2025上半年教資考試中學(xué)《綜合素質(zhì)》練習(xí)題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《孔乙己》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“茴”字的四種寫法興趣濃厚，于是臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生探討漢字演變與文化內(nèi)涵。這體現(xiàn)了李老師具備（）A.課程開發(fā)能力B.教育機(jī)智C.反思能力D.終身學(xué)習(xí)意識2.某中學(xué)規(guī)定“學(xué)生手機(jī)統(tǒng)一保管，午休期間方可領(lǐng)取”，有家長認(rèn)為侵犯了學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列說法正確的是（）A.學(xué)校有權(quán)自主制定管理規(guī)則，家長無權(quán)干涉B.手機(jī)屬于學(xué)生私人物品，學(xué)校不得限制使用C.學(xué)校可對手機(jī)進(jìn)行必要管理，但應(yīng)尊重財(cái)產(chǎn)權(quán)D.家長可向教育局提起行政訴訟維護(hù)權(quán)益3.周老師發(fā)現(xiàn)初二（3）班學(xué)生小宇因父母離異情緒低落，便利用課余時(shí)間與小宇談心，并聯(lián)系心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)。周老師的行為符合（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)4.下列選項(xiàng)中，與“教師—黨員”邏輯關(guān)系一致的是（）A.醫(yī)生—教授B.青年—學(xué)生C.演員—歌手D.軍人—詩人5.某教師在教學(xué)反思中寫道：“當(dāng)學(xué)生提出‘為什么會有四季變化’時(shí)，我直接給出了地球公轉(zhuǎn)的答案，沒有引導(dǎo)學(xué)生通過觀察模型自主探究，這是教學(xué)的不足?！边@體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展方法是（）A.同伴互助B.行動研究C.教學(xué)反思D.專業(yè)培訓(xùn)6.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于可實(shí)施的教育懲戒的是（）A.讓擾亂課堂的學(xué)生在教室外站立30分鐘B.因作業(yè)未完成要求學(xué)生重寫并增加5倍量C.對多次遲到的學(xué)生在班級公告欄張貼“遲到榜”D.針對考試作弊行為，取消當(dāng)次考試成績并通報(bào)批評7.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，錯誤的是（）A.“芒種”反映農(nóng)作物成熟情況B.“冬至”是一年中黑夜最長的一天C.“驚蟄”標(biāo)志著仲春時(shí)節(jié)開始D.“谷雨”與“雨水”均屬降水類節(jié)氣8.李同學(xué)在歷史研究性學(xué)習(xí)中收集了“《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》”“葛底斯堡戰(zhàn)役”等資料，他研究的主題是（）A.美國獨(dú)立戰(zhàn)爭B.美國南北戰(zhàn)爭C.法國大革命D.日本明治維新9.某教師使用“班級優(yōu)化大師”軟件記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，通過積分獎勵兌換圖書借閱卡。這種評價(jià)方式體現(xiàn)了（）A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.相對性評價(jià)10.下列選項(xiàng)中，屬于Python語言基本數(shù)據(jù)類型的是（）A.表格B.列表C.圖形D.函數(shù)11.張老師在教研會上提出：“信息技術(shù)不應(yīng)只是教學(xué)工具，更應(yīng)成為學(xué)生探究知識的認(rèn)知工具?！边@符合（）A.傳統(tǒng)教育觀B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義理論D.人本主義理論12.某中學(xué)因擴(kuò)建需要征收周邊民宅，部分居民以“程序不合法”為由阻撓施工。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，正確的處理方式是（）A.由學(xué)校強(qiáng)制征收B.由教育行政部門責(zé)令居民配合C.依法通過仲裁或訴訟解決D.由當(dāng)?shù)卣苯訌?qiáng)制執(zhí)行13.語文教師在講解《岳陽樓記》時(shí)，播放洞庭湖實(shí)景視頻并展示歷代文人題詠，這種教學(xué)手段主要旨在（）A.突破時(shí)空限制，豐富教學(xué)內(nèi)容B.