”。9.教師活動：同學(xué)們都很愛思考。其實呀，泡泡是由一層薄薄的液體膜包裹著空氣形成的，在相同條件下，液體表面的張力會使泡泡的表面積盡量縮小，而在所有幾何圖形中，圓形的表面積是最小的，所以泡泡就總是圓形的啦。雖然我們現(xiàn)在可能不太完全明白這個原理，但是隨著大家以后學(xué)習(xí)更多的知識，就會理解得更清楚啦。10.設(shè)計意圖：通過小組合作探究不同工具吹泡泡的活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、觀察能力和分析問題的能力。讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗科學(xué)探究的過程。教師的引導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生初步理解泡泡形狀背后的科學(xué)原理，拓展學(xué)生的科學(xué)知識。案例分析：生活中的泡泡現(xiàn)象（拓展認(rèn)知，聯(lián)系生活）教師活動：同學(xué)們，我們在課堂上玩了吹泡泡，其實在生活中，還有很多地方能看到泡泡。大家想一想，都在哪些地方見過泡泡呢？（教師展示一些生活中泡泡現(xiàn)象的圖片，如肥皂泡、啤酒泡沫、洗潔精泡沫等）學(xué)生活動：學(xué)生們紛紛回答，如“洗手的時候有泡泡”“洗澡的時候有泡泡”“洗碗的時候用洗潔精會有泡泡”。教師活動：大家說得都對。那這些泡泡和我們課堂上吹的泡泡有什么相同和不同的地方呢？我們以洗碗時洗潔精產(chǎn)生的泡泡為例，大家觀察過它嗎？它是怎么產(chǎn)生的，又有什么特點呢？學(xué)生活動：學(xué)生們思考后回答，如“都是圓形的，但是大小不太一樣”“洗潔精泡泡是白色的，課堂上的泡泡有顏色”“洗潔精泡泡是洗碗的時候搓出來的”。教師活動：非常好。雖然這些泡泡在產(chǎn)生方式、顏色、大小等方面可能會有所不同，但它們本質(zhì)上都是由液體和空氣形成的。通過觀察生活中的這些泡泡現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊，只要我們善于觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多有趣的科學(xué)知識?，F(xiàn)在，大家再想想，生活中還有哪些地方可能用到了泡泡的原理呢？學(xué)生活動：學(xué)生們積極思考，有的說“泡泡紙可以保護東西，可能和泡泡原理有關(guān)”，有的說“泡泡浴也是利用了泡泡”。設(shè)計意圖：通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識與生活實際相聯(lián)系，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，進一步激發(fā)學(xué)生對生活中科學(xué)現(xiàn)象的觀察和探索興趣。提出問題與猜想（啟發(fā)思考，培養(yǎng)思維）教師活動：同學(xué)們，在我們吹泡泡和觀察生活中泡泡現(xiàn)象的過程中，大家有沒有產(chǎn)生一些問題呢？比如，怎樣才能讓泡泡飛得更遠？泡泡為什么會破？大家可以在小組里交流一下，把你們想到的問題記錄下來。學(xué)生活動：各小組學(xué)生熱烈討論，提出了很多問題，如“怎么讓泡泡吹得更大更多？”“為什么泡泡會有顏色？”“泡泡能存在多長時間？”等，并記錄在本子上。教師活動：好啦，現(xiàn)在每個小組來分享一下你們提出的問題。（各小組分享問題）大家提出的問題都非常有趣。那針對這些問題，大家先猜猜看可能是什么原因呢？比如，對于‘怎么讓泡泡吹得更大更多’這個問題，大家有什么猜想？學(xué)生活動：學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的猜想，如“可能是泡泡水的問題，泡泡水多一點就能吹出更多泡泡”“吹氣的速度慢一點，泡泡可能會更大”。教師活動：大家的猜想都很有道理。在科學(xué)探究中，提出問題和作出猜想是非常重要的一步。接下來，我們可以通過進一步的實驗和觀察，來驗證我們的猜想是否正確。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和科學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會從觀察到的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試作出合理的猜想。這有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為后續(xù)更深入的科學(xué)探究活動做好鋪墊。拓展延伸（實踐任務(wù)，鞏固提升）1.教師活動：課后，老師希望大家能做一個小實驗。自己動手制作泡泡水，可以用家里的洗潔精、洗衣粉、水等材料，嘗試不同的配方，看看哪種配方制作出來的泡泡水吹出的泡泡又大又多。然后把你的實驗過程和結(jié)果記錄下來，下節(jié)課我們一起來分享。2.學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真聽教師布置任務(wù)，對自制泡泡水的實驗充滿期待。3.教師活動：在制作泡泡水和實驗的過程中，一定要注意安全，不要把材料弄到眼睛里或嘴巴里。如果遇到什么問題，可以和家長一起討論解決。老師相信，大家一定會有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。4.設(shè)計意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，通過讓學(xué)生自制泡泡水并進行實驗，進一步鞏固學(xué)生對吹泡泡活動的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。鼓勵學(xué)生與家長合作，增強親子互動，同時也能得到家長對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的支持。五、小結(jié)教師活動：同學(xué)們，今天我們一起上了一堂非常有趣的科學(xué)課——《吹泡泡》。大家都有哪些收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容）學(xué)生活動：學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，有的說“我知道了泡泡是圓形的，有大小和顏色”，有的說“我學(xué)會了吹泡泡的方法”，有的說“我知道不同形狀工具吹出的泡泡都是圓形的”，還有的說“我知道生活中很多地方都有泡泡，科學(xué)就在我們身邊”。教師活動：大家的收獲都很豐富。我們通過吹泡泡，觀察了泡泡的特征，學(xué)習(xí)了吹泡泡的方法，還探究了不同工具吹泡泡的現(xiàn)象，了解了生活中的泡泡案例，并且學(xué)會了提出問題和作出猜想。希望大家能把今天學(xué)到的科學(xué)知識和方法運用到生活中，繼續(xù)保持對科學(xué)的好奇心和探索欲，去發(fā)現(xiàn)更多有趣的科學(xué)奧秘。設(shè)計意圖：通過小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)的知識和技能，強化學(xué)生對重點內(nèi)容的理解和記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果。同時，鼓勵學(xué)生將科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到生活中，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2讓它們立起來教材分析《讓它們立起來》是青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)一年級上冊第一單元《走進科學(xué)課》中的重要一課。本單元作為科學(xué)課的開篇，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力?！蹲屗鼈兞⑵饋怼愤@節(jié)課以學(xué)生熟悉的各種物品為探究對象，通過讓學(xué)生嘗試使不同形狀的物品立起來的活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體的形狀與穩(wěn)定性的關(guān)系，體驗科學(xué)探究的基本過程。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過豐富的圖片、簡單的探究活動和清晰的步驟指引，幫助學(xué)生理解科學(xué)探究的基本方法，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，為學(xué)生后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念認(rèn)識到不同形狀的物體有不同的穩(wěn)定性，有些物體容易立起來，有些物體則不容易立起來，物體的形狀是影響其能否立起來的重要因素。知道通過改變物體的擺放方式或借助其他物品，可以使原本不容易立起來的物體立起來，初步建立“方法可以改變結(jié)果”的科學(xué)觀念。了解在生活中，人們會根據(jù)物體的穩(wěn)定性特點來使用物體，如椅子有平穩(wěn)的底座可以立在地上供人坐。科學(xué)思維能在教師引導(dǎo)下，觀察不同物體的形狀，并用簡單的語言描述物體的形狀特征，如圓形、方形、長條形等，培養(yǎng)觀察和描述能力。通過嘗試讓不同物體立起來的過程，比較不同物體立起來的難易程度，以及不同擺放方式對物體能否立起來的影響，發(fā)展初步的比較思維能力。在探究如何讓物體立起來的過程中，能根據(jù)自己的嘗試和觀察進行簡單的推理，如“這個物體底部是平的，可能容易立起來”，培養(yǎng)邏輯推理能力。探究實踐積極參與讓物體立起來的探究活動，主動嘗試用不同的方法擺放物體，動手操作能力得到提高。在小組活動中，能與同伴分工合作，共同嘗試讓各種物體立起來，學(xué)會傾聽他人的想法和建議，分享自己的成功經(jīng)驗和遇到的問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和交流表達能力。嘗試用畫圖、簡單文字等方式記錄自己讓物體立起來的方法和結(jié)果，學(xué)會整理和呈現(xiàn)探究成果。態(tài)度責(zé)任對讓物體立起來的探究活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中保持好奇心和求知欲，積極主動地參與課堂活動。