2023年教師資格考試《中學(xué)教育知識與能力》試題庫預(yù)測卷一的字母填入括號內(nèi)。本題共21小題，每題2分，共42分)1.心理來源說認(rèn)為教育來源于()A.勞動C.學(xué)習(xí)D.本能2.我國的第一部教育專著是()C.《學(xué)記》3.各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究是()B.試驗(yàn)法C.調(diào)查法D.行動研究法從領(lǐng)袖到小偷等多種類型的人。”這體現(xiàn)了()A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育萬能論A.選修課程B.必修課程D.顯性課程6.在高年級運(yùn)用得比較多的教學(xué)措施是()A.講授法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.讀書指導(dǎo)法7.把兩個或兩個以上不一樣年級的學(xué)生編在一種教室里，由一位教師分別用不一樣的教材在一節(jié)課里對不一樣年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()A.分組教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.個別教學(xué)D.特朗普制8.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是()A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.課外活動9.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行次序是()B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視詳細(xì)狀況，可有多種開端A.蘇霍姆林斯基B.凱洛夫D.烏申斯基11.中學(xué)德育工作中常用的獎懲屬于()A.楷模示范法D.說服教育法12.班主任工作中的個別教育工作的教育對象是()A.優(yōu)等生B.后進(jìn)生C.全體學(xué)生D.中等生13.影響自我效能感的最重要的原因是()A.個人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)C.言語暗示14.()在中學(xué)階段居于主導(dǎo)地位。A.無意注意B.故意注意C.不隨意注意15.下列屬于合理信念的是()A.學(xué)習(xí)獲得的成就必須得到家長和老師的承認(rèn)C.學(xué)習(xí)是自己的事，他人無權(quán)過問D.事不關(guān)己高高掛起16.下列不屬于課堂紀(jì)律類型的選項(xiàng)是()D.學(xué)生促成的紀(jì)律B.綜合思維C.聚合思維D.分析思維1是防御機(jī)制中的()A.壓抑D.代償A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性20.心理評估的對象是()A.學(xué)生的心理特性和行為體現(xiàn)B.學(xué)生的異常心理C.學(xué)生的異常行為D.學(xué)生的心理狀態(tài)21.問題處理的關(guān)鍵階段是()A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)3.盲人失去視覺，通過實(shí)踐活動使聽覺愈加敏銳的現(xiàn)象是感覺的賠償。四、材料分析題(本大題共2小題，每題18分，共36分)1.一位中學(xué)教師在談教育體會時說：“目前的中學(xué)生太不懂事了，有時候甚至不打他他就不聽話?！边@位教師的學(xué)生說：“我們懂得老師是對我們好才嚴(yán)格規(guī)定我們，不過他總是把我們當(dāng)犯人同樣看待，歷來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他。有時明知他是對的，也故意與他作對?！苯Y(jié)合德育原則，談?wù)劷處煈?yīng)怎樣處理上述材料中的問題。2.昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一種詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”接著，昆特女士朗誦了那首詩，它確實(shí)很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，并且看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克與否樂意再寫一首詩去參與全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，由于他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。(1)你認(rèn)為弗蘭克為何會有上述反應(yīng)?(9分)(2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應(yīng)當(dāng)怎么做?(9分)預(yù)測卷一一、單項(xiàng)選擇題或克制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育措施。包括獎勵、懲罰、評比和操行評估等。13.A【解析】個人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)對自我效能感的影響最大。14.B【解析】到了中學(xué)階段，學(xué)生的無意注意發(fā)展深入深化，與此同步，中學(xué)生的故意注意也得到了發(fā)展，并且逐漸取代了無意注意的優(yōu)勢地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)中躍居主導(dǎo)。須”對我關(guān)懷和體貼，事情“應(yīng)當(dāng)”做得盡善盡美，課堂上回答問題有錯誤是很糟糕的事等。人們持有的不合理信念總結(jié)起來有三個特性：絕對化的規(guī)定、過度概括化和糟糕至極。16.D【解析】課堂紀(jì)律一般分為教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。17.A【解析】直覺思維是人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動，它表目前對事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現(xiàn)象就是直覺思維的成果。18.B【解析】故意或無意地拒絕承認(rèn)那些不快樂的現(xiàn)實(shí)，似乎事情主線就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機(jī)制稱為否認(rèn)。二、辨析題(答案要點(diǎn))1.這句話是不對的的。分組教學(xué)比班級上學(xué)過程的重要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識之間生完畢這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾),實(shí)際上也就是學(xué)生認(rèn)識過程的效性；③教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性(有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識);④認(rèn)識的交往性與實(shí)踐性；⑤認(rèn)識的教育性與發(fā)展性。3.這種說法是對的的。感覺的賠償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來彌補(bǔ)。盲人失去了視覺機(jī)能，會增強(qiáng)其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其賠償作用。4.這種說法是對的的。品德的知、情、意、行具有統(tǒng)一性。一種人的思想品德是多種基本心理成分的有機(jī)統(tǒng)一。四種成分既各有其重要地位作用，又互相聯(lián)絡(luò)、互相影響，構(gòu)成品德的完整面貌。學(xué)生品德的形成有賴于四種心理成分的協(xié)調(diào)發(fā)三、簡答題(答案要點(diǎn))1.(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變：變化課程過于重視知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同步成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成對的價值觀的過程。(2)體現(xiàn)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性：變化課程構(gòu)造過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)實(shí)狀況，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不一樣地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性。.視書本知識的現(xiàn)實(shí)狀況，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：變化課程實(shí)行過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)狀況，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和處理問題的能力以及交流與合作的能力。(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度：變化課程評價過度強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價。增進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功能。(6)實(shí)行三級課程管理制度：變化課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。2.(1)理解和研究學(xué)生；(2)有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體；(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外多種教育力量；(4)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理；(5)組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余生活；(6)建立學(xué)生檔案；(8)班主任工作計劃與總結(jié)；(9)個別教育工作；(10)班會活動的組織；(11)偶發(fā)事件的處理。3.(1)智力正常；3)意志健全；(4)人格統(tǒng)一；(5)人際關(guān)系友好；(6)與社會協(xié)調(diào)一致；(7)心理特點(diǎn)符合年齡特性。4.對學(xué)習(xí)材料的復(fù)習(xí)，從時間分派上來說，有兩種不一樣的形式，一種是分散復(fù)習(xí)(即每次時間短、次數(shù)多),一種是集中復(fù)習(xí)(即每次時間長、次數(shù)少)。研究表明，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，由于分散復(fù)習(xí)可減少疲勞感，減少前攝克制和倒攝克制的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行分散復(fù)習(xí)，而不要等(1)復(fù)習(xí)要及時；(2)識記與嘗試回憶交替進(jìn)行；(3)復(fù)習(xí)過程要盡量多樣化；(4)重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)；(5)注意用腦衛(wèi)生。四、材料分析題(答案要點(diǎn))1.(1)顯然，材料中的教師違反了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生的德育原則。在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的規(guī)定，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，使教育者的合理規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行斌。愛是嚴(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能獲這表明該教師不信任學(xué)生、不尊重學(xué)生，沒有做到嚴(yán)與愛的結(jié)合。(2)教師在教育學(xué)生時，要尊重?zé)釔蹖W(xué)生、嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生、認(rèn)真管理學(xué)生，從學(xué)生的年齡特性和品德狀況出發(fā)，提出適度的規(guī)定。