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)C.簡化知識難度，提高學(xué)習(xí)效率D.優(yōu)化教學(xué)流程，減輕教師負(fù)擔(dān)14.下列關(guān)于“教師權(quán)利”的表述，正確的是（）A.教師可自主決定是否參加繼續(xù)教育B.教師對學(xué)校處分不服可向法院提起行政訴訟C.教師享有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利D.教師在學(xué)術(shù)活動中需完全服從學(xué)校安排15.某學(xué)生在作文中寫道：“窗外的梧桐葉沙沙作響，像是在訴說著離別的愁緒?！边@運(yùn)用的修辭手法是（）A.比喻B.擬人C.夸張D.排比16.數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)“超市購物中的折扣問題”實(shí)踐課，讓學(xué)生分組計(jì)算不同促銷方案的實(shí)際花費(fèi)。這體現(xiàn)的課程理念是（）A.關(guān)注學(xué)科邏輯B.強(qiáng)調(diào)知識本位C.注重實(shí)踐應(yīng)用D.突出考試導(dǎo)向17.下列作品中，屬于莎士比亞四大悲劇的是（）A.《威尼斯商人》B.《羅密歐與朱麗葉》C.《哈姆雷特》D.《仲夏夜之夢》18.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，下列行為符合“堅(jiān)守廉潔自律”要求的是（）A.接受家長贈送的家鄉(xiāng)特產(chǎn)（價(jià)值200元）B.推薦學(xué)生購買自己編寫的輔導(dǎo)資料C.拒絕參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職授課D.利用職務(wù)之便為親屬謀取招生優(yōu)惠19.某教師在課堂上提問：“如果曹操在赤壁之戰(zhàn)中獲勝，三國歷史可能會如何發(fā)展？”這種提問類型屬于（）A.記憶性提問B.理解性提問C.應(yīng)用性提問D.評價(jià)性提問20.下列科技成就中，屬于21世紀(jì)取得的是（）A.袁隆平成功培育雜交水稻B.嫦娥五號完成月壤采樣C.第一顆原子彈爆炸成功D.“東方紅一號”發(fā)射升空21.地理教師在講解“板塊構(gòu)造學(xué)說”時(shí)，用橡皮泥模擬板塊碰撞與張裂，這種教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.討論法D.講授法22.某學(xué)校為提高升學(xué)率，將音體美課程全部改為語數(shù)外自習(xí)。依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，對直接負(fù)責(zé)的主管人員可給予（）A.行政處罰B.刑事處罰C.民事賠償D.行政處分23.下列選項(xiàng)中，與“正方形—四邊形”的邏輯關(guān)系相同的是（）A.哺乳動物—鯨魚B.電視機(jī)—家電C.教師—教授D.小麥—糧食24.音樂教師在教授《黃河大合唱》時(shí)，組織學(xué)生觀看抗戰(zhàn)紀(jì)錄片并討論作品創(chuàng)作背景，這種教學(xué)活動主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.音樂鑒賞能力B.歷史分析能力C.綜合實(shí)踐能力D.社會責(zé)任感25.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“函數(shù)單調(diào)性”的理解存在困難，于是設(shè)計(jì)了“氣溫變化圖—股票K線圖—數(shù)學(xué)函數(shù)圖像”的遞進(jìn)式案例。這體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則26.在Excel中，若要統(tǒng)計(jì)某班級“數(shù)學(xué)成績”列中大于85分的人數(shù)，應(yīng)使用的函數(shù)是（）A.COUNTB.SUMC.AVERAGED.COUNTIF27.下列關(guān)于“教育法律責(zé)任”的表述，錯誤的是（）A.民事責(zé)任多為財(cái)產(chǎn)性責(zé)任B.行政責(zé)任可分為行政處罰和行政處分C.刑事責(zé)任是最嚴(yán)厲的法律責(zé)任D.違憲責(zé)任僅適用于教育行政機(jī)關(guān)28.美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生以“鄉(xiāng)村振興”為主題創(chuàng)作剪紙作品，學(xué)生結(jié)合本地非遺技藝設(shè)計(jì)出“稻田豐收”“文化禮堂”等圖案。這體現(xiàn)了（）A.傳統(tǒng)文化的機(jī)械傳承B.藝術(shù)與生活的有機(jī)融合C.學(xué)科知識的系統(tǒng)傳授D.應(yīng)試教育的模式創(chuàng)新29.某教師在期末評語中寫道：“你總能敏銳發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，課堂討論時(shí)提出的‘人工智能是否會替代教師’引發(fā)了全班深思，期待你繼續(xù)保持這種批判性思維?！