在探究過程中，能勇于嘗試不同的方法，不怕失敗，具有堅持不懈的探究精神，養(yǎng)成勇于探索的科學(xué)態(tài)度。感受科學(xué)探究的樂趣，意識到科學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、樂于探究的情感和責(zé)任意識。教學(xué)重難點教學(xué)重點認(rèn)識不同形狀的物體，知道物體的形狀會影響其能否立起來，底部平整的物體相對容易立起來。學(xué)會通過改變物體的擺放方式，嘗試讓物體立起來，體驗探究的過程。積極參與小組合作探究活動，在活動中學(xué)會交流與分享。教學(xué)難點理解改變物體擺放方式或借助其他物品能使原本不易立起來的物體立起來的道理，對于一年級學(xué)生來說，抽象思維能力較弱，需要通過大量的動手操作和直觀感受來理解。引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中進行有目的的嘗試，而不是盲目地擺放物體，培養(yǎng)學(xué)生的有針對性的探究思維。讓學(xué)生將探究到的使物體立起來的方法遷移到生活中，解決生活中的實際問題，實現(xiàn)知識的應(yīng)用。教學(xué)過程趣味導(dǎo)入教師活動：教師在講臺上擺放一些常見的物品，如皮球、書本、文具盒、易拉罐、直尺等。然后微笑著對學(xué)生說：“小朋友們，看老師講臺上放了很多我們平時經(jīng)常見到的東西，大家都認(rèn)識它們嗎？”等學(xué)生回答后，教師接著說：“今天我們來玩一個有趣的游戲，游戲的名字叫‘讓它們立起來’。就是想辦法讓這些物品站起來，穩(wěn)穩(wěn)地立在桌子上。大家覺得這些物品都能立起來嗎？”學(xué)生活動：學(xué)生們看著講臺上的物品，興奮地說出它們的名字，然后紛紛猜測哪些物品能立起來，有的學(xué)生說：“書本能立起來，我見過！”有的學(xué)生說：“皮球是圓的，肯定立不起來?！痹O(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)“讓物品立起來”的游戲情境，結(jié)合學(xué)生熟悉的物品，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探究興趣和好奇心。讓學(xué)生先進行猜測，為后續(xù)的探究活動做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。認(rèn)識物體的形狀1.觀察物品形狀教師活動：教師指著講臺上的物品，對學(xué)生說：“在我們開始游戲之前，我們先來仔細(xì)看看這些物品都是什么形狀的。請小朋友們選一個自己感興趣的物品，說一說它是什么樣子的，比如是圓圓的還是方方的，有沒有平平的面。”教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)生的描述進行引導(dǎo)和補充。學(xué)生活動：學(xué)生們紛紛選擇自己感興趣的物品進行觀察，有的學(xué)生拿起書本說：“書本是長方形的，有平平的面。”有的學(xué)生拿起皮球說：“皮球是圓圓的，沒有平平的面。”還有的學(xué)生拿起易拉罐說：“易拉罐是圓柱形的，上下有平平的面?！痹O(shè)計意圖：讓學(xué)生先觀察物品的形狀，為后續(xù)探究物體能否立起來與形狀的關(guān)系做好準(zhǔn)備。通過描述物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，讓學(xué)生對物體的特征有初步的認(rèn)識。2.教材形狀圖講解教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，找到關(guān)于物體形狀的頁面，對學(xué)生說：“小朋友們，現(xiàn)在請大家翻開教材第6頁，看看教材上的這些物體，它們和我們講臺上的物品一樣嗎？它們都是什么形狀的呢？”教師指著教材上的圖片，如正方體的木塊、球形的彈珠、長方體的盒子等，引導(dǎo)學(xué)生說出它們的形狀特征。學(xué)生活動：學(xué)生們翻開教材，認(rèn)真觀察教材上的物體圖片，對照講臺上的物品，說出教材上物體的形狀，有的學(xué)生還會將教材上的物體和自己手中的物品進行比較。設(shè)計意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生進一步認(rèn)識不同物體的形狀，將課堂上的實物觀察與教材知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、從教材中獲取信息的能力，同時加深對物體形狀的認(rèn)識。探究讓物體立起來的方法1.自主嘗試教師活動：教師將講臺上的物品分發(fā)給各小組，每個小組得到幾種不同的物品。然后對學(xué)生說：“現(xiàn)在請每個小組的小朋友們拿出你們小組的物品，試著讓它們立在桌子上。大家可以用不同的方法擺放，看看哪些物品能立起來，哪些不能，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。”教師巡視各小組，觀察學(xué)生的操作情況，對遇到困難的小組進行適當(dāng)?shù)奶崾尽W(xué)生活動：學(xué)生們拿到物品后，立刻開始嘗試讓它們立起來。有的小組先拿書本，很容易就把書本立在了桌子上；有的小組拿皮球，怎么放都立不起來，急得直撓頭；有的小組拿直尺，嘗試了不同的擺放方式，發(fā)現(xiàn)把直尺平著放能立住，豎著放卻不行。學(xué)生們一邊嘗試，一邊互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生還在紙上畫出物品立起來的樣子。設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主嘗試讓物體立起來，給學(xué)生充分的動手操作機會，讓學(xué)生在實踐中感知不同物體立起來的難易程度，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和自主探究能力。在嘗試過程中，學(xué)生們會遇到各種問題，激發(fā)他們進一步探究的欲望。2.交流分享教師活動：在各小組進行一段時間的嘗試后，教師組織學(xué)生進行交流分享，對學(xué)生說：“剛才大家都很認(rèn)真地嘗試讓物品立起來，現(xiàn)在哪個小組愿意分享一下你們的發(fā)現(xiàn)呢？你們成功讓哪些物品立起來了？是用什么方法做到的？還有哪些物品沒有立起來呢？”教師鼓勵各小組積極發(fā)言，對學(xué)生的分享進行總結(jié)和評價。學(xué)生活動：各小組代表依次發(fā)言，分享自己小組的嘗試結(jié)果。有的小組說：“我們讓書本立起來了，把它的側(cè)面朝下就能立住?！庇械男〗M說：“皮球怎么放都立不起來，它總是會滾走?！边€有的小組說：“易拉罐能立起來，把它的底面朝下就行，但是如果把它歪著放就立不住?！痹O(shè)計意圖：通過交流分享，讓各小組之間互相學(xué)習(xí)，了解不同物品立起來的方法和難易程度，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達能力和傾聽能力。教師的總結(jié)和評價能幫助學(xué)生梳理探究成果，明確哪些物體容易立起來，哪些不容易。3.探究不易立起來物體的解決方法教師活動：教師針對學(xué)生提出的不易立起來的物體，如皮球、圓形的瓶蓋等，對學(xué)生說：“小朋友們，像皮球這樣圓圓的物體，很難立起來，大家有沒有什么好辦法能讓它們立起來呢？我們可以一起想一想，也可以借助我們身邊的其他物品來幫忙?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生思考，如“能不能用書本把皮球擋住呢？”“能不能把圓形瓶蓋放在一個小坑里呢？”學(xué)生活動：學(xué)生們受到老師的啟發(fā)，開始思考讓不易立起來的物體立起來的方法。有的小組嘗試用書本把皮球圍起來，發(fā)現(xiàn)皮球真的能立住了；有的小組把圓形瓶蓋放在一個文具盒的凹槽里，也成功讓它立了起來。學(xué)生們興奮地向老師和其他小組展示自己的成果。設(shè)計意圖：針對難點問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過借助其他物品讓不易立起來的物體立起來，讓學(xué)生明白方法的多樣性，初步建立“借助工具可以解決問題”的科學(xué)觀念。教材探究活動講解1.教材活動步驟分析教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，找到關(guān)于讓物體立起來的探究活動頁面，對學(xué)生說：“小朋友們，大家看教材第8頁，這里有一個和我們剛才做的活動一樣的探究過程，它告訴我們應(yīng)該怎么做。第一步是觀察物體的形狀，第二步是嘗試讓物體立起來，第三步是想辦法讓不容易立起來的物體立起來。大家對照一下，我們剛才是不是也是這樣做的呀？”學(xué)生活動：學(xué)生們翻開教材，認(rèn)真閱讀教材上的探究活動步驟，對照自己剛才的操作過程，點點頭表示認(rèn)同，有的學(xué)生還會指著教材上的步驟向同桌講解自己的做法。設(shè)計意圖：結(jié)合教材上的探究活動步驟，讓學(xué)生回顧自己的探究過程，明白科學(xué)探究是有一定步驟的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和按照步驟進行探究的習(xí)慣。2.教材拓展思考講解教師活動：教師指著教材上的拓展思考問題：“小朋友們，教材第9頁有一個問題，‘生活中還有哪些物體需要立起來使用？它們?yōu)槭裁茨芰⑵饋砟?？’大家想一想，我們生活中的椅子、桌子、臺燈等，它們?yōu)槭裁茨芰⑵饋砟兀俊睂W(xué)生活動：學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，紛紛舉手回答，有的學(xué)生說：“椅子有四條腿，底部是平的，所以能立起來?！庇械膶W(xué)生說：“桌子的面是平的，下面有腿支撐，就能立起來。”設(shè)計意圖：通過教材上的拓展思考問題，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的探究與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識到科學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和應(yīng)用意識。鞏固練習(xí)1.