同步，要循循善誘、因勢利導(dǎo)，多用正面教育，多表揚(yáng)、鼓勵。(3)教師只有遵照這些德育原則，并發(fā)明性地加以運(yùn)用，才能建立良好的師生關(guān)系j收到良好的教育效果。2.(1)弗蘭克的體現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟并且比較復(fù)雜。他們一般完全以自己的立場，觀點(diǎn)分析看待事物不考慮事物的客觀性；過度地關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞；體驗(yàn)敏感，多疑。這些特性導(dǎo)致老師公開讀他的詩時，弗蘭克有了種種不情愿的體現(xiàn)。由于，在他看來自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不但愿拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特性，引起了他的對抗和淡漠，膽怯自己的詩再被公開讀，從此不想寫詩，不再積極上進(jìn)。(2)應(yīng)當(dāng)爭取到弗蘭克的同意，可以在課堂上說：“弗蘭克同學(xué)的作文這次寫得很好，有愛好的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下?！边@樣既尊重了弗蘭克本人的意見，又不會使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的寫作動機(jī)，有助于他向?qū)Φ牡姆较虬l(fā)展。預(yù)測卷二一、單項(xiàng)選擇題(從下面各題選項(xiàng)中選出一種最符合題意的答案，并將對的選項(xiàng)的字母填入括號內(nèi)。本題共21小題，每題2分，共42分)1.構(gòu)成教育的基本要素是()A.教育者和受教育者B.受教育者和教育內(nèi)容C.教育者和教育內(nèi)容D.教育內(nèi)容和教育形式2.孔子的教育著作是()B.《論語》C.《大學(xué)》3.義務(wù)教育具有明顯的()A.時代性B.經(jīng)濟(jì)性C.強(qiáng)制性D.創(chuàng)新性4.“人實(shí)際上由于生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化?！边@句話體現(xiàn)了()A.個人本位論B.社會本位論D.實(shí)質(zhì)教育論5.下列有關(guān)學(xué)科中心課程論的說法中，錯誤的是()A.學(xué)科中心課程論包括構(gòu)造主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，構(gòu)造主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯C.永恒主義教育又稱老式主義教育、保守主義教育D.構(gòu)造主義課程理論與活動課程理論存在著本質(zhì)的差異6.學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是()A.班主任工作B.學(xué)科教學(xué)D.教學(xué)管理7.教學(xué)是一種交往過程，是()B.教師主導(dǎo)學(xué)生主體C.教師與學(xué)生雙主體D.學(xué)生主導(dǎo)教師主體8.體現(xiàn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律的教學(xué)原則是()A.直觀性原則B.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則C.因材施教原則D.量力性原則9.德育的永恒主題是()A.政治教育B.愛國主義教育C.理想教育D.生存教育A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程一種增進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程C.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程11.說服教育法的方式有語言文字說服和()B.理論說服C.直接說服D.間接說服12.理解和研究學(xué)生是班主任工作的()B.基礎(chǔ)C.任務(wù)D.途徑13.下列有關(guān)性格的描述中，不對的的是()A.性格體現(xiàn)了人們對現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度B.性格更多地受到后天環(huán)境的影響C.性格沒有好壞之分D.性格的生理機(jī)制是在后天建立起來的條件反射系統(tǒng)14.問題處理的基本特點(diǎn)不包括()A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.間接性15.ABC理論中B指的是()A.誘發(fā)性事件B.個體的情緒C.對事件的見解D.個體的行為反應(yīng)A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.感覺賠償D.感覺后效17.心理健康教育的總目的為()A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.發(fā)展學(xué)生的能力18.桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是()A.形式訓(xùn)練說B.經(jīng)驗(yàn)泛化說C.相似要素說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說19.瞬時記憶的貯存時間大概為()A.0.25秒～4秒B.0.2秒～0.5秒20.思維反應(yīng)的是()A.過去的經(jīng)驗(yàn)B.事物之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)C.過去感知過的事物的形象D.人的愿望21.去過幾次小朋友的家，就能畫出詳細(xì)的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到()的小朋友能到達(dá)這種程度。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.詳細(xì)運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段二、辨析題(判斷正誤，并闡明原因。本大題共4小題，每題8分，共32分)1.任何人的發(fā)展都不能離開遺傳素質(zhì)。2.德育過程是增進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。3.精神狀態(tài)與注意力的變化模式可分為三種：先高后低，先低后高，中較低、兩頭高。4.信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。三、簡答題(本大題共4小題，每題10分，共40分)1.簡述經(jīng)驗(yàn)課程的的長處。2.簡述班集體形成的階段與培養(yǎng)的措施。3.簡述重要的心理評估措施。4.簡述中學(xué)生自我意識發(fā)展的一般特性。四、材料分析題(本大題共2小題，每題18分，共36分)1.韓國人十分重視青少年的養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)“坐而言不如起而行”,通過設(shè)置“道德訓(xùn)練教室”,對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的訓(xùn)練。僅禮節(jié)教育方面就詳細(xì)包括：(1)個人生活禮節(jié)，如坐、立、走的姿勢，與人談話時的語氣、眼神及面部表情，接遞物品時的舉止；(2)家庭生活禮節(jié)，如對父母長輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮節(jié)；(3)學(xué)校生活禮節(jié)，如對老師、前輩、同學(xué)的禮節(jié)，上學(xué)、放課時的會面禮、辭(4)社會生活的禮節(jié)，如在社會交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對拜禮以及多種稱謂；(5)國家生活禮節(jié)，如國旗、國歌的禮節(jié)等。談?wù)勯喿x這段材料之后，你認(rèn)為對我國怎樣抓好中小學(xué)生道德行為教育有哪些啟示?2.李華是一種十分聰穎的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他均有僥幸心理，但愿可以靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。請運(yùn)用韋納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因與否對的?這種歸因?qū)λ髞淼膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?(4分)(2)(2)如不對的，對的的歸因應(yīng)是怎樣的?(4分)(3)對教師來講，對的掌握韋納歸因理論有何意義?(10分)預(yù)測卷二參照答案一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】教育者和受教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。2.B【解析】孔子的教育思想重要體目前《論語》一書中。3.C【解析】義務(wù)教育是指根據(jù)法律規(guī)定，適齡小朋友和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定根據(jù)是《中華人民共和國教育法》,故它具有明顯的強(qiáng)制性。4.B【解析】題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。5.C【解析】要素主義是20世紀(jì)30年代美國出現(xiàn)的與進(jìn)步主義教育相對立的教育思想流派，又稱老式主義教育、保守主義教育。6.B【解析】教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。7.C【解析】教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，教師與學(xué)生是“交互主體的關(guān)系”,因此，教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。8.B【解析】理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識去處理多種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和處理問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。9.B【解析】愛國主義教育是德育的永恒主題。10.C【解析】略。11.A【解析】說服教育法是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識的措施，它包括語言文字說服和事實(shí)說服。12.B【解析】理解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。13.C【解析】性格可以做善惡評價，有好壞之分。14.D【解析】問題處理是由一定的情景引起的，按照一定的目的，應(yīng)用多種認(rèn)知活動、技能等，通過一系列的思維操作，使問題得到處理的過程。其具有目的性、認(rèn)知性和序列性三大特點(diǎn)。15.C【解析】ABC理論中A代表個體碰到的重要事實(shí)、行為、事件，B代表個體對A的信念、觀點(diǎn)，C代表事件導(dǎo)致的情緒成果。16.B【解析】感覺對比是同一感受器接受不一樣的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比分為兩種：同步對比和繼時對比。刺激物先后作用于同一感受器會產(chǎn)生繼時對比現(xiàn)象。題干描述的情形就是繼時對比的現(xiàn)象。17.A【解析】心理健康教育的總目的為提高學(xué)生的心理素質(zhì)。18.C【解析】相似要素說是由美國的教育心理學(xué)家桑代克等人所提出的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的理論。19.A【解析】瞬時記憶是指外界刺激以極短的時間一次展現(xiàn)后，一定數(shù)量的信息在感覺通道內(nèi)迅速被登記并保留一瞬間的記憶。外界信息在感覺記憶中的保持是很短暫的，圖像記憶保持的時間約0.25—1秒，聲像記憶雖超過1秒，但也不長于4秒。20.B【解析】思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的認(rèn)識。21.C【解析】詳細(xì)運(yùn)算階段的小朋友已能運(yùn)用表象進(jìn)行邏輯推理，對走過的路畫出線路圖正是這一能力的體現(xiàn)。二、辨析題(答案要點(diǎn))1.這種說法是對的的。