边@種評價(jià)方式的突出特點(diǎn)是（）A.量化評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.過程性評價(jià)D.相對性評價(jià)二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（5）班學(xué)生小濤性格活潑，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，經(jīng)常拖欠作業(yè)。班主任王老師沒有直接批評他，而是觀察到小濤擅長籃球，便讓他擔(dān)任班級籃球隊(duì)隊(duì)長。在組織訓(xùn)練過程中，小濤逐漸學(xué)會了安排時(shí)間。王老師又鼓勵他將管理球隊(duì)的方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，比如制定“作業(yè)完成時(shí)間表”。一個月后，小濤的作業(yè)完成率從40%提升到85%，還在年級籃球比賽中帶領(lǐng)班級獲得亞軍。王老師在家長會上分享：“每個學(xué)生都有閃光點(diǎn)，教師要做的是點(diǎn)燃他們的‘內(nèi)驅(qū)力’?！眴栴}：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評析王老師的教育行為。（14分）31.材料：某中學(xué)開展“師德標(biāo)兵”評選活動，語文組推薦了李老師。評審組查閱李老師的教學(xué)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)：他堅(jiān)持寫“教育日記”，記錄課堂突發(fā)情況及處理方式；自費(fèi)購買名著送給家庭困難學(xué)生；拒絕家長為孩子調(diào)換座位的紅包；在教研活動中分享“文言文分層教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，幫助青年教師成長。有學(xué)生寫道：“李老師不僅教我們讀課文，更教我們?nèi)绾巫鲆粋€有溫度的人?！眴栴}：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析李老師的行為。（14分）32.材料：①教育的本質(zhì)是喚醒，而非灌輸。就像種子發(fā)芽需要陽光雨露，學(xué)生的成長需要教師用智慧與情感去喚醒內(nèi)在的潛能。②喚醒不是簡單的鼓勵，而是基于對學(xué)生的深度理解。特級教師于漪在教授《春》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“小草偷偷地從土里鉆出來”中的“鉆”字理解膚淺，便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想種子破土的艱難，體會生命的力量。這種“喚醒”，讓文字從書本躍入學(xué)生的心靈。③喚醒需要教師具備“向下扎根”的耐心。鄉(xiāng)村教師張桂梅創(chuàng)辦華坪女高，面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，她沒有急于求成，而是用“知識改變命運(yùn)”的信念感染學(xué)生，用每天清晨的早讀、夜晚的輔導(dǎo)，一點(diǎn)點(diǎn)喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望。十年間，2000多名女孩從這里走出大山。④喚醒更需要教育環(huán)境的支持。當(dāng)學(xué)校不再唯分?jǐn)?shù)論，當(dāng)社會尊重教育的規(guī)律，教師才能有更多空間去關(guān)注每個學(xué)生的獨(dú)特性。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的調(diào)整?！眴栴}：（1）文中“喚醒”的內(nèi)涵是什么？請簡要概括。（4分）（2）結(jié)合文章，談?wù)劷處煈?yīng)如何實(shí)現(xiàn)“教育的喚醒”。（10分）三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級教師說：“教育不是雕刻大理石，而是培育種子。雕刻需要精準(zhǔn)的刀法，培育則需要等待的智慧?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字；結(jié)合中學(xué)教育實(shí)際。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變、及時(shí)采取恰當(dāng)措施的能力。李老師根據(jù)學(xué)生興趣調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了教育機(jī)智。