道德與法治題目及課堂練習設(shè)計道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，其題目與課堂練習設(shè)計需緊扣“培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人”的目標，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，實現(xiàn)“知識-能力-素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)化。本文結(jié)合新課標理念與教學實踐，從設(shè)計原則、題型策略、實施路徑三個維度，系統(tǒng)探討道德與法治題目及課堂練習的專業(yè)設(shè)計方法，為一線教師提供可操作的實踐框架。一、道德與法治題目及練習設(shè)計的核心原則題目與練習是課程目標的載體，其設(shè)計需遵循以下四大原則，確保專業(yè)嚴謹性與育人價值的統(tǒng)一。（一）素養(yǎng)導向：指向核心素養(yǎng)的落地道德與法治課程的核心素養(yǎng)包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識五大維度，題目設(shè)計需以素養(yǎng)為“錨點”，避免“知識記憶導向”的機械考查。示例：考查“法治觀念”時，不應直接問“憲法的核心價值是什么”，而應設(shè)計情境：“某社區(qū)居委會擅自將居民私人信息公示，引發(fā)爭議。請用憲法知識分析該行為的不當之處。”此設(shè)計指向“法治觀念”中的“憲法至上”與“權(quán)利保障”素養(yǎng)，要求學生運用知識解決實際問題。（二）情境真實：貼近學生生活與社會實際真實情境是連接知識與素養(yǎng)的橋梁。題目設(shè)計需選取學生熟悉的生活場景（校園、家庭、社區(qū)）或社會熱點事件（如“網(wǎng)絡謠言”“垃圾分類”“志愿服務”），讓學生在“真實問題”中思考與判斷。示例：設(shè)計“道德修養(yǎng)”相關(guān)題目時，可選取校園情境：“小紅發(fā)現(xiàn)同桌考試作弊，糾結(jié)是否要告訴老師。請分析小紅的困惑，并給出合理建議?！贝饲榫迟N近學生生活，能引發(fā)情感共鳴，促進“誠信”素養(yǎng)的內(nèi)化。（三）梯度適配：滿足不同學生的發(fā)展需求學生的認知水平與學習能力存在差異，練習設(shè)計需體現(xiàn)層次性，涵蓋“基礎(chǔ)-提升-拓展”三個梯度：基礎(chǔ)題：考查知識的記憶與理解（如“列舉社會規(guī)則的類型”）；提升題：考查知識的分析與應用（如“結(jié)合案例分析‘自由與規(guī)則的關(guān)系’”）；拓展題：考查知識的探究與創(chuàng)新（如“設(shè)計‘文明校園’主題活動方案”）。示例：以“責任意識”為主題，設(shè)計梯度練習：基礎(chǔ)題：“責任的來源有哪些？（家庭、學校、社會）”；提升題：“小明主動承擔班級衛(wèi)生任務，卻被同學嘲笑‘多管閑事’。請分析小明的行為是否值得肯定，并說明理由”；拓展題：“調(diào)查校園內(nèi)‘責任缺失’現(xiàn)象（如教室衛(wèi)生無人管、作業(yè)抄襲），提出解決對策?！保ㄋ模┲泻弦唬捍龠M知識向行為的轉(zhuǎn)化道德與法治課程的終極目標是“知行合一”，練習設(shè)計需強化實踐導向，讓學生在“做中學”，將道德認知轉(zhuǎn)化為行為習慣。示例：在“法治觀念”單元，設(shè)計實踐練習：“以‘預防校園欺凌’為主題，制作宣傳手冊，向低年級同學講解法律知識與自我保護方法?！贝司毩曇髮W生將“法治知識”轉(zhuǎn)化為“實踐行動”，落實“責任意識”與“法治觀念”素養(yǎng)。二、不同題型的設(shè)計策略與案例道德與法治題目主要包括選擇題、非選擇題（材料分析、實踐探究）兩類，需根據(jù)題型特點設(shè)計，突出素養(yǎng)導向與情境真實。（一）選擇題：精準考查思維的邏輯性與判斷力選擇題需避免“死記硬背”，注重選項的情境化與錯誤選項的典型性，引導學生分析與辨別。設(shè)計策略：1.題干需用情境化語言（如“小明遇到……”“某社區(qū)……”），避免直接提問；2.選項需覆蓋“認知錯誤”“行為偏差”“價值觀沖突”等典型問題，如：正確選項：符合核心素養(yǎng)的行為或觀點；干擾選項1：認知錯誤（如“自由就是隨心所欲”）；干擾選項2：行為偏差（如“插隊是小事，不用在意”）；干擾選項3：價值觀沖突（如“為了朋友，可以隱瞞錯誤”）。示例：題干：“周末，小剛約同學去公園玩，路上遇到一位老人摔倒。同學說‘別管，小心被訛’，小剛猶豫了?！边x項：A.應該管，因為尊老愛幼是傳統(tǒng)美德（正確，指向道德修養(yǎng)）；B.別管，因為保護自己最重要（干擾，忽視責任意識）；C.先拍照留證，再扶老人（干擾，過度強調(diào)自我保護，削弱道德主動性）；D.叫旁邊的人一起扶（正確，兼顧責任與自我保護，更符合實際）。