遺傳素質(zhì)是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的形態(tài)、構(gòu)造以及器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特性等。這些遺傳素質(zhì)是先天的，與生俱來的。人的發(fā)展就是在人類特有的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上展開的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了也許性，但不能決定人的發(fā)展；遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。生的自我教育過程.實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，斗爭的過程也是精神狀態(tài)都沒有到達(dá)最佳，注意力也因此受到影響。與此對應(yīng)，在工作的中間階段屬于個體最佳的精神狀態(tài)和注意力最集中的時刻。4.這種說法是對的的。信度是指一種測驗(yàn)量表的可靠程度(或可信程度)。效度是指一種測驗(yàn)工具但愿測到某種行為特性的有效性與精確程度。信度是效度的必要條件，但不是充足條件，可信的測驗(yàn)未必有效，而有效測驗(yàn)必然可信。三、簡答題(答案要點(diǎn))1.經(jīng)驗(yàn)課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和愛好、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗(yàn)’為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價值為目的，意在培養(yǎng)具有豐富個性的主體。學(xué)生的愛好、動機(jī)、經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)課程的基本內(nèi)容，其主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得有關(guān)現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。2.(1)班集體形成的階段：①組建階段；②形核階段；③發(fā)展階段；④成熟階段。(2)班集體培養(yǎng)的措施：①確定班集體的發(fā)展目的；②建立得力的班集體關(guān)鍵；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動；⑤培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風(fēng)。(5)心理測驗(yàn)法；(6)心理投射法。4.(1)自我認(rèn)識的積極性、全面性和概括性；(2)自我體驗(yàn)的敏感性、豐富性和矛盾性；(3)自我調(diào)控的自覺性、獨(dú)立性和微弱對學(xué)生德育行為的訓(xùn)練，重視運(yùn)用實(shí)踐的措施2.(1)不對的。他將自己的行為歸因于外部的不可控養(yǎng)學(xué)生的對的歸因，對消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。假如一種學(xué)生長期處在消極的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長，如慣于逃避的學(xué)生，他們常常將失敗歸為能力局限性，將成功歸于運(yùn)氣或任務(wù)輕易，長此以往，成為一種習(xí)慣，就會演變?yōu)橐环N習(xí)得無助感。預(yù)測卷三一、單項(xiàng)選擇題(從下面各題選項(xiàng)中選出一種最符合題意的答案，并將對的選項(xiàng)的字母填入括號內(nèi)。本題共21小題，每題2分，共42分)1.其教學(xué)法被稱作“產(chǎn)A.亞里士多德B.蘇格拉底C.昆體良D.夸美紐斯2.現(xiàn)代教育發(fā)展的主線動因是()A.政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.生產(chǎn)力的發(fā)展D.科學(xué)技術(shù)4.()是教育主體論述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程，是通過講述教育故事，體A.行動研究法B.敘事研究法C.試驗(yàn)研究法5.新課程的關(guān)鍵理念是()A.增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展B.為了每一種學(xué)生的發(fā)展C.倡導(dǎo)性學(xué)習(xí)D.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式6.()是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。A.備課B.課外輔導(dǎo)C.布置作業(yè)D.考試7.現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有()A.個別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.特朗普制D.設(shè)計教學(xué)法A.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程增進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學(xué)生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐漸提高的過程11.班主任工作的中心是()A.進(jìn)行個別教育B.組建班集體C.建立班級秩序D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有較大的()A.靈活性B.自愿性C.自主性D.發(fā)展性痛苦等會對操作效果產(chǎn)生負(fù)面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。A.適應(yīng)B.動機(jī)C.信號D.組織14.強(qiáng)迫癥的矯正措施是()A.行為療法B.森田療法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練法15.教師成熟的標(biāo)志是自覺地關(guān)注()B.生存C.學(xué)生D.教材C.抽象999,最終便會找到一種對的答案，這種處理問題的方略是()B.算法C.歸納推理A.品德B.意志C.道德D.情緒學(xué)習(xí)方略屬于()C.元認(rèn)知方略3.建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性。4.知覺的整體性重要依賴于知覺者自身的主觀狀態(tài)，其中最重要的是知識與經(jīng)驗(yàn)。三、簡答題(本大題共4小題，每題10分，共40分)1.簡述課外活動的意義。2.簡述認(rèn)知療法的過程。3.簡述怎樣針對不一樣氣質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行因材施教。4.簡述中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)措施。四、材料分析題(本大題共2小題，每題18分，共36分)1.材料一在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準(zhǔn)備了多長時間。講課老師說“我準(zhǔn)備了一輩子，但這個題的準(zhǔn)備只用了15分鐘”。材料二有人認(rèn)為，看看教材，翻翻教參(教學(xué)參照書),寫份教案就是備課。材料三蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時說：“我正式登臺演出時，我的勞動實(shí)際上早已完畢了?！闭堈?wù)勆鲜霾牧蠈δ愕慕虒W(xué)有何啟發(fā)。2.材料一一篇調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的匯報顯示，有二分之一的老師認(rèn)為目前學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。材料二在一節(jié)政治課上，老師在認(rèn)真的講課，還時不時地在黑板上寫下重點(diǎn)內(nèi)容，而學(xué)生有一部分在學(xué)英語，一部分在看小說，一小部分同學(xué)甚至在交頭接耳，老師忽然意識到了學(xué)生的狀況，說把你們無關(guān)的東西收起來，否則我就下去收走。有一種同學(xué)小聲地說“講的課有什么意思，還不是照本宣科，還不如直接劃重點(diǎn)算了”。結(jié)合上述材料，談?wù)勀壳敖逃写嬖诘哪承﹩栴}，以及怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。預(yù)測卷三參照答案一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名，2.C【解析】略。3.B【解析】1957年，在生產(chǎn)資料所有制的社會主義改造基本完畢后來，毛澤東在最高國務(wù)會議上提出：“我們的教育方針，應(yīng)當(dāng)使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！边@是新中國成立后頒布的第一種教育方針。4.B【解析】題干描述的是敘事研究法的概念。5.B【解析】我國目前課程改革的關(guān)鍵理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。6.B【解析】略。12.B【解析】課外活動是在課堂教學(xué)計劃之外，學(xué)生自由選擇、自愿參與的一15.C【解析】教師成長分為三個階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。其中教師進(jìn)入關(guān)注學(xué)生階段是教師成熟的最重要標(biāo)志。16.B【解析】高成就動機(jī)者往往選擇有50%機(jī)率成功的任務(wù)。17.C【解析】抽象是在人腦中提煉多種事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特性，舍棄個別的、非本質(zhì)的特性的過程。18.B【解析】算法式即把處理問題的所有也許的方案都列舉出來，逐一嘗試。19.D【解析】演繹推理是從一般到特殊或詳細(xì)的推理過程。20.A【解析】品德又稱道德品質(zhì)，是個體根據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動時所體現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特性。它是社會道德準(zhǔn)則在個人思想與行動中的體現(xiàn)，是個性中具有道德評價意義的關(guān)鍵部分。21.D【解析】在進(jìn)行復(fù)述時，運(yùn)用多種感官同步參與，例如邊聽邊看、邊讀邊寫，可以有效地增強(qiáng)記憶。二、辨析題(答案要點(diǎn))1.這種說法是對的的。(1)題干的描述體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)評價的特點(diǎn)之一。除此之外，新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)評價的此外兩個特點(diǎn)是：由甄別走向發(fā)展，由重成果走向重過程。(2)教學(xué)評價的多元化重要體目前：①實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化；②實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價指標(biāo)的多元化；③實(shí)現(xiàn)評價措施與評價手段的多樣化。2.這種說法是對的的。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們積極向上。我國古代教育家孔子很善于誘導(dǎo)他的學(xué)生，其弟子顏回這樣夸獎道：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！笔鑼?dǎo)原則也就是循循善誘原則。3.這種說法是對的的。建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性。首先，建構(gòu)主義認(rèn)為知識并不是問題的最終答案，而是伴隨人類進(jìn)步而不停改正并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)和解釋。另一方面，知識并不能精確地概括世界的法則，而是需要針對詳細(xì)情境進(jìn)行再發(fā)明。此外，知識不也許以實(shí)體的形式存在于詳細(xì)個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，但學(xué)習(xí)者仍然會基于自已的經(jīng)驗(yàn)背景進(jìn)行理解并建構(gòu)屬于自己的知識。4.這種說法是對的的。