第1課時(shí)談創(chuàng)造性思維目錄/CONTENTS學(xué)習(xí)目標(biāo)1Objectives重點(diǎn)難點(diǎn)2Teachingimportantpoints教學(xué)內(nèi)容3TeachingProcedures課后作業(yè)4Homework學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1.了解創(chuàng)造性思維在語(yǔ)文學(xué)科中的重要性和作用。2.掌握創(chuàng)造性思維的基本概念和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。3.培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行文本理解、寫(xiě)作和表達(dá)的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.理解創(chuàng)造性思維在語(yǔ)文學(xué)科中的意義和價(jià)值。2.掌握運(yùn)用創(chuàng)造性思維提升文本理解能力和寫(xiě)作表達(dá)能力的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行獨(dú)立思考、發(fā)散思維和創(chuàng)新思考的能力。題西林壁蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。新課導(dǎo)入橫看側(cè)看

？羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，美國(guó)實(shí)業(yè)家，著作有《當(dāng)頭棒喝》《在屁股上踢一腳》《創(chuàng)意大驚奇》等。作者簡(jiǎn)介

許多人在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中因受傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成思維定式，不善于活用所學(xué)知識(shí)。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造是天才的事，與自己無(wú)關(guān)，不相信自己能有發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造力被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這些情況而寫(xiě)的。寫(xiě)作背景

議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)表達(dá)作者的見(jiàn)解和主張的一種文體。它不同于記敘文以形象生動(dòng)的記敘來(lái)表達(dá)作者的感情，也不同于說(shuō)明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等，總之，議論文是以理服人，記敘文是以情感人，說(shuō)明文是以知授人。議論文的三要素——論點(diǎn)、論據(jù)、論證。文體知識(shí)字詞積累根深蒂固孜孜不倦汲取鍥而不舍

模式駕馭dìzījíqièmóyù【根深蒂固】比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。【孜孜不倦】勤奮努力，不知疲倦。【不言而喻】不用說(shuō)就可以明白。【鍥而不舍】指雕刻一件東西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心，有毅力。助讀問(wèn)題1.文章從一道學(xué)題的解法說(shuō)起，通過(guò)解答分析得出了怎樣的結(jié)果？2.創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？3.創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？4.作者是怎樣圍繞中心，逐層展開(kāi)論述的？導(dǎo)圖范例第2課時(shí)談創(chuàng)造性思維目錄/CONTENTS學(xué)習(xí)目標(biāo)1Objectives重點(diǎn)難點(diǎn)2Teachingimportantpoints教學(xué)內(nèi)容3TeachingProcedures課后作業(yè)4Homework學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1.了解創(chuàng)造性思維在語(yǔ)文學(xué)科中的重要性和作用。2.掌握創(chuàng)造性思維的基本概念和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。3.培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行文本理解、寫(xiě)作和表達(dá)的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.理解創(chuàng)造性思維在語(yǔ)文學(xué)科中的意義和價(jià)值。2.掌握運(yùn)用創(chuàng)造性思維提升文本理解能力和寫(xiě)作表達(dá)能力的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行獨(dú)立思考、發(fā)散思維和創(chuàng)新思考的能力。閱讀課文開(kāi)頭部分，思考：1.本文怎樣開(kāi)頭？2.這種開(kāi)頭方法有什么好處？

畫(huà)出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問(wèn)題。用問(wèn)題引出論點(diǎn)，結(jié)合問(wèn)題講道理。

新穎別致，使抽象的議論顯得生動(dòng)形象、通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。細(xì)讀感悟A唯一的沒(méi)有角的圖形B唯一一個(gè)僅由直線(xiàn)構(gòu)成的圖形C唯一的非對(duì)稱(chēng)性圖形D唯一一個(gè)由直線(xiàn)和曲線(xiàn)構(gòu)成的圖形從這四個(gè)圖形中找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來(lái)，并說(shuō)明理由。結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。閱讀4—8自然段，思考：創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？有淵博的知識(shí)有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）作者是如何來(lái)論證他的觀(guān)點(diǎn)的？舉例論證：

①谷登堡將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。

這兩個(gè)事例是為了證明：“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”。

②羅蘭·布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。閱讀結(jié)尾部分，思考：

某心理學(xué)專(zhuān)家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類(lèi)工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?！?/p>

擁有創(chuàng)造力的人：沒(méi)有擁有創(chuàng)造力人：認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力認(rèn)為自己沒(méi)有創(chuàng)造力區(qū)分二者的根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力

快速朗讀課文，思考怎樣才能做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。（1）要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)。（2）不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)。（3）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。

本文由一個(gè)選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性的思維，以及怎樣才能使自己成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，希望人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，使自己成為富有創(chuàng)造性的人。本文主旨1.運(yùn)用多種論證方法，使論證有理有據(jù)，層層深入。作者運(yùn)用正反對(duì)比論證了事物的“正確答案不止一個(gè)”的道理；運(yùn)用多種論證方法，使論證有理有據(jù)，先用道理論證證明了富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博；然后列舉約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)與羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲這兩個(gè)事例，論證發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵是“必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)”，并持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。論證層層深入，條理清晰。2.運(yùn)用設(shè)問(wèn)句過(guò)渡，條理清晰。如文章的開(kāi)頭、第④段的