2024—2025學年度下學期期末試卷質量分析2025年6月30日學校學科語文年級四年級應考人數(shù)146人實考人數(shù)146人總分人平分優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率及格人數(shù)及格率低分人數(shù)低分率綜合指數(shù)10810分74.04分78人53.42%116人79.45%30人20.55%0.6212試題分析本次試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用?？己藢W生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。題型結構的安排，分數(shù)比例的分配也趨于合理，除了對基礎知識的掌握，基本能力的培養(yǎng)考查之外，還注重了對學生靈活運用知識，綜合素質及創(chuàng)新能力的考查，有一定的梯度。學生答卷情況分析最高分94，最低分18.5分第一部分：積累.應用（40分）1.讀拼音寫詞語，8分）錯誤率較低，但仍有部分學生因生字掌握不牢固而失分。2.選擇正確的選項20分。學生答題較好，第7小題學生對書法鑒賞能力有限，答題較差。第9小題考查學生對四大名著的閱讀情況，失分嚴重。3.按要求填空，12分。本題考查學生對古詩詞的識記部分答題較好。漢字知識題量小，答題較差。第二部分：閱讀理解（30分）4.課內閱讀（16分）課內閱讀難度適中，考查學生對講讀課文的掌握情況，正確率較高；第3小題考畫線句的作用，但部分學生沒有答到。第5小題不少學生回答偏離了主題，失分多。5.課外閱讀（14分）課外閱讀看似簡單，但仍有部分學生對短文的理解不夠深入，失分較多的是第4小題揣摩包公心理，一些學生思路僵硬錯誤較多。第5小題原因概括的不全面。第三部分：習作.表達（30分）本次習作是請同學們自由命題，或以敘事為主，或以寫人為主。大部分學生能做到思路清晰，語言流暢，結構完整，字跡工整，游戲過程敘述完整，詞語使用準確，中心突出。但也有一部分同學作文中存在字體不夠工整，字數(shù)少，不能準寫出一件完整的事，中心不明確的現(xiàn)象。還有個別同學沒有按照要求寫作，不符合寫作要求，習作能力的欠缺，敘述語言有待加強。第四部分：書寫質量分（10分）部分學生的卷面不夠整潔，漢字書寫不規(guī)范，筆畫隨意曲折變形，構造部署不協(xié)調，字與字大小不均。此類問題尤其體現(xiàn)在作文中，作文字數(shù)較多，導致部分學生不認真對待，或者寫作中思路不流暢，涂改較多，導致字體潦草。存在問題1.詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。2.綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較局限，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。3.邏輯思維能力欠佳。本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。4.書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。改進措施及教學建議1.在今后的教學工作中，復習鞏固漢語拼音。識字寫字是學好語文的基礎，也是小學的教學重點。激情學生的興趣，調起學生學詞的積極性。教給學生識字的方法。鼓勵多讀書，在閱讀中鞏固對生字詞的掌握。2.加強課文的學習，以文本為基礎。課文中的范文均是富有典范性的文本，文質皆美。在以后的教學中多加強朗讀，讓學生熟讀成誦。積累語言，培養(yǎng)語感，提高學生的語文素養(yǎng)。3.教會學習方法，提高學習能力。“授之以魚不如授之以漁”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，在導學過程中，應加強滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“受之以漁”的重要作用。4.在以后的教學中教師要利用課堂教學教學生運用語言文字的方法；學生在生活中要樹立運用已有知識，進行主動口語交際的意識；教師在班級中也結合具體實際開展有效的口語交際活動，在活動中鍛煉學生的口語交際能力。5.改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累。針對五年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，