（二）非選擇題：深度考查分析與解決問題的能力非選擇題是落實核心素養(yǎng)的關(guān)鍵題型，需注重材料的真實性與問題的開放性，引導學生多角度思考。材料分析題設(shè)計策略：1.選取真實材料（如新聞報道、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、學生案例）；2.設(shè)計遞進式問題：“是什么？（描述現(xiàn)象）→為什么？（分析原因/意義）→怎么辦？（提出對策）”；3.要求學生結(jié)合“道德”與“法治”雙重視角分析（如“校園欺凌”需從“道德譴責”與“法律制裁”兩方面回答）。示例：材料：“某中學開展‘拒絕校園暴力’主題教育活動，統(tǒng)計顯示，該校近一年來校園欺凌事件發(fā)生率下降了30%，但仍有部分學生認為‘偶爾欺負同學不算什么’?！眴栴}：（1）請分析“部分學生認為偶爾欺負同學不算什么”的思想根源；（指向道德修養(yǎng)中的“法治意識”與“尊重他人”）（2）結(jié)合材料，談談學校開展主題教育活動的意義；（指向責任意識中的“校園責任”）（3）請為減少校園欺凌提出兩條具體建議（從學生、家庭、學校任選一角度）。（指向?qū)嵺`能力）（三）實踐探究題：強化知行合一的落地實踐探究題是道德與法治課程的特色題型，需設(shè)計可操作的任務，讓學生在“做”中提升素養(yǎng)。設(shè)計策略：1.任務貼近學生生活（如“設(shè)計班級主題班會”“開展社區(qū)調(diào)查”“制作宣傳海報”）；2.明確任務目標（如“增強法治觀念”“培養(yǎng)責任意識”）；3.提供評價標準（如“內(nèi)容準確性”“創(chuàng)意性”“實踐效果”）。示例：課題：“遵守社會規(guī)則”實踐任務：“以‘文明出行’為主題，設(shè)計一份宣傳手冊，向社區(qū)居民宣傳交通規(guī)則與道德規(guī)范?！币螅簝?nèi)容包括：交通規(guī)則（如“紅燈停綠燈行”）、道德規(guī)范（如“禮讓行人”）、案例分析（如“闖紅燈的危害”）；形式：圖文結(jié)合（手繪或電腦制作）；評價：從“內(nèi)容準確性”“創(chuàng)意性”“社區(qū)反饋”三方面評分。三、課堂練習的實施策略題目設(shè)計是基礎(chǔ)，課堂實施是關(guān)鍵。需通過互動式教學與多元化評價，提升練習的有效性。（一）互動式練習：激發(fā)學生的參與性小組討論：針對開放性問題（如“如何解決校園欺凌”），組織小組討論，鼓勵學生發(fā)表不同觀點，培養(yǎng)批判性思維；角色扮演：針對情境題（如“小紅遇到同桌作弊”），讓學生扮演“小紅”“同桌”“老師”，模擬解決問題的過程，增強情感體驗；案例辯論：針對爭議性問題（如“網(wǎng)絡謠言是否應該承擔法律責任”），組織辯論，引導學生用道德與法治知識支撐觀點，提升邏輯思維能力。（二）多元化評價：關(guān)注學生的發(fā)展過程過程性評價：記錄學生在練習中的參與度（如小組討論的發(fā)言次數(shù)、實踐任務的完成情況）、思維過程（如解題思路的表述）；結(jié)果性評價：評價練習的完成質(zhì)量（如答案的準確性、創(chuàng)意性）；同伴評價：讓學生互相評價練習成果（如宣傳手冊的設(shè)計），培養(yǎng)反思與合作能力；自我反思：要求學生撰寫練習反思（如“我在解決‘校園欺凌’問題時，哪些知識沒有掌握？”“今后遇到類似問題會怎么做？”），促進自我提升。四、案例展示：“遵守社會規(guī)則”單元練習設(shè)計（一）單元目標核心素養(yǎng)：法治觀念（遵守規(guī)則）、道德修養(yǎng)（尊重他人）、責任意識（社會責任）；知識目標：理解社會規(guī)則的類型（道德、法律）、作用（維護秩序）；能力目標：能分析違反社會規(guī)則的行為，提出解決對策；情感目標：樹立“遵守規(guī)則為榮”的價值觀。（二）練習設(shè)計1.基礎(chǔ)題（記憶與理解）：列舉社會規(guī)則的兩種類型，并各舉一例（如道德：禮讓行人；法律：交通法規(guī)）。2.提升題（分析與應用）：材料：“某商場內(nèi)，一名顧客因排隊問題與工作人員發(fā)生爭執(zhí)，甚至大打出手，被公安機關(guān)處以行政拘留?！眴栴}：（1）該顧客的行為違反了哪些社會規(guī)則？（道德：尊重他人；法律：治安管理處罰法）；（2）請分析“大打出手”的后果（對自己、他人、社會）。3.拓展題（探究與實踐）：實踐任務：“調(diào)查校園內(nèi)‘違反社會規(guī)則’的現(xiàn)象（如插隊、亂扔垃圾、抄襲作業(yè)），撰寫一份調(diào)查報告，并提出解決對策。”要求：（1）調(diào)查對象：同班同學；（2）調(diào)查方法：問卷、訪談；（3）內(nèi)容包括：現(xiàn)象描述、原因分析、對策建議。（三）課堂實施基礎(chǔ)題：采用“快速搶答”方式，檢查知識記憶；提升題：組織小組討論，每組推薦一名代表發(fā)言，教師點評；拓展題：利用課后時間完成，課堂上展示調(diào)