當(dāng)知覺對象提供的信息局限性時，知覺者總是以過去的知識經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充目前的知覺。例如，給動物學(xué)家一塊動物身上的骨頭，他可以塑造出完整的動物形象來。這對于缺乏動物解剖學(xué)知識的人來說，是不也許辦到的。三、簡答題(答案要點(diǎn))1.(1)課外活動有助于學(xué)生開闊眼界，獲得知識；(2)課外活動有助于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力；(3)課外活動是進(jìn)行德育的重要途徑；(4)課外活動是因材施教，發(fā)展學(xué)生個性專長的廣闊天地。2.(I)建立求援的動機(jī)；(3)在處理平常生活問題的過程中培養(yǎng)觀念的競爭，用新的認(rèn)知對抗原有的認(rèn)知；(4)變化有關(guān)自我的認(rèn)知。3.(1)對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采用直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不適宜輕易激怒，對其嚴(yán)厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持究竟的精神，豪放、勇于進(jìn)取的個性品質(zhì)。(2)對多血質(zhì)的學(xué)生，可以采用多種教育方式，但要定期提醒，對其缺陷嚴(yán)厲批評。教師應(yīng)鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止其見異思遷，發(fā)明條件，多給他們活動的機(jī)會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的長處。(3)對黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采用耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的長處。(4)對抑郁質(zhì)的學(xué)生，則應(yīng)采用委婉暗示的方式，對其多關(guān)懷、愛惜，不適宜在公開場所下指責(zé)，不適宜過于嚴(yán)厲地批評，培養(yǎng)他們親切、友好，善于交往，富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的長處。4.(1)對的認(rèn)識情緒，形成合法、合理的需要；(2)培養(yǎng)對的的人生觀，充實(shí)和豐富中學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)健康的情趣；(4)使自己永遠(yuǎn)保持一種樂觀、向上的情緒基調(diào)，培養(yǎng)風(fēng)趣感；(5)培養(yǎng)崇高的道德情操，培養(yǎng)中學(xué)生愛生活、愛祖國、愛人民的思想情感；(6)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。四、材料分析題(答案要點(diǎn))1.(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計劃性和針對性，有助于教師充足發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課，教師便對教材、學(xué)生以及教學(xué)措施理解透徹，這樣在教學(xué)過程中才能更好且有效地將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地展現(xiàn)給學(xué)生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹立終身備課的思想，把備課當(dāng)作是一種長期積累、不停發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應(yīng)成為教師備課的一種至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學(xué)習(xí)的地方。(2)材料二中的見解是不對的的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問題，并且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、理解學(xué)生、設(shè)計教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法，此外還包括備教學(xué)行為、備自我、備檢測等；寫好三種計劃，即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計劃、課題(或單元)計劃、課時(3)教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認(rèn)識。2.目前教育中存在的問題有：(1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)的積極性；(2)教師專家措施單一，仍然是老式的講授法；(3)教師過度依賴教材，缺乏生動性和靈活性：(4)課堂上學(xué)生和老師缺乏互動，仍然是老式的“你講我聽”的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性沒有得到充足發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要做到：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)；(2)學(xué)習(xí)材料要具有科學(xué)性與趣味性；(3)運(yùn)用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔茫?4)進(jìn)行對的的評價和合適的表揚(yáng)與批評；(5)合適開展競賽；(6)對的指導(dǎo)成果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。預(yù)測卷四一、單項(xiàng)選擇題(從下面各題選項(xiàng)中選出一種最符合題意的答案，并將對的選項(xiàng)的字母填入括號內(nèi)。本題共21小題，每題2分，共42分)1.《愛彌兒》的著者是()A.康德B.裴斯泰洛齊C.盧梭2.教育的雙重文化屬性表目前()A.教育對生產(chǎn)力的增進(jìn)作用B.教育再生產(chǎn)勞動力C.文化體系D.教育為文化本體3.我國實(shí)行的第一種現(xiàn)代學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制的組員共同合作，將實(shí)際問題作為研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以及處理實(shí)際A.敘事研究法B.試驗(yàn)研究法C.行動研究法D.質(zhì)的研究法5.校園文化屬于()D.布魯納10.如下不屬于安全教育的基本途徑的是()B.專題活動C.綜合實(shí)踐活動D.心理健康教育11.德育過程的基本矛盾是()C.教育者提出的德育規(guī)定和受教育者已經(jīng)有的品德水平之間的矛盾D.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾12.班主任工作總結(jié)一般分為()A.學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié)B.全面總結(jié)和專題總結(jié)C.班級總結(jié)和教學(xué)總結(jié)13.信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是()C.注意D.復(fù)述A.靈活性B.獨(dú)創(chuàng)性C.發(fā)散性D.流暢性A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)16.下列有關(guān)氣質(zhì)的描述對的的是()A.氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特性B.人的氣質(zhì)是通過后天原因?qū)е碌腃.氣質(zhì)有好壞之分D.氣質(zhì)能決定一種人未來成就的大小17.課堂問題行為的類型可以劃分為()B.內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為C.行為型和情緒型A.情緒記憶B.形象記憶C.動作記憶D.情景記憶A.中學(xué)B.小學(xué)C.幼兒D.大學(xué)20.詹姆士和朗格提出了()A.丘腦情緒理論B.情緒的認(rèn)識一評估說C.情緒的機(jī)體知覺理論D.情緒的動機(jī)一分化理論21.治療恐怖癥最常用的措施是()A.肯定性訓(xùn)練B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏法D.松弛訓(xùn)練2.廣義的教育包括家庭教育、學(xué)校教育和小區(qū)教育。三、簡答題(本大題共4小題，每題10分，共40分)1.簡述影響課程開發(fā)的重要原2.簡述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。3.簡述良好品德的培養(yǎng)措施。4.簡述良好情緒的原則。四、材料分析題(本大題共2小題，每題I8分，共36分)1.某校對高一學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀狀況的調(diào)查，成果2/3以上的學(xué)生完畢狀況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，假如不擴(kuò)大知識面，單靠書本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生們的語文水平呢?針對這個問題，王老師設(shè)計了“語文課進(jìn)閱覽室”的詳細(xì)方案：學(xué)生在閱覽宣閱讀自己喜歡的刊物，并構(gòu)成愛好小組.閱讀與研究、交流相結(jié)合；搭建“語文課進(jìn)感悟”,讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。方案提出后來，老師們都覺得不錯，但它規(guī)定任課教師花費(fèi)更多的心血來備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此予以了大力支持，并選擇了高一、高二年級的五個班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的試驗(yàn)。那么好，進(jìn)了閱覽室，大家各就各位，很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)；第二個“沒想到”是見效這樣快，半個學(xué)期的十多節(jié)課下來，學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。其中考試中的語文成績也明顯提高。學(xué)生們都說喜歡這種上課方式。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，談?wù)勀銓ν趵蠋熣Z文閱讀教學(xué)改革試驗(yàn)的見解。2.李小輝是某學(xué)校的一名初一學(xué)生，他發(fā)現(xiàn)自已越來越討厭上學(xué)了，由于他考試總是不及格，數(shù)學(xué)老師還用，鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”他想爭第一，卻又認(rèn)為自己怎么也無法爭到第一。愿杯”競賽中獲過二等獎，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗(yàn)，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎……請分析李小輝的學(xué)習(xí)心理并提出處理的對策。預(yù)測卷四參照答案一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】略。2.D【解析】從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，由于教育既是文化的構(gòu)成體，又是文化的傳遞、深化與提高的手段。這就是教育的雙重文化屬性。3.B【解析】壬寅學(xué)制是我國頒布的第一種現(xiàn)代學(xué)制，但沒有實(shí)行；癸卯學(xué)制是我國實(shí)行的第一種現(xiàn)代學(xué)制。4.C【解析】題干描述的是行動研究法的概念。5.B【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式展現(xiàn)的課程，一般來說，隱性課程包括如下幾種方面：第一，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境；第二，學(xué)校班級中長期形成的制度與非制度文化；第三，學(xué)校中的人際關(guān)系。6.C【解析】題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。