判斷物體能否立起來教師活動：教師通過大屏幕展示一些物體的圖片，如籃球、字典、水杯、三角板等，對學(xué)生說：“小朋友們，看大屏幕上的這些物體，你們能判斷出哪些能立起來，哪些不能嗎？并說一說為什么。”學(xué)生活動：學(xué)生們看著大屏幕上的物體圖片，根據(jù)自己剛才的探究經(jīng)驗，判斷哪些物體能立起來。有的學(xué)生說：“字典能立起來，因為它有平的面。”有的學(xué)生說：“籃球不能立起來，因為它是圓的?！痹O(shè)計意圖：通過判斷物體能否立起來的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固對物體形狀與穩(wěn)定性關(guān)系的認(rèn)識，提高學(xué)生的判斷能力和知識運用能力。2.想辦法讓物品立起來教師活動：教師給每個小組發(fā)一個不規(guī)則的小木塊，對學(xué)生說：“這個小木塊形狀不規(guī)則，大家能不能想辦法讓它立在桌子上呢？可以和小組同學(xué)一起討論，嘗試不同的方法?！睂W(xué)生活動：學(xué)生們拿到不規(guī)則的小木塊后，立刻開始討論和嘗試，有的學(xué)生把木塊的不同面朝下擺放，有的學(xué)生嘗試用其他物品輔助，經(jīng)過多次嘗試，終于有小組成功讓小木塊立了起來，他們興奮地歡呼起來。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生解決更具挑戰(zhàn)性的問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在成功的體驗中增強自信心，激發(fā)對科學(xué)探究的持續(xù)興趣。拓展延伸1.制作立起來的小玩具教師活動：教師對學(xué)生說：“小朋友們，我們今天學(xué)習(xí)了讓物體立起來的方法，現(xiàn)在我們來做一個小手工，用卡紙制作一個能立起來的小動物。大家可以先把小動物的形狀畫在卡紙上，然后剪下來，再想辦法讓它立在桌子上，可以給它貼上一個底座哦?！苯處煘閷W(xué)生發(fā)放卡紙、剪刀、膠水等材料，并進行指導(dǎo)。學(xué)生活動：學(xué)生們興致勃勃地開始制作，有的學(xué)生畫了小兔子，有的學(xué)生畫了小老虎，剪下來后，在老師的指導(dǎo)下給小動物貼上一個小長方形的底座，讓它們能夠立在桌子上。制作完成后，學(xué)生們互相展示自己的作品。設(shè)計意圖：通過制作立起來的小玩具，將所學(xué)的知識運用到手工制作中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實踐中進一步理解如何讓物體立起來，同時體驗手工制作的樂趣。2.生活中的應(yīng)用教師活動：教師提問：“小朋友們，我們今天學(xué)習(xí)了讓物體立起來的方法，在生活中，你們有沒有見過大人用什么方法讓不容易立起來的東西立起來呢？比如我們吃的雞蛋，怎么才能讓它立起來呢？”學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真思考老師的問題，有的學(xué)生說：“我見過媽媽把雞蛋放在一個小架子上，讓它立起來?！庇械膶W(xué)生說：“可以在桌子上撒一點鹽，把雞蛋放在鹽上就能立起來?！痹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生意識到科學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決生活中實際問題的意識和能力，實現(xiàn)知識的遷移和拓展。小結(jié)教師活動：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，說道：“小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了《讓它們立起來》這一課，通過探究活動，我們知道了不同形狀的物體立起來的難易程度不同，底部平整的物體更容易立起來。我們還學(xué)會了通過改變物體的擺放方式或借助其他物品，讓原本不容易立起來的物體立起來。在這個過程中，大家都積極動手嘗試，勇于探索，表現(xiàn)得非常棒。希望大家在今后的生活中，也能像今天這樣，善于觀察，勤于動手，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)的奧秘，用科學(xué)知識解決生活中的問題。”學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真傾聽老師的總結(jié)，回顧本節(jié)課的探究過程，臉上露出收獲的笑容，有的學(xué)生還在小聲地和同伴交流自己最喜歡的探究環(huán)節(jié)。設(shè)計意圖：教師的總結(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點知識，強化學(xué)生對物體形狀與穩(wěn)定性關(guān)系的認(rèn)識，以及對探究方法的理解。鼓勵學(xué)生在生活中繼續(xù)保持探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和對科學(xué)的熱愛之情。3我的“小問號”核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念學(xué)生能夠認(rèn)識到在我們的生活和自然現(xiàn)象中存在著許多值得探究的問題，這些問題是科學(xué)探究的起點，如“天空為什么是藍色的”“小鳥為什么會飛”等。了解提出問題是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，每個人都可以提出自己的問題，無論問題看起來簡單還是復(fù)雜，都具有一定的價值。知道可以通過觀察、思考、詢問他人等多種方式發(fā)現(xiàn)和提出問題，初步建立“生活處處有科學(xué)，科學(xué)源于疑問”的觀念。科學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生在觀察周圍事物和現(xiàn)象時，能夠積極思考，發(fā)現(xiàn)其中的不同之處、奇怪現(xiàn)象或不明白的地方，從而產(chǎn)生疑問，如看到螞蟻搬家，會思考“螞蟻為什么要搬家呢”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡單的語言清晰地表達自己的疑問，將自己的想法轉(zhuǎn)化為具體的問題，如“為什么冬天會下雪，夏天不會呢”。初步培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維，能夠由一個現(xiàn)象聯(lián)想到其他相關(guān)的現(xiàn)象，進而提出更多的問題，如看到樹葉飄落，會想到“樹葉為什么會落下來，所有的樹冬天都會落葉嗎”。探究實踐指導(dǎo)學(xué)生運用多種感官仔細(xì)觀察身邊的事物和現(xiàn)象，如校園里的植物、天空的云彩、家里的電器等，從中發(fā)現(xiàn)可以探究的問題，并嘗試用自己喜歡的方式記錄下來，如畫問號、簡單文字描述等。組織學(xué)生開展小組交流活動，分享自己發(fā)現(xiàn)的問題，傾聽他人提出的問題，在交流中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)更多自己沒有注意到的問題。引導(dǎo)學(xué)生嘗試對他人提出的問題進行簡單的思考和回應(yīng)，如“我覺得這個問題可能是因為……”，初步體驗探究問題的過程。態(tài)度責(zé)任激發(fā)學(xué)生對周圍世界的好奇心和探究欲望，讓學(xué)生樂于觀察、勤于思考，積極主動地提出自己的“小問號”，保持對科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、勇于表達自己想法的勇氣，即使自己的問題看起來很簡單，也愿意與他人分享，不怕被嘲笑。引導(dǎo)學(xué)生尊重他人提出的問題，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，在交流中相互學(xué)習(xí)、共同進步，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察周圍的事物和現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)并提出自己的問題，這是本節(jié)課的核心任務(wù)。通過豐富的觀察活動和實例引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生用清晰、準(zhǔn)確的語言表達自己疑問的能力，確保他人能夠理解自己提出的問題，提高學(xué)生的語言表達能力。讓學(xué)生認(rèn)識到提出問題在科學(xué)探究中的重要性，激發(fā)學(xué)生主動提問的積極性，形成“愛提問、敢提問”的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)難點對于一年級學(xué)生來說，如何從看似平常的事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常之處，進而提出有價值的問題是一個難點。需要教師通過有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生打破思維定勢，學(xué)會從不同角度觀察和思考。部分學(xué)生可能因為害怕自己的問題太簡單或不正確而不敢提問，如何鼓勵這部分學(xué)生大膽表達自己的疑問，克服心理障礙，是教學(xué)中需要重點關(guān)注的難點。引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題進行初步的梳理和分類，區(qū)分不同類型的問題，為后續(xù)的探究活動打下基礎(chǔ)，這對于一年級學(xué)生來說具有一定的難度。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，激發(fā)提問興趣1.教師活動播放一段有趣的科學(xué)小短片，短片中展示了一些奇妙的自然現(xiàn)象和生活中的奇怪現(xiàn)象，如彩虹的形成、肥皂泡為什么是圓的、小貓為什么喜歡追自己的尾巴等。短片播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛才的短片好看嗎？在短片中你們看到了哪些有趣的現(xiàn)象呀？有沒有什么地方是你們不明白的，想知道為什么的呢？”展示教材中《我的“小問號”》的主題圖，主題圖上有幾個小朋友正在觀察一只蝸牛，旁邊畫著許多小問號，有的小朋友問“蝸牛有腳嗎”，有的問“蝸牛爬過的地方為什么會留下一條線”。