2.C【解析】《未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理使用網(wǎng)絡(luò)，有條件的可以建立學(xué)生手機(jī)管理制度，對手機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)校管理學(xué)生手機(jī)應(yīng)尊重財(cái)產(chǎn)權(quán)，故C正確。3.A【解析】關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生身心健康。周老師關(guān)注小宇情緒并聯(lián)系心理教師，符合關(guān)愛學(xué)生。4.B【解析】“教師—黨員”是交叉關(guān)系（有的教師是黨員，有的黨員是教師）。“青年—學(xué)生”也是交叉關(guān)系，故選B。5.C【解析】教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)行為的回顧與改進(jìn)。該教師通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，屬于教學(xué)反思。6.D【解析】《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，考試作弊可取消成績并通報(bào)批評（第八條）。A超時(shí)長，B變相體罰，C侮辱人格，均違規(guī)。7.D【解析】“雨水”“谷雨”“小雪”“大雪”屬降水類節(jié)氣，但“谷雨”更側(cè)重農(nóng)業(yè)，故D錯誤。8.B【解析】《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》是美國南北戰(zhàn)爭時(shí)期林肯頒布的文件，故選B。9.B【解析】形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，“班級優(yōu)化大師”的積分獎勵屬于形成性評價(jià)。10.B【解析】Python基本數(shù)據(jù)類型包括整數(shù)、浮點(diǎn)數(shù)、字符串、布爾值、列表、元組等，列表是基本數(shù)據(jù)類型。11.B【解析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動建構(gòu)知識，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具符合建構(gòu)主義理論。12.C【解析】《教育法》第七十二條規(guī)定，侵占學(xué)校財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任；構(gòu)成犯罪的，追究刑事責(zé)任。本題應(yīng)通過仲裁或訴訟解決。13.B【解析】播放視頻和展示題詠能激發(fā)學(xué)生對《岳陽樓記》的情感共鳴，增強(qiáng)體驗(yàn)。14.C【解析】教師享有指導(dǎo)學(xué)生的權(quán)利（《教師法》第七條）。繼續(xù)教育是義務(wù)（第八條），對處分不服應(yīng)先申訴（《教師法》第三十九條），學(xué)術(shù)活動有自主權(quán)。15.B【解析】“訴說”賦予梧桐葉人的行為，是擬人。16.C【解析】將數(shù)學(xué)知識與超市購物結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用。17.C【解析】莎士比亞四大悲?。骸豆防滋亍贰秺W賽羅》《李爾王》《麥克白》。18.C【解析】《十項(xiàng)準(zhǔn)則》要求教師堅(jiān)守廉潔自律，拒絕校外兼職符合要求。A屬收受禮品，B違規(guī)推銷，D以權(quán)謀私均錯誤。19.D【解析】評價(jià)性提問要求學(xué)生對假設(shè)情況進(jìn)行分析判斷，屬于評價(jià)性提問。20.B【解析】嫦娥五號2020年發(fā)射，屬于21世紀(jì)成就。21.B【解析】教師用橡皮泥模擬演示板塊運(yùn)動，是演示法。22.D【解析】《義務(wù)教育法》第五十六條規(guī)定，學(xué)校違規(guī)增減課時(shí)，對直接責(zé)任人員給予行政處分。23.B【解析】“正方形”是“四邊形”的種概念，“電視機(jī)”是“家電”的種概念，屬種屬關(guān)系。24.A【解析】通過背景討論加深對音樂作品的理解，培養(yǎng)音樂鑒賞能力。25.B【解析】從生活案例到數(shù)學(xué)概念的遞進(jìn)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。26.D【解析】COUNTIF函數(shù)用于統(tǒng)計(jì)符合條件的單元格數(shù)量，故選D。27.D【解析】違憲責(zé)任主體包括國家機(jī)關(guān)、社會組織和公民，并非僅教育行政機(jī)關(guān)。28.B【解析】將“鄉(xiāng)村振興”主題與本地非遺結(jié)合，體現(xiàn)藝術(shù)與生活融合。29.C【解析】評語關(guān)注學(xué)生課堂討論的過程表現(xiàn)，屬于過程性評價(jià)。二、材料分析題30.