7.C【解析】在我國，最早采用班級講課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館。8.B【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、理解學(xué)生、設(shè)計教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。9.B【解析】略。10.D【解析】心理健康教育不屬于安全教育途徑的范圍。11.C【解析】德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育規(guī)定(社會所規(guī)定的道德規(guī)范)與受教育者既有品德水平之間的矛盾，它的實(shí)質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反應(yīng)。12.B【解析】班主任工作總結(jié)，是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評估，進(jìn)行質(zhì)的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學(xué)期學(xué)年末進(jìn)行。13.D【解析】假如通過內(nèi)部言語形式默默地復(fù)述，可以使即將消失的微弱信息重新強(qiáng)化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細(xì)復(fù)述可轉(zhuǎn)入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復(fù)述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此。復(fù)述是使短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶的關(guān)鍵。14.D【解析】流暢性反應(yīng)的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特性。15.B【解析】題干描述的是問題處理的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)原因，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。16.A【解析】氣質(zhì)是依賴于人的生理素質(zhì)的個性心理特性。氣質(zhì)沒有優(yōu)劣之分，不能決定人未來成就的大小。17.B【解析】目前最普遍的一種分類是根據(jù)學(xué)生行為體現(xiàn)的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外傾性問題行為；一類是內(nèi)傾性問題行為?？恋热税颜n堂問題行為分為人格型、行為型和情緒型三種類型。18.B【解析】形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。19.A【解析】逆反心理指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對對方的規(guī)定采用相反的態(tài)度和行為的一種心理狀態(tài)。中學(xué)生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”,說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結(jié)伴的時候。20.C【解析】美國心理學(xué)家詹姆士認(rèn)為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。丹麥生理學(xué)家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認(rèn)為情緒是一種內(nèi)臟反應(yīng)。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機(jī)體知覺理論。21.C【解析】系統(tǒng)脫敏法是治療恐怖癥的常用措施。二、辨析題(答案要點(diǎn))1.這種說法是不對的的。受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。啟發(fā)式則是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用多種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的措施。(2)假如一位教師可以用啟發(fā)式的思想去使用講授法，那么題干的結(jié)論就是不成立的。因此，不能單純地說某一種措施是注入式還是啟發(fā)式的，這取決于教師是怎么使用這種措施的。2.這種說法是不對的的。廣義的教育，指增進(jìn)人的知識與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。廣義的教育也許是無組織的、自發(fā)的或零碎的，也也許是有組織的、自覺的或系統(tǒng)的。它包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教3.這種說法是對的的。知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予闡明的加工過程。知覺的理解性與人已經(jīng)有的知識經(jīng)驗(yàn)有親密關(guān)系。知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。4.這種銳法是不對的的。品德的形成是一種從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化，大體經(jīng)歷三個階段。依從即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的規(guī)定來行動，但對規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認(rèn)識，甚至有抵觸情緒。它是規(guī)范內(nèi)化的初級階段，是品德建立的開端。認(rèn)同即在思想、情感、態(tài)度和行為上積極接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一種完整的價值體系。此時，穩(wěn)定的品德形成。政治、文化與哲學(xué)。2.(1)教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；(2)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；(4)教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。3.(1)有效的說服；(5)予以合適的獎勵和懲罰。除上述所簡介的多種措施外，角色飾演、小組道德討論等措施對于品德的形成和變化都是非常有效的。4.(1)有良好情緒的學(xué)生能對的反應(yīng)一定的環(huán)境的影響，善于精確體現(xiàn)自己的感(2)有良好情緒的學(xué)生能對引起情緒的刺激做出合適強(qiáng)度的反應(yīng)；(3)有良好情緒的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力；(4)良好的情緒應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。四、材料分析題(答案要點(diǎn))1.(1)我國老式的教育體系過度強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學(xué)目的，忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了單純的知識容器，壓抑了學(xué)生發(fā)明能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要討教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅攝取知識，并且進(jìn)行有目的的思索，激發(fā)學(xué)生勇于思索、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理問題的能力。。(2)王老師的可貴之處在于：他在教學(xué)實(shí)踐中，善于交出學(xué)生思維的積極權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思索。通過“語文課進(jìn)閱覽室”,讓學(xué)生學(xué)得生動活潑；在愉悅的情境申，享有學(xué)習(xí)知識的快樂。者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，師生之間形成一種真正的“學(xué)習(xí)共同體”。言堂”的局面，建立了一種寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、激發(fā)學(xué)生的，學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)有助于其獲取信息、互相交流、積極思索的環(huán)境，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。2.(1)李小輝由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷入了習(xí)得性無助感的境地，并且越陷越深，不能自拔。習(xí)得性無助感是指由于持續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為成果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。導(dǎo)致李小輝這種狀況的原因，分為兩個方面：第一，他自身的原因。他將自己的失敗進(jìn)行了錯誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身原因，認(rèn)為只是自己不能控制行為成果，因而出現(xiàn)個人的無力感。第二，外部原因。首先，學(xué)校、家庭在教育過程中過度重視考試、分?jǐn)?shù)、競賽、名次等外部強(qiáng)化手段去鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動，為此，一次偶爾的成績不好就使得李小輝感覺自己各個方面都很差，進(jìn)而對自己喪失信心。另一方面，數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，愈加重了該生的無助感。(2)對策：①采用多種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機(jī)，例如，運(yùn)用他的愛好如看報紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學(xué)等特點(diǎn)，巧妙實(shí)現(xiàn)動機(jī)遷移；②采用多種措施，D.隱性課程勤苦而難成”這句話反應(yīng)了人身心發(fā)展過程中存在的()現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.近來發(fā)展期5.現(xiàn)代教育發(fā)展的主線動因是()。A.科技進(jìn)步B.生產(chǎn)發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命6.教師依托發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)整是()。C.內(nèi)省D.慎獨(dú)7.教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是()。A.領(lǐng)會知識B.鞏固知識C.運(yùn)用知識D.檢查知識8.瞬時記憶又被稱為()。A.知覺記憶B.工作記憶C.感覺記憶D.聲像記憶品質(zhì)作出測定、鑒別和分析的措施，在心理學(xué)研究中屬于()。A.觀測法B.試驗(yàn)法C.心理測驗(yàn)法D.調(diào)查法B.精細(xì)加工方略D.組織方略會產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于()。A.自我意識B.自我認(rèn)識C.自我體驗(yàn)D.自我控制這種心理現(xiàn)象是()反應(yīng)。A.壓力C.焦急D.憤怒13.按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為()。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負(fù)遷移C.一般遷移與詳細(xì)遷移D.順向遷移與逆向遷移14.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為小朋友人格發(fā)展的每一階段均有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。