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說：“大家看教材上的這幅圖，這些小朋友在觀察蝸牛的時候，提出了很多自己的小問號，你們也能像他們一樣提出自己的問題嗎？”2.學(xué)生活動學(xué)生們被短片中的奇妙現(xiàn)象吸引，看得津津有味。短片結(jié)束后，紛紛舉手發(fā)言，說出自己看到的現(xiàn)象和不明白的地方，如“我看到彩虹有很多顏色，為什么會有這么多顏色呢”“肥皂泡為什么是圓的呀”等。觀察教材上的主題圖，受到圖中小朋友的啟發(fā)，開始思考自己在生活中遇到的不明白的事情，有的學(xué)生小聲和同桌交流自己的想法。3.設(shè)計意圖通過播放有趣的科學(xué)小短片，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓學(xué)生初步感受到生活中存在許多值得探究的問題。結(jié)合教材主題圖，讓學(xué)生直觀地看到其他小朋友是如何提出問題的，為學(xué)生樹立榜樣，消除學(xué)生對提問的陌生感，鼓勵學(xué)生大膽模仿，嘗試提出自己的問題，自然地引入本節(jié)課的主題。觀察體驗，發(fā)現(xiàn)身邊的“小問號”1.觀察教室物品教師活動引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中的物品，如黑板、粉筆、投影儀、盆栽等。對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們每天都在教室里學(xué)習(xí)，教室里有很多我們熟悉的物品?，F(xiàn)在請大家仔細(xì)觀察這些物品，看看有沒有什么地方是你們不明白的，或者想知道為什么的，把它變成你們的小問號提出來?！苯處熆梢韵扰e例示范，如指著黑板說：“老師先來提一個問題，黑板為什么是黑色的呢？大家也像老師這樣，試著提出自己的問題吧?！睂τ趯W(xué)生提出的問題，及時給予鼓勵和肯定，如“這個問題提得真好，老師都沒有想過呢”“你真是個愛思考的孩子”。翻開教材中關(guān)于觀察教室物品的內(nèi)容，教材上可能展示了一些學(xué)生觀察教室物品并提出問題的場景，如有的學(xué)生問“投影儀為什么能把圖片投到屏幕上”。結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生說：“大家看，教材上的小朋友也在觀察教室物品并提出問題呢，你們提出的問題和他們一樣精彩。”學(xué)生活動學(xué)生們按照教師的要求，認(rèn)真觀察教室中的各種物品，有的學(xué)生湊近盆栽觀察葉子，有的學(xué)生盯著投影儀看。學(xué)生們積極舉手，提出自己的問題，如“粉筆為什么能在黑板上寫字呢”“盆栽的葉子為什么是綠色的”“投影儀是怎么工作的呀”等。看著教材上的內(nèi)容，對比自己提出的問題，臉上露出開心的笑容，更加積極地思考和提問。設(shè)計意圖從學(xué)生熟悉的教室物品入手，讓學(xué)生進行觀察和提問，降低了提問的難度，有助于增強學(xué)生的自信心。學(xué)生能夠從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)不尋常之處，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力。教師的示范提問能夠為學(xué)生提供清晰的范例，讓學(xué)生明白如何提出問題。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生感受到自己的提問是符合科學(xué)探究要求的，進一步激發(fā)學(xué)生的提問熱情。2.觀察校園景色教師活動帶領(lǐng)學(xué)生到校園里進行觀察，選擇校園中有代表性的景物，如操場、樹木、花朵、宣傳欄等。對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們來到了校園里，校園里的景色很美麗。請大家用自己的小眼睛仔細(xì)觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象，提出自己的小問號?！毖惨晫W(xué)生的觀察情況，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，適時給予提示，如指著花朵說：“大家看看這些花，它們的顏色一樣嗎？為什么會有不同的顏色呢？”組織學(xué)生在校園里進行小組交流，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)分享?；氐浇淌液?，結(jié)合教材中觀察校園景色提出問題的內(nèi)容，教材上可能有學(xué)生問“為什么有的樹長得高，有的樹長得矮”。對學(xué)生說：“剛才我們在校園里也發(fā)現(xiàn)了很多問題，和教材上的小朋友一樣，都很會觀察和思考呢?！睂W(xué)生活動學(xué)生們在校園里興奮地觀察著周圍的一切，有的學(xué)生跑到操場邊觀察跑道，有的學(xué)生在花壇邊觀察花朵，有的學(xué)生指著宣傳欄上的圖片討論。學(xué)生們在小組內(nèi)積極分享自己的問題，如“操場的跑道為什么是紅色的”“這棵樹的葉子為什么是鋸齒狀的”“花朵為什么會有香味呢”等?；氐浇淌液?，看著教材上的內(nèi)容，回憶自己在校園里提出的問題，進一步感受到提問的樂趣。設(shè)計意圖將課堂延伸到校園，為學(xué)生提供更廣闊的觀察空間，讓學(xué)生在更自然的環(huán)境中進行觀察和提問，豐富學(xué)生的觀察體驗，培養(yǎng)學(xué)生在不同環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題的能力。小組交流活動能夠讓學(xué)生相互啟發(fā)，分享彼此的發(fā)現(xiàn)，在交流中產(chǎn)生更多的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生將自己的觀察和提問與教材知識相聯(lián)系，加深對科學(xué)探究過程的理解。分享交流，展示我的“小問號”1.小組內(nèi)分享教師活動將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己在觀察教室和校園時提出的“小問號”。對學(xué)生說：“現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)輪流分享自己提出的問題，每個同學(xué)都要認(rèn)真傾聽，當(dāng)別人分享完后，你可以對這個問題發(fā)表自己的看法，或者提出新的疑問?！苯處熝惨暩餍〗M的分享情況，參與到小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如當(dāng)學(xué)生提出“天空為什么是藍色的”時，可以引導(dǎo)其他學(xué)生思考“那傍晚的天空為什么是紅色的呢”。提醒學(xué)生將自己小組內(nèi)比較有代表性的問題記錄下來，可以寫在紙上，也可以畫下來。學(xué)生活動小組內(nèi)的學(xué)生們圍坐在一起，輪流分享自己的問題。有的學(xué)生拿出自己記錄問題的本子，認(rèn)真地念出自己的問題；有的學(xué)生邊說邊用手比劃，描述自己的疑問。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，時不時地提出自己的看法或新的問題，小組內(nèi)討論熱烈，如“我覺得天空是藍色的可能是因為太陽的原因”“那為什么晚上天空是黑色的呢”。學(xué)生們合作將小組內(nèi)有代表性的問題記錄下來，有的學(xué)生寫字，有的學(xué)生畫畫，分工合作。設(shè)計意圖小組內(nèi)分享交流，為每個學(xué)生提供了表達自己想法的機會，讓學(xué)生在輕松的氛圍中展示自己的“小問號”，增強學(xué)生的表達能力和自信心。學(xué)生在傾聽他人問題的過程中，能夠受到啟發(fā)，拓展自己的思維，提出更多有價值的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和尊重他人的良好品質(zhì)。記錄問題的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力。2.班級展示教師活動每個小組推選1-2個有代表性的問題在班級內(nèi)進行展示，可以派代表發(fā)言，也可以將記錄問題的紙或畫展示出來。對學(xué)生說：“現(xiàn)在請每個小組把你們認(rèn)為最有趣的問題分享給全班同學(xué)，讓大家一起感受你們的小問號?！苯M織全班學(xué)生對每個小組展示的問題進行簡單的討論，如“這個問題你們覺得有趣嗎”“你們有沒有想過這個問題的答案呢”。結(jié)合教材中班級展示問題的場景圖，教材上可能有學(xué)生在講臺上展示自己的問題，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽的畫面。對學(xué)生說：“大家看教材上的小朋友，他們也在班級里展示自己的問題呢，你們剛才的展示也非常精彩?！睂W(xué)生活動各小組代表自信地走上講臺，展示自己小組的問題。有的代表大聲朗讀問題，有的代表指著圖畫向全班同學(xué)解釋問題的內(nèi)容。全班學(xué)生認(rèn)真傾聽，對每個小組展示的問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛舉手發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍?？粗滩纳系膱鼍皥D，對比自己班級的展示活動，感受到提問是一件很有意義的事情。設(shè)計意圖班級展示活動為學(xué)生提供了更廣闊的交流平臺，讓學(xué)生的“小問號”得到更多人的關(guān)注和認(rèn)可，進一步激發(fā)學(xué)生的提問積極性。全班討論能夠讓學(xué)生從不同角度思考問題，拓寬學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作探究精神。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)活動與教材內(nèi)容相呼應(yīng)，增強學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)同感。方法指導(dǎo)，學(xué)會提出更好的“小問號”1.教師活動引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課提出的各種問題，對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們今天提出了很多精彩的小問號?