王老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，具體分析如下：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽幱诎l(fā)展過程中。小濤雖學(xué)習(xí)習(xí)慣差，但王老師通過籃球特長激發(fā)其潛能，幫助他學(xué)會時(shí)間管理，作業(yè)完成率顯著提升，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師應(yīng)尊重差異，因材施教。王老師發(fā)現(xiàn)小濤擅長籃球，讓他擔(dān)任隊(duì)長，利用其特長引導(dǎo)學(xué)習(xí)，符合學(xué)生獨(dú)特性的特點(diǎn)。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)調(diào)動其主觀能動性。王老師通過讓小濤管理球隊(duì)，激發(fā)其“內(nèi)驅(qū)力”，并引導(dǎo)他將管理方法遷移到學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體地位。綜上，王老師的教育行為貫徹了“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。31.李老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)為：（1）愛崗敬業(yè)。李老師堅(jiān)持寫教育日記，不斷反思教學(xué)；自費(fèi)購買名著，體現(xiàn)了對教育事業(yè)的熱愛與責(zé)任。（2）關(guān)愛學(xué)生。他關(guān)注家庭困難學(xué)生，用實(shí)際行動傳遞溫暖，符合“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生”的要求。（3）教書育人。不僅傳授知識，更注重學(xué)生品德培養(yǎng)，被學(xué)生評價(jià)為“教做有溫度的人”，體現(xiàn)了德育與智育的統(tǒng)一。（4）為人師表。拒絕家長紅包，廉潔從教；分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助青年教師，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)操守。（5）終身學(xué)習(xí)。通過教育日記總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升專業(yè)能力，符合“潛心鉆研業(yè)務(wù)”的要求。李老師用實(shí)際行動詮釋了教師職業(yè)道德的核心內(nèi)涵，是“師德標(biāo)兵”的典范。32.（1）“喚醒”的內(nèi)涵：基于對學(xué)生的深度理解，通過耐心引導(dǎo)和教育環(huán)境支持，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，促進(jìn)其主動成長的教育過程。（2）教師實(shí)現(xiàn)“教育的喚醒”需做到：①深度理解學(xué)生。像于漪老師一樣，關(guān)注學(xué)生對知識的真實(shí)理解程度，通過具體問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓知識與心靈產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。②具備耐心與堅(jiān)持。如張桂梅老師，面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，用信念感染學(xué)生，通過日常陪伴和細(xì)致輔導(dǎo)，逐步喚醒學(xué)習(xí)渴望。③靈活調(diào)整教學(xué)策略。根據(jù)課堂具體情況，如學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，巧妙調(diào)整教學(xué)方法，避免機(jī)械灌輸，尊重教育的生成性。④依托支持性教育環(huán)境。推動學(xué)校擺脫唯分?jǐn)?shù)論，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特性，為教師提供更多空間去個性化引導(dǎo)，形成“喚醒”的良好生態(tài)。三、寫作題（范文示例）教育是等待，不是雕刻古希臘哲人說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！边@句話道破了教育的真諦——它不是工匠雕刻大理石般的精準(zhǔn)塑造，而是農(nóng)夫培育種子般的耐心等待。在中學(xué)教育現(xiàn)場，我們更需要放下“雕刻”的刻刀，學(xué)會“培育”的智慧。等待，是尊重生命成長的節(jié)奏。每個學(xué)生都是一顆獨(dú)特的種子，有的是春天綻放的櫻花，有的是深秋結(jié)果的銀杏，生長周期各不相同。曾見過一位語文老師，面對作文總寫不好的學(xué)生，沒有強(qiáng)行修改他的“稚嫩文字”，而是讓他每天記錄放學(xué)路上的見聞。三個月后，學(xué)生的日記里出現(xiàn)了“夕陽把書包染成橘