例如12—18歲階段的危機(jī)沖突是()。A.勤奮感對自卑感B.積極感對內(nèi)疚感C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感15.奧蘇伯爾的二維分類中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識與自己已經(jīng)有的知識建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)絡(luò)屬于()。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)二、辨析題(判斷正誤，并闡明理由。本大題共5小題，每題4分，共20分)1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會組員的受教育權(quán)利。2.知識經(jīng)驗(yàn)越多，發(fā)明性思維產(chǎn)生的也許性越大。3.新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。4.美育就是指藝術(shù)教育5.德語普遍存在于一切教學(xué)之中。三、簡答題(本大題共5小題，每題6分，共30分)1.簡述知識掌握過程中模像直觀的有點(diǎn)和局限性。2.簡述教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)。3.簡述新課程理念下師生關(guān)系的特點(diǎn)。4.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?5.簡述課堂問題行為的只要影響原因。四、材料分析題(本大題共2小題，每題10分，共20分)1.閱讀下列材料，回答問題。作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓他們積極參與到教學(xué)過程中來。不過，我真的感覺到學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團(tuán)。問題：假如你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?2.1968年，美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一種試驗(yàn)。他從小學(xué)每個年級中抽出部分學(xué)生，進(jìn)行所謂的“預(yù)測未來發(fā)展”的測試，學(xué)生名單交給任課教師。實(shí)模擬試題一參照答案【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“影響人的發(fā)展的重要原因”,這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻俊懊夏溉w”講述了孟母為了給孟子良好的成長環(huán)境而三次搬家的故事?！懊夏溉w，的故事闡明良好的人文環(huán)境對人的成長和發(fā)展是十分重要的，反應(yīng)了環(huán)境原因?qū)θ税l(fā)展的影響。因此，本題的對的答案為C。2.【答案】A【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“班級講課制”,這部分知識需要考生理解。【名師詳解】我國采用班級講課制始于清代同治元年(1862年)北京開辦的京師同文館。【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“課程的分類及其基本特性”,這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】學(xué)科課程是指以文化知識(科學(xué)、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ)，按照一定的價值原則，從不一樣的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣的課程類型。其主導(dǎo)價值在于傳承人類文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。學(xué)科課程有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所獲得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識。因此，本題的對的答案為A?！究疾煲c(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“個體身心發(fā)展的規(guī)律”,這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻俊秾W(xué)記》里講，“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難能成”,闡明從古代開始人們就已認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的最佳期問題，錯過了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會變差。人類心剪發(fā)展“關(guān)鍵期”理論認(rèn)為：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發(fā)展最快，最輕易受環(huán)境影響。假如在這個時期施以對的的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯過這時期，就需要花費(fèi)諸多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將也許永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。故此題答案為A?！究疾煲c(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系”,這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻靠萍歼M(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的主線動因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從主線上變化著社會對人的素質(zhì)規(guī)定，并引起教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育正是人們在自覺適應(yīng)以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會生活規(guī)定的過程中發(fā)展起來的，它反應(yīng)了科技進(jìn)步的需要。6.【答案】B【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“教師的成長心理”,這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻孔月墒侵冈跊]有人現(xiàn)場監(jiān)督的狀況下，通過自己規(guī)定自己，變被動為積極，自覺地遵照法度，拿它來約束自己的一言一行。教師依托發(fā)自內(nèi)心的信念對自己的教育行為的選擇和調(diào)整，正是教師的自律行為。7.【答案】A【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)”,這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻款I(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。因此，本題的對的答案為A。8.【答案】C【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“記憶的分類”,這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻克矔r記憶又稱為感覺登記或感覺記憶，是認(rèn)知心理學(xué)用來闡明人的感覺作用和記憶形成的術(shù)語。刺激物體的信息接觸到人的感覺器官，使其得到臨時的存貯，這種存貯形式便叫做感覺記憶。9.【答案】C【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“教育研究的基本措施”,這部分知識需要考生理解。【名師詳解】心理測驗(yàn)法是指用一套預(yù)先通過原則化的問題(量表)來測量某種心測驗(yàn)的措施。10.【答案】D【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)方略中的組織方略”,這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻拷M織方略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成新的知識構(gòu)造的方略。常用的組織方略包括列提綱、運(yùn)用圖示和運(yùn)用表格。學(xué)生常常運(yùn)用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整頓歸類正是對表格的運(yùn)用，因此本題的對的答案為D。11.【答案】A【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“個體的自我意識”,這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻孔晕乙庾R是一種人對自己的認(rèn)識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特性和心理過程的認(rèn)識與評價。正是由于人具有自我意識，才會對自己的行為作出正向評價時，產(chǎn)生自尊感；作出負(fù)向評價時，產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。因此，本題的對的答案為A。12.【答案】B【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“情緒的體現(xiàn)特點(diǎn)”,這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻繌男睦韺W(xué)上分析，人的行為總是從一定的動機(jī)出發(fā)，通過努力到達(dá)一定的目的。假如在實(shí)現(xiàn)目的的過程中，碰到了困難，碰到了障礙，就產(chǎn)生了挫折。遭受嚴(yán)重挫折后，個體會在情緒上體現(xiàn)抑郁、消極和憤懣。因此本題選B。13.【答案】A【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)遷移的分類”,這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻扛鶕?jù)遷移的性質(zhì)不一樣，即遷移的影響效果不一樣而劃分，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移與負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不一樣，學(xué)習(xí)遷移可分為一般遷移與詳細(xì)遷移。根據(jù)遷移的方向不一樣，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移?！究疾煲c(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“埃里克森的人格發(fā)展理論”,這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻扛鶕?jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12—18歲屬于自我同一性對角色混亂階段，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指個體組織自己的動機(jī)、能力、信奉及其活動經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。15.【答案】C【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“奧蘇伯爾的故意義接受學(xué)習(xí)理論”,這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻拷邮軐W(xué)習(xí)是指教育者系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識，學(xué)習(xí)者以接受的方式得到知識。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教育者只提醒有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者依托自己的能力，通過獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)獲得知識和尋求處理問題的措施。