，F(xiàn)在請大家想一想，我們是怎么發(fā)現(xiàn)這些問題的呢？”總結(jié)學(xué)生的回答，歸納出提出問題的方法，如仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、聯(lián)系生活等。對學(xué)生說：“要提出好的問題，首先要仔細(xì)觀察周圍的事物，看看它們的樣子、顏色、變化等；然后要認(rèn)真思考，想想為什么會是這樣的；還要聯(lián)系我們的生活，想想生活中還有哪些類似的現(xiàn)象?！闭故窘滩闹嘘P(guān)于提出問題方法的內(nèi)容，教材上可能用簡單的圖示和文字說明如何提出問題，如“看看它是什么樣子的”“想想它為什么會這樣”。結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生說：“教材上也告訴我們了提出問題的好方法，大家可以按照這些方法，在以后的生活中發(fā)現(xiàn)更多的小問號?！惫膭顚W(xué)生在課后繼續(xù)觀察生活，提出更多的問題，并把它們記錄下來，下次課帶來和大家分享。2.學(xué)生活動學(xué)生們回顧自己提出問題的過程，思考教師的問題，舉手回答自己發(fā)現(xiàn)問題的方法，如“我是仔細(xì)看了看盆栽的葉子才提出問題的”“我是想不通為什么會那樣才問的”等。認(rèn)真傾聽教師總結(jié)的提出問題的方法，結(jié)合自己的經(jīng)歷，理解這些方法的含義。閱讀教材上關(guān)于提出問題方法的內(nèi)容，對照自己的做法，進一步明確如何更好地提出問題。學(xué)生們紛紛表示會在課后繼續(xù)觀察和提問，有的學(xué)生已經(jīng)開始期待下次課的分享了。3.設(shè)計意圖通過引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)提出問題的方法，幫助學(xué)生從實踐上升到理論，掌握提出問題的基本技巧，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)提出問題的方法，將課堂上的實踐經(jīng)驗與教材知識相結(jié)合，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)提問和記錄，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和提問習(xí)慣，讓科學(xué)探究成為學(xué)生生活的一部分。課堂總結(jié)與延伸1.課堂總結(jié)教師活動對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《我的“小問號”》，大家都表現(xiàn)得非常棒，提出了很多有趣又有價值的問題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了生活中處處都有值得探究的小問號，提出問題是科學(xué)探究的開始，而且我們還學(xué)會了通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考來提出自己的問題?！碧釂枌W(xué)生：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？”邀請幾位學(xué)生分享自己的感受和收獲。學(xué)生活動學(xué)生們認(rèn)真傾聽教師的總結(jié)，回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，臉上露出滿足的笑容。幾位學(xué)生舉手分享自己的收獲，如“我知道了要仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)問題”“我以后要多提問，做個愛思考的孩子”等。設(shè)計意圖課堂總結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生明確自己的收獲和進步，增強學(xué)生的成就感和自信心。讓學(xué)生分享自己的收獲，能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，同時讓教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考。2.課后延伸教師活動布置課后任務(wù)：“請同學(xué)們在課后繼續(xù)觀察家里、小區(qū)里或者其他地方的事物和現(xiàn)象，把自己發(fā)現(xiàn)的新的小問號記錄在‘我的小問號記錄本’上，下次科學(xué)課我們再來一起分享和討論。”展示一個自制的“小問號記錄本”范例，本子上畫著一些簡單的圖畫和文字，記錄著不同的問題。對學(xué)生說：“大家可以像老師這樣，用自己喜歡的方式記錄問題，希望下次能看到大家更多精彩的小問號?！钡诙卧覀冊鯓佑^察4看一看核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)觀念學(xué)生能夠認(rèn)識到眼睛是重要的觀察器官，知道通過眼睛可以看到物體的顏色、形狀、大小等外部特征，明白眼睛在觀察活動中的重要作用。了解不同的物體具有不同的特征，這些特征可以通過仔細(xì)觀察被發(fā)現(xiàn)，建立“物體有可觀察的特征”這一基本科學(xué)觀念。認(rèn)識到觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都源于細(xì)致的觀察，初步形成“觀察是獲取信息的重要途徑”的觀念。（二）科學(xué)思維能在教師的引導(dǎo)下，有目的、有順序地觀察物體，學(xué)會從整體到局部、從明顯特征到細(xì)微特征的觀察方法，培養(yǎng)有序觀察的思維習(xí)慣。能夠?qū)τ^察到的物體特征進行比較和區(qū)分，如比較兩個物體顏色的異同、形狀的差異等，初步形成對比分析的科學(xué)思維。嘗試用簡單的語言描述觀察到的現(xiàn)象和特征，將觀察到的信息進行整理和表達，提升信息處理和邏輯表達能力。（三）探究實踐積極參與課堂上的觀察活動，學(xué)會正確使用眼睛進行觀察，掌握基本的觀察技巧，如集中注意力、仔細(xì)分辨等，提高觀察的準(zhǔn)確性和有效性。在觀察活動中，能夠按照教師的要求完成觀察任務(wù)，如觀察指定物體的顏色、形狀等，并能將觀察結(jié)果用畫圖或簡單文字的形式記錄下來，培養(yǎng)記錄能力。與同學(xué)合作進行觀察活動，如共同觀察同一物體并交流各自的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會在合作中傾聽他人意見、分享自己的觀察結(jié)果，提升團隊協(xié)作和溝通能力。（四）態(tài)度責(zé)任1.對觀察活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，樂于用眼睛去探索周圍的世界，保持對身邊事物的好奇心和探究欲望。2.養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的觀察習(xí)慣，在觀察中不粗心、不急躁，尊重觀察到的事實，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3.意識到保護眼睛的重要性，了解一些保護眼睛的基本方法，如不長時間看電子產(chǎn)品、保持正確的看書姿勢等，形成愛護身體器官的責(zé)任意識。教學(xué)重難點教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識眼睛的觀察作用，讓學(xué)生學(xué)會用眼睛有目的、有順序地觀察物體的顏色、形狀、大小等特征，并能用簡單的語言描述觀察結(jié)果。2.通過具體的觀察活動，讓學(xué)生體驗觀察的過程，掌握基本的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。3.組織學(xué)生進行小組合作觀察，促進學(xué)生之間的交流與分享，讓學(xué)生在合作中提升觀察能力和表達能力。教學(xué)難點1.幫助一年級學(xué)生理解“有目的、有順序”觀察的含義，引導(dǎo)他們在觀察活動中擺脫隨意性，按照一定的思路進行觀察，這對于注意力容易分散的一年級學(xué)生有一定難度。2.讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、清晰地用語言描述觀察到的物體特征，由于一年級學(xué)生語言表達能力有限，可能會出現(xiàn)描述不完整、不準(zhǔn)確的情況，需要教師耐心引導(dǎo)。3.培養(yǎng)學(xué)生在觀察中關(guān)注細(xì)微特征的能力，避免只關(guān)注物體明顯特征而忽略細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行深入觀察。教學(xué)過程導(dǎo)入（情境引入，激發(fā)興趣）1.教師活動：同學(xué)們，今天老師帶來了一個神秘的盒子，盒子里藏著一樣?xùn)|西，大家想知道是什么嗎？（教師出示一個不透明的盒子）2.學(xué)生活動：學(xué)生們異口同聲地說：“想！”3.教師活動：那我們怎樣才能知道盒子里是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考）4.學(xué)生活動：有的學(xué)生說：“打開看看?！庇械膶W(xué)生說：“摸一摸?！?.教師活動：大家想到了很多方法，看是一個很重要的方法哦。我們的眼睛就像一個神奇的探測器，能幫助我們看到很多東西。今天我們就來學(xué)習(xí)用眼睛觀察事物，這節(jié)課的題目是《看一看》。（板書課題）6.設(shè)計意圖：通過神秘盒子的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，自然地引出“看”這一觀察方法，讓學(xué)生初步認(rèn)識到眼睛在觀察中的作用，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識眼睛的作用（結(jié)合教材，感知功能）教師活動：請大家翻開教材，看看教材上的圖片。（教師翻開教材中關(guān)于眼睛作用的頁面）大家看，圖上的小朋友在用眼睛做什么呀？學(xué)生活動：學(xué)生們觀察圖片后回答：“看書?！薄翱椿ú荨！薄翱葱▲B。”教師活動：說得非常好。我們的眼睛能看到書里的文字和圖片，能看到美麗的花草，能看到天上飛的小鳥，還能看到身邊各種各樣的東西。那大家想一想，眼睛能幫助我們看到物體的哪些方面呢？學(xué)生活動：學(xué)生們思考后回答：“能看到顏色。”“能看到形狀。”“能看到大小?！苯處熁顒樱捍蠹艺f得都很對。眼睛能讓我們看到物體的顏色，比如紅色的蘋果、綠色的葉子；能讓我們看到物體的形狀，比如圓形的皮球、方形的書本；還能讓我們看到物體的大小，比如大大的大象、小小的螞蟻。眼睛的作用可真大呀！設(shè)計意圖：結(jié)合教材圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到眼睛的觀察功能，通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理眼睛能觀察到的物體特征，如顏色、形狀、大小等，加深學(xué)生對眼睛作用的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和語言表達能力。觀察身邊的物體（初步實踐，學(xué)習(xí)方法）1.教師活動：現(xiàn)在，我們來觀察一下自己的文具盒。請大家先整體看看文具盒是什么樣子的，然后再看看它的顏色、形狀，有沒有圖案。（教師示范觀察方法，先整體看，再分別看顏色、形狀、圖案）2.學(xué)生活動：學(xué)生們按照教師的要求觀察自己的文具盒，有的學(xué)生邊觀察邊用手指著文具盒的特征。3.教師活動：誰來說一說你觀察到的文具盒是什么樣子的？4.學(xué)生活動：一名學(xué)生站起來說：“我的文具盒是長方形的，藍色的，上面有小熊的圖案?！?.教師活動：描述得很清楚，既說了形狀，又說了顏色和圖案。還有誰想來說一說？6.學(xué)生活動：另一名學(xué)生說：“我的文具盒是圓形的，粉色的，沒有圖案。”7.教師活動：大家觀察得都很認(rèn)真。我們在觀察的時候，先整體看一看物體的樣子，然后再分別觀察它的顏色、形狀、有沒有圖案等，這樣就是有順序地觀察?，F(xiàn)在大家用這樣的方法觀察一下自己的鉛筆，然后和同桌說一說你的發(fā)現(xiàn)。8.學(xué)生活動：學(xué)生們觀察鉛筆后，和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，如“我的鉛筆是圓柱形的，黃色的，上面有黑色的條紋”。9.設(shè)計意圖：通過觀察學(xué)生熟悉的文具盒和鉛筆，讓學(xué)生進行初步的觀察實踐。教師示范觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有順序地觀察，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察的思維習(xí)慣。讓學(xué)生與同桌交流，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，同時在交流中相互學(xué)習(xí)，提升觀察能力。觀察不同的物體（對比觀察，強化能力）教師活動：老師這里有兩個球，一個是足球，一個是乒乓球。（教師出示足球和乒乓球）大家用我們剛才學(xué)到的觀察方法，仔細(xì)觀察這兩個球，看看它們有什么相同和不同的地方?？梢詮念伾?、大小、形狀等方面進行觀察，然后填寫老師給大家的表格。（教師出示表格）特征足球乒乓球顏色多為黑白相間，也有其他彩色圖案多為白色或橙色大小較大，直徑約22厘米較小，直徑約4厘米形狀圓形圓形其他表面有六邊形圖案，質(zhì)地較硬且有一定彈性，重量較重表面光滑，質(zhì)地較硬，彈性好，重量較輕學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真觀察兩個球，然后填寫表格。有的學(xué)生說：“足球是黑白相間的，乒乓球是白色的。”有的學(xué)生說：“足球大，乒乓球小。”有的學(xué)生說：“它們都是圓形的?！苯處熁顒樱海ㄑ惨晫W(xué)生填寫情況，對有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)）大家觀察得很仔細(xì)，表格填寫得也不錯?，F(xiàn)在請大家在小組里交流一下自己的觀察結(jié)果，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動：各小組學(xué)生交流觀察結(jié)果，有的學(xué)生補充說：“足球上面有很多六邊形的圖案，乒乓球沒有。”教師活動：大家的發(fā)現(xiàn)可真多。通過對比觀察，我們能更清楚地知道不同物體的特征。在生活中，我們也可以用這種方法觀察不同的物體，發(fā)現(xiàn)它們的異同。設(shè)計意圖：通過對比觀察足球和乒乓球，讓學(xué)生在實踐中掌握對比觀察的方法，強化學(xué)生的觀察能力。填寫表格有助于學(xué)生梳理觀察信息，培養(yǎng)學(xué)生的條理性。小組交流讓學(xué)生在分享中拓展思路，發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)，進一步提升觀察的細(xì)致性。觀察細(xì)微特征（深入觀察，挑戰(zhàn)能力）教師活動：同學(xué)們，我們剛才觀察了比較明顯的特征，現(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)一下，觀察物體的細(xì)微特征。大家看，老師這里有一片樹葉。（教師出示一片樹葉）請大家仔細(xì)看看樹葉的邊緣是什么樣子的，上面有沒有紋路。學(xué)生活動：學(xué)生們湊近樹葉仔細(xì)觀察，有的學(xué)生說：“樹葉的邊緣是鋸齒狀的?！庇械膶W(xué)生說：“樹葉上面有很多細(xì)細(xì)的紋路?！苯處熁顒樱悍浅：茫蠹矣^察到了樹葉的細(xì)微特征?，F(xiàn)在請大家觀察自己的指甲，看看指甲上有什么細(xì)微的東西。學(xué)生活動：學(xué)生們觀察自己的指甲，有的學(xué)生說：“指甲上有白色的小月牙?！庇械膶W(xué)生說：“指甲邊緣有一些小毛刺?！苯處熁顒樱捍蠹艺鎱柡Γ苡^察到這么細(xì)微的特征。觀察的時候，只要我們集中注意力，仔細(xì)看，就能發(fā)現(xiàn)很多平時忽略的細(xì)節(jié)。這些細(xì)微特征也是物體的重要特征哦。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的細(xì)微特征，挑戰(zhàn)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生深入觀察的習(xí)慣。選擇樹葉和指甲作為觀察對象，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生能夠輕松地進行觀察實踐，在成功的觀察中增強自信心，激發(fā)進一步觀察的興趣。案例分析：科學(xué)家的觀察故事（拓展認(rèn)知，激發(fā)熱情）1.教師活動：很多科學(xué)家都是通過仔細(xì)觀察取得了偉大的發(fā)現(xiàn)。比如，達爾文通過長期觀察各種生物的特征和生活習(xí)性，寫出了《物種起源》。（教師簡單介紹達爾文的觀察故事）大家想一想，達爾文為什么能有這么偉大的發(fā)現(xiàn)呢？2.學(xué)生活動：學(xué)生們回答：“因為他觀察得很仔細(xì)?！薄耙驗樗麍猿钟^察。”3.教師活動：對，正是因為達爾文善于用眼睛仔細(xì)觀察，并且堅持不懈，才取得了這么大的成就。我們也要像科學(xué)家一樣，善于用眼睛去觀察身邊的世界，說不定也能有有趣的發(fā)現(xiàn)呢。4.設(shè)計意圖：通過科學(xué)家的觀察故事，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，讓學(xué)生認(rèn)識到觀察在科學(xué)研究中的重要性，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、堅持不懈的科學(xué)態(tài)度。保護我們的眼睛（聯(lián)系生活，培養(yǎng)習(xí)慣）教師活動：眼睛對我們這么重要，我們應(yīng)該怎樣保護它呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考）學(xué)生活動：學(xué)生們紛紛回答：“不要長時間看電視。”“看書的時候要保持距離?！薄安挥门K手揉眼睛?！苯處熁顒樱捍蠹艺f得都很對。我們要養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，比如看書寫字時眼睛離書本一尺遠，看電視、玩電子產(chǎn)品的時間不要太長，每隔一段時間要讓眼睛休息一下，看看遠處。這樣才能保護好我們的眼睛，讓它能一直幫助我們觀察這個美麗的世界。設(shè)計意圖：結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生了解保護眼睛的方法，培養(yǎng)學(xué)生愛護眼睛的責(zé)任意識和良好的用眼習(xí)慣，將科學(xué)知識與生活實踐緊密結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)教育的生活化理念。小結(jié)1.教師活動：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《看一看》這節(jié)課，大家都有哪些收獲呢？2.學(xué)生活動：學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，有的說：“我知道了眼睛能看到物體的顏色、形狀、大小?！庇械恼f：“我學(xué)會了有順序地觀察物體?！庇械恼f：“我知道了要保護好自己的眼睛?！?.教師活動：大家的收獲真不少。我們知道了眼睛是重要的觀察器官，學(xué)會了用眼睛有目的、有順序地觀察物體的特征，包括明顯特征和細(xì)微特征，還了解了保護眼睛的方法。希望大家在生活中能多用眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美好和奧秘，同時也要好好保護自己的眼睛。4.設(shè)計意圖：通過小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點，鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確自己的收獲，增強學(xué)習(xí)的成就感。鼓勵學(xué)生在生活中運用所學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和探究精神，同時強化學(xué)生保護眼睛的意識。5聽一聽教材分析《聽一聽》是青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)一年級上冊第二單元《我們怎樣觀察》中的關(guān)鍵一課。