意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者理解語言、文字所代表的知識，并能應(yīng)用知識處理問題。意義學(xué)習(xí)有兩種：一種是學(xué)習(xí)材料自身已經(jīng)故意義聯(lián)絡(luò)；另一種是學(xué)習(xí)材料自身并無意義聯(lián)絡(luò)，但學(xué)習(xí)者賦予某種外加的意義，這種學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識與自己已經(jīng)有的知識建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)絡(luò)。機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)沒故意義聯(lián)絡(luò)的材料，或?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)中并未理解材料間的意義聯(lián)絡(luò)。故選C。二、辨析題1.【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“教育與經(jīng)濟(jì)的互相作用”,這部分知識需要考生理解?！緟⒄沾鸢浮垮e誤。政治制度決定著社會組員的受教育權(quán)利；在一種國家什么樣的人接受什么樣的教育，基本上是由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。2.【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“發(fā)明性思維”,這部分知識需要考生理解?！緟⒄沾鸢浮繉Φ?。要保證思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，知識經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。知識經(jīng)驗(yàn)是思維的原料，從這個意義上來講，知識經(jīng)驗(yàn)越多，發(fā)明性思維產(chǎn)生的也許性就越大。3.【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“基礎(chǔ)教育課程改革的理念”,這部分知識需要考生理解。【參照答案】錯誤。新課程雖然強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，但同步也重視教師的指導(dǎo)作用。4.【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“美育的含義”,這部分知識需要考生理解。【參照答案】錯誤。美育也稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和發(fā)明美的能力的教育。關(guān)育要通過多種藝術(shù)以及自然界和社會生活中美好的事物來進(jìn)行，通過藝術(shù)進(jìn)行的美育就是藝術(shù)教育。由此可見，藝術(shù)教育只是美育的一部分。5.【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“德育的途徑”,這部分知識需要考生熟悉?！緟⒄沾鸢浮繉Φ摹５掠緩街匾ㄖ苯拥牡赖陆虒W(xué)和間接的道德教育，直接的道德教學(xué)包括思想品德課和時事政治課。間接的道德教育包括思想教育外的其他各科教學(xué)、活動課程和課外活動等某些教學(xué)形式。因此，德育普遍存在于一切教學(xué)之中。三、簡答題1.【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“模像直觀”,這部分知識需要考生理解?！緟⒄沾鸢浮克^模像直觀，即在對事物的模像的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動反應(yīng)。例如，多種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視的觀測和演示，均屬于模像直觀。模像直觀的長處：模像直觀的對象可以人為制作，因而模像直觀在很大程度上擴(kuò)大了直觀的范圍，提高了直觀的效果。模像直觀的缺陷：由于模像只是事物的模擬形象，而非實(shí)際事物自身，因此模像與實(shí)際事物之間有一定距離。2.【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“教學(xué)_T-作的基本環(huán)節(jié)”,這部分知識需要考生掌握。【參照答案】教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)與答疑、學(xué)業(yè)成績的評價。3.【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“基礎(chǔ)教育課程改革的理念”,這部分知識需要考生理解?！緟⒄沾鸢浮炕A(chǔ)教育課程改革從“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，重視學(xué)生的主體性，對師生關(guān)系提出了新的規(guī)定。新課程理念下的師生關(guān)系具有如下特點(diǎn)：(1)新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系。在新型的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，師生是“同一種戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”,教師必須樹立民主平等的思想，并積極營造教育民主的氣氛。教師不再是居高，臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一種引路人的角色來協(xié)助、點(diǎn)撥學(xué)生。(2)新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是友好融洽、充斥濃郁感情色彩的關(guān)系。師生關(guān)系友好融洽，可以使學(xué)生感受到自己的價值，充斥自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生的智慧潛能才能得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作才能收到事半功倍的效果。同步，良好的師生關(guān)系還可以減少學(xué)生心理疾患、減輕學(xué)生多種心理承擔(dān)。由此可見，情感不僅是師生關(guān)系的潤滑劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)。(3)新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)抱著謙虛的態(tài)度，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、增進(jìn)者，要重視與學(xué)生的交流。教師可以憑借自己的老式經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以憑借自己的敏銳和朝氣影響教師；教學(xué)不再是教師生硬的灌輸，而是師生之間智慧與智慧的啟迪、思維與思維的碰撞，是師生之間共同探討、共同成長、共同走過的一段美好歷程。4.【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“心智技能的培養(yǎng)”,這部分知識需要考生理解?！緟⒄沾鸢浮?1)確立合理的心智技能原型。心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過程實(shí)際上是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動模式的過程。(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)。由于心智技能是按一定的階段逐漸形成的，因此在培訓(xùn)方面必須分階段進(jìn)行練習(xí)才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段練習(xí)的成效，必須充足根據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采用有效措施。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和積極性。二是注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。三是適應(yīng)培養(yǎng)的階段特性，對的使用語言。四是在培養(yǎng)過程中要注意學(xué)生的個別差異。5.【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“課堂問題行為產(chǎn)生的重要原因”,這部分知識需要考生掌握?！緟⒄沾鸢浮?1)學(xué)生方面的原因，重要包括適應(yīng)不良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過度活動以及性別差異等。(2)教師方面的原因，重要包括教師的教學(xué)技能、教師的管理方式、教師的威信(3)環(huán)境方面的原因，重要包括大眾傳播媒介、家庭環(huán)境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環(huán)境等。四、材料分析題1.【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“課堂紀(jì)律及其管理”,這部分知識需要考生理解。【參照答案】我的基本態(tài)度是：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛愈加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一種良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心剪發(fā)展特點(diǎn)，容納學(xué)生的不一樣個性。學(xué)生的動作與聲音是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校教育應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，容許學(xué)生比較自由地參與教學(xué)活動。動作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在劇烈的討論中學(xué)生可以體現(xiàn)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。我的常規(guī)做法是：不追求課堂的絕對安靜，保持稍微的喧鬧。變化課堂的權(quán)威構(gòu)造和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威構(gòu)造向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力構(gòu)造轉(zhuǎn)變。2.【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“教師期望效應(yīng)”,這部分知識需要考生理過程中，教師假如對學(xué)生充斥信心，抱著對學(xué)生極大的期望去教育學(xué)生，學(xué)生將感受到這種期望，并將這種期望轉(zhuǎn)化成一定的動力，在這種動力的驅(qū)使下，學(xué)生在智力、情感、個性等方面一定會得到迅速發(fā)展?！傲_森塔爾效應(yīng)，,告訴我們，對一種人傳遞積極的期望，就會使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一種人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。模擬試題二一、單項(xiàng)選擇題(在每題給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目規(guī)定的，把對的選項(xiàng)的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共15小題，每題2分，共30分)1.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著(D)。A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.受教育的權(quán)利C.教育目的的性質(zhì)D.教育構(gòu)造的變化【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“教育與社會生產(chǎn)力的關(guān)系”,這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻拷逃龢?gòu)造一般指由基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育等多種不一樣類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成，以及不一樣性質(zhì)的專業(yè)之間的比例構(gòu)成。