本單元聚焦于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體的觀察器官及其功能，掌握基本的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究意識。《聽一聽》這節(jié)課專門圍繞“聽覺”展開，通過一系列聽聲音的活動，讓學(xué)生認(rèn)識耳朵這一重要的聽覺器官，了解耳朵能幫助我們聽到各種聲音，學(xué)會分辨不同的聲音，體會聽覺在觀察世界中的作用。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以豐富的圖片、生動的活動設(shè)計和簡單的科學(xué)知識呈現(xiàn)，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，能有效激發(fā)學(xué)生對聽覺探究的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他觀察方法奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念認(rèn)識耳朵是人體重要的聽覺器官，知道耳朵的基本構(gòu)造（外耳、中耳、內(nèi)耳，以簡單易懂的方式介紹），了解耳朵能幫助我們聽到周圍環(huán)境中的各種聲音。知道不同的物體發(fā)出的聲音不同，聲音有高低、強弱、遠近等差異，這些差異是可以被分辨的。了解保護耳朵的基本方法，如不用尖銳的東西挖耳朵、聽到過大的聲音要捂住耳朵等，意識到保護聽覺器官的重要性。科學(xué)思維1.能在教師引導(dǎo)下，仔細(xì)傾聽周圍的聲音，并用簡單的語言描述聲音的特征，如“這是汽車的聲音，很響亮”“這是小鳥的叫聲，很清脆”，培養(yǎng)觀察和描述能力。2.通過比較不同的聲音，區(qū)分聲音的高低、強弱、遠近等差異，發(fā)展初步的比較思維能力。3.在聽聲音的活動中，能根據(jù)聽到的聲音猜測發(fā)出聲音的物體，進行簡單的推理和判斷，培養(yǎng)邏輯推理能力。探究實踐積極參與各種聽聲音的探究活動，主動運用耳朵去傾聽不同的聲音，提高聽覺的敏銳度和對聲音的感知能力。在小組活動中，能與同伴分工合作，共同完成聽聲音、辨聲音的任務(wù)，學(xué)會傾聽他人的想法和發(fā)現(xiàn)，分享自己聽到的聲音和感受，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和交流表達能力。嘗試用畫圖、簡單符號等方式記錄聽到的聲音及其特征，學(xué)會整理和呈現(xiàn)探究成果。態(tài)度責(zé)任對傾聽各種聲音表現(xiàn)出濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中保持好奇心和求知欲，積極主動地參與課堂活動。在聽聲音的過程中，能保持安靜，認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和科學(xué)探究態(tài)度。意識到耳朵對我們生活的重要性，樹立保護耳朵的意識和責(zé)任感，養(yǎng)成愛護身體器官的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.認(rèn)識耳朵的基本功能，知道耳朵能幫助我們聽到各種聲音。2.學(xué)會分辨不同聲音的差異，如高低、強弱、遠近等。3.積極參與聽聲音的活動，在活動中體驗聽覺的作用，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。（二）教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、生動的語言描述聽到的聲音特征，由于一年級學(xué)生詞匯量有限，準(zhǔn)確表達聲音的差異有一定難度。幫助學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系（簡單層面），讓學(xué)生知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，這一抽象概念對一年級學(xué)生較難理解，需要通過直觀的實驗輔助。讓學(xué)生將保護耳朵的方法內(nèi)化為自覺行為，在生活中真正做到愛護耳朵。教學(xué)過程趣味導(dǎo)入教師活動：教師提前準(zhǔn)備一個神秘的盒子，里面裝有幾種能發(fā)出不同聲音的物品，如鈴鐺、小鼓、沙錘、哨子等。上課伊始，教師微笑著對學(xué)生說：“小朋友們，今天老師帶來了一個神秘的盒子，里面藏著一些會‘唱歌’的小東西。大家想不想聽聽它們的歌聲呀？”等學(xué)生回答后，教師接著說：“那我們就用我們身上一個很重要的器官來聽一聽，看看誰能聽出里面藏著什么。大家知道我們要用哪個器官來聽嗎？”學(xué)生活動：學(xué)生們被神秘的盒子吸引，紛紛點頭表示想聽聽里面的聲音，然后齊聲回答：“用耳朵聽！”設(shè)計意圖：通過神秘盒子的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，自然地引出本節(jié)課的主題——用耳朵聽聲音，同時讓學(xué)生明確耳朵是重要的聽覺器官，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。認(rèn)識耳朵1.觀察耳朵的外形教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自己和同伴的耳朵，對學(xué)生說：“小朋友們，我們都知道要用耳朵來聽聲音，那我們先來看看我們的耳朵長什么樣子。請大家摸摸自己的耳朵，再看看同桌的耳朵，說一說耳朵有哪些部分組成，它是什么樣子的?！苯處熆梢阅贸龆涞暮唵文Ｐ突驁D片，向?qū)W生介紹外耳（耳廓、外耳道）的基本構(gòu)造，用通俗易懂的語言講解，如“這個像小勺子一樣的部分叫耳廓，它能幫助我們收集聲音”。學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真地摸摸自己的耳朵，觀察同桌的耳朵，有的學(xué)生說：“耳朵有一個彎彎的邊?！庇械膶W(xué)生說：“耳朵下面有一個小洞洞?！痹诮處熃榻B后，學(xué)生們知道了耳廓和外耳道的名稱和基本作用。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察和觸摸，直觀地認(rèn)識耳朵的外形和基本構(gòu)造，結(jié)合模型或圖片的講解，幫助學(xué)生形成對耳朵的初步認(rèn)識，為理解耳朵的功能奠定基礎(chǔ)。2.教材耳朵圖講解教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，找到關(guān)于耳朵的頁面，對學(xué)生說：“小朋友們，現(xiàn)在請大家翻開教材第15頁，看看教材上的耳朵圖片，和我們剛才觀察的耳朵是不是一樣的。教材上還告訴我們耳朵能幫助我們聽到各種聲音，大家齊讀一下這句話?！苯處熤钢滩纳系奈淖趾蛨D片，進一步鞏固學(xué)生對耳朵的認(rèn)識。學(xué)生活動：學(xué)生們翻開教材，對照教材上的耳朵圖片，與自己的耳朵進行比較，然后齊聲朗讀教材上關(guān)于耳朵功能的文字，加深對耳朵作用的認(rèn)識。設(shè)計意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生將課堂上的觀察與教材知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力，同時強化學(xué)生對耳朵外形和功能的認(rèn)識。聽聲音，辨聲音1.聽周圍的聲音教師活動：教師讓學(xué)生安靜下來，仔細(xì)傾聽教室周圍的聲音，對學(xué)生說：“小朋友們，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，安安靜靜地聽一聽，我們的教室周圍有哪些聲音呢？聽到后請舉手告訴老師?！苯處熆梢栽诮淌彝獍才乓恍┛煽氐穆曇?，如輕輕敲門、拍手、說話等，增加聲音的多樣性。學(xué)生活動：學(xué)生們閉上眼睛，認(rèn)真地傾聽周圍的聲音，有的學(xué)生聽到了窗外小鳥的叫聲，有的學(xué)生聽到了同學(xué)的呼吸聲，還有的學(xué)生聽到了老師輕輕走路的聲音。學(xué)生們紛紛舉手，分享自己聽到的聲音。設(shè)計意圖：讓學(xué)生傾聽周圍的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺敏銳度和注意力，讓學(xué)生感受到生活中充滿了各種聲音，體會耳朵的重要作用。2.聽不同物體發(fā)出的聲音教師活動：教師拿出準(zhǔn)備好的各種物品，如鈴鐺、小鼓、沙錘、筷子、杯子等，逐一敲擊或晃動這些物品，讓學(xué)生聽聲音。對學(xué)生說：“小朋友們，老師這里有很多物品，它們發(fā)出的聲音是不一樣的。請大家仔細(xì)聽，然后說一說每種物品發(fā)出的聲音是什么樣的，它們有什么不同?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生從聲音的高低、強弱、清脆與沉悶等方面進行描述。學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真地聽著每種物品發(fā)出的聲音，有的學(xué)生說：“鈴鐺的聲音很清脆，很高?！庇械膶W(xué)生說：“小鼓的聲音很響亮，很低沉?！庇械膶W(xué)生說：“沙錘的聲音沙沙沙的，很輕柔?！痹O(shè)計意圖：讓學(xué)生聽不同物體發(fā)出的聲音，引導(dǎo)學(xué)生分辨聲音的差異，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺分辨能力和語言表達能力，讓學(xué)生認(rèn)識到不同的物體發(fā)出的聲音不同。3.教材聲音圖講解教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，找到關(guān)于不同聲音的頁面，對學(xué)生說：“小朋友們，現(xiàn)在請大家翻開教材第17頁，看看教材上的圖片，這些圖片展示了不同的物體發(fā)出聲音的場景，如小狗叫、汽車鳴笛、鋼琴發(fā)聲等。大家說一說這些聲音和我們剛才聽到的聲音有什么相似或不同的地方?！睂W(xué)生活動：學(xué)生們翻開教材，看著圖片，回憶剛才聽到的聲音，有的學(xué)生說：“小狗叫的聲音和鈴鐺的聲音一樣清脆?！庇械膶W(xué)生說：“汽車鳴笛的聲音和小鼓的聲音一樣響亮?！痹O(shè)計意圖：結(jié)合教材上的圖片，拓展學(xué)生對不同聲音的認(rèn)識，讓學(xué)生將課堂上聽到的聲音與生活中的聲音聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，同時進一步鞏固對聲音差異的認(rèn)識。4.聽聲音猜物體教師活動：教師將幾種能發(fā)出聲音的物品分別放在不同的盒子里，讓學(xué)生聽盒子里物品發(fā)出的聲音，猜測里面是什么物品。對學(xué)生說：“小朋友們，老師這里有幾個盒子，每個盒子里都有一個會發(fā)出聲音的物品，請大家仔細(xì)聽，猜一猜盒子里是什么。猜完后可以說說你為什么這么猜?！睂W(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真地聽著盒子里發(fā)出的聲音，有的學(xué)生聽到“叮鈴鈴”的聲音，猜測里面是鈴鐺；有的學(xué)生聽到“咚咚咚”的聲音，猜測里面是小鼓。學(xué)生們紛紛說出自己的猜測和理由，課堂氣氛活躍。設(shè)計意圖：通過聽聲音猜物體的活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和判斷能力，讓學(xué)生在游戲中進一步提高對聲音的分辨能力，同時增加學(xué)習(xí)的趣味性。探究聲音的產(chǎn)生1.簡單實驗：聲音的產(chǎn)生與振動教師活動：教師拿出一個鼓和一根鼓槌，對學(xué)生說：“小朋友們，我們敲鼓的時候會發(fā)出聲音，大家想一想，聲音是怎么產(chǎn)生的呢？我們來做一個小實驗?！苯處熡霉拈齿p輕敲擊鼓面，讓學(xué)生觀察鼓面的變化，同時聽聲音。然后教師用手按住鼓面，不讓鼓面振動，再敲擊鼓面，讓學(xué)生聽聲音的變化。引導(dǎo)學(xué)生得出：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，物體不振動就不會發(fā)出聲音。學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真觀察鼓面的變化，聽到敲擊鼓面時鼓面在振動，同時有聲音；當(dāng)鼓面被按住不振動時，聲音就消失了。學(xué)生們明白了聲音的產(chǎn)生與物體振動有關(guān)。設(shè)計意圖：通過簡單的實驗，讓學(xué)生直觀地感受聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系，將抽象的科學(xué)知識變得具體形象，幫助學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。2.教材實驗圖講解教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，找到關(guān)于聲音產(chǎn)生的實驗圖片，對學(xué)生說：“小朋友們，大家看教材第19頁的實驗圖，和我們剛才做的鼓的實驗是不是一樣的。教材上告訴我們，聲音是由物體振動產(chǎn)生的，大家一起讀一讀這句話?！苯處熃Y(jié)合教材圖片，進一步鞏固學(xué)生對聲音產(chǎn)生原理的認(rèn)識。學(xué)生活動：學(xué)生們翻開教材，對照圖片回憶剛才的實驗過程，然后齊聲朗讀教材上的文字，加深對聲音產(chǎn)生原理的理解。設(shè)計意圖：結(jié)合教材上的實驗圖和文字，讓學(xué)生將實驗操作與教材知識相結(jié)合，強化學(xué)生對聲音產(chǎn)生原理的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生從教材中獲取知識的能力。保護我們的耳朵1.討論保護耳朵的方法教師活動：教師對學(xué)生說：“小朋友們，耳朵能幫助我們聽到各種好聽的聲音，非常重要，那我們應(yīng)該怎樣保護我們的耳朵呢？大家先在小組內(nèi)討論一下，然后分享你們的想法?！苯處熝惨暩餍〗M，傾聽學(xué)生的討論，對學(xué)生的想法進行引導(dǎo)和補充，如“不用尖銳的東西挖耳朵，因為這樣會傷到耳朵”“聽到很大的聲音時，要捂住耳朵或張開嘴巴，保護耳朵”“游泳時要戴上耳塞，防止水進入耳朵”等。學(xué)生活動：學(xué)生們在小組內(nèi)熱烈討論，有的學(xué)生說：“不能用手使勁挖耳朵?！庇械膶W(xué)生說：“打雷的時候要捂住耳朵?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生們總結(jié)出了多種保護耳朵的方法。設(shè)計意圖：通過小組討論，讓學(xué)生主動思考保護耳朵的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和思維能力。教師的引導(dǎo)和補充能幫助學(xué)生掌握正確的保護耳朵的方法，樹立保護耳朵的意識。2.教材保護耳朵圖講解教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，找到關(guān)于保護耳朵的頁面，對學(xué)生說：“小朋友們，現(xiàn)在請大家翻開教材第21頁，看看教材上的圖片，這些圖片告訴我們哪些保護耳朵的方法。請大家看圖說一說?！苯處煂滩纳系膱D片進行講解，如“這幅圖上的小朋友在聽到loud聲音時捂住了耳朵，這是正確的做法”。學(xué)生活動：學(xué)生們翻開教材，看著圖片，說出圖片上保護耳朵的方法，進一步鞏固對保護耳朵知識的認(rèn)識。設(shè)計意圖：結(jié)合教材圖片，讓學(xué)生直觀地了解保護耳朵的具體做法，將課堂上的討論與教材知識相結(jié)合，強化學(xué)生的保護意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護能力。拓展延伸1.聽聲音編故事教師活動：教師播放一段包含多種聲音的音頻，如小鳥叫、流水聲、汽車聲、孩子們的笑聲等，對學(xué)生說：“小朋友們，這段音頻里有很多聲音，大家仔細(xì)聽一聽，然后根據(jù)這些聲音編一個小故事，和小組的同學(xué)分享一下。”學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真聽著音頻里的聲音，然后在小組內(nèi)討論編故事，有的小組編出了“小鳥在河邊唱歌，汽車載著孩子們?nèi)ス珗@玩”的故事，有的小組編出了“孩子們在郊外聽到了流水聲和小鳥叫，很開心”的故事。各小組代表上臺分享自己的故事，課堂氣氛活躍。設(shè)計意圖：通過聽聲音編故事的活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在有趣的活動中進一步提高聽覺分辨能力和語言表達能力，同時感受聲音與生活的密切聯(lián)系。2.制作簡易聽診器教師活動：教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些氣球、漏斗和軟管，指導(dǎo)學(xué)生制作簡易聽診器，對學(xué)生說：“小朋友們，我們來做一個簡易的聽診器，用它來聽聽自己和同伴的心跳聲。制作的時候，先把氣球剪開，套在漏斗上，然后把軟管連接在漏斗上。做好后，把漏斗放在胸口，另一端放在耳朵上聽一聽?！睂W(xué)生活動：學(xué)生們按照老師的指導(dǎo)，動手制作簡易聽診器，做好后興奮地聽著自己和同伴的心跳聲，有的學(xué)生說：“心跳聲咚咚咚的，很有規(guī)律?！痹O(shè)計意圖：通過制作簡易聽診器和聽心跳聲的活動，讓學(xué)生進一步體驗聽覺的作用，感受科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維，同時讓學(xué)生了解聽診器的基本原理，拓展科學(xué)知識。小結(jié)教師活動：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，說道：“小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了《聽一聽》這一課，認(rèn)識了我們的聽覺器官——耳朵，知道了耳朵能幫助我們聽到各種聲音，不同的聲音有高低、強弱等差異，還知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。我們也學(xué)會了很多保護耳朵的方法，比如不用尖銳的東西挖耳朵、聽到大聲要捂住耳朵等。希望大家在今后的生活中，能好好保護自己的耳朵，用它去傾聽更多美妙的聲音，發(fā)現(xiàn)生活中的更多樂趣。”學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真傾聽老師的總結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生還下意識地摸了摸自己的耳朵，臉上露出收獲的笑容。設(shè)計意圖：教師的總結(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點知識，強化學(xué)生對耳朵功能、聲音特征、聲音產(chǎn)生原理以及保護耳朵方法的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生在生活中運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和自我保護意識。6摸一摸核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念學(xué)生能夠理解通過觸摸這一感官方式可以獲取物體的多種特征，如物體的軟硬、光滑粗糙、冷熱等，認(rèn)識到觸摸是一種重要的觀察方法，豐富對觀察手段的認(rèn)知。知曉不同物體具有不同的觸感特征，這些特征是物體的固有屬性，如石頭通常是硬的、光滑的，而棉花是軟的、蓬松的。建立物體特征與觸摸感知之間的聯(lián)系，形成基于觸摸觀察的科學(xué)認(rèn)知觀念。明白在生活中，我們常常運用觸摸來辨別物體、了解物體的特性，例如購買水果時通過觸摸判斷其成熟度，體會科學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系?？茖W(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生在觸摸物體的過程中，能夠有目的地思考所感知到的觸感信息，如當(dāng)觸摸到一個表面不平整的物體時，思考它的不平整具體表現(xiàn)在哪些方面，與其他光滑物體有何區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對比不同物體的觸摸感受，通過比較來區(qū)分物體的差異，如比較金屬塊和木塊，發(fā)現(xiàn)金屬塊更涼、更硬，木塊相對較暖