社會生產(chǎn)力發(fā)展水平以及在這個基礎(chǔ)上形成的社會經(jīng)濟(jì)構(gòu)造，制約著教育構(gòu)造。生產(chǎn)力的不停發(fā)展引起產(chǎn)業(yè)構(gòu)造、技術(shù)構(gòu)造、消費(fèi)構(gòu)造和分派構(gòu)造的變革，與此相適應(yīng)，生產(chǎn)力的發(fā)展也必然引起教育構(gòu)造的變化。2.如下不屬于同類班級規(guī)章制度的是(B)。A.學(xué)生守則B.考勤制度C.平常行為規(guī)范D.體育鍛煉原則【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“班級規(guī)章制度”,這部分知識需要考生理解。【名師詳解】班級的規(guī)章制度一般由三部分構(gòu)成：(1)由教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度，如學(xué)生守則、平常行為規(guī)范、體育鍛煉原則等；(2)由學(xué)校根據(jù)教育目的、上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度，如考勤制度、獎懲制度、課堂常規(guī)、作業(yè)規(guī)定等；(3)由班集體根據(jù)學(xué)校規(guī)定和班級實(shí)際狀況討論制定的班級規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等。因此本題的對的答案為B。A.布魯納B.馬斯洛C.裴斯泰洛齊D.迪爾凱姆【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“國外教育家的教育思想”,這部分知識需要考生理解。習(xí)者的學(xué)習(xí)掌握各門學(xué)科的基本概念，并獲得良好的遷移能力。屬于學(xué)科中心論的觀點(diǎn)。在有關(guān)教育與個人、社會的關(guān)系問題上，形成了人本主義與社會再造主義兩種課程觀。20世紀(jì)50年代以來，人本主義教育的代表人物馬斯洛、羅杰斯等的對的答案為A。4.初中學(xué)生的年齡在12—15歲之間，處在少年期，是個體生剪發(fā)展的第(B)個高峰期。A.一【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“青少年青春期的生理變化”,這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻砍踔袑W(xué)生處在青春期，是個體生剪發(fā)展的第二個高峰期。第一種高峰期是在出生后的第一年。5.教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、鼓勵作用和(B)。A.選拔作用B.評價作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用6.如下哪項(xiàng)不屬于教材的內(nèi)容?(D)B.參照書C.幻燈片【名師詳解】教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講尚有各類指導(dǎo)書和補(bǔ)充讀物；工具書、掛圖、圖標(biāo)和其他教學(xué)輔助用品，教學(xué)程序軟件包；幻燈片、電影片、音像磁盤等。因此本題的對的答案為D。7.德育是各個社會共有的社會、教育現(xiàn)象，其不具有如下哪種屬性?(C)A.社會性B.繼承性C.特殊性D.階級性【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“德育的特性”,這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻吭陔A級社會中，統(tǒng)治階級歷來都需要通過德育塑造其社會組員的思想品質(zhì)，以維護(hù)和鞏固本階級的利益。因此，德育是各個社會共有的社會、教育現(xiàn)象，具有社會性，與人類社會共一直。德育隨社會發(fā)展變化而發(fā)展變化，具有歷史性。在階級和民族存在的社會具有階級性和民族性。在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和內(nèi)容、措施等存在一定的共同性，因此，德育還具有繼承性。故本題的對的答案為C。8.在班主任班級管理的內(nèi)容中，如下哪項(xiàng)屬于理解和研究學(xué)生個人的內(nèi)容?(D)A.學(xué)生的家庭類型B.學(xué)生在家庭中的地位C.學(xué)生干部狀況D.課外與校外活動狀況【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“班主任班級管理的內(nèi)容”,這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻吭诎嘀魅伟嗉壒芾淼膬?nèi)容中，理解和研究學(xué)生的內(nèi)容重要包括：(1)理解和研究學(xué)生個人。包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、思維特點(diǎn)、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個人衛(wèi)生習(xí)慣；課外與校外活動狀況；愛好、愛好、性格等。(2)理解和研究學(xué)生的群體關(guān)系。包括：班級風(fēng)氣、輿論傾向、不一樣層次學(xué)生的構(gòu)造、同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生干部狀況等。(3)理解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。包括：理解學(xué)生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學(xué)生在家庭中的地位、家長對學(xué)生的態(tài)度等。因此本題的對的答案為D。A。缺乏營養(yǎng)B.遺傳原因C.狼的影響D.缺乏社會性刺激【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“心理障礙的產(chǎn)生原因”,這部分知識需要考生理解。的心態(tài)，在實(shí)質(zhì)意義上完全是獸類的組員。因此本題對的選項(xiàng)為D。10.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在哪方面A.廣度B.強(qiáng)度C.時間D.空間種事物上。因此本題的對的答案為C。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.新異性12.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)(A)在學(xué)習(xí)遷移中的作用。A.個體對各要素之間關(guān)系的理解B.學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素D.認(rèn)知構(gòu)造變量的特性考生理解?！久麕熢斀狻吭摾碚撜J(rèn)為遷移產(chǎn)生的是個體對各要素之間關(guān)系的理解。習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移，取決于能否理解各個要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實(shí)際事物之間的關(guān)系。個體越能發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，則越能加以概括、推廣，遷移也就越普遍。由此可知，關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)個體對各要素之間關(guān)系的理解在學(xué)習(xí)遷移中的作用。13.如下各項(xiàng)不屬于元認(rèn)知方略的是(B)。A.計劃方略B.組織方略C.監(jiān)視方略D.調(diào)整方略【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)方略中的元認(rèn)知方略”,這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】元認(rèn)知方略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知方略，包括對自己認(rèn)知過程的理解和控制方略。元認(rèn)知方略在學(xué)生學(xué)習(xí)中重要有起止作用、變通作用和增效作用，重要包括計劃方略、監(jiān)視方略和調(diào)整方略。組織方略是認(rèn)知方略的一種，因此本題選B。14.雖然不予以強(qiáng)化或獎勵，學(xué)習(xí)也可以發(fā)生。這種學(xué)習(xí)被稱為(B)。B.潛伏學(xué)習(xí)C.試誤學(xué)習(xí)生。它是美國心理學(xué)家E.托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論中的一種重要概念。C.加涅D.羅森塔爾二、辨析題(判斷正誤，并闡明理由。本大題共5小題，每題4分，共20分)1.認(rèn)知方略有諸多種，每一種方略都具有普遍的適應(yīng)性?！究疾煲c(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“認(rèn)知方略的合用范圍”,這部分知識需要考生理解?！緟⒄沾鸢浮垮e誤。認(rèn)知方略有諸多種，每一種方略均有其合用的特定條件。在學(xué)習(xí)的不一樣階段、對不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其不一樣類型的學(xué)習(xí)者，多種認(rèn)知方略的合用性不盡相似。2.定勢對問題處理總是起積極作用。【考察要點(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“影響問題處理的原因”,這部分知識需要考生理解?！緟⒄沾鸢浮垮e誤。定勢對問題處理既有積極的影響，也有消極的影響。如處理一般問題時，定勢也許會起增進(jìn)作用；而對特殊問題，定勢很也許起阻礙作用。3.操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！究疾煲c(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“操作技能的學(xué)習(xí)”,這部分知識需要考生理解?！緟⒄沾鸢浮繉Φ?。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作純熟四個階段。定向是第一種階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則會具有盲目性，制約著操作技能的學(xué)習(xí)效率。4.人在激情狀態(tài)下認(rèn)識和自信能力會減弱，因此總做錯事情?！究疾煲c(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“情緒的分類”,這部分知識需要考生理解?！緟⒄沾鸢浮垮e誤。激情是一種強(qiáng)烈的情感體現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、劇烈、難以克制等特點(diǎn)。人在激情的支配上，常能調(diào)動身心的巨大潛力，認(rèn)識和自信能力不會減弱，不會總做錯事情。5.技能就是程序性知識?！究疾煲c(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“技能的含義”,這部分知識需要考生理解?！緟⒄沾鸢浮垮e誤。技能是一種活動方式，區(qū)別于知識。程序性知識雖與活動動作的執(zhí)行親密有關(guān)，但它仍只是一類專門論述活動規(guī)則和措施的知識。三、簡樸題(本大題共5小題，每題6分，共30分)1.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律?！究疾煲c(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“教學(xué)過程的基本規(guī)律”,這部分知識需要考生理解并運(yùn)用?！緟⒄沾鸢浮?1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。2.簡述發(fā)揚(yáng)積極原因、克服消極原因的德育原則的含義以及在實(shí)踐中貫徹該原則的基本規(guī)定?！究疾煲c(diǎn)】本題考察的知識點(diǎn)是“德育的基本原則”,這部分知識需要考生理解并運(yùn)用?！緟⒄沾鸢浮堪l(fā)揚(yáng)積極原因、克服消極原因的德育原則的基本規(guī)定是指德育中要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依托和定揚(yáng)他們自身的積極原因去克服消極原因。在實(shí)踐中，貫徹發(fā)揚(